航天科学技术的理解

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇航天科学技术的理解范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

航天科学技术的理解范文第1篇

解析：

一，我国航天技术取得了如此大的成绩，说明我国在科研领域的实力，同时也体理了综合国力的提高。

二，这体现了我国对科研方面的投入力度与重视，而对民用科学技术方面的投入力度不够；

三，我国应该在重视航天技术的同时，也应重视民用科学技术，加大投入力度，以达到两者之前的协调发展，提高我们科学技术的整体水平；

四，在我国民用科学技术不发达的时候，当然，我们是可以借鉴、引进国外的先进技术，最重要的还是把别人的东西转化为自己的东西，这是最重要的，因此，我国应该在引进、学习国外先进技术的同时，我们更应该提高我国民用科学技术的水平。

2.你认为你在报考检察官这一职位上相对别人的优势和不足是什么？

解析：

其一，一个人的职业期望是同他的兴趣爱好相适应的，从小作为一名检察官就是我的愿望，通过大学时对法律知识的学习，加深了对法律知识的认识和了解，在工作中，使我所学的法律知识得到具体的应用，对各类案件有了分析和判断的能力。通过司法考试后更加坚定了我想作为了名检察官的信念。

其二，工作中，和同事及各部门的交流，煅练了我的处事能力，沟通能力，组织各类活动及员工大会，煅练了我的组织协调能力和责任感，同时增强了我的团队协作意识！

其三，我之所以报考这个岗位，是因为他能实现我的人生理想和社会价值，希望能得到大家的认可与支持，

人无完人，金无足赤，同时我也存在着一些不足，知识结构尚需完善，机关工作经验少，在以后的工作中注意完善自己的知识结构，多向领导和同事学习机关工作经验。

3.领导要求你陪同参加一个研讨会，邻近结束的时候，领导有事先走，要求你代替他发言，你如如何做？

解析：

第一，在这种情况下要保持镇静；领导有事要走，肯定领导有更重要的事要处理，所以要给予理解，我要认真的代替领导做好发言；

第二，我会向研讨会的主办方表示道歉并做出解释，我们领导要提前离开会场，不是对他们的不尊重，是因为有紧急事必须由他处理，希望他们理解，由我代替领导发言；

第三，根据会议的精神，我会尽心尽力的代替领导做好这次发言；

第四，及时向领导汇报有关情况

4.新近检察官需要到劳改农场煅练一两年，你是否能接受？

解析：

首先，我能接受，服从领导、服从安排。

航天科学技术的理解范文第2篇

关键词：农村初中；历史；合作探究

虽然我们学校是一所偏远的农村中学，但在新课改浪潮的冲激下，也让我们萌发了要改变传统的教学模式，开创教学新局面的强烈愿望。经过三年的实践，终于摸索出一条符合我们学校的课堂教学合作探究之路，也让我们历史组找到了自己的课堂教学方法――合作探究。

一、明确学习目标

每节课完后我们都会把下节课的学习目标发给学生，好让他们有针对性地预习，由于历史学科学生课外不会花很多时间去学习，所以，每节课上课要花8分钟的时间让学生去完成预习任务，让他们充分地了解教材，弄清目标，并能完成自己力所能及的学习目标，为他们的合作探究打下知识基础。例如，我在教学《摘取科学技术的明珠》一课时，就先让学生通过预习自己找出教材中我国在核技术、航天技术、杂交水稻技术、医疗技术所取得的成就，并完成一个基础知识的练习。要求学生了解“863”计划提出的背景及涉及的领域，理解计算机网络技术的应用给人类社会带来的影响。通过检查学生的预习效果，他们对取得的成就、“863”涉及的领域基本能独立完成，这样，本节课的学习目标就明确了。

