生物科学的重要性

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生物科学的重要性范文第1篇

关键词：生物；初中学习；中考；知识

这些年来各方面呼吁学生减负，初中的升学考试不再考生物这门学科，生物这门学科在学校领导、教师、学生心中地位下降，生物学科也没有足够的地位。各种考核绩效压的老师喘不过气，学生忙于升学，生物中考不算分数，家长和学生重视不够，在教师教学和学生学习中，生物安排的时候不合理，这样很明显使学生的思维受到了制约，学生对生物没有兴趣可言。

生物学不管是对学生的生活还是学习有很重要的作用。例如，学习“绿色植物的光合作用”这一课的时候，我会跟学生讲解清楚什么是光合作用，它的原理是什么，作用是什么，还有光合作用的场所、光合作用的原料以及光合作用的产物等等，这一部分的知识对初中生学习化学有很好的帮助作用；学习酵母菌的时候，要让学生清楚酵母菌在我们生活中有什么作用，可以拿生活中蒸馒头或者酿造甜面酱酝酿美酒来举例，课前让学生在家里亲自动手尝试下，这样一来，不仅培养了学生的动手能力也增添了生活乐趣；还有生物中有一个学生都想回避的课时――生理课，这个时候教师一定要大大方方地给学生传授，告诉学生不应该害羞，这是科学，这些内容对处在青春发育期的学生来讲很重要，家长容易忘记或者不好意思告诉学生，所以教师在课堂上的讲解就很重要，这样可以很好地避免学生青春期不注意卫生，影响成长中的健康。

多年从事生物教学，我认为学好生物知识很有作用，下面列举几条供大家参考：

一、生物学科的学习对培养学生的科学素养有很好的作用

初中生物课堂以外所需要的科技活动，受条件等因素的影响，如果以开发科技成果作为目的，显然不实际，换个角度来说，就是课上去了解掌握一些生物知识，课下学生在自己的生活中或者休息中有兴趣地尝试一些生物方面的科学小实验，培养学生的科学素养，把压在学生心理上感觉科学活动遥不可及的心理抹掉，培养学生从小就树立研究科学的自信心，使其成为国家的栋梁之才。

二、学生非智力因素可以发展学生智力

意志、情感、兴趣等方面都是非智力因素的内容。发展智力、培养能力这两方面非智力因素都起推动和调节的重要作用。在人才成长中非智力因素有更大的作用。教学中大部分学生对生物界的绚丽多彩都表现出很大的兴趣，男生偏爱动物，女生偏爱草花，利用这一特点教师可调动学生开展科技活动，比如，饲养蚯蚓、种花赏花、帮助学校树木挂牌等活动吸引学生。开展这些活动，学生要付出劳动，教师要鼓励学生持之以恒，失败和成功都经历后，有目的地培养学生的责任心和劳动观念，在这一过程中培养了学生的兴趣，同时更好、更高的学习品质也会形成。

三、生物学习可以加强课堂的教学效果

生物科学的重要性范文第2篇

一、本科院校舞蹈教学的现状

本科院校舞蹈教学的模式随着教育体制的改革而有了很大的变革，但是在变革的同时，仍然也存在着很多的问题。一是舞蹈专业的课堂教学主要以实训课程为主，对于舞台训练、实践教学等一类的课程安排较少，大大限制了舞蹈专业学生对舞蹈的真实感知力。二是在舞蹈课堂的实际教学中，在舞蹈课程内容的设置上对学生创造性的培养十分缺乏。当前，本科院校舞蹈教学中主要以口传身受的方式教学，忽视了对学生艺术创造力的培养，使得学生的艺术思维受到了限制。

二、本科院校舞蹈专业学生舞蹈实践对舞蹈课堂教学的重要性

舞台实践对于舞蹈课堂教学有着十分重要的作用，极大的促进了舞蹈课堂教学与舞台实践的结合，使得舞蹈教学的水平得到了大幅度的提高，激发了教师教学与学生学习的热情，是学生的创新思维与技术技能的实际应用能力得到了培养。因此，在舞蹈课堂教学中加强舞蹈实践是舞蹈教育培养目标的要求。

