地理教资知识点

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地理教资知识点范文第1篇

关键词：理实一体 中职 实训基地 电工电子教学 任务驱动项目教学

电工电子技术是一门实践性很强的学科。长期以来，中职学校的教学模式普遍存在理论与实践教学互相独立、互相脱节的现象。中职学校着力培养的是掌握专业技能的实用型技能人才，通过学习，学生既能掌握理论原理又能熟练实践操作，理实一体教学实训可达到这两个目的。在实践中，它有效培育高职学生职业素养、增强动手能力、提高专业技能。为此，笔者学校对中职实训基地电工电子教学一体化教学模式进行了有益探索和实践。

一、理实一体教学概述

理实一体教学，就是将理论与实践进行融合的教学，以技能训练为中心，组织教学模块，将涉及的理论知识配制成传授要点，配备一位教师同时担任理论教学和实训指导，目的是让学生同步进行“学中做，做中学”。通过理论指导实践，实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固，培养学生的分析问题和解决问题的综合能力，打破了传统的学科体系和教学模式，体现能力为主的中职教育特点。这种教学模式的设计，符合学生认知规律，能很好地解决理论学习与实践操作脱节问题，改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起来，在实践操作中掌握理论，在理论学习中提升技能。理实一体教学模式能够适应中职学生“求知识，求技能”需求，成为培养技能型人才一种有效的教学模式。

二、理实一体教学探究与实践的基本思路

笔者学校以实训基地项目建成为契机，整合现有教学资源，采用理实一体教学，以技能培养为中心，专业理论与生产实训一体化的教学模式，让理论与实训有机结合。对以传授操作技能为主的实训课，多以采用任务驱动项目教学的形式开展，通过演示、讨论、指导、实践操作、交流及开展多元评价等方法，在教学活动中实施“做中教，做中学”。 激发学生学习兴趣，促进良好职业素养的形成。

笔者以“时间继电器自动控制Y-降压启动电路的安装”为例，探究应用任务驱动项目教学法进行理实一体教学。总体上看，教学环节主要包括组织教学、布置任务、计划决策、任务实施、成果分享、学习评价等几个环节，教学内容组成采用理实一体任务驱动。

1.组织教学

（1）检查场地的电气、消防、卫生等情况应符合安全要求。

（2）检查出勤情况，穿工作服、带胸工号牌情况。

（3）检查所使用工具、器材，不得存在损坏或安全方面的缺陷。

（4）对学生分组，推荐小组长。通过师生互动交流，学生自检与互检，教师点评完成组织教学。目的是增强学生安全用电意识，促进良好职业素养的形成。

2.布置任务

教师讲授，任务，提供信息；学生明确本节课的学习任务，收集信息。

（1）认知实训电路。

（2）安装实训电路。

（3）测试实训电路。

教师引入主题，学生观察思考。避免学习过程的盲目性。

3.计划决策

师生交流讨论，拟定实施步骤。教师借助点播微视频着重讲解重难点。培养学生的分析问题和解决问题的综合能力。

4.任务实施

（1）认知实训电路。课件展示：时间继电器自动控制Y-降压启动电路原理图，并用动画演示工作原理，使学生更好地了解这一理论知识。

通过引导学生认知电路图，让学生在动手安装前对所安装电路的结构有初步的认识和了解。

（2）安装实训电路。学生对元器件检测完毕后，根据要求及已有的实践经验，按电路图进行板前明线布线。同时课件展示。教法采用指导法，学法采用理实一体的实践操作法和交流讨论法。学生自行根据安装工艺要求进行安装，遇到问题时学生相互讨论解决，教师参与指导并检查学生操作情况。穿行多元评价，对学生的规范操作及时评价和肯定。这样使学生保持积极的学习热情，使学生学会安装时间继电器自动控制Y-降压启动电路，提高识图能力和操作技能。

（3）测试实训电路。首先用课件展示电路功能，让学生观察电动机在Y和接法时接触器的吸合情况；再对实训电路通电效验。

测试实训电路时，教师先提问学生：主电路检查方法及控制电路的检查方法？然后静态检查线路的正确性，最后观察电路通电运行效果，通电效验必须有指导教师在现场监护。在巡视指导中教师要注意发现实训中能应用理论指导实践的同学，及时鼓励引导，及时推广有创意、学得快、操作好、注重安全等方面的典型，以点带面，激发学生的实训热情。

