初中历史知识点
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初中历史知识点范文第1篇
知识的确是天空中伟大的太阳，它那万道光芒投下了生命，投下了力量。下面给大家分享一些关于初中地理知识点，希望对大家有所帮助。
初中地理知识1疆域和行政区划
1.位置
我国的海陆位置:亚洲东部、太平洋的西岸.
我国的经纬度位置:我国领土南北跨越的纬度近50度,大部分在温带,小部分在热带,没有寒带.我国东西跨越经度60度多,最东端的乌苏里江畔和最西端的帕米尔高原时差4小时多.
2.辽阔的疆域
我国领土辽阔广大,总面积约960万平方千米,仅次于俄罗斯、加拿大,居世界第3位,差不多同整个欧洲面积相等.我国领土的四端为:最东端在黑龙江和乌苏里江的主航道中心线的相交处(135oE多),最西端在帕米尔高原附近(73oE),东西相距约5000千米,南端在曾母暗沙(4oN)、最北端在漠河以北黑龙江主航道的中心线上(53oN),南北相距约5500千米.
3.疆界和邻国
我国陆上疆界两万多千米与我国相邻的国家有14个.东邻朝鲜,北面是俄罗斯、蒙古,西北和西南面同哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹接界.南接越南、老挝、缅甸.
我国大陆海岸线长达18000多千米,自北向南濒临的近海有渤海、黄海、东海和南海.我国的领海,是指从海岸基线向海上延伸到12海里的海域.渤海和琼州海峡为我国内海.沿海分布有台湾岛、海南岛、舟山群岛、南海诸岛等5000多个大大小小的岛屿.同我国隔海相望的邻国有:韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱和印度尼西亚六个国家.
4.行政区划
我国现在行政区基本划分为省(自治区、直辖市、特别行政区)、县(市、自治县、自治州)和乡(镇、民族乡)三级,省级行政单位包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区.在历史上全国划分东北区、华北区、华东区、中南区、西南区和西北区6个大区.香港、澳门是我国领土的一部分.中英两国政府于1984年12月签署有关香港问题的联合声明,我国政府于1997年7月1日对香港恢复行使主权,在香港设立香港特别行政区,实行"一国两制".
我国同葡萄牙政府于1987年4月在北京共同签署了关于澳门问题的联合声明,声明重申,澳门是中国领上.我国政府已于1999年12月20日对澳门恢复行使主权,在我行使主权下的澳门实行"一个国家,两种制度"
初中地理知识2人口和民族
1.我国是世界人口最多的国家
截止2006年12月31日,我国约有13亿人口,约占世界人口总数的1/5略强,是世界上人口最多的国家.我国人口的分布是东南多,西北少.农村人口比重大,占57%,城镇人口比重小,只有43%.
2.华侨与华人
我国的有3000多万华侨和华人分布世界各地.侨胞原籍以广东、福建两省最多,这两省许多地方一向以侨乡著称.
3.控制人口增长速度,提高人口素质
我国人口的突出特点是人口基数大,人口增长快.因此,推行计划生育仍然是我国一项基本国策.控制人口增长速度,提高人口素质,仍然是加速实现四化的当务之急.
4.多民族的社会主义国家
我国是一个统一的多民族的社会主义国家.全国共有56个民族.汉族人口最多,约占全国人口的92%.其他55个民族人口较少,统称少数民族.少数民族中人口最多的是壮族,有1600多万.人口在400万以上的还有满、回、苗、维吾尔、彝、土家、蒙古、藏族等汉族分布遍及全国,主要集中在东部和中部;少数民族主要分布在西南、西北和东北等边疆地区.总之各民族的分布特点是大杂居,小聚居.
初中地理知识3地形
1、:我国的地形特征
我国地形复杂多样,平原、高原、山地、丘陵.盆地五种地形齐备,山区面积广大,约占全国面积的2/3;地势西高东低,大致呈三阶梯状分布.西南部的青藏高原,平均海拔在4000米以上,为第一阶梯.大兴安岭一太行山一巫山一云贵高原东一线以西与第一阶梯之间为第二级阶梯,海拔在1000米一2000米之间,主要为高原和盆地.第二阶梯以东,海平回以上的陆面为第三级阶梯,海拔在500米以下,主要为丘陵和平原.
复杂多样的地形,形成了复杂多样的气候;我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特点,有利于湿润空气深人内陆,供给大量水汽;使大河滚滚乐流,沟通东西交通;大河由高一级阶梯流人低一级阶梯的地段,水流湍急,产生巨大的水能.