(一)舞台实践与舞蹈课堂教学实现互补

舞台实践和舞蹈课堂教学之间是互补的，主要是体现在：通过舞台实践让学生的技术技能得到提高，并能够让教师发现课堂教学之中所存在的问题，实现两者的相辅相成，改善教学水平。在本科院校的舞蹈教学主要表现为课堂、实践教学两种教学方式，但是由于在舞蹈教学中认为实践教学会对课堂教学造成影响，使得实践教学得不到相应的重视。其实实践教学与课堂教学两者之间并不存在矛盾，尤其是在舞台课堂教学中深化舞台实践，让学生在舞台实践中强化自己的技术技能，又可以让学生在舞台实践中发现并解决在舞蹈课堂教学中的问题。由此可见，舞台实践与舞蹈课堂教学之间是相辅相成的。

(二)舞台实践为课堂教学质量提升奠定基础

比如在学习古典舞，学生对于教师要求的古典舞的韵律总是不能够做到融会贯通，达不到要求，对于这种情况，通过教师给学生排练中国古典舞《柳丝青青》来让学生在舞蹈中体会到台步行走时仿佛如行云流水一样，腰部如弱柳扶风一般的感觉，手部的动作如同那含苞待放的玉兰花一般。

又如在进行现代舞教学时，学生们对于现代舞所具备的那种独特的风格难以理解，特别是对于身体各个部位的收与放掌握不到位。在课堂教学中难以帮助学生对这些内容进行充分的理解，这就容易导致学生在做动作的时候显得僵硬呆板，或过于太放松，难以掌握要领。这是因为课堂教学之中教师的语言没有指向性，因此达不到预期的效果。针对这些问题可以通过学生排练剧目进行针对性的训练如现代舞《生命树》时让学生对现代舞的肢体语言进行充分的理解，仔细的感受那种收与放，进而提高课堂教学的质量。

(三)舞台实践是舞蹈课堂教学的一种延伸

通过舞台实践可以对舞蹈课堂教学的效果进行检验，是舞蹈课堂教学的一种延伸。通过舞台实践，教师可以准确的掌握学生对舞蹈技能的掌握程度，进而为后续的舞蹈课堂教学提供更多的指导，让后续的教学更具有针对性;通过舞台实践，可以让学生迸发出更多的学习热情。通过实践去对自身所学习的基本技能与知识进行充分的进一步的巩固与吸收，进而加深对课堂上所学习的专业知识的理解与掌握程度，让自己的思维变得更加的开阔，对舞蹈艺术的本质有更加深刻的理解，并能够从生活之中汲取艺术灵感;通过舞台实践，让课堂教学得到充分的补充，舞台实践本身就是一门综合性相当强的艺术，对学生多方面的综合能力有着相当高的要求，在舞台实践之中所发现的不足，将可以成为学生自身成长过程之中相当关键性的一个点;通过舞台实践，学生可以更好的去进行查漏补缺;通过舞台实践，学生可以更好的锤炼自身的艺术表现力，同时还可以完善学生的心理训练与基本功训练。对于舞蹈专业的学生来讲，心理训练与基本功训练是相当重要的内容，如果仅仅是通过课堂教学的口头强调，那么是很难发挥出其实际效用的，因此需要不断地舞台实践来进行操练。完整的舞台实践表演包括的内容是相当多的，从对作品的学习与分析，到作品的排练，最后到对整个作品的诠释与展现，这些不仅仅是要求学生拥有良好的艺术感知与欣赏能力，还要求学生具备良好的心理承受能力，而这些都只有通过舞台实践来得到锻炼。

生物科学的重要性范文第3篇

1提高学习动机的意义分析

研究显示，学习动机对于提高学生的学习兴趣，驱动学生进行主动的学习具有极大的作用，对于初中物理教学而言具有以下作用：

1.1促发作用

学习动机对于促发学生积极主动地去学习物理知识具有极大的促发作用，例如当学生对于物理教材中某一知识点、物理现象、或是实验产生了强烈的兴趣时，就会促发学生主动地去了解和学习这一知识点，运用原有认知经验去分析物理现象，自己尝试着探究，引起学生的学习行为.

例如，《大气压强》这节内容的教学，演示覆杯实验，这个实验学生自己课后也可以完成，所以当教师演示物理实验，学生通过现象的观察和分析感知大气压强的存在，当然也有同学会存有疑问，这进一步触发了学生自己课后尝试的欲望，课后自己尝试覆杯实验，实现对现象、规律的再思考.

1.2定向作用

学习动机可以为学生的初中物理学习提供一个明确的方向，使得学生在学习动机的驱使下去完成一定的目标，为了达到这一目标学生就会积极主动地去解决问题、分析问题，从而帮助学生更好地掌握物理知识点.