测试与排故过程中，教师可以有意识地请小组内动手能力强的学生指导未完成的同学。分小组互助合作学习，培养学生团队合作精神。

5.成果分享

教师组织学生进行成果展示，评选优胜组。并让优胜组操作演示，让学生感受成功的喜悦。在分享的过程中，指导学生提取有用的信息。教师还要准确地发现、指出学生在操作过程中存在的问题和偏差，引导学生探究，从原理入手，从实际情况入手，提出解决问题的具体办法，既要肯定成绩，又要指出不足，增强学生的自信心，挖掘学生的创造性和独特性，鼓励个性化发展。

6.学习评价

对评价表中的自己评价与小组评价栏目，由学生自我分析总结，独立完成，教师完成教师评价栏目。学生通过比较分析评价，找到不足，提高职业能力。教师通过点评部分学生成果，鼓励优胜，纠正错误。最后教师要进行关键性的总结与提升，帮助学生把实践经验进一步提高，形成自己的知识和技能，让理论与实训有机结合。

三、实施理实一体教学的要素条件

1.师资队伍是基础

理实一体教学需要一流的师资，笔者学校致力于建设一支既有理论教学能力，又具备实践指导能力的“双师型”专业化教师队伍。笔者学校对新教师，特别是理论教师除了让实训老教师传、帮、带外，还利用寒暑假组织到工厂顶岗实践，以弥补其操作技能的不足；对实训指导教师组织参加自学考试、网络教育，以提高其理论水平；对专业教师组织其参加职业技能鉴定，取得相应工种的职业资格证书，并鼓励其参加本专业各类技能竞赛，促其成长；同时利用进修和在职培训的方法，鼓励和组织教师开展教科研活动，促进教学质量的提高，提高一体化教学组织管理能力和业务水平，使学校拥有一支能胜任本专业一体化教学任务的师资队伍。

2.教学环境是保障

教学环境是实现理实一体化教学的保障。按照一体化教学的要求，笔者学校建设相对完善的实训设备、良好的实训条件并与培养目标、教学计划相适应的校内实训基地。为了满足一体化教学，专门配备了一体化教学教室，在实训装置上做到一人或者两人一台。目前笔者学校能完成理论和实训环节的一体化教室有：照明电路安装实训室、电力拖动实训室、电工电子实训室、PLC实训室等。学生在学习理论知识的同时进行实训操作，有利于培养技能型人才。

3.专家指导是引领

课程改革改变传统的教学模式，实现理实一体，所以专家的指导很重要。特别是课改初期，聘请课改专家指导课程开发，一起策划课改方案。笔者学校聘请福州市名师方张龙等职教专家给学生进行专题讲座，定期对课程改革成果进行阶段性评价；还通过与兄弟学校交流、借鉴来提高笔者所在教学团队的整体素质。

四、实施理实一体教学的体会与思考

1.实训室管理及教师工作量的问题

推行理实一体教学后，实训室的利用率大大提升了，但同时也伴随着实训耗材、实训工具及器材损坏、实训室管理员工作量增大、教师工作量增大等问题。

由于电工电子技能在操作过程中需要使用到导线、电子元器件、电子线路板等相关的耗材，由于加大实训力度，实训的耗材成本无形当中大大增加。据统计，笔者学校在实施教学改革后，实训耗材成本支出与上一年度相比增长了约78%。同时由于练习的过程中不断进行旋、拧等动作，实训工具、实验仪器等难免造成不同程度的损坏，维修、添置实训工具及仪器的成本也不断增加。

另外，由于实训课程的增多，实训室管理员的工作量也大大增加，管理难度提高了，实训室卫生保洁等问题也日益突显。教师需增加课前准备及课后整理，无形当中增加了教师的工作量。

以上这些问题无形中会影响实训教学的实施，影响职业教育的发展。为此，政府应当加大对职业教育的投入，增加职业教育实训耗材经费的划拨，增加实训指导教师的编制，以逐步改善职业教育经费与人力问题。

2.培养了尖子学生带动全体学生

推行理实一体教学后，激发了学生学习兴趣，学生找到了学习方法，成绩明显提高。笔者学校涌现出一批对电工电子有浓烈兴趣的学生，课堂的教学已无法满足他们对电工电子知识的探求。为此，笔者学校电工电子教研组特别筹建了学生电工电子工作室，以学生为主体，教师参与引导。在此思想指导下，笔者学校学生成立了“TC.KV学生工作室”，集合了一批志同道合的学生，积极参与电工电子综合实训。至成立以来，该工作室在学校电工电子专业组教师的指导下开展产品研发与设计、智能家居、新能源开发、电子制作、设备维护与维修、PCB制板等项目。制作了10余件具有一定应用意义的作品，并与县内其他中学学生进行电子技能竞赛，扩大了笔者学校的影响力，增加了学生的自信心，是学生电工电子学习的有益补充。

近三年来，笔者学校学生参加市赛获奖比例连年攀升，得益于推行理实一体教学。在理实一体教学中完成基本教学任务，传授了基本知识与操作技能，同时培养了尖子学生，还让他们成为“小老师”，带动了全体学生的技能水平提升，为该专业竞赛准备了梯队选手。

参考文献：

[1]方张龙.翻转课堂教学模式应用于中职学校专业课教学的究与实践[J].速读，2014（3）.