2.:主要山脉分布
东西走向的三列:由北而南为天山一阴山一燕山;昆仑山一秦岭;南岭.东北一西南走向的三列:从西而东为大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山;长白山一武夷山;台湾山脉.
南北走向的2条:贺兰山;横断山.西北一东南走向的有2条:阿尔泰山、祁连山.在我国和尼泊尔交界处的喜马拉雅山脉主峰一珠穆朗玛峰,海拔8844米;是世界最高峰.
3.高原、平原、盆地和丘陵
四大高原的特点和分布:青藏高原位于我国西南部,平均海拔在4000米以上,是我国最大、世界最高的大高原.其特点是高峻多山,雪山连绵,冰川广布,湖泊众多,草原辽阔,水源充足.内蒙古高原在我国北部,包括内蒙古大部和甘、宁、冀的一部分,海拔1000米左右,是我国第二大高原.其特点:地面开阔平坦,地势起伏不大;多草原和沙漠.黄土高原位于海拔为1000米一2000米.地面覆盖着疏松的黄土层,是世界上黄士布最阔、最深厚的地区;水上流失严重;千沟万壑.云贵高原岩溶地形广布;山岭起伏;崎岖不平.
四大盆地的分布及特点:四川盆地位于四川东部,因广布紫色砂页岩,有‘红色盆地"和"紫色盆地"之称,是我国地势最低的盆地:塔里木盆地位于新疆南部,呈环状分布,中部的塔克拉玛干沙漠是我国最大的沙漠,是我国最大的内陆盆地.柴达木盆地位于创省西北部,大部分为戈壁、沙漠,东部多沼泽、盐湖,是我国地势最高的典型的内陆高原盆.
三大平原的分布和特点:东北平原,地表以肥沃的黑土著称,海拔多在200米以下,周围面积最大的平原.华北平原地势低平,千里沃野,是我国第二大平原.长江中下游平原位于长江中下游沿岸,地势低平,河网密布,湖泊众多.
主要丘陵:辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵等.
4.主要地震带和火山分布区
我国是多地震的国家之一,主要分布地区:①东南部的台湾和福建沿海;②华北太行沿线和京津唐地区;③西南青藏高原和它边缘的四川人云南两省西部;④西北的新疆、甘肃、宁夏.
初中地理知识4气候
1.:气温和温度带
我国属季风性气候区,冬夏气温分布差异很大.气温分布特点为:冬季气温普遍偏低,南热北冷,南北温差大,超过50℃.主要原因在于:冬季太阳直射南半球,北半球获得太阳能量少;纬度影响:冬季盛行冬季风.夏季全国大部分地区普遍高温(除青藏高原外),南北温差不大.主要原因在于:夏季太阳直射北半球,北半球获得热量多;夏季盛行夏季风,我国大部分地区气温上升到最高值;夏季太阳高度大,纬度越高,白昼时间越长,减缓了南北接受太阳光热的差异.冬季最冷的地方是漠河镇,夏季最热地地方是吐鲁番,重庆、武汉、南京号称我国"三大火炉".
无霜期和生长期:我国各地的无霜期,一般来说,由南向北、由沿海向内地逐渐缩短.
霜期长则作物的生长期也长.反之则短.
2.降水和干湿地区
年降水量的分布特点及其成因我国年降水量的空间分布具有由东南沿海向西北内陆递减特点.
成因:我国东南临海,西北深入到亚欧大陆内部,使得我国的水分循环自东南沿海向西北内陆逐渐减弱.另一方面,能带来大量降水的夏季风,受重重山岭的阻挡和路途越来越远的制约,影响程度自东南沿海向西北内陆逐渐减小.
降水的季节变化我国各地降水量季节分配很不均匀,全国大多数地方降水量集中在五月到十月.这个时期的降水量一般要占全年的80%.就南北不同地区来看,南方雨季开始早而结束晚,北方雨季开始晚而结束早.
成因:我国降水量的这种时间变化特征,是与季风因锋面移动产生的雨带推移现象分不开的.五月份,北上的暖湿气流与南下的冷空气在南岭一带相遇,雨带在此徘徊,华南雨季开始;六月份,雨带随锋面推移到长江流域,并在长江中下游地区大约摆动一个月左,阴雨连绵,此时正值梅子黄熟时节,称为长江中下游地区的梅雨季节;七、八月份,雨带随锋面推进到华北、东北等地,我国北方降水量显著增加;九月份,北方冷空气势力增大,雨带随锋面迅速撤回到长江以南,加上有台风雨配合,此时华南雨水仍较多.