二、教师要提供相关资料

由于农村中学学生知识面较窄，学习条件较差，教师应给他们提供课堂所需的相关材料，让他们能“走出课堂”，更加全面地去了解教材内容，为他们提供一个视野开阔的平台，也便于他们更加深入地去进行合作探究。在教学《摘取科学技术的明珠》一课时，我在课前就给每个班发了一份资料，上面包括中科院的介绍、我国在困难时期搞核研究的一些小故事、“中国航天之父”钱学森的故事、“神六”“神七”的宇航员、袁隆平的介绍、“863”计划的一些背景、计算机网络应用中所发生的一些故事等。我把这份资料放在教室后边的资料角，让学生阅览，丰富了学生的阅历。

三、分组要“实”

分组不能形式化，认为几个学生围着桌子坐在一起就是分组。分组不能固定，形式要多样化，有时需要几个一组，有时两个就够了，用不着去打乱学生现有的座位，合作探究时让他们前后左右组合就行了，这样既方便，又能让学生获得与不同的学生交流的机会（我们学生座位是每周轮换的）。

四、问题设置要“精”

每节课给出的合作探究问题不能太多，因为我们预习已经用了8分钟，教师的讲解要花15分钟左右，学生完成基础性知识的练习要花5分钟左右，留给学生合作讨论的时间就只有12分钟了，因此在设问时，既要把握重点，又要兼顾难点，还要照顾每个学生。我们可以把问题层层剥壳，难易适度，让学生觉得这个问题有讨论的必要，并且通过讨论他们可以解决，而不是让他们望尘莫及或不屑一顾。

五、教师要走进学生

合作探究并不只是学生的事情，教师也应参与其中，在他们讨论时，加入他们、帮助他们、鼓励他们，使每个学生都可以大胆发言，敢于表达自己的观点。特别是对不太发言的学生，要了解他们的困难，积极引导，让他们逐渐加入讨论中来，成为讨论的主角。《摘取科学技术的明珠》一课，学生在探究学习本课后的感悟时，我也加入了他们的讨论，我发觉有部分学生没有发言，通过了解我知道了他们是不知道说什么，成绩好的学生已经谈了关于科学家的责任心、爱国主义精神，他们觉得已经很全面了，于是我谈到了对我国科技发展的感叹，深感自己的责任重大，因为自己担负的是培养未来科学家的重担，自然而然的我把他们的话题引出来了，学生纷纷谈到了自己的理想，直到下课他们还意犹未尽，后来我听说学生还办了一次关于理想的黑板报。

六、及时总结

每周结束后我们都会布置学生对本周自己参与的讨论进行一个书面回顾，认真总结自己在合作探究中所解决的问题和学到的知识，以及还没有落实的内容，及时处理学生的困惑，让他们能跟上前进的步伐。

航天科学技术的理解范文第3篇

关键词： 高校；企业；协同创新；哈尔滨工业大学

中图分类号： G647文献标识码： A文章编号： 1673-8381（2013）05-0010-04

在清华大学百年校庆上，同志明确提出：“要积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新联盟，促进资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果”[1]。协同创新，给创新赋予了更深刻的内涵。众所周知，部队要打胜仗，各军兵种之间讲究协同作战；没有各军兵种的协同，打不赢现代战争。同样，在进入大科学时代的今天，没有社会不同领域创新力量的协同，重大科研攻关也很难有大的突破。纵观中国航天的发展史，从“两弹一星”到“载人航天”；从“探月工程”到“神十与天宫一号的空间对接”，每一次创新成果的取得，都体现了社会各方力量的大力协同，参加者几十万人。在航天精神24字中，就有“大力协同，无私奉献”醒目的8个大字。可见，在科技发展中，协同创新是何等重要。

哈尔滨工业大学与中国航天企业集团多年来在重大科研项目攻关方面一直开展深度合作，是校企协同创新的一个范例。根据哈工大与中国航天企业集团多年来协同创新中积累的经验和教训，提出高校与企业协同创新中需关注的几个问题，供大家探讨。