地理教资知识点范文第2篇

关键词： 高三地理教学 “以人为本” 主体性 主导性

新课改已经实施几年了，在课堂教学中，能否把握好新课改的理念，我认为关键是要抓住四个字“以人为本”。我认为，“以人为本”就是要符合实际，体现学生的主体性和教师的主导性。高三是学生最为关键的一年，也是学生最苦、最累的一年。学生整天生活在重复、枯燥、紧张的压力之下。因此，高三课堂教学更要体现“以人为本”的新课改理念。在这里，我仅针对所任教的地理学科，结合教学实践谈谈自己的认识。

一、引导学生，整体把握

高三地理教学以复习为主，因此在复习每一节内容之前，要引导学生，整体把握这一节的内容。在教师的引导和提示下，学生列出这节内容的提纲，并注明它们之间的各种关系。例如：在复习《地球的宇宙环境》之前，教师引导学生注意：天体和天体系统之间的联系；进而引出太阳系、地月系；引出太阳对地球的作用；最后引出地球在太阳系中的地位。学生根据教师的引导，在教学案上列出这一节的提纲，这样对这一节的内容就有了整体上的感官和把握。同时，学生在列出提纲以后，会有一种成就感，对这节课的内容就会有期待。这样下面再复习这一节内容的时候，学生头脑里就有了这一节的轮廓，同时也提高了学习兴趣，从而很快地将知识点联系起来。这样，复习课的效率和达成度就会比较高。所以，引导学生，整体把握，是上复习课之前的重要铺垫，能够很好地体现学生的主体性和教师的主导性。

二、帮助学生，总结归纳

教师要善于为学生创造条件，让学生沿着观察、思维、理解、表达的过程，由感性到理性的过程，由具体到抽象的过程去掌握概念。这样极易调动学生的积极性、主动性，也可以教会学生发现真理。当某一知识点复习结束以后，要帮助学生总结归纳，掌握解题思路，学会运用。例如：复习《农业生产与地理环境》以后，让学生总结归纳影响农业的区位因素，并且帮助学生分析如何运用。

1.自然因素（有利因素）

地形：地形为平原或三角洲，或地势低平或地形平坦开阔。

气候：是×气候，（雨热同期、光热水组合好，日照充足、昼夜温差大）。

水源：临近水源（河流或冰川融水区），水源充足，灌溉便利。

土壤：是×土壤，土壤肥沃深厚或土壤较肥沃。

2.人文因素（有利因素）

市场：该地区人口稠密或工矿业发达或城市较多，市场广阔（对商品农业影响大）。

交通：临近河或湖，水陆（海陆）交通便利或河流交汇处，内河航运发达（对商品农业影响大）。

政策：国家政策的支持（扶持、鼓励）。

科技：科技水平高或科技发达。

劳动力：人口稠密，劳动力丰富，劳动力工资低。

工业基础：工业发达，工业基础雄厚。

3.自然对农业的不利的区位因素

洪涝、干旱、台风、春季低温、寒潮等气象灾害；热量、光照、水源、土壤肥力等不足，酸碱度偏高。

三、学生互动，前后联系

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发学生的学习兴趣是实现互动的前提。在交互活动中，要充分发挥学生的主动精神、创新精神，从而使学生自我发展。因此，在每一章节复习结束以后，我都会让学生互动讨论：这一章节与前后章节或知识点存在哪些联系？然后由学生自主发言。例如：复习《自然灾害与人类――以洪灾为例》时，让学生前后联系，找出某一洪灾的案例，分析其发生的原因、危害及防治措施。学生经过激烈的讨论以后，回答出了在《流域综合开发与可持续发展――以长江流域为例》这一节中，长江中游地区洪涝灾害严重。然后分析了长江中游地区洪涝灾害发生的原因、危害及防治措施，再将此知识点迁移到本节的学习当中，学生掌握效果较好。