降水量的地区分布:分布极不均匀,总趋势是从东南沿海向西北内陆递减.我国降水量最多的地方是台湾的火烧寮,最少的地方则是吐鲁番盆地中的托克逊.
我国干湿地区的划分;根据降水量与蒸发量的关系,我国从东南沿海到西北内陆可划分为四类干湿地区:概况如下表:
3.我国气候的主要特征
气候类型多种多样、大陆性季风气候显著是我国气候两大主要特征.季风气候的特征是:冬季吹偏北风,寒冷于燥;夏季吹偏南风,温暖湿润.
季风和季风的形成:季风是指随季节变化而变更风向的风.海陆差异是形成我国季风的主要原因.
季风区与非季风区:习惯上把我国境内受夏季风影响明显的地区称季风区;把受夏季风影响不明显的地区称非季风区.其界线大致是:大兴安岭一阴山一贺兰山一巴颜喀拉山一冈底斯山一线以东以南的地区为季风区.
4.影响我国气候的主要因素
有位置、地形和季风.位置,指纬度位置和海陆位置的影响;地形,指地势高低和山脉走向的影响;季风,指冬季风和夏季风的影响.
5.气候的优缺点及其对农业生产的影响
初中历史知识点范文第2篇
1、不是初中学的，是高中学的。点到直线的距离公式是d=|Ax0+By0+C|/√（A2+B2）。直线是一个点在平面或空间沿着一定方向和其相反方向运动的轨迹；是一条不弯曲的线。
2、直线是几何学的基本概念，在不同的几何学体系中有着不同的描述。直线在这里主要描述欧几里得空间中的直线。其他曲率非零状况下的直线，参考非欧几里得几何。
（来源：文章屋网 ）
初中历史知识点范文第3篇
【关键词】初中历史；课堂教学；导入策略
课堂导入主要指的是在课堂教学开始时，利用优秀的导入方法来将教师想要教学学生的新的课堂教学知识或者资料，导入到课堂教学当中，从而有效地激发学生的课堂学习兴趣，引导学生学习新的知识点，因此，课堂导入的策略好坏非常重要，初中历史教师要想有效地提高课堂教学的效率和质量，其就应当重点加强课堂教学导入的有效性，利用优秀的课堂导入策略来有效地激发学生课堂学习兴趣和质量。
一、借助“温故导入法”导入
“温故导入法”，顾名思义，其是指在借助“温故而知新”这一基本理念的基础之上，科学地利用在课堂刚开始复习上节课学习的旧知识时，利用这些旧知识进行铺设，引出新的课堂教学知识，从而有效地实现承上而启下的效果，在初中历史课堂刚开始的温故而实现新旧知识的有效连接，从而使初中学生能够更好地、更加自然地学习新的历史知识，加强对于各个历史知识点之间的本质联系和因果关系的理解，从而真正意义上地实现温故而知新的科学教育思想。在大多数普通初中历史教学当中，由于温故导入法非常符合初中历史教学的基本理念，也能够很好地迎合初中历史教师的教学方法和思路，因此，温故教学法在初中历史教学当中的应用效果是非常好的。比如说，以人教版初中二年级历史教科书当中关于《中国台湾宝岛的发展与收复历史》这一历史史实的教学为例。在刚开始上课时，秉承温故导入法的基本理念，初中历史教师可以教学生复习一下上节课教学的，台湾宝岛与大陆之间千百年来的历史关系和文化传承，进而引申出新的历史知识点，也就是本节课需要教学的荷兰侵略者侵略台湾和民族英雄郑成功这两个知识点，并向初中学生详细地解析台湾自古以来都是中国大陆不可分割的一个领土，绝对不容任何外国侵略者的侵犯。通过这种温故导入法，初中历史教师可以有效地在初中学生的脑海当中，帮助其建立一个完整的台湾历史发展知识链条，加深初中对生对于台湾知识点的理解和记忆。
二、采用“谈话导入法”导入