一、 高校与企业协同创新，须定位更高的创新目标

创新的动力来源于伟大的目标，有了高的创新目标，才能吸引不同领域的专家学者参与其中，为实现宏伟目标而进行协同。20世纪六十年代，美国制定了“阿波罗”载人登月计划这一宏伟目标，参加者达42万余人，可谓人类科技史上的一次大协同。1956年，我国提出研制“两弹一星”的科技发展目标规划，为实现这一目标，汇集了相关领域的精兵强将，协同攻关，取得了世人瞩目的创新成果，使中国航天跻身世界先进行列。上述事例表明，更高的创新目标，是协同创新的原动力。

高校与企业之间协同创新，高的创新目标主要体现在“面向国家的重大需求”，对一些关键领域关键技术有所突破，解决制约国民经济发展的瓶颈问题[2]。譬如，哈工大和中国航天企业集团的协同创新目标，就定位在围绕宇航领域国家重大科技专项、重大科技前沿问题开展协同创新，实现基础研究、技术研发和产业应用链条的紧密互动，以航天科技重大需求牵动高校学科群发展和人才培养，促进高校教育体制改革，提升高等教育质量和我国航天科技自主创新能力，助推航天强国建设和世界一流大学建设。

在人才培养上，高校与企业之间的协同创新目标定位在为企业培养高层次创新型人才上。哈工大作为一所研究型大学，航天工程是哈工大研究特色之一。从20世纪五六十年代到现在，哈工大先后为航天事业输送了二万余名优秀毕业生，一些毕业生已成为航天企业集团的优秀领军人才。现在校企协同培养人才的目标定位是：把学校和企业优势资源整合到空天研究院（学校和企业联合成立），汇聚学校、航天集团公司及社会各方面的领军人才，以重大研究项目为驱动，通过校企多元联合培养模式、开放式国际化的人才培养体系，培养出能够综合运用科学研究方法和先进技术手段解决航天发展中的复杂问题的复合型拔尖创新人才和高层次应用型专门人才。

围绕“面向国家的重大需求”和“为企业培养高层次创新型人才”这样宏伟目标组建的协同创新中心，作为产学研一体的研究平台，才能吸引本领域的一流专家学者云集，去攀登科学技术的高峰。

二、 高校与企业协同创新，须强调优势互补，注重系统整体功能

高校与企业构成的协同创新中心，是新系统。新系统组成，必须突出“整体功能大于部分功能之和”，达到“1+1>2”的效果。要做到这一点，协同的单位必须各具特色，优势互补。

高校与企业之间的协同创新，政府主管部门必须清楚各高校、各企业的特色，清楚哪所高校在哪个领域是独占鳌头，能够牵头组建创新联合体；各高校也要准确定位，明确科研的优势领域，清楚自己的弱项，寻找合作伙伴，实现优势互补。譬如，哈工大科研具有航天特色，我们明确创新目标是航天科学与技术领域，寻找的企业合作伙伴就是航天企业集团；寻找的高校合作伙伴有北京航空航天大学、北京大学、中国科学技术大学等学校。这是因为，哈工大在航天技术特别是应用领域独具特色，北航在空间动力学、航天器结构优化等学科领域有优势；北京大学和中国科学技术大学在空间物理、空间环境等基础研究方面在国内具有明显优势，相关成果处于国际先进水平。这样组成的协同创新联合体，才能围绕航天的科学问题和重大需求，按照研究方向和技术路径分工并开展联合攻关。

要使系统整体功能大于部分功能之和，关键是目标同向，形成合力。繁体的“恊”字，是由“忄”加三个力字组成，可理解为三力同心才能称之为协同。试想，一个协同创新联合体，是由高校和企业不同性质的单位，几所高校相关优势学科而组成，进合体的人员都是本领域的精兵强将；只有目标上同向，思想上同心，工作上同力，才能战胜科研路上的任何艰难险阻。如果同体不同心，用力不同向，协同创新就是一句空话。因此，协同创新中心的建立，必须以目标为导向，强强联合，优势互补；自愿组合，特色突出。协同创新联合体，不能搞拉郎配，拉郎配搞出的协同创新联合体注定会是短命的；更不能为了争取资源，搞临时组合，等到资源到手，一拍两散。