四、师生互动，走进生活

师生互动，走进生活就是要求：教师展示生活中发生的与地理有关的资料，并创设恰当情境，首先让学生根据资料，自己编制题目；其次让全班学生自觉、自由地展开争论，发展发散思维；再次让学生对全班已有各种意见进行归纳，总结所学知识、技能、方法要点，并推选学习中有突出表现的同学；最后帮助学生进行总结，对学生在本课学习中的创新表现进行表扬鼓励。例如：在《大气圈与天气、气候》一节中，在复习到有关常见的天气系统时，我展示了课前整理的关于台风“鲢鱼”的资料和运行路径的图片。学生根据我展示的内容，编制考试可能出现的题目，展开讨论。最后，再由我进行总结和分析，完成师生互动的全部内容。所以，对这节课的学习，学生的热情很高。上课结束以后，学生对这节课的印象非常深刻，对知识点的理解也比较透彻。

地理教资知识点范文第3篇

一、传统绩效与薪酬管理课程教学过程中存在的问题

对传统的绩效与薪酬管理的教学过程进行分析，可以发现其中有两个非常明显的问题：第一，受传统思维影响，在落实教育的过程中，教师普遍存在重理论，而轻实践的现象，理论过于复杂，脱离于实践的需要。人们对绩效与薪酬管理课程的认识过于片面，认为绩效与薪酬管理也不过就是公司内部关于考核、工资、计算、表格制造等，而缺乏对这门课程的深入研究与分析，进而导致教学过程枯燥乏味。加之学生在理解知识点的时候非常的困难，进而对这门学科失去学习的兴趣，不愿意主动学习，更不愿意配合教师完成教学任务，这就严重地影响了绩效与薪酬管理课程教育的实效性。另一方面，因为各个企业所落实的绩效与薪酬管理的制度有所区别，教育者由于缺乏对绩效与薪酬管理教育的正确认识，在选择具体案例的时候常常会觉得困难，如果太深入，怕学生理解不了，如果太浅显，又怕无法与教材内容相匹配，这就在一定程度上，降低了学生与实际情况相接触的机会，弱化了学生的实践，严重地影响了教学的质量。第二，教学模式单一，教学效果很难与计划相匹配。利用课堂时间强化学生理论基础具备极强的可操作性，但是传统的“填鸭式”的教学模式并不利于学生的发展，单一的教学模式，极容易使学生产生厌烦感，因此教育者急需要采取有效的措施，改变教学模式，用丰富的教学组织形式来吸引学生的注意力，让学生在学习的过程中能够对这门课程产生更加直观的、更加生动的认识，相信对于提升学生的理解力，强化学生的学习效果都会产生非常大的帮助意义。

二、解决绩效与薪酬管理教育问题的有效措施

1.正确定位教学目标

教育者应该在充分把握绩效与薪酬管理教学内涵的同时，正确地定位教学目标，使绩效与薪酬管理教学能够在基础理论与实践上实现统一，帮助学生更好地理解知识，掌握知识，使教育的目标向着培养应用型人才的方向不断发展。在力所能及的范围之内，给予学生更多的实践机会，让学生在实践的过程中提升自身，实现理论与实际的结合，使学生朝着综合性人才方向不断发展，提升绩效与薪酬管理教学的实效性。

2.多样化教学模式，激发学生学习的热情

人们常说兴趣是最好的教师，是驱使人长期坚持某项事物的最根本的原因。教育者应该充分地认识到这一点，采用多样的、丰富的教学模式和教学方法吸引学生的注意力，使学生能够对绩效与薪酬管理教学产生兴趣，进而愿意自发地投身于学习的过程中，必然会实现提升教学效果的目标。在落实教育的过程中，教育者可以充分地利用报告、讲座、小组讨论等形式多样化教学，活化课堂氛围，充分调动学生的积极性，使学生能够积极主动地学习绩效与薪酬管理课程。

3.改变原有的实践教学任务

实践课的教育目标是为了全面地提高学生的实践能力，使学生更好地运用已学的知识点，更好地解决生活和工作中的问题。因此教育者要改革原有的实践教学脱离实际的问题，在对学生进行理论教育的同时，强化对学生进行实践教育的力度，适当地减少理论教学课时，增加实践教学课时，给学生布置课外实践任务，要求学生在规定的时间内完成。强化校企合作，为学生提供更多的实践机会，让学生在实践的过程中锻炼自身。教育者应该对学生的实践过程进行监督，对学生实践的结果进行有效的评价，指出学生实践过程中的问题，并对学生在实践过程中表现出来的闪光点进行表扬和鼓励，全面提升学生的学习兴趣，为实现教学的高效性提供保障。