“谈话导入法”主要是指在刚开始上课时，通过自然的日常谈话的方式，来与学生进行交流，然后潜移默化地将课堂教学所需的新的知识点导入到谈话当中，进而将初中学生的课堂注意力转移到谈话上面，从而有效地实现提高学生课堂学习兴趣，更好地开展学习的效果。与其他初中历史课堂的教学导入方法相比，谈话导入法的优势在于轻松简单、操作简便，谈话本身就是一种轻松的语言交流方式，他没有具体的固定格式，或者其他的条条框框约束，因此，通过与初中学生进行谈话的方式，初中历史教师可以有效地在课堂教学刚开始时，利用谈话来营造一个轻松愉快的课堂学习氛围，从而有效地将新的知识点导入到谈话当中，辅助初中学生开展对于新知识点的了解和学习。比如，以人教版初中一年级历史教科书当中关于《人类历史的起源》这一历史知识点的教学为例，首先，在刚开始上课时，初中历史教师可以通过这样的谈话方式来点开课堂教学：“大家好，同学们都知道，咱们是人类，从生物学的角度上来讲，咱们人类属于动物当中类人猿一种，因为高超的智力和创造力，使得我们人类从千百万中地球生物当中脱颖而出，并经过千百万年的演化而成就了今天的辉煌科技，然而，同学们是否知道在千百万年之前，我们人类文明的初始时，人类历史的起源在哪里，又是一副什么样的景象呢？”通过这种有趣的谈话，初中历史教师就可以很好激发初中学生对于人类历史学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。
三、应用“多媒体导入法”导入
“多媒体导入法”主要是指借助多媒体技术为教学工具，将多媒体技术融入到初中历史教学当中，然后以多媒体技术的图片、音乐视频等功能为展现平台，来有效地激发初中学生的历史课堂学习兴趣，提高初中历史课堂教学的有效性。而且，与其他初中历史课堂教学的导入方法相比，多媒体导入法具有以下几种优势：第一种，强化记忆。多项教学实验数据表明，色彩鲜艳、形象生动以及变化性较大的教学工具，能够有效地吸引初中学生的课堂学习注意力，激发初中学生的课堂学习兴趣，并且还可以很好地炼初中学生的课堂学习思维，使初中学生能够在无形当中加强对于教学工具所展现的知识点记忆，而多媒体技术教学则可以正好满足这一功能，多媒体的图片视频等展示工具，能够极大地给予初中学生形象生动的刺激性教学效果，加深初中学生对于相关历史知识点的记忆。第二，形象生动。对于初中学生而言，初中历史知识点很多都是关于千百年之前的历史，这对于初中学生而言相对较为遥远，仅仅通过书面文字的叙述，很难从思想上激发初中学生的共鸣，而多媒体技术的图片、视频展示功能则可以很好地弥补这一不足，它可以有效地强化初中学生对于相关历史文字叙述的理解，使得初中学生能够更好地开展学习。综上所述，课堂导入是一场精彩绝伦的课堂教学的引子，是初中历史教师迅速创造出一个精彩和谐的课堂教学氛围，以及融洽的课堂师生关系的重要工具，因此，初中历史教师一定要加强对于课堂教学导入效果的强化，并且积极采取科学有效的课堂教学导入方法，来更好地激发初中学生对于历史课堂教学的兴趣，从而科学合理地促进初中历史课堂教学效率和质量的持续提升。
【参考文献】
初中历史知识点范文第4篇
关键词：初中历史；学习兴趣；教学设计；多媒体教学
初中历史教学因其历史知识本身就具有故事性、时间跨度性、偶然性与必然性，造成学生在历史学习过程中关注的是具体的历史事件、历史人物、历史进程与影响，降低了学生探究历史可能性的学习兴趣，使历史知识以及历史思维模式难以在实际生活中得到运用。学生为了学而学，减弱了历史课堂教学的活性，形成了初中历史教育的主要教学困境，严重制约了历史教学的整体
发展。
一、坚持做好历史教学的准备工作，重点做好初中历史教学辅助资源的收集与整理
1.做好初中历史知识的梳理，强化对初中教学辅助资源的收集与整理
老师应该做好初中历史知识的梳理，尤其是应该重点强化对初中教学辅助资源的收集与整理，其中老师需要结合初中历史教学的知识点与历史故事、传说、轶事等，同时收集相关的图片、文献、视频等资源，让历史知识变得更加的直观，形成良好的视觉感受。同时保证相关的教学辅助资源的质量，保障教学辅助资源可以更好地为历史教学服务，避免出现影响学生学习效率的情况。
2.强化对学生学习需求地统计，结合学生的实际学习能力优化教学形式以及教学模式
