初中历史事件整理

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初中历史事件整理范文第1篇

【摘要】在初中政治课堂中落实心理健康教育既是新形势下中学政治学科教育的目标之一，也是为了更好地适应未来社会对高素质人才的需要。我们只要从教材、教师、学生个性和学生生活的环境等方面来对学生进行心理健康教育就显得十分重要。

【关键词】政治教学；落实；心理健康；教育

Politics Teaching in junior middle schools in the implementation of mental health education

Chen Changfu

【Abstract】In the junior middle school politics classroom implement mental health education under the new situation of middle school politics course is one goal of education， also in order to better adapt to the future society on high-quality talents. As long as we from teaching materials， teachers， students and students living environment from the aspects of the education of psychological health is very important.

【Key words】Politics teaching； implementation； mental health； education

【中图分类号】G40-053 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）06-0099-01

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在初中政治课堂中落实心理健康教育既是新形势下中学政治学科教育的目标之一，也是为了更好地适应未来社会对高素质人才的需要。加之政治课堂教学中渗透心理健康教育，也具有得天独厚的优势。因为，政治学科中的教学内容涉及到社会生活的各个方面，内容十分丰富，在陶冶学生情操，开发学生心理潜能和健全学生人格，帮助学生确立积极进取的人生态度和坚强的意志和团结合作精神，并消除学生心理和行为障碍等方面有着无比巨大的优势，是其他学科不能与之相比的。那如何在初中政治教学中落实心理健康教育呢？

一、教师要用美好的心灵去塑造学生健康的心灵

教师健康的心理对学生的心理发展具有至关重要的影响，因为教师不仅是学生学习活动的发动者、组织者和评定者，也是学生灵魂的塑造者，更是学生的心理保健医生。所以，学生的心理健康水平如何，直接受其教师本身的影响，这种影响也是长期的，也是多方面的。

教师必须有健康的心理，这也是在政治学科教学中要渗透心理健康教育的首要条件。对学生进行心理教育，不但是学生自身健康成长的需要，是社会发展对人的素质要求的需要，也是我们每一位教师不可推卸的责任。教师心理健康是学校进行心理健康教育的首要条件，只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。政治教师必须使自己在繁忙的工作之余放松身心，以良好的心境投入到教育教学工作中，必须使自己能够遵循学生心理发展的规律和特点，有的放矢地解决学生心理问题，提高教师心理健康教育的水平，有效地提高教师对心理健康教育的认识，逐步掌握学校心理健康教育的理论和技能。

二、发掘教材中的心理教育素材

中学思想政治教材本身蕴涵了十分丰富的心理健康教育资源。一个人的健康心理主要是通过言行体现出来的，思想政治课本身就是由一个个生动形象、富含哲理、充满情感的故事组成的。学生通过阅读、分析、理解，从而认识世界，体味生活。例如：在讲“中国飞天第一人”杨利伟的例子、晏子使楚的故事、大哲学家柏拉图的事例等等，都是在不同层次，不同方面上培养学生的心理健康。 例如，在《事物都是一分为二的》教学中，可利用“任何事物都包含着对立统一的两点”、“矛盾的双方在一定条件下相互转化”等观点，教育学生学会正确地认识自我，正确地处理各种人际关系，正确地看待学习中的困难、挫折等等，从而引导学生保持开朗的心境、和谐的人际关系、蓬勃向上的精神，达到心理健康教育的目的。总之，在思想政治教学中应有效地挖掘教材中的心理健康教育因素，利用各种途径和方法引导学生掌握心理调节的艺术，在学校、社会、家庭、学生统一合力的作用下，培养学生良好的心理素质，使学生形成健全的人格。

三、营造氛围，陶冶心灵

在思想政治课上，创设情境，给学生以宽松、恬静、优雅的学习气氛。这样，就可以大大缩短教学中人与人、人与教材的距离，调动学生的积极性，开放心灵空间，让学生多一分活力，增一分灵气，产生美好的心理体验，从而形成良好的心理品质。同时，课堂上，以情感为纽带，实现道德教育方式和观念的根本改变，让学生从内心世界的波动来感悟人生。例如：在讲“苏霍姆林斯基曾处理过这样一件事”这节时，事情是这样的，他的学生无故打死了一只麻雀，为了教育学生，他把学生带到鸟巢旁，里面几只雏鸟嗷嗷待哺，苏霍姆林斯基不无忧伤地说：“它们失去了妈妈，现在谁也无法救治它们。”这情景使学生非常懊悔。很多年后，学生们记忆犹新，可见，人性化的教育可以震撼人的心灵，使人终身受益。