4.改革考核办法，强化考核力度

地理教资知识点范文第4篇

[关键词]高校 旅游管理 应用型 问题 对策

[作者简介]彭凤（1978- ），女，云南大理人，大理学院政法与经管学院，讲师，主要从事区域旅游开发及影响研究。（云南 大理 671003）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）12-0120-02

一、我国旅游管理专业人才培养现状

随着我国改革开放的不断深入和人民生活水平的不断提高，我国旅游业已经进入一个繁荣发展的新阶段。据统计2012年上半年中国国内旅游人数达22.5亿，同比增长17.3%。国内旅游收入达1.7万亿元，同比增长18.6%。我国旅游大国的市场地位已经基本确立。现阶段我国面临着提升旅游服务质量，规范旅游管理，促进旅游业持续发展的重任，而实现这一目标的关键因素就是旅游人才的支撑。

我国高校旅游教育近几年无论是在办学数量还是在教师队伍上都保持增长态势，办学质量也在不断提升，旅游教育的发展为旅游事业提供了强大的智力人才支持。但是，随着旅游市场的不断发展变化，也对旅游教育提出了新的要求，当前高校旅游管理专业只有不断调整自己的步伐才能满足市场对人才的需求。目前，我国旅游教育虽然蓬勃发展，但旅游专业毕业生实际就业率却不足20%。很多旅游专业毕业生，毕业后从事的并不是旅游行业工作，而旅游业又存在着对应用型人才需求的巨大缺口。这种矛盾现象提醒我们，高校旅游管理专业应用型人才培养工作还存在一些问题需要解决。

二、旅游专业应用型人才培养中存在的问题

1.培养目标不明确，办学层次定位模糊。目前很多高校出于扩大办学规模和招生数量的考虑，纷纷开设热门的旅游管理专业，但是在这种目标指导下开设的旅游管理专业只能服务于高校招生，而对于旅游教育自身的建设和发展还没有清晰的定位和认识。一些高校虽然设置了旅游管理专业，但是在教学的软环境和硬环境上尚不足以支撑旅游教育。具体表现为培养目标没有清晰明确的定位，对市场的变化和需求不敏感，教学计划和课程设置的针对性不强，教师理论素质绰绰有余，而实践经验和能力不足，培养出的人才缺乏动手能力，对于应用型人才的培养只有口号没有行动。此外，有些高校在应用型人才的培养上走上了另外一个极端，就是只重视技能培养，缺乏一定的理论教育。这种培养模式也偏离了市场的需求。随着我国旅游业的不断发展和升级，对于旅游管理人才的需求也不同于以往简单的旅游服务，而是需要大量的中高级旅游管理人才充实进来。当前高校旅游专业培养目标正是缺乏这种清晰的目标定位和敏锐的市场把握能力。

2.课程设置不合理。高校旅游管理专业是旅游与管理相结合的一门学科专业，综合性较强，因此一名合格的旅游管理专业学生要具有宽泛的知识面和综合的技能。在设置旅游管理专业课程的时候，要考虑将这些旅游知识以外的相关学科内容结合旅游专业的特点进行课程设置，课程的具体特点应当体现学科之间的交叉性和融合性。但是目前高校该专业的学科设置却很难符合这种要求，主要表现为相关课程的设置只是简单地将其他专业中的课程生搬硬套到旅游专业中来。例如，对于地理知识的学习。旅游与地理是两门联系比较密切的学科，从事旅游管理专业必须有一定的地理知识作为补充和基础，但并不是所有的地理知识都需要旅游专业学生掌握，像地球内部构造和洋流季风等地理知识是可以忽略不学的。然而，目前大部分高校旅游管理专业设置的地理课仅是将地理系的课程和教材生搬硬套到旅游管理专业的课堂上，教师也是地理系原班教师，造成地理教师不懂旅游、旅游教师不管其他专业进展的局面。很显然，这种课程设置难以对旅游管理专业进行系统化教学和人才培养。

3.“双师型”教师队伍薄弱。旅游管理专业在我国是随着旅游业的发展而产生的一门新兴学科，其专业设置、教学设施、教材编写、办学经验等都是在不断摸索中前进的，尤其是教师队伍的建设。最早的旅游管理专业教师都是从其他专业抽调而来，缺乏对旅游管理这门学科的系统学习和研究，在从事旅游管理教学以后也很少有机会进修和培训，造成教师理论研究与创新能力不足。随着高等教育的发展，年轻教师走上教学岗位，但是这些教师大都是非师范毕业生，没有教育理论知识背景，在教学中难以把握学生心理，做不到因材施教，这一点给学生的理论知识学习造成障碍。同时，这些教师也缺乏在旅游业中的实践锻炼，对旅游业的了解不够深刻，在教学中也很难根据实际情况对学生进行实践能力的培养。因而，现阶段高校旅游管理专业急需大批既有较高理论修养，又有过硬实践能力的“双师型”教师队伍。