老师应该强化对学生的学习需求的统计，需要及时与学生进行沟通交流，了解学生在学习过程中所遇到的学习困难，一方面整理学生在历史课程学习过程中遇到的学习困境，统计学生的学习兴趣点，从兴趣点与辅助点出发，采用更加多元化的教学方法以及教学模式，激发学生对历史知识的系统化感受与准确认知，让历史知识不再是单纯的课本上的文字，而是与学生学习实际与学习能力相适应的多样化教学。
二、采用多样化的历史教学形式，促使学生主动参与到历史课堂教学情境中来
1.利用学生讲课的形式进行历史教学形式创新，激发学生对历史知识逻辑的理解与认知
老师应该主动利用学生讲课的形式进行历史教学形式创新，尤其是可以将历史重点知识的延伸与扩展教学以任务的形式让学生组织课堂演讲或是课堂展示，让学生自己去收集相关的教学资源，组织课堂教学语言，进而提高学生在课堂教学过程中对历史逻辑、历史事件脉络、历史评价、历史思维转换等方面的深刻感悟与精准掌握，并在学生之间形成一个良好的竞争关系，激发学生的学习兴趣以及学习主动性。
2.使用网络视频资源来激发学生的学习兴趣，并以历史视角作解读与扩展
老师还可以使用网络视频资源激发学生对历史知识的形象化、立体化、直观化掌握，让学生在画面中掌握重点知识，提高在课堂教学过程中的专注度与投入度，并以视频资源出现的错误历史常识为切入点，提高学生活用历史、活记历史的综合能力。比如老师在进行秦朝的相关知识的教学时，可以截取如《大秦帝国》系列电视剧的视频资源来进行教学扩展与阶段，让学生在观看视频的同时，对大秦帝国的整个国家意识、君主意识、组织结构、历史人物等有一个更加直观形象的理解与认知，提高学生学习枯燥历史知识的兴趣。
3.组织学生进行辩论、讨论等形式的历史分析与猜想，引导学生参与到历史教学过程中来
老师还可以组织学生进行辩论、讨论等形式的历史分析与猜想，主动引导学生参与到历史教学过程中，通过分析历史课本以及历史常识的辩证思考与延伸，增强学生对某一个知识点的多元化认识与立体化掌握，提高初中历史教学的教学质量。比如在教学的历史意义时，老师可以主动引导学生进行积极性与消极性的辩论。一方面让学生进行历史课本基本知识点的阐释，另一方面帮助学生提高自身的历史思维的语言组织能力，优化学生的历史综合素质。
4.强化对学生历史辩证思维教学，帮助学生养成正确的历史价值观与方法论
在进行初中历史教学时，老师应该强化对学生历史辩证思维的教学，尤其是应该帮助学生建立起符合自己思维能力以及思维习惯的历史价值观与方法论，不仅要让学生掌握更加全面、细致、系统的历史知识脉络，还应该将内在的历史关联以及历史逻辑教给学生，帮助学生形成自学历史的综合能力，进而提高学生对整个历史知识以及文化脉络的领悟能力以及扩展能力，激发学生学习历史的积极性与兴趣。
在初中历史教学过程中，正确认识历史教学存在的问题以及激发学生学习兴趣的必要性，从历史教学设计、学生学习需求分析、教与学融合这三个方面进行切入，让学生更快、更好、更准地融入初中历史课堂，让学生学得懂、有的学、愿意学、主动学，才能从根本上增强学生的学习兴趣，提升学生对初中历史的学习兴趣，增强学生的综合学习能力。
参考文献：
初中历史知识点范文第5篇
关键词： 初中历史 情境教学 创新
采用情境教学的教学方法，能够准确切合初中生的学习认知模式，初中生往往无法在课堂上快速集中注意力，抽象思维能力差，情境教学能够帮助他们克服学习的弱点，激发学习兴趣，发散学习思维。在初中历史实际教学中，情境教学的方法多种多样，笔者结合实际教学经验谈谈如何在初中历史课堂中有效践行情境教学。
一、联系实际，教学相长
教学心理学理论认为，学生直接感知的，关系相关性高的事情更能吸引他们的注意力。因此，要想有效创设历史教学情境，必须在教学过程中紧密联系生活，把历史知识点与学生的生活实际紧密结合起来，让学生在生活中感知历史，在历史中感悟生活。