四、面对全体，关注个体

由于教育的对象，人的先天素质及所在环境不同，学生便存在个体差异，如同样都是山，则有华山险、黄山奇、峨眉秀的不同个性。同时，现代脑科学和心理学研究表明：中学阶段是学生个性形成和发展的关键时期。因此，教师应该从面向全体学生出发，根据学生的不同情况，因材施教，使每个学生都能成材。所以，初中政治教学要求教师要面向全体学生的同时，关注个体差异，做到因材施教，实行个性化教育。根据学生的认知能力和心理特点以及具体的学习内容来设计课堂教学，正视学生中存在的智力差异、心理差异、人格差异；在课堂教学中注重各种方法的运用，兼顾不同层次的学生，使所有的学生参与到教学活动中来，体现他们的主体地位，发挥他们的主观能动性，使各种层次的学生都得到成功，从而激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心，从而形成健康的心理素质，形成健全人格。

初中历史事件整理范文第2篇

韦公远

在日常生活中，许多人都不知道如何应付急症，使得急症在早期得不到正确处理，导致病情恶化，给抢救、治疗工作带来诸多不便，轻者增加病人的风险、延长抢救时间、影响愈合，重者甚至丧失生命。为避免这种情况的发生，以下介绍几种常见急症的紧急处理方法：

溺水　对于溺水者，应立即清除其口、鼻中的污泥、杂草，保持其呼吸通畅。迅速将患者下肢抬高，使其头向下，按压其背部，迫使其呼吸道和胃内的水倒出。对呼吸、心跳停止的患者，则应立即进行口对口人工呼吸和胸外心脏按摩，以促使溺水者心肺复苏。

中毒应尽早确定为何种毒物中毒，并立即将病人抬离中毒现场，及早进行催吐，然后送往医院进行洗胃、导泻，以中断毒物对机体的继续伤害。若是煤气中毒，则应迅速打开门窗，将病人移至空气新鲜处。如中毒者呼吸困难，应对其进行人工呼吸，重症者速送医院抢救治疗。

抽搐抽搐发作时，如患者俯卧、口鼻触地，应将其头侧向一方，确保其呼吸道畅通；若是癫痫引起的，可用布包上筷子或木片塞进其嘴里压住舌头，以防止咬破舌头；如为持续发烧引起的抽搐，则应用湿毛巾或冰袋冷敷患者头部，或用酒精绵球给患者擦身降温。无论对何种原因引起的抽搐，都可用力掐其人中、涌泉等穴位。如抽搐不止，则必需将患者送往医院进行抢救。

蚊虫咬伤不同种类蚊虫咬伤的处理方法也不同：蚂蚁的毒液呈酸性，可用肥皂水、小苏打水、氨水或淡石灰水等弱碱性溶液冲洗伤口；黄蜂的毒液属碱性，可用食醋、柠檬等涂擦螫伤处；蜜蜂的毒液属酸性，应用弱碱性液体处理伤口。当毒液浸入血液引起严重不适时，则应马上到医院处理。

咯血、呕血　首先要让病人安静休息、消除紧张情绪。呕血病人应绝对卧床，头侧向一方。咯血患者取侧卧位，如已知病变部位，身体应倾向病侧。病人大咯血时应使其保持呼吸道畅通，暂不搬动也不急于转送。病人要咳嗽时，可让其轻咳，不要强忍，以排出气道内的积血。病人如咳嗽剧烈，应用镇咳药；若有窒息现象发生，应立即使其取头低脚高，轻拍其背部，以利血块排出，并尽快挖出或吸出患者口、咽、喉、鼻部的血块，必要时做气管切开，以解除呼吸道阻塞。待病人情况稍为稳定后，再将其送往医院继续诊治。

鼻出血患者应取坐位或半坐位。疑有休克时，可使其取头低脚高位。让患者将流入口中的血液尽量吐出，以免被咽下后刺激胃、引起呕吐。少量出血时，可用手指紧捏两侧鼻翼，压迫止血。反复鼻出血或长时间出血不止者应到医院做检查处理。

中暑将中暑患者移至阴凉通风处休息，解开其衣服，使病人平卧，用冷湿毛巾敷其头部、为其扇扇或吹风扇，或用较凉的水(深井水)为其擦身后再扇扇。对中暑较重者，可用冰块敷其头部、腋下、腹股沟处，给其饮冷盐水或其他清凉饮料。对不能饮水者，要送其到医院静脉输液。

骨折和脱臼当患者因骨折和脱臼引起肢体局部肿胀、疼痛、活动受限时，切勿随意变动其，应给予固定后立即将其送医院处理。对疑有胸腰部、盆腔处骨折的，应使其卧在平整的硬担架上，转送途中尽量减少震动。老年骨折病人，由于骨质疏松，愈合慢，长期卧床容易发生褥疮，故应在医生、护士指导下使病人保持正确，并保持患者床铺的干燥、平整，适当为其进行按摩、功能锻炼等辅助治疗。