4.实习基地的强化作用没有发挥出来。实习对于应用型人才的培养至关重要，它不仅使学生在课堂上学到的理论知识得到锻炼，而且还能使学生较早地接触工作岗位，增加学生的就业优势，缩短上岗以后的磨合期。因此，旅游管理专业实习基地的建设对于应用型人才的培养至关重要，但是目前校企合作中的实习基地建设在效率和质量上还存在一些问题。目前高校旅游管理专业学生大多被选派到国内国际一些旅行社和酒店实习，这种合作模式之所以存在完全是因为学校和企业之间存在各有所需的利益共同点，遗憾的是这个利益共同点不是为了培养人才。学校向企业派送实习生仅是为了完成教学计划中的实践环节，因为这样有利于提高学校的知名度，有利于下一步的扩大招生。而企业也能因此得到大批的廉价劳动力，学生在企业实习期间的岗位设置和具体工作安排完全由企业负责，企业完全根据自己的需要将这些实习生安排到技术含量较低的岗位中去，这样实习基地便成为一种摆设，对于学生提高与专业相关的实践能力不起主要作用。

三、完善旅游专业应用型人才培养的对策

1.明确培养目标。培养目标是高校旅游管理专业培养应用型人才的指向标。高校培养出的人才能否适应市场需要，能否为推动旅游业持续不断发展贡献力量，很大程度上取决于培养目标是否有针对性，培养目标与社会需求之间是否有共通之处。现阶段，我国旅游业已经发展到一个新的水平。旅游业作为“无烟工业”也具有工业的一般特征，即粗放型发展和集约型发展两种发展方式。如果说在改革开放初期我国旅游业经历了起点低、增速高的粗放式发展阶段，那么现在的中国旅游业正在向求质量、求效益的集约型阶段转型。这种发展方式的转变必然也导致对人才需求的转变，高校旅游管理专业的培养目标应当结合这种宏观环境的变化及时调整人才培养目标。粗放式发展阶段，我们需要大量的熟练工人，即简单的旅游服务人员，向游客提供基本的服务，在相关行业从事基础的劳动经营。而现阶段我们需要的是既懂理论又具有实践能力的高层次人才，高校应当以此为目标，在加强学生理论修养的同时还强化他们的实践能力。

2.优化课程设置。高校旅游管理专业课程设置是将教学目标具体体现在教学课程中的一种总体规划，它根据培养目标和教学目标设置学生应该学习的课程和知识。旅游管理专业作为一门新兴学科有着较强的交叉性和融合性，学生不但应当具备旅游专业知识，还应当具备管理知识、社会知识、历史知识、文化知识等，这就要求在课程设置的时候应当涉及这些相关课程。这些课程的设置不是将纯粹的社会学、历史学、管理学等生搬硬套到旅游管理专业中来，而是对这些课程经过教学人员的研究增删之后，编写成针对旅游管理专业的专门教材。所谓有针对性的专门教材，就是与旅游有关的知识保留，与旅游无关或关系不密切的知识删除。例如，删除管理学中的行政管理、地理学中的季风洋流等知识点。这样使得旅游管理专业中的课程设置更加优化，更能有效提高学生的综合素质。

3.树立以学生为主体的育人模式。后现代教育学理论认为，教学的过程主要是学生主动建构知识体系的过程，在这个过程中学生是学习的主体，教师、学校都应当为学生的学习提供便利和服务。尤其是高校旅游管理专业应用型人才的培养，应当特别注重培养学生在学习中的主动性，鼓励学生积极主动地去解决问题、克服困难。我们所培养的应用型人才首先在工作中应当具有积极的进取精神，能够适应环境的变化。即当环境中出现了一些不利于个人发展的因素时，能够积极地破解这些难题，以提升自己的工作能力，为企业和社会创造更大的价值。

4.在校企合作中完善实习制度。校企合作是培养应用型人才的必要措施。进行校企合作不仅有利于在企业中检验学生所学的所有理论知识和实践能力，而且有利于学生完善自己的知识储备，锻炼对真实环境的适应能力。因此，加强高校旅游管理专业与旅游企业的合作对于培养应用型人才来说意义重大。目前校企合作已经在当前的高等教育中发挥作用，但是合作尚浅，仅停留在表面，对于如何评价合作成果，如何衡量学生综合能力在校企合作中得到提高还没有具体标准。这样使得学校将学生交给企业便不再过问，企业接受实习生之后也没有将他们安排在与专业相关的岗位上，而只是作为廉价劳动力使用。为此，应当尽快提升校企合作的质量。具体措施为在校企合作框架中，校方教学人员和企业经营人员应当在合作前商定企业所提供的实习岗位的具体信息。这些实习岗位应当能够体现学生在校学习的成果，并且在学生进入企业实习之后，校方安排教师定期巡视学生实习状况，解答学生疑问。只有如此深入具体的校企合作机制才能培养出应用型的旅游管理人才。