三、 高校与企业协同创新，须集中优质资源强力攻关

“2011计划”把协同创新提升到新的战略高度，明确协同创新的项目要坚持“高起点、高水准、有特色”。这就决定了高校与企业之间的协同创新，要聚焦在“国家急需，世界一流”上，要集中优势兵力，攻坚克难；不搞一哄而起，遍地开花。这是因为，如果一哄而起，势必造成泛滥，而我们又做不到位，因为国家财力有限。只有集中优质资源，集中投入财力，产生集聚效应，才能在关键领域取得突破性的创新成果。

上述提法和“2011计划”中提到的坚持全面开放的基本原则并不矛盾。集中优势兵力，优质资源，研究型大学、大中型企业占有先机，这一点不容置疑。哈工大和中国航天科技集团公司牵头，以“2+x”方式组成的协同创新中心，以重大科技任务为牵引，实现各协同体之间人才资源、实验设备、前沿信息等优质资源的共享和协调使用。根据工程项目发展需要，汇聚相关国家级重点实验室、工程中心等创新平台，凝聚相关领域的高端人才和国家级高水平创新团队，打破原有资源分散、封闭和垄断的状况，实现科学配置资源，推进资源共享，提高优质资源的使用效率和产出效益。

从创新要素，诸如人才、资本、信息、技术、设备的有机融合、合理流动与共享利用的角度来看，一个好的校企协同创新中心，会产生更好的经济效益和社会效益。就人才资源而言，高校与企业之间、高校与高校之间争夺是很激烈的。过去的体制是，人才为我所有，也为我所独用。企业看好高校的人才，要想方设法挖过去，为企业所有；高校看好企业的人才，要想方设法挖过来，为高校所有；高校各学科之间也有人才争夺问题。建立校企协同创新中心，可以打破人才壁垒，做到人才不为所有，但为所用。譬如，哈工大的知名教授，可进入协同创新中心，做某一方向的项目攻关领军人；航天科技集团的领军人才进入协同创新中心，可聘为学校的兼职教授，承担人才培养的任务。这种人才资源共享的方式，可有效地避免高层次人才恶性争夺带来的不必要损失。就设备资源共享利用而言，也会带来资金的大量节省。

四、 高校与企业协同创新，须注重体制机制的改革

机制一变天地宽。好的机制，才能引领协同创新。要推进高校与企业之间的协同创新，必须在组织管理、人事制度、人才培养、人员考评等诸多方面进行体制机制改革。

一所大学本身，在人才培养、科学研究方面，也有学科之间的协同问题。在协同创新中，如何创新人才组织模式，打破人才为院系、部门所有的体制，给高层次人才以充分施展才能的空间。这始终是高校在不断改革积极探索的一个课题。譬如，哈工大在开展科学研究时，自身就有学科之间、教师之间协同的问题。哈工大的航天学院，汇聚了6个一级学科的教师，要实现不同学科的人协同攻关航天领域的尖端课题，就要打破人才为系、研究室所有的，创新人才组织模式，建立跨学科的科研团队；当团队的研究方向和领军人才明确之后，就可以招募不同学科的人进入其中。

高校与企业之间的协同创新，其人才的组织管理也可以尝试这种模式。哈工大和中国航天科技集团联合成立空天科学技术创新研究院，作为协同创新的载体。空天研究院设理事会，理事会是空天研究院最高决策和监督机构，理事长由哈工大和航天集团公司领导担任。空天研究院主体科研队伍以专兼职方式组建，包括首席科学家、骨干研究人员、研究人员、青年研究人员、博士后和研究生5个层次。空天研究院特别设立首席学术顾问、中国访问学者和空天访问学者3类研究岗位，吸引国内外高水平学者以兼职身份参与战略规划和科学研究工作。协同创新联合体的其他高校，根据航天重大科技任务的需求，明确各自的主攻方向，组成研究团队，团队的成员可以校企、校际之间交叉，真正做到人才“不为所有，但为所用”。