急腹痛多由肠道痉挛、阻塞或腹膜受刺激引起，偶尔还可由肺炎、胸膜炎、心肌梗死等引起。可用热水袋暖肚，不可急于用止痛药，以免影响诊断。

异物误入一般都可随食物进入肠道，然后随大便排出，无需进行特殊处理。如果鱼刺扎在扁桃体、舌根处，可让患者张大嘴，用摄子为其取出；儿童吃花生米、黄豆、瓜子时，如仰卧或哭闹，易使这些食物误入气管，可造成呼吸困难，甚至窒息，有生命危险。发生这种情况时家长应保持镇静，设法使其不要哭闹，并迅速将其送往就近医院。

五花八门美容招，千奇百怪皮肤病

张启智

在医院的皮肤科门诊，医生们经常遇到一些美容不成反致病，甚至毁容的病例，让人腕惜不已。专家提醒，美容一定要谨慎，一定要在正规大医院的美容科或皮肤科医生的指导下进行，否则效果可能会适得其反。

洁肤换面术使佳丽变包公

小A一直觉得自己的皮肤不够白嫩，几经考虑之后，她决定去美容院做换肤术。几次换肤以后，她明显感到自己的皮肤细嫩光洁了不少，不由得心中大喜。可惜好景不长，她逐渐感到脸部皮肤有紧绷感、很干燥，有时还有一种火烧火燎的感觉。为此，她多次与美容院交涉，但都没有获得满意的答复。万般无奈之下，她只能“自寻出路”――搽润肤霜、药膏，用盐水湿敷，但都不见效。渐渐地，她的皮肤变得越来越干燥，并出现脱屑和色斑。去医院检查，医生说她患的是面部皮肤黑变病，而这种皮肤病就是由于皮肤表面角质层遭到破坏。

丽娜是位职业女性，由于工作需要，每天都要化妆。平时逛街，她最喜欢光顾的就是美容店、化妆桓。最近一阵。丽娜的脸上总是时不时“冒”出一些痘痘。她以为自己“上火”了，便想尽各种办法“清火”，但均无济于事。眼看痘痘越来越厉害，丽娜不得不去医院就诊。医生告诉她，她患的是化妆品痤疮，是化妆品使用不当、堵塞皮肤毛囊口所致，而不是“上火”。医生还说，由于化妆品痤疮有停用消退、再用复发的特点，故丽娜以后就只能在化妆和不长痘痘之间两者选一了。

文眼线文出瘢痕和病疣

文眉、文眼线曾经风靡一时。最近几年，因文眉不自然、眼线脱色等原因去医院要求洗眉、洗眼线的人很多。还有一些人在文眉和文眼线以后，局部长出了瘢痕，甚至扁平疣，处理起来更为困难。小B就是其中一位，文完眼线后她的脸缘上居然长了一条隆起的疙瘩，去医院一检查，原来是扁平疣!专家介绍，扁平疣长在眼线部位着实不多见，很可能是文眼线时消毒不严格，操作者将患者皮肤上或手术用具上的人瘤病毒带到了皮肤破损处，让它们在那里“生根发芽”所致。

染发过敏导致“头大如斗”

张工程师最近喜事连连，搬了新房，女儿考取了出国留学公费生，本人也升了职。惟一让他不太满意的是，年纪不大的他已是满头白发。为了让自己看起来年轻一些，张工程师去美发店染了发。看着镜子里一头黑发的自己，他心里喜滋滋的。谁知染发后的当天晚上，张工程师突然感到头皮奇痒，渐渐出现红斑、丘疹和水泡，很快便弥漫到整个头部，最后连脸都肿起来了。无奈之下，张工程师在家人的陪伴下去了医院。医生告诉他，这是很典型的因染发剂过敏所引起的接触性皮炎。以后最好不要染发，平时用化妆品、洗发水都得小心。

漂唇变性感生出“葡萄唇”

随着美容技术的不断发展和更新，漂唇技术应运而生。很多美容院尽管对唇黏膜的组织结构一无所知，却照样开展此项业务，小c就是受害者之一。为了让自己略显单薄的双唇变得丰满性感些，小c在朋友的鼓动下在一家美容院漂了唇。刚做完那会儿，小c对漂唇的效果非常满意。不料没过多久，问题就来了：小c的嘴唇边缘突然冒出许多小水泡，挤破后有液体流出，过了两天，更多的水泡又冒出来了!小c吓懵了，连忙去医院就诊。医生仔细检查后发现，小c嘴唇上的水泡是因漂唇不当，损伤了局部组织结构。使淋巴回流受阻、局部淋巴管增生和扩张而形成的毛细淋巴管瘤。这种水泡虽然可用激光消除，但难保不复发。