学校除了派出学生到企业内部实习锻炼，还应当与企业合作建立校外实训基地，实训基地应当体现与真实环境相似的工作岗位，锻炼学生的实践能力。同时，借助校企合作的框架还应适当加强“双师”型教师队伍建设。这种“双师”型教师队伍建设，首先应体现在对当前旅游管理专业在职教师进行实践锻炼和能力培养，使他们不但具备深厚的理论修养，而且还建立起与理论知识相称的实践能力。其次还应通过引进的方式壮大“双师”型人才队伍。引进企业中能力较强、经验较丰富的旅游管理人才指导学生学习，与这些人员签订聘用合同，确立工资酬劳，通过他们的带动和提高学生的实践能力。

总之，高校旅游管理专业承担着为我国旅游业培养旅游管理人才的重任。高校应当及时调整培养目标，通过优化课程设置，加强“双师”型教师队伍建设和校企合作等机制，既加强学生的理论修养，又提高学生的实践能力，为社会培养大批应用型旅游管理人才。

[参考文献]

[1]程华宁，庞力萍.旅游管理专业职业意识养成教育之新途径[J].职业教育研究，2010（5）.

[2]刘启云.旅游管理专业实践教学现状与改革[J].中国―东盟博览，2011（3） .

[3]李伟丽.高等教育旅游管理专业应用型人才培养方案研究――以南阳师范学院旅游管理专业为例[J].南阳师范学院学报，2008（9）.

[4]倪荣彪，牛文经.“拟剧理论”之于旅游管理应用型人才培养的启示[J].河北旅游职业学院学报，2010（2）.

地理教资知识点范文第5篇

关键词:数据库;教学组织;教学方法;教学效果

中图分类号:G642 文献标识码:B

1引言

“数据库应用基础”是高校经管类各专业学生必修的计算机技术基础课程。我校的会计电算化、市场营销、电子商务专业在大学第二年都开设了这门课程。这些专业的学生需要经常接触数据库软件,例如:用友财务软件、工资管理系统、企业产品销售管理系统。这门课程的学习能培养学生使用数据库和开发数据库应用系统的综合能力和创新能力。

根据教育部“十六号”文提出的要求,我们在组织教学时融“教、学、做”为一体。该课程设置以来,我们不断对课程的教学内容、教学手段以及教学模式等方面进行改进和完善,教学内容的重点由基础理论逐步转为实践应用。我们大力推进实验内容和实验模式改革和创新,培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题的能力。

2教学组织的改革

为培养学生解决实际应用问题的能力,我们按照开发一个小型应用系统的过程来组织教学,让学生设计“零售商店管理信息系统”。我们把任务分解成表的创建、数据表操作、查询对象设计、窗体对象设计、报表对象设计、宏对象设计、数据库应用系统集成等7个学习情景(单元),使学生能循序渐进地学习。

为了培养学生自主学习的能力,教学中使用Access 2003,但上课时可将SQL Server 2003、Oracle、Sybase等主流系统介绍给学生,引导学生自主地了解和学习课程之外的内容,学生通过数据库课程的学习打好扎实的基础,并可以很快地掌握其他数据库管理系统的使用、管理和开发方法等。

同时,结合学生的专业特点,安排学生做一个财务管理系统的课程设计,学以致用,与专业密切关联。

3教学方法和手段的改革

从现今形势和未来的发展来看,传统的教学方法和手段已经适应不了数据库技术的新发展和新应用。因此,对于“数据库应用基础”这门课程的教学改革已势在必行。

3.1教学方法

首先,实行以学生个别学习为主、教师辅导为辅的教学模式,改变以往纯粹老师讲解、学生被动接受的方式。分组学习,分组讨论,充分调动学生的学习积极性,开发个人潜能。其次,该课程实践性很强,要求学生勤学多练,通过课题练习培养学生的软件开发能力和相互协作的精神,完成数据库管理软件的设计和开发。最后,将课程学习与课程设计相结合。课程学习时,要求学生熟悉数据库设计方法,在教师的指导下完成财务管理系统的课程设计工作。只有在具体管理信息系统的设计中,学生才能真正深入地理解“数据库应用基础”里的相关知识和内容,也才能真正达到学以致用的目的。