高校与企业之间的协同创新，从高校、企业、海外聘入协同创新中心的人员要实行新的收入分配机制。要构建“岗位工资+绩效奖励”的“二元”薪酬分配体系。岗位工资实行协议年薪制，岗位薪酬标准与国际接轨。要建立多元化的评价考核机制，既不能按照高校对教师的考核办法，也不能按照企业对技术人员的考核办法来做。新的考核体系，要保证科研人员按照协同创新中心确立的高目标，协调一致地开展科研工作。

要运用好“多赢理论”，建立成果共享机制。校企之间的协同创新，要做到协作久远，合作无间，同不妨异，异不害同，建立科学公正的利益分配、成果共享机制至关重要。在社会上常有这种现象，学校和企业科研协作，起步攻关时尚能和睦相处，等到出成果“摘桃子”时则出现矛盾。究其原因，很多是由于利益如何分配和成果如何共享等问题引起的。而哈工大和航天企业集团协同创新的载体——空天研究院在这方面是依据国家相关法律法规，制定分工明确、优势互补、互惠共赢的成果共享与转化政策。依托空天研究院产生的科研成果，空天研究院和参与协同主体单位拥有成果的所属权，转化单位拥有成果的使用权，各方按政策享有收益权。转化单位对空天研究院的科研成果具有优先使用权，空天研究院根据不同的成果转化方式，制定相应收益政策，保证空天研究院、参与协同创新主体单位、转化单位按制度实施分配。这样从机制上保证各协同创新单位，攻坚时齐上，有难时同当，“摘桃子”时大家共同分享。

高校与企业之间的协同创新，也涉及政府部门管理的体制机制改革。比如，协同创新中心的资源配置方面的机制改革，前端在政府。政府在考虑资源配置时，要根据协同创新中心提出的高目标，参与协同主体单位承担的研究方向，现有资源配备情况，集中财力，投入到位，建设起系列的高端研究平台，参与协同创新的单位可共享实验平台资源。这就避免了重复投入又不到位，平台进入不了高端造成资金浪费的现象。

高校与企业之间的协同创新是一项系统工程。系统工程运行不宜搞得太复杂。不要搞一个工程或计划，就派生出全新的一套管理体制机制，自成体系。这样做，从局部来看，运行通畅；从全局来看，容易打乱仗。

五、 高校与企业协同创新应关注建立长效机制

我国目前的产学研合作以项目合作为主，战略层面的合作较少，协同创新的水平还比较低；呈现出单系统合作、项目合作，缺少学科集群与产业集群的建立长期关系和互动的有效机制，组织形式松散，缺乏持续保障，尚未形成产学研合作的长效机制。如何推动分离的参与个体逐步走向协同创新，正是在“2011计划”实施中需要不断探索和实践的问题。

哈工大和中国航天企业集团的协同创新历史比较久远。从20世纪中央部委分管大学时，哈尔滨工业大学就和中国航天企业集团下属的各研究院有着紧密的合作。21世纪初，中国航天组建集团公司，哈工大和中国航天集团公司开展了进一步的紧密协作，围绕航天领域的科学技术难题联合攻关，取得了许多创新成果。早在1987年，哈工大就专门成立了航天学院，汇集了6个一级学科，组成学科集群，专门和航天研究院、所、企业进行协作。这种形式的协同合作，不是就某一个项目的合作，而是围绕航天战略发展目标进行的长期协同创新，自然而然建立起一种长效机制。譬如，1992年国家确定开展载人航天工程研制计划，哈工大不断承接了多项载人航天的科研项目，从“神舟一号”到“神舟十号”的发射成功，无不凝聚着哈工大人辛勤的汗水。2011年，哈工大获得了国家颁发的“中国载人航天工程突出贡献集体”荣誉称号，成为全国获得此荣誉称号的35个单位中唯一的一所高校。高校和企业的协同创新，就应站在高端，具有世界眼光和战略思维，以更高的创新目标为导向，全方位开展合作协同，不计较局部的利益得失，关注全局的最优发展[3]。唯如此，才能合作久远，避免短期效应，形成长效机制；才能不断出高水平的创新成果，培养出高端的创新型人才，真正实现协同创新的真谛。

参考文献

[1].在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[N].人民日报，20110425（01）.