例如，学生学习“液体内部压强”这一知识点，那么学生可能会产生疑问，液体内部压强是怎么产生的？液体内部压强与哪些因素有关？生活中有哪些应用？这些疑问恰是驱动学生主动地查找资料，寻求问题的答案，深化对这一知识点的理解与掌握.

1.3保持作用

不少学生尤其是初二的学生会感觉物理难学，概念学习枯燥，导致其物理学习兴趣不高，学习物理往往开始好奇，接着就半途而废不能持之以恒.那些学习动机高的学生往往能在一个较长的时间里一直保持着一种认真、刻苦的精神面貌；而那些学习动机水平较低的学生往往对物理课程没有兴趣，即使突然因为新奇的物理实验，对物理学习有了一定的兴趣，也往往因为其他原因不能持之以恒，因此学习动机对于学生的物理学习具有很好的保持作用，可以不断地保持学生对于物理学习的兴趣.

1.4调节的作用

学习动机不仅能够帮助学生定向学习的目标，而且还可以不断在这一过程中去调节学生的具体的每一个步骤和小的目标，不断地去调节学生在进行这一目标的过程中坚持下去，直到完成具体的学习目标.

2创设情境提升学生的学习动机水平

2.1结合学生的实际生活创设情境

学生在学习物理知识时，如果对物理知识的认知出现偏差，他们会不愿意积极学习物理知识.教师要让学生真正理解学习物理知识的意义，就要结合学生的生活实际为学生创设情境，让学生理解到物理知识来源于生活，学好物理知识才能够改善自己的生活.

比如教师在引导学生学习《物态变化》时，引导学生观察自己吃冰棒时刚撕开冰棒纸，冰棒有时会出现冒烟的现象；冰棒静置一段时间后四周会出现细小的水滴，待到静置得更久，小水滴逐渐变大，当冰棒水滴在地上后，过一会就会干掉消失.通过以上的物理现象，教师引导学生理解物体在怎样的外界因素下，它们会改变自己的物态，如果我们要物体保持特别的物态，可以从哪些外部条件着手控制？当学生发现自己学习的物理知识能改变实际的生活时，他们会有浓厚的探索物理知识的兴趣.

2.2结合物理的实验现象创设情境

教师在引导学生学习物理时，一味地对学生说物理概念和定律，学生也不一定能明白这些概念的意义是什么.教师可以给学生观察物理现象，让学生了解到物理现象的规律，当学生发现物理现象能有规律的变化时，他们会愿意自发地学习物理知识.比如教师引导学生观察《透镜及应用》时，教师要引导学生不断地观察透镜的变化.学生如果能透彻地掌握透镜的变化就能理解到凸透镜变化的规律为：

表1

物距(u)像距(v)正倒大小虚实应用特点

u>2ff

U=2fV=2f倒立等大实像测焦距大小分界点

f

幻灯机―

U=f不成像―――平行光源

测焦距实虚分界点

Uu

与物同侧正立放大虚像放大镜虚像在物体同

侧，物像同侧，

虚像在物体之后

2.3结合学生的团体合作创设情境

不同的学生有不同的性格、不同的特长、不同的潜力，学生在一起学习，教师如果能够让学生在进入情境时互相提示、互相取长补短，情境创设的效果也能因此而事倍功半.所以教师在引导学生进入情境时，可以根据教学的实际情况引导学生用团队的方法一起进入情境.

比如教师在引导学生学习《浮力的应用》时，教师可以将数个学生组成学习小组，给每个学习小组100克薄铁皮、一盆水、一枚一元的硬币.如果直接将一元硬币投入水中，硬币会沉下去，教师要让学生合理改变薄铁皮的结构，让薄铁皮承载起一元硬币，让硬币能浮在水面上.学生共同学习时，要克服薄铁皮可能会进水的问题、薄铁皮的结构不足以承载硬币的问题、薄铁皮能承载多少硬币的问题.通过共同合作，学生们提出种种承载硬币的方案，一起动手、一起改进，通过这种进入情境的方法，学生会非常愿意积极地探索物理知识.

3提升学生学习动机水平应关注的几个方面

3.1让学生关注物理现象

教师在引导学生进入情境时，无论是用讲故事的方法也好、让学生观看多媒体也好、用实验的方法也好，教师需要用种种方法让学生观察物理的现象和物理的变化.如果学生不能细心观察物理现象，他们就不能了解这节课到底需要了解哪些知识，不会明白自己学习的范围.