走近学生,注重课堂教学互动性。

教与学本身是一个互动的过程。教师应该经常了解学生在学习中碰到的困难,并及时反馈到教学中。如在学习“窗体”这个内容时,因为没有程序语言设计的基础,所以学生对写代码感到非常头痛。针对这一问题,教师从书上挑了一个学生容易理解的“商品库存数据查询窗体”来讲解,“商品库存数据查询窗体”要求根据货号或货名来查询商品的库存情况,这个例子只需要写以下两行代码:

Me.货号.setfocus

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学生通过上机实现,觉得很容易了,重拾了信心。接着再讲“商品进货数据录入窗体”例子时,学生的兴趣就高很多了。再配以适量的练习,让学生举一反三,灵活变通,大多数学生终于攻克了此难题。

另外,学生作为接受知识的对象,可塑性很大。上课时,老师应尽量避免唱“独脚戏”,要注意与学生的互动,适时地提出问题,积极调动学生的思维,让学生参与到课程中来。平等式的、互动式的教学比一言堂、满堂灌输式的教学方式更受学生的欢迎。

朱熹语:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”通过提出问题、分析问题、解决问题、归纳总结来理解和掌握知识,是一种非常有效的学习方法。

上课前,教师先针对要解决的模块提出问题,学生根据要求进行分析、讨论,提出自己的设计、制作方案,使学生逐步养成独立思考的习惯。例如:在“零售商店管理信息系统”中,要做一个查询,查询商店在2008年6月份的销售业绩情况。问题提出后,就要考虑是否和前面所学的表有没有联系,以及该问题涉及到哪些知识。

解决问题主要是对问题进行分析,提出解决问题的途径和方法。例如刚才这个问题,学生就会思考查询销售业绩,离不开销售数据和库存数据,肯定要用到销售数据表和库存数据表,知道了做什么,还要知道怎样做,完成查询有两种方法可以实现,一是查询向导,二是设计视图,分别用这两种方法做完后,并分析比较两者的优缺点。接着再举几个有代表性的例子给学生练习,巩固知识。

讲完一个知识点,适时归纳和小结,加深印象,再提出一个新问题,让学生带着问题去思考,预习。使学生的学习变被动为主动。

3.2教学手段

在教学过程中,教师应转变观念,摆脱传统教学模式的束缚,积极探索现代化的教学方法和手段。充分运用信息技术和各种教学手段,提高教学效果,是本课程的亮点之一。

(1) 丰富了电子教案

我们课程组教师编写了32讲的PPT讲稿和教案,编制了14个实训的项目和指导书,录制了14个实验演示课件,1个课程设计计划书。这些教学资料全部放在“数据库应用基础”精品课程网站上,便于学生理解和自学,也便于老师的讲授。

(2) 采用多媒体教学系统

学校机房安装了深蓝易思多媒体网络教室,首先利用广播教学软件系统,切换学生机到学界面进行广播教学,让学生集中注意力,提高机房教学效果;二是开展优秀作品展示,将学生优秀作品进行展示和评论教学;三是分发作业和作业提交,通过系统功能,可以快速收发学生作业。

(3) 利用网络课堂

将教学延伸到课外,方便学生查看和下载资料。在课堂教学的基础上,课程组已在网络环境下建立了教学课件、教学录像、单元测试、实训演示、论坛、实训课件等教学资源,为学生提供了教学课件、论坛讨论、技术前沿等拓展学习资料。

(4) 改革考试方式、方法

我校以前的数据库课程考试采用笔试,2008年起考试系统采用在线考试系统,计算机在局域网环境下随机抽题,现场评分,变传统的笔试为全面上机考试形式,真正做到了教考分离,促使学生平时多上机、多实践,提高了学生的实际动手能力。

经过一年的实践,这些措施达到了帮助学生理解和掌握基本知识与基本概念的目的。对于提高教学质量,增强教学效果,提高学生的学习兴趣都大有裨益。

4总结

总之,在计算机技术和信息处理技术日新月异的今天,对于本课程的教学和数据库技术的发展和应用,已远远不止于此。除了因人而异、因材施教以外,教师更要博览群书、拓宽视野,努力寻求新的切入点,使理论教学和实际应用更好更紧密地结合起来,培养出更多适应信息化社会的实用型和复合型人才。

参考文献:

[1] 萨师煊,王珊. 数据库系统概论[M]. 3版. 北京:高等教育出版社,2000.