初中历史事件整理范文第3篇

关键词：历史图片 辅助 初中历史 教学效果

中图分类号：G423 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.154

新时代课程的改革强调学生在课堂中表现的主体地位，对于中学历史课程的学习，需要学生有坚定的意志和毅力。而作为历史教材不可分离的辅资源，历史图片始终发挥着不可替代的作用，不仅可以对历史事件进行客观的记录，同时蕴含着丰富的历史信息，有助于学生加强对历史事件的深刻研究和感悟记录，是优化初中历史课堂不可替代的重要组成部分。

1 历史图片在初中历史教学中的地位

初中的历史课程学习不同于其他的课程，必须充分处理好历史资料的搜集与整理工作，其中较为重要的历史图片的整理，可以具体抽出大部分隐藏的历史讯息，加深自己对具体历史事件的认识和看法。因此，也需要学生在认知方面有较高的能力，这就需要历史教师的专业和耐心的指导，引导学生在历史图片的呈现下，结合具体史料的介绍，全面分析当时的历史背景和事件发生的原因及意义。

1.1 符合新历史课程的理念要求

历史学习是有关于历史纪实材料的分析和探究的过程，需要结合具体的历史考据和客观信息，对具体历史事件的发生到结束的过程加以梳理，明确提出发生此类事件的具体原因，以及对后世的影响有多深刻，这就需要学习者拥有足够客观、积极的心态去研究。而初中生对历史事件等并不十分关注，而且也没有足够的热情，很难全身心投入历史课程的学习氛围。而历史图片不但保证了对历史的具体资料的保留，同时会让学生自身充满学习兴趣，积极透过历史事件结合自己内心的想法，对历史事件的原因进行总结，对于学生在历史学习中更好地理解问题和解决问题有着十分重要的促进作用。

新历史课程在初中历史教学中应把握这样几个原则：能够足够细心地阅读和提炼相关的重要历史信息；在历史事件的分析上，思维要足够客观和全面，以便对其中发生的原因进行具体总结，加强对相关历史事件的认识，并尝试提出相应的妥善处理措施，加强学生的实践能力和知识的灵活运用能力。在新课程改革的推动下，学生的自主学习能力越来越受到重视，历史图片在充分培养学生学习历史的兴趣的同时，还有助于提高学生学习的开放性和现实性，整个过程都有效发挥了学生自主学习的有效动力，在初中历史资料已经相对繁多的状况下，学生如果能从充满精华的历史图片上，有效带动历史学习的积极性，那么必定可以形成一个新型的历史学习环境和气氛。

1.2 符合初中生的认知结构特性

初中生处在人生观的懵懂阶段，在认知方面还不是十分成熟，刚开始学会利用记忆、思维去明白问题，解决问题。在理论思维上还比较生疏，但也伴随着少部分的抽象思维和逻辑思维能力的萌芽，只要在教师的正面引导下，便会加强这一方面能力的培养，促进各项思维的产生和发展。

初中生在具体的实践和经验方面有很多不足，这就需要一定的参考资料和辅助教材，以帮助他们能够在陌生的思维工作里找到自己存在的位置，对人生、历史等也会有着自己独到的见解。而想象力是思维构建的一种特殊方式，处在这个阶段的学生对于一切都比较好奇，自身的想象空间又没有考虑现实因素造成的客观性和阻碍性，因此学生可以充分拓展自己对具体事件的认识角度。想象按照其创造性的差异，被分为创造想象和再造想象，而初中在没有具体参考依据的情况下，完全可以利用充满乐趣的历史图片加强再造想象空间的开拓，通过结合相应的图片解析和言语描述，形成一套完整的历史事件的思维结构系统，并通过日常意识的不断成熟，这种能力将会日渐改善，以适应历史教学的任务，充分培养学习历史的兴趣。

2 初中历史课堂教学的不足之处

2.1 注重知识和能力的教育，忽视了正确的价值观和情感态度的培养

随着新课程的颁布和实施，我们的初中历史课堂有了很大的变化，尤其是在学生自主能力的发挥上，学校显得比较重视，因此学生在教师的有效带动下。充分发挥自己的主观能动力，在学习历史方面也有了些小小的成果。但在教学过程中，完全以知识和能力为中心，忽视了初中生情感教育和人生观及价值观的确立，使得初中历史教育在遵循功利性考试传统的同时，逐渐丢失了该类学科的办学宗旨和对学生的积极意义，那就是帮助尚处在懵懂阶段的初中生找到自己人生观和价值观的方向，培养学生丰富的情感理念，以帮助今后人生的各项事业的处理。