3.2让学生关注物理变化

教师在引导学生进入学习情境后，如果学生仅仅只了解现在眼前发生的物理现象，学生依然不能从物理现象中提炼到物理知识.因此教师引导学生进入情境后，就要鼓励他们自己去动手尝试、动手探索，学生如果能够了解到外部条件的变化能使物理现象产生变化，他们就能提出猜想，尝试理解这些物理现象背后的本质.

3.3让学生总结物理现象

学生在学习物理时，要真正的掌握物理知识，就需要把感性的认知转化为理性的认知.因此教师在引导学生进入情境时，要引导学生总结自己观察到的物理现象，让他们把具体的知识经过提炼，重新通过抽象的方式理解.

生物科学的重要性范文第4篇

关键词： 新课程 中学生物 教法改革

新课程和考试制度改革的不断深入，对中学生物学科提出了新的要求：强调与其他学科内容的交叉、渗透和综合，考察学生理解、掌握和运用所学知识的能力。这对深化中学生物教学改革，全面推进素质教育，培养具有创新意识和创造能力的跨世纪人才具有极其重要的意义。

一、从激发兴趣入手，认识生物的科学重要性

生物科学和信息技术是影响21世纪人类生产、生活的两大重要学科。中学生物教学的任务：普及和提高公民的生命科学素质，使广大青少年具有从事社会生产、生活和继续学习所必需的生命科学基础知识和能力，树立生命科学的观点，培养科学的思维方法和科学态度，使学生形成较强的创新意识和创造能力。

由上可见，生物科学是素质教育的重要组成部分之一，并越来越显示其重大意义。但长期以来，人们对生物科学的重视程度不够，一直将生物作为副科，有些学校无专职生物教师，让其他学科教师兼上生物，甚至随意压缩课时，使学生不能有效地掌握生命科学基础知识和能力。因此，我们生物教育工作者必须以高度负责的态度，积极宣传生物科学在人们生产、生活中的重大意义，使全社会尤其是教育主管部门和学校领导转变观念，提高对生物科学重要性的认识，真正把生物教学放到重要的议事日程上来。

二、从完善素质入手，改进教师教学艺术

要提高生物学教学质量，提高科任教师素质是关键。21世纪科学技术迅速发展和各门学科之间高度渗透和综合，要求生物教师具有渊博的科学文化知识；掌握一至两门精深的专业知识，打好扎实的理论基础，并在一定程度上把握本专业学科上最复杂和处于前沿领域的一些重大问题。教师只有拥有足够的专业知识，精通所攻专业，并认真学习和掌握教育学、心理学、教学论等现代研究成果，“知之甚多、知之甚详”，才能教好课。

生物教师除需具备渊博的科学文化知识和精深的专业知识外，还应具备丰富的多学科知识和各种必备能力，尤其是创造能力和实际操作能力，因为只有具有创造能力的教师才能培养出具有创造能力和创新意识的学生。

三、从优化教法入手，提高课堂学习效率

1.发挥学生的主体性。针对传统教学方法以教师、教材为中心的弊端，应把改革的重心由以教为中心转到以学为中心，由以传授知识为中心转到以打好基础、发展智力、培养能力为中心。素质教育的要义，就是要面向全体学生，引导学生参与教学过程，培养学生自主学习的能力，使他们生动、活泼、主动地得到发展。教师应以此为指导思想，在课堂教学中克服“重教轻学、重讲轻练”的思想倾向，发扬教学民主，创设合作氛围，既积极发挥启发、引导、激励的主导作用，又充分调动学生学习的自觉性和能动性，使学生积极参与教学的过程，激发学生的学习兴趣，让学生具有成功的体验，变“要我学”为“我要学”。

2.教学方法多样化。改革教学方法，采用多种形式，使课堂教学更为生动、形象，不仅有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，还有利于学生自主参与教学过程，提高教学的质量。因此，教师要十分重视教学方法改革，根据教学内容和教学需要，采用设置悬念，小组讨论，诱导启发，演示和操作教具、学具，展示模型、实物、挂图，进行演示实验和分组实验，参加生产实习等方法，创设良好的学习情境，加强教学的直观性，使学生主动参与教学过程，帮助学生正确理解、掌握教学内容，以利于学生掌握知识、培养能力、形成技能、开发智力。

3.教学手段现代化。在课堂教学中要积极采用现代化教学手段，通过投影、录像、多媒体计算机来展示图形、图像和声音，借助音像效果和电脑功能，使教学过程动态化、形象化，并增加信息量、拓展学生视野。这无疑对学生掌握知识、发展能力、开发智力具有重要作用。