航天科学技术的理解范文第4篇

【关键词】STS教育 生物教学 策略

在生物学教学中，我们应重视科学知识的教育，更应重视生物科学知识在社会生产和生活中的应用。STS教育是当今科学教育的重要趋势之一，高中《生物课程标准》要求对学生进行STS教育，目的在于突出科学、技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产、生活发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。

一、STS模式的含义

STS模式视科学技术的再生产为最终目标，以促进学生对科学、技术、社会之间相互关系的理解为出发点，力图选择人发展的最佳方式。该模式的基本结构为：从科学、技术、社会的相互联系出发，通过某种具体活动形式，使学生掌握科学知识与技能，并以模拟方式参与解决与科技有关的社会问题，培养学生的科学素养、正确的价值观和社会责任感。

高中生物课堂STS模式的教学就其内容可简单地概括为：知识、技能、参与。

知识，即要使学生理解或掌握教学大纲要求的生物学知识，以及与之相关的社会科学和思维科学知识，尤其要注意生物学知识与社会科学知识的结合。

技能，即要使学生掌握或初步掌握生物实验的技能、生物技术发展和应用的技能，收集和处理信息并依此进行分析、判断直至决策的技能，解决与生物技术相关的社会问题的技能等。

参与，即要使学生参与和生物技术相关的生产活动或社会活动，用模拟的方法参与解决和生物技术相关的社会争议问题。

二、运用STS模式的教学策略

1.根据教学目标整合生物科学知识，确立与STS相联系的内容

教学目标是整个教学过程的指南，也是学习评价的依据，所以确定教学目标是非常重要的。确定了教学目标的每个知识点所要达到的水平层次后，应紧密结合社会、生产、生活实际，找出本章节与STS相联系的内容。如围绕“细胞”的教学介绍细胞的全能性学说及组织培养技术与克隆技术；围绕“生物的遗传与变异”一节，增加基因工程及其应用、人类基因组计划研究新进展及其意义、航天育种等介绍；关于人工诱变在育种上的应用，介绍我国著名水稻育种专家袁隆平培育的杂交水稻自推广以来，平均每年多解决约6000万人的粮食问题，在国际被誉为2O世纪农业科学最伟大的成就之一。

2.精心选择教学形式及教学方法

STS教育是与传统教育全然不同的一种教育模式，它在教学方法上又有一些特殊要求：一是尽可能多地接触与科学有关的社会生活实际；二是强调参与性，鼓励学习者在社会生活的实践中主动地、有预见性地学习有关的科学与技术，并学习如何处理科学技术与特定的社会相联系。因此围绕教学目标，精心地选择设计合适的教学媒体，有机渗透STS教育就显得十分重要。如在学习植物组织培养时，结合植物组织培养技术的录像片，向学生介绍近几十年来发展起来的这项新技术在花卉、果树的快速繁殖、培育无病毒植物等方面的广泛应用及取得的可观经济效益。这样更加深了学生对科学、技术、社会三者之间关系的理解，使他们领悟到怎样把知识转化为生产力，形成新技术，创造新产品，服务全社会。

3.精心设计教学过程增强学生的参与意识和决策的能力

教学过程离不开学生的内心体验和主动参与。因此在教学中精心设计教学过程和教学活动，运用讨论、辩论及决策模拟等形式，紧密联系社会上生产、生活实际，提高学生的参与意识，激发他们的学习兴趣。