历史教育本属于人文素质教育的一种，因为历史课程里包含了人的思维方式、情感处理等知识，对于初中生情感培养和健康的人生观的确定都有很大的作用。但传统的教学思想在功利考试的紧迫下并未做到相应的改进，以使得教师的一切教学改革都不是针对学生的情感教育而设计的，而是当作一种专业技能的强化训练。我们应该在实践中总结历史教育的出发点和最终归宿，以达到切实有效的人文思想教育的要求和水准。

2.2 忽视了教学的科学性

在初中历史教学里，一些教师为了达到好的教学效果，忽视历史教学的科学性，而盲目进行教学方式的创新。教师作为教学的指导者，应该在完全掌握历史资料的前提下，明确历史教学的科学性，在拓宽学生发散思维的同时，应该有所限制，而现实中的教师，为了教学气氛能够热烈，学生回应能够更加积极，便放宽了对内容的限制，以使得在思维结构方面尚不成熟的初中生给出各式各样脱离历史资料本身的回答，与课程毫无关联的五花八门的回答，尽管活跃了教学的气氛，可是不仅做不好历史基础知识的掌握，而且也不能真正培养学生的情感处理方式，若不进行循序渐进的改进或是直截了当地禁止天马行空的思维，会极大地打击学生学习历史的积极性，也不利于历史课程兴趣的有效培养。

3 历史图片辅助教学的有效运用

初中历史教学资料，在对历史事件的记录和描述上，都是比较笼统的形式，要想教学深刻，让学生加强对历史事件的全面认识，就需要做适当的拓展工作，可以结合历史图片，对具体的历史事件的起因、结尾、意义进行详细描述，以使教学内容更加完整丰富。

3.1 充分运用历史图片，贯穿教学课程的始终

在课程的开始阶段，要做好充分的引导工作，最好的办法，就是运用图片调动学生的学习兴趣和好奇心，并在学生观察图片的同时具体阐述事件的初始和结尾，学生在满足一定限制要求的同时，开拓自己的思维，思考事件发生的原因。教师可以通过分辨选出相对接近历史原型的回答，给提出这类回答的学生以口头赞扬和鼓励，并让学生内部产生一种良性竞争，对历史的学习更加热情，并为获得正确回答问题的成就感到光荣。课程尾声部分，学生已经充分掌握了历史的来龙去脉，教师要做的就是令学生思考此类事件的历史意义，这是充分考量学生历史学习成绩的综合标准，通过再一次的图片观察，在掌握具体原因的情况下，学生对图片的感受和具体想法也会产生变化，而这种变化正是学生有效学习历史、收获历史的象征。

3.2 加强地图的识图能力的培养，引导学生正确了解历史事件的背景

新教材的改革，对于历史事件的背景描述也比较看重，这有助于学生深刻地了解到具体事件发生的原因和结果，其中地图的详细资料更作为历史辅助教材而渗透到初中历史教学过程中。地图对于历史信息的记录最为明了，但这要求有较好的识图能力才能发掘，因此，教师要适当加强学生的识图能力，使学生在自主学习时，能够借助地图的观察，分析和了解到当时具体的历史背景，有助于今后历史的有效学习。历史的有效学习，还包括对各种地域的详细名称、具体地理位置、自然人文条件、经济特征的掌握，这类繁琐的学习量的堆积，对于刚刚适应繁多的作业量的初中生来说，难免力不从心。而通过具体地图的有效观察，则可加深对各地域的印象，使得初中生在有效学习历史方面有很大突破。

历史图片具有直观性和生动性的特点，对于正处在学业繁忙，作业量堆积如山的初中生来说，做到了很大程度的缓解，使得学生在历史方面的学习能够借助有效的媒介，发挥自己的想象力，并通过对图像的深刻印象加强对知识的牢固掌握，使得原本枯燥的历史课程又变得充满活力和乐趣。初中的历史教学资料对历史的描述自然比较笼统，因此更应具体结合图片，调动学生学习的兴趣，充分体现直观教育的优越性，发挥学生主观能动作用和自主学习的动力，加强初中生历史课程学习兴趣的培养。

参考文献：

[1]朱继军.中学历史课程“过程与方法”目标研究[D].华东师范大学，2009.

[2]李晓霞.历史图片在中学历史教学中的作用[J].甘肃教育，2009.