随着我省教育现代化的逐步推进，现代化教学设备（如幻灯机、投影仪、多媒体电脑等）正在加速进入课堂。增强现代化教学观念，使用现代化教学手段辅助教学，已成为进一步提高课堂教学质量和效益的有效途径。

优化教学手段不仅有利于在课堂教学中对学生进行素质教育，还对教师素质提出了更高的要求：促使教师去学习电脑，学会编制程序、制作课件，掌握现代化教学设备的使用方法，做到课件符合教学需要，声情并茂，形象逼真，使现代化教学手段达到优化教学的目的。

五、从实验教学入手，培养学生操作技能

实验课是中学生物教学的重要方面。传统观点往往将实验课看成是理论课的“附属品”，实际上实验课是生物教学不可缺少的重要组成部分。通过实验课教学，尤其是让学生自己动手实验，能激发学生学习生物学的兴趣和内在动力，进一步理解、掌握课堂所学的理论知识，提高操作技能，做到理论与实践相结合，促进能力的发展。

目前我国很多学校生物教学中比较注重理论课教学，实验课比较薄弱，实验仪器设备较差，甚至连教材指定的分组实验或演示实验有的学校都不开，有的甚至以看实验录像或背诵实验程序代替实验，严重影响了学生能力的发展和对所学知识的掌握。

生物科学的重要性范文第5篇

生物科学是目前国际上发展最迅速、最热门的学科之一，美国科研队伍中有50%都在研究生物科学，不管是国际还是国内，国家对于生物科学的投入非常多，因此生物科学的发展前景十分乐观。生物科学的重要性不言而喻。从基础科学方面，它可以帮助人类加深对自然的认识，促进对自然规律和生命活动规律的探索；从人类生活方面，生物科学与之最息息相关的领域有两个方面，即医学和农业。医学可以帮助人类根据人体生命活动规律，研究发病机理，从分子层面定向设计药物，帮助人类克服癌症、心脏病、糖尿病等顽疾，农业可以实现定向育种，实现农作物及动物的高产、优质、抗逆、抗病。同时，生物科学的研究成果还可以转化到非生物科学上去，例如DNA芯片等，进一步造福人类。目前，我国的生物科学和技术产业正迅猛发展，社会急需大量具有实践工程能力和创新能力，并能很快投入到生物制造、生物能源、生物环保等一批新兴产业中的应用型专业技术人才。高校作为人才培养基地，必须通过教学改革和创新，全面提高学生的“双能力”，承担起为社会培养具有高素质高技能且具备创新能力的技能型生物专业人才的责任。

二、提高生物科学专业学生“双能力”的改革措施

1、优化实验教学内容，改革教学模式实践教学是锻炼学生能力，发展学生思维和进行创新教育的重要手段。通过改变传统专业实验课程设置依附于理论课程的模式，整合实验教学资源，超越单门课程的范围，建立实验课程之间的系统联系，促进知识内容的相互渗透和融合，避免不同课程中的重复性实验，提高实验课程综合化，将原有相对独立纵向联系的实验课程，形成纵横交叉的网状实验课程体系，以提高和实现学生“双能力”的培养。

2、开展校内实验平台的模拟训练生物科学专业的专业实验课内容较多，主要有《生物化学实验》、《细胞生物学实验》、《微生物学实验》、《遗传学实验》、《细胞工程实验》、《基因工程实验》、《蛋白质与酶工程实验》、《发酵工程实验》、《分子工程技术实验》等，通过发挥校内实验平台的优势，开设综合性、设计性、创新性、研究性等多样化实验项目，通过生物科学专业学年论文、毕业论文、大学生创新创业训练项目、参与教师的项目研究等实践环节，让学生在校内实验平台上获得初步的生物类实践工程能力和创新能力的锻炼，逐步掌握研究探索问题的思路和方法，使实验教学发挥最好效果，提高教学质量。

3、实习模式的调整与完善彻底改变以往的实习模式，将课程实习与实践、认知实习与实践、生产实习与实践、毕业实习与实践等专业实习时间统一集中，将学生分成若干个小组，直接参与到相关生物类合作单位的工程项目中。学生通过参与实验的设计、实验的操作与实施以及相关生物过程的控制与调整等工作，培养学生整体、系统全局的观念，并借助企业先进的实验条件及技术，对学生进行训练培养，提高学生站在系统的高度上发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而加强学生的创新精神和创新能力，为培养高素质创新人才开创良好局面。同时，这也可以拓展学生的就业渠道，为企业提供一个选拔工程人才的平台，最终使双方达到“共赢”的局面。

三、结束语