（1）组织学生讨论，培养他们分析问题解决问题的能力。可组织学生讨论如下问题，如：“对于不能进食的人来说，仅靠点滴输入葡萄糖液，能够长期维持他的生存吗？”“恩吉尔曼的光合作用实验，在设计上有什么巧妙之处？”“臭氧层的破坏对动植物和人体有什么危害？怎样保护臭氧层？”“男性红绿色盲的发病率大于女性发病率的现象与人类染色体组型的关系”等。

（2）让学生辩论当前生物科学发展的热门话题。讨论此类问题，并对社会问题作出决策，在辩论及决策中可使学生了解科学技术的正效应和负效应，从而树立任何的科学技术必须有利于社会发展的价值观，培养他们对社会的强烈责任感，这也是STS教育的一个重要方面。例如在“生物技术的安全性和伦理问题”时可通过对“克隆技术”的利弊辩论使学生们既认识到了克隆技术在繁育优良性状的家畜、治疗人类遗传病、抢救濒危动物等方面将起到的巨大作用，又认识到了如果此技术使用不当，很可能对生态环境、生物多样性、人类伦理道德等方面起到的破坏作用。那么如何找到减少此项技术的负效应的对策，使此项技术得以完善推广，是摆在科学家面前的重要课题。通过对“对于生活垃圾，你认为应当如何处理”等社会问题的决策，培养学生对社会的责任感及发奋学习探求知识的渴望。

航天科学技术的理解范文第5篇

关键词：大容量NAND；闪存数据库；存储管理技术

中图分类号：TP333

1 大容量NAND闪存概念

大容量NAND闪存具有得天独厚的技术优势，它能实现EPROM高密度和EEPROM结构变通性的优势结合。EPROM凭借一些特殊的技术手段可以将内容擦去后再加以重新改写；而NAND闪存则是将存储空间划分为若干个可以擦除的最小实体，当擦除某一个区块的内容时，用“1”来标识该区块的位置，同时用“FFh”来代表该区块内字节。

在NAND闪存中，编程程序将已经擦除的最小实置由“1”变成了“0”，字节是其最小实体。有些NOR闪存可同时执行关于读写的操作；NAND闪存虽然不能保证读写操作同时执行，但是多亏其映射方法的存在实现了读写操作的同时进行，实现了基本输入输出系统由低速向高速加载的过程，故而在PC中出现频率较高。按照不同的结构划分NAND闪存数据库存数文件系统有两类：一是基于块设备的常规文件系统；二是日志结构文件系统。

基于块设备的常规文件系统在磁盘存储器中出现频率较高，其中较为典型的是文档分配表和GNU/Linux系统的标准文件系统两种。文档分配表要想在不是块设备的闪存设备上运行，则需借助闪存转换层为中间层，将闪存设备模拟为类似磁盘的块设备，才可以实现成功应用文档分配表这一目的。

日志结构文件系统身为闪存设备专属，数据结点是其基本组成单位。当日志结构文件系统中需要更新或增加新数据的时候，新的数据结点并没有覆盖旧的数据结点，而是写在了空白空间，并用标志位将旧的数据结点标志位过期无效，即时有突况发生，也不会破坏闪存数据库存储文件系统的完整性。若干擦除区块的循环利用，也有利于平衡存储区域间的资源消耗。在日志结构文件系统进行更新的过程中，因其不会将旧的数据节点覆盖且擦除操作省时省力，凭借数据写入速度快这一优势而广泛应用于NAND闪存设备中。