初中历史事件整理范文第4篇

关键词：市政道路 软土地基 施工技术 参照物 措施

中图分类号：TU99文献标识码： A

1 软土地基处理方式

在进行关于市政道路施工中软土地基施工处理实践分析之前，必须要对软土地基有一定的了解。所谓软土地基，主要是在市政道路建设的时候，地基施工部位土质相对来说硬度比较低的地基。一般来说，道路工程属于一种较为特殊的公共设施，因此在其施工的过程中很容易受到一些其他因素的影响，比如车辆运行的压力等。因此，如果不能够对软土层地基进行正确的处理，很容易使道路的后续使用出现各种问题，轻则引起一些病害，严重的时候则会对运行的安全造成威胁。在实际工作中，对于软土地基的处理往往会停留在表层，使用较为广泛的方式包括：敷设、排水，以及添加材料来提升地表的强度，这些措施的主要作用及目的在于防止地基的局部，出现较为严重的剪切变形。基于此，在施工作业的过程中，要尽量地于地基上均匀分布填土的荷载。以下将结合笔者自身的经验对一些比较常见的软土地基处理方式进行简要的分析。

1.1 表层排水法

表层排水法主要是利用地基土表层进行排水，以此来增加地基的密实度，并提高地基土硬度。在应用范围上看，表层排水法在含水量比较大的软土地基中比较适用。另外，要对地基土进行取样分析，以确认含水量是引起土质变软的主要原因，否则排水法将很难起到对软土进行硬化的作用。一般来看，表层排水法的主要步骤可以总结为：在地基的施工填土之前依据排水计划将沟槽挖好，使水分能够在填土的时候沿沟槽流出施工的场地。通过使用这种方法，不但能够使土壤中的含水量得到有效地降低，还能够在不对地基施工填土造成影响的前提下确保工程施工的顺利进行。此外，从材料方面来看，最好选择一些具有较好透水性的碎石或者砂石，这是因为如果材料的吸水性比较强，很容易导致沟槽无法发挥出其应有的作用，进而产生盲沟。

1.2 砂垫层法

砂垫层法主要是在地基的土质之上进行一层砂垫的铺设，以此起到提升土质密实度，以及硬度的效果。这一种方法在地基土质为软土层薄、含水量高的情况下比较适用，这是因为软土层厚的话，再对其进行砂垫层的铺设很容易导致路基位置以及高度受到影响，进而使得整个施工计划难以顺利进行。此外，在对垫层进行铺设的过程中，其厚度的选取要低于 1.2 m，不过太薄的话也不好，比如在厚度小于 0.5 m 的时候，其隔离及固化软土功能都将难以发挥。总体而言，在选择具体垫层厚度的时候不仅要注意和地基施工的实际情况相结合，还要注意合理区间的选择。至于材料方面，之所以选择砂垫层，主要的一个原因在于砂垫层材料往往都有较好的透水性，这就使得其能够作为填土内的地下排水层，将会对填土排水起到很好的促进效果。在利用砂垫层处理软土地基的时候，为了确保材料的密实与均匀，一般来说，采用推土机和自卸汽车相结合的施工方法是比较科学的。需要注意的是，在推土的过程中，要保证力度的一致性及均匀性，如果填料选取了透水性比较差的粉土，则要防止对其周边的砂垫层进行覆盖，否则这些粉土将会对沟槽的正常排水造成很大的阻碍。

1.3 敷垫材料法

敷垫材料法主要是指在针对比较软的地基，在处理的过程中使用增垫材料或者敷设材料等方式来提升地基拉抗力的方法。此种方法在道路地基软土层土质结构并不是很均匀的时候比较适用，这是因为土质结构的不均匀会对地基的稳定性造成非常大的影响，很有可能在地基承载的时候出现局部的沉降，甚至会导致侧向变位。因此，通过将抗拉力强及抗剪力强的材料敷设到软土层上，可以对地基土层的支撑能力起到有效的提升作用，进而确保施工机械顺利通过。

1.4 添加剂法

这种方法主要是针对地面表层属于粘性土的情况，可以通过于表层粘土内加入一些添加剂，进而使地基的强度，以及压缩性能得到质的提升，以此来保证施工机械可以正常地运行。在添加剂法使用的过程中，主要的添加材料包括生石灰、熟石灰及水泥等。

1.5 置换法

这种方法主要是利用一些优质的土对软弱土进行替换，进而提升填土的稳定性，减小沉降量。在置换法中又主要可以分为强制置换及人工挖掘置换这两种方式。相对而言，人工挖掘置换方式的可靠性更高一点。在置换材料方面，当前应用比较多的为粗粒土，这可以确保地面在水浸的情况下也不会出现承载力的降低。需要注意的是在使用置换法的时候要保证粗粒土的充分压实。

1.6 加载法

加固法主要的用途是促进软土地基的沉降，使地基的强度得以提升，防止相关的构造物出现有害沉降。在促进地基固结沉降的过程中，主要使用的方法有增加总压的办法，它可以使土中的间隙水压下降，有效应力提升。在使用这一方法的过程中要保证地基处在比较稳定的状态下，这属于施工的一个重要前提。