比如，在人教版初中历史七年级上册第三单元第10课《秦王扫六合》教学过程中，历史教材上并没有直接给出六国统一的直接现实性意义和长远意义。因此，我联系生活实际，并且紧密结合教材上的知识点和思考题设计了一个小游戏：在班级上创设六个贸易市场，每个贸易市场都采用不同货币，然后让贸易市场之间进行“国际贸易”。学生纷纷表示，货币不同，语言不同，以及文字不同让“国际贸易”无法进行，学生逐渐开始认识到秦王扫六合的意义所在，包括直接现实性意义和长远意义。这个活动看似很小，却把历史知识点和生活紧密联系在一起，给乏味的历史知识点添加了一剂催化剂，活化知识点，使得学生能够更好地吸收知识点并能灵活运用。
教师应当联系时政热点进行历史教学，指引学生关心了解当下国内国外发展的大事态。将历史与实际糅合在一起，引导学生思考历史现实问题，发散历史思维，赋予历史时代气息。
二、设置情境，灵活教学
要想取得初中历史教学的初步成功，首先应当让学生发现和感知不能理解的东西，让他们直面问题所在。初中历史教师应当主动创设历史问题情境，设置创新批判现实的历史问题，那么如何设计历史问题呢？主要有以下几种方法。
（一）假设设问法
在教学课堂上，教师可以假设历史上发生的一些重要事件没有发生，或假设中出现的重要人物没有出现，对将会发生的历史结果作出批判性评价或思考，引导学生思考历史问题。比如，如果没有秦始皇，那么六国是否能够得到统一。如果没有，那么中国的革命形势又将如何发展。
（二）直接设问法
直接设问法是历史教学中运用较多的方法。教师在日常历史教学课堂上，可以对历史事件和历史人物进行直接评价。比如，在人教版初中历史教材八年级上册第一单元教学过程中，我会直接设问：“为什么中，中国会失败？”“为什么是中国近代史的开端？”直接设问法就其发问方式具有许多优点，比如能够直接将学生带入历史教学情境，快速帮助学生吸收历史知识点。
（三）辩论设问法
教师在历史课堂上应当对特定的历史事件和历史人物进行客观评价并阐述理由，并让学生阐述各自观点，进行争辩，最后教师进行观点总结，这种方法直接有效，教师可适当采取措施，深化教学。
（四）现实设问法
历史教学的目的就是让学生学以致用，教师在历史课堂上应当引导学生灵活运用所学历史知识或接受的历史观点解决现实中所遇到的问题。比如，在人教版初中历史教材八年级下册第四单元第13课《海峡两岸的交往》教学过程中，我让学生思考台湾海峡在何时形成，历史上台湾海峡与大陆的联系，引导学生感知统一的重要性，以及和平交往的意义所在。在这样的教学下，学生视野将会越来越宽阔，历史思维得到充分发散。
三、角色扮演，深化教学
一些初中历史教师深受传统教学模式影响，在课堂上一味采取讲授式教学方法，老师讲历史教材知识点，让学生记下来。由于知识点乏味无聊，课堂上往往出现教师讲课，学生开小差的情况，课堂氛围沉闷。因此，我在课堂上开展历史人物角色扮演的小游戏，给学生编排历史小品，争取让学生体会历史人物的感情变化，融入历史世界中。
四、多媒体教学
教学多媒体是能够将历史情境直观反映在学生面前的教学工具，它具有由远而近、循序渐进的特点。初中历史教师应当做到化抽象为具体，化枯燥为生动。因此，教师应该深入贯彻多媒体教学措施，激发学生学习历史的兴趣。
在历史地图认知教学方面，多媒体教学具有较大优势，目前历史教材中的地图教学所采用的主要是插图、挂图方式，比较抽象。而在多媒体教学中，可以通过多种方式展示动态地图，生动形象。
五、实物展示，转化教学
为了更好地贯彻历史情境教学，实物是较好的教学资源。教师可以在课堂上展示一些直观的历史照片、历史视频给学生看，帮助学生更好地、直观地认识历史，了解历史，正确看待历史，这极其重要。同时，教师可以让学生在课下访问附近的革命前辈，询问历史事迹，并了解人们生活、思想的变化。
以上历史情境教学措施的目的是营造出更好的教学情境和课堂氛围，使学生达到最好的学习境界。初中历史教师应当深入贯彻情境教学措施，根据教学实际经验，灵活变化教学方法，不仅要准确切合新课程教学标准，而且要紧扣历史教材内容，联系实际生活，深化教学，帮助学生获得更强的历史学习能力。
参考文献：