2 大容量NAND闪存的特点

与NOR闪存不同，大容量NAND闪存之所以效率较高是因为所有单元内都没有金属触点，所以大容量NAND闪存的单元

3 大容量NAND闪存与NOR的不同

在便携式设备中，非易失性闪存存储介质之所以应用广泛与其与种不同的的特点有关：读写速度快、功能损耗低以及抗震性能好等等，NOR型闪存和NAND型闪存是较为常见的两种非易失性闪存存储介质。NOR型闪存的优点是除了能实现字节执行编程操作之外，还能实现随机存取。其随机存取能力的强弱对代码执行的快慢有直接影响，美中不足之处，则是随机存取的速度不尽如人意，进而影响其性能的充分发挥。NAND型闪存则具有编程便捷、擦除方便、性价比高、存储单元密度大、适合大容量存储等诸多优点，所以在文件的存储中应用的更多一些。为便于数据信息的导入导出，大部分的处理器都有NAND接口。另外，需要强调的一点是，在进行编程或擦除的过程中，NAND型闪存支持>5Mbps的连续读写操作且耗时

4 大容量NAND闪存的转换层技术

4.1 过去的闪存转换层

非易失性闪存存储介质刚问世时，NOR型闪存占据市场的半壁江山，设计出的闪存转换层多为其服务也可以理解。随着科学技术的不断发展，NAND型闪存的问世则打破了NOR型闪存独领的这种局面，闪存转换层页模式优化是种必然现象。类型不一的闪存转换层作为中间层，将闪存设备模拟为类似磁盘的块设备，才可以实现管理并应用现代闪存这一目的。值得注意的是，闪存容量的增加会产生蝴蝶效应，导致单闪存芯片内的页面数量增加，由逻辑地址向物理地址转换的映射表项数增加，映射表中的字节数据节点增加，最终使内存存储效果不佳。因此，新型的闪存转换层的出现正是为了有效解决上述问题。

4.2 新型的闪存转换层

NAND Flash转换层的基本管理单元是块，传统的闪存转换层的基本管理单元则是页面，比较后得出，前者的内存消耗远远低于后者。NAND Flash转换层的工作原理是以块为管理单元，各逻辑块与物理块一一对应，在成为主块后，逻辑块内的页面和物理块内的页面通过映射方法实现逐一对应。若转换层收到了上一层的文件系统关于某一逻辑块内的页面要进行更新或添加的操作请求，NAND型闪存设备无需重复更新，NAND Flash转换层会给该页面的逻辑主块分配一个替换块，替换块便可轻松实现更新页面的存储功能。假如替换块内的空间不足，那么系统便会开启垃圾回收模式：主块与替换块内的有效页面被复制到新的空闲擦除块里，之后对剩下的进行擦除操作，重新分配新的空闲擦除块；垃圾回收模式开启时，要是空闲擦除块不足，系统会自动将主块与替换块内的空白页面合并为新的空闲擦除块。

闪存转换层的提出是为了降低需要进行更新或添加操作时的合并次数并避免系统开效过大，闪存转换层策略可以有效执行日志块的各种更新或添加等操作的请求。不同于以块为基本管理单元的NAND Flash转换层，新型的闪存转换层的的管理方式是将块和页面合二为一。用块管理保存数据信息的数据块，用页面管理更新或添加频繁的日志块，对不同的块采取不同的处理方式。

5 结语

磁盘一直是非常理想的电子存储介质。随着科学技术的不断发展，许多领域对数据存储需求增加的同时要求也在提高。比方说，在发展欣欣向荣的航空航天领域，探测数据的保存至关重要，然而令科学家们头疼的是由于磁盘自身的机械局限性在提高I/O速度方面非常困难，因此在航天存储平台中，一般较少使用磁盘这一种存储介质。可以说，磁盘的存在很大程度上阻碍了航空航天技术的进一步发展。因此，能有效解决困扰人们多年棘手问题的大容量NAND闪存数据库存储管理技术的普遍应用是大势所趋。

参考文献：

[1]王伟能，马建设，潘龙法.NAND闪存存储文件系统[J].记录媒体技术，2009（03）.

[2]王江涛，赖文豫，孟小峰.闪存数据库：现状、技术与展望[J].计算机学报，2013（08）.

[3]陈宏铭，程玉华.多通道NAND闪存控制器的硬件实现[J].中国集成电路，2011（09）.