2、加固软土地基的措施

一般来看，软土具有强度低、含水量大、透水性差、压缩性大、变形稳定所需的时间比较长等特点，因此很难当作天然地基，必须要对其进行相关的处理使其加固，这样才能够避免道路在荷载的作用下出现不均匀沉降。在道路使用的过程中，路基沉降往往是引起路基变形，以及破坏的主要原因。因此，能否对地基进行合理的处理不但关系着工程投资，也和道路的工程质量，以及使用性能有着最为直接的关系。当前在软土地基的处理过程中可以使用的对策有很多，但客观来看，不管使用哪一种方式，都要确保处理之后的地基符合变形、强度、动力稳定性及透水性的要求，进而降低因道路荷载所引起的沉降，以及不均匀沉降。具体来看，在施工的过程中，可以从以下几个方面的措施出发做好这一工作。

2.1 施工本身角度

对土层的排水固结进行加速，在这个过程中可以使用砂井，以及砂井预压等方法对地基的承载力进行提升。针对黏土中存在石层，以及薄砂层的现象，通过采用砂井预压加固，能够对土的压缩性进行削弱，进而使地基具有更高的承载力。需要注意的是，一旦软土地基加载过大将导致地基土塑流挤出，因此也要采取一些有效的措施对这一现象进行改善，具体来说，要做好以下三个方面的工作：

（1）对施工速度，以及加载的速率进行有效的控制，确保整体速度不会过快。在具体的工作中，可以利用现状加载试验对其进行观测。在对沉降情况有所掌握之后，根据具体的情况进行速度的控制，主要的要点在于把握好加载间隔的时间，使地基逐渐固结，进而使其强度得到提升，这能够有效地防治地基出现塑流挤出问题。

（2）可以利用对建筑物周边打板桩来避免地基软土的挤出。针对板桩来说，一般的要求是其需要有足够的刚度及锁口抗拉力，使其能够对向外水平拉力进行抵抗。不过需要注意的是，这一方法的一个很大弊端在于消耗的材料非常多，因此使用的频率并不是很高。

（3）反压法，这也是避免地基土塑流挤出的一个重要方法。理论上看，软土会不会塑流挤出主要决定于作用于基底平面位置的压力。如果压力小的话，那么塑流挤出的可能性就会比较低。因此，在基础的两边进行堆土能够有效地降低压力差，使得地基稳定性得到有效提升。

2.2 参照地质和施工条件

在施工的过程中，要尽量地多占地，而且施工的安排要确保合理性，不可以过于紧张。至于材料，最好选择一些比较容易获取的，并根据实际的情况进行设计。如果能够做到就地取材则最好，以上内容都属于市政道路软土地基处理过程中必须要考虑的问题。

此外，在施工的过程中还要做好科学的管理，只有将合理的地基加固方法和科学有效的管理方式结合起来才能够获得最好的施工效果。在当前的施工过程中，很多问题都是由于管理不善所引起的，比如机械行走路线出错、地基扰动等，这些问题将会进一步引起地基加固不均匀，以及场地沉降不均匀。因此，做好科学管理的工作是非常有必要的。

最后，在市政道路施工中，对软土地基处理的时候，要对环境因素进行充分的考虑，也就是要考虑到施工对于周边环境的影响。具体来看，新填土对原有的道路会产生侧向挤压位移及沉降；打桩等施工将会导致噪音，对居民的正常生活造成干扰；道路地基软土施工处理的过程中也会对道路的交通造成影响。

3、结语

由上文的分析可以看出，软土地基作为一种较为常见的道路施工问题，不仅会对路基的承载能力造成影响，也将对公路安全运行产生隐患。基于此，为了确保道路可靠、安全运行，必须对软土地基做好处理。本文中所探讨的内容主要是笔者的一些经验和看法，虽然能够对于这方面的工作起到一定的指导作用，但是受制于能力及篇幅的限制，尚存在很多不足之处，因此还希望各位同行能够对本文进行补充和指正，共同促进软土处理水平的提升。

参考文献

[1] 翁奕润.谈公路工程施工中软土地基处理[J].价值工程，2010，(09).

初中历史事件整理范文第5篇

【关键词】初中教学 政治理论 社会实践

中学生作为社会中的特殊群体，他们既没有形成一套完整清晰的价值观和人生观，但处于这个年龄阶段的学生都普遍对社会及学校以外的世界充满了好奇与探索心理，对于法律意识极其薄弱的他们，如果没有良好的引导将极易被社会中的一些不良因素所影响。社会中的诱惑无处不在，中学生的辨别能力又十分低下，受到不良因素的影响容易将我国的青少年荼毒成日后对国家有害的败类，为了避免此现象的发生，国家应该重视中学生的政治教学。

政治素养的养成并不是一朝一夕的，社会需要的是才行兼备的人才，学校在面对尚未成型的青年教学时，应该重视将初中政治教学与社会实践相结合，提高政治教学的实践性，及时引导中学生的思想和道德意识，处于青春叛逆期的初中生最需要的就是政治教学的科学引导。

一、政治教学中理论与社会实践相结合

在中学政治课本中首先对学生进行关于自尊、自强、自立的相关概念的分析，让学生在学习过程中逐渐辨别自尊与虚荣的区别，教会学生在社会上如何做到自尊自信，拒绝虚荣心理的存在，这些政治理论是学生在逐渐形成人生观、价值观中的重要指导理论。不仅如此，政治课本中还讲授了对于我们遇到困难或者挫折时应该以一种什么样的心态去面对，如何去调整自身的情绪，培养自身的坚强意志力。教会初中生相关的法律知识，让他们做到知法懂法，使之清楚地意识到作为社会主义公民应该具备的权利和义务，提升自己的责任感。这些政治理论看似只是书本上的知识点，但对初中生成长的过程，会逐渐培养他们在社会中树立科学合理的价值观。

在初中政治课本中以青春叛逆期的青少年和父母间的矛盾为例：课本中从青少年与父母两方面的观点展开分析，首先是青少年认为自己已经长大了，具有自身独立的思想，希望父母不要再对自己的私生活多加干涉，希望自我独立。但从父母这方面看孩子，他们永远是自己的孩子，他们没有自己的主见，思想还不够成熟，需要作父母的不断对其叮嘱。由于双方的思想没有交集点，因此矛盾不断，初中生通过老师对这节内容的讲解与分析，逐渐明白父母的想法，在发现父母对自己的用心后，学生将学会如何换位思考，懂得理解和宽容，在不断学习与反思中完善自身。

二、优化教学策略，服务社会实践

在初中政治教学中，大多数都是书本上的理论知识，纸上谈兵对初中生的社会实践性而言没有太大作用。就如在政治学习中，我们学习有关的法律知识，但在社会实际中我们还是不懂得如何运用法律去捍卫权利等，知法但不懂法也是徒劳无功。在政治教学中，学习自尊、自强、自立不是只为了背诵其含义并默写下来，更重要的是理解其中包含的深刻道理，使自己的内心能够真正受到影响，政治老师在教学过程中应该更加偏重于实际的效用，充分发挥其理论知识。

首先老师应该具有良好的道德品质，只有本身具有良好的道德规范意识，才能做到言传身教，政治老师其自身拥有的政治品质，使得其在一言一行中都具有具体的体现，这种自身的影响带给学生的是更具有说明力的语言，在初中阶段的学生容易将老师作为人生的崇拜者，因此政治老师自身的品质培养对于学生的影响力和作用是不可小觑的。

初中政治课本大多都是理论知识，但是这些理论知识的理解层次又都来源于生活，是现实生活的写照。老师在对学生进行长篇理论知识灌溉后，将课本中的案例结合现实生活中的实际例子，通过对实际例子的分析和讲解让学生能够理解课本中理论知识的含义，以致能更深层次了解我们所处的现实社会的一方面。

三、知行统一，提高社会认知能力

初中政治教学的主要目的是为还不成熟的中学生树立一个科学合理的人生观和价值观，并且让学生逐渐认识到真实的社会面貌。为了将政治教学与社会实践相结合，就不能单纯满足于在课堂中进行政治知识的传授，政治课堂应该逐渐向开放式方面转变，带领学生走向社会大课堂，在实际的社会中去体验真实的环境。由于传统教学的束缚，现在的初中政治教学还局限在课堂教学中，对学生进行理论知识教学并要求学生背诵下来以便于考试的时候直接默写出来，但这种为了应付考试而学习的政治知识对学生今后走入社会没有任何作用。政治学科是学生日后步入社会的一门实用基础学科，学生逐渐学会如何在社会中与人相处，如何培养自己自信自强的基本能力等。就如政治课本中所涉及到的消费者这章内容，学生作为社会中的一份子，同时也是消费者角色，如何维护自身作为消费者的权益就是通过政治课本中所传授的关于消费者维权的知识，引导学生如何正确处理类似问题。关键还在于学生如何有机协调和运用这些理论知识。

总结：政治学科不仅是初中课堂中的一门基础学科，也是一门社会学科，它的实用性和价值是与社会实践分不开的，政治学科中包含了关于社会中的各个方面的内容和知识，对初中生而言，其思想和各方面的心智还没有成熟，但却具有相当强的好奇心，在这种特殊的年龄阶段就需要有一种有效、明智的引导，对其进行及时的提醒和矫正。政治学科在初中课堂中的作用就应该是引导初中生形成科学的价值观和人生观，而不是为了让中学生学会背诵相关的理论知识并能通过考试。将政治教学与社会实践相结合是目前初中政治教学中需要着重思考的问题。

【参考文献】