胶体化学在医学中的应用

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胶体化学在医学中的应用范文第1篇

关键词：电工学；教学做一体化；教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）05-0077-02

基金项目：本文系镇江高等专科学校校级课题“电工学课程‘教学做’一体化教学实证研究”（编号：2012070619）的阶段性成果。

《电工学》课程是镇江高等专科学校（以下简称“我校”）电气自动化专业技术的一门基础课程。该课程理论性比较强，课程内容跨度又比较大，学生在学习过程中普遍觉得比较吃力。在教学过程中，如何采用行之有效的教学方式来激发学生的兴趣、提高学生学习的积极性，变得尤为重要。而且，对于高职高专的学生，不仅需要掌握基本理论，更重要的是要求其具备一定的动手能力。显然，对于这样的教学目标，传统的以课堂教学为主的教学方式是不合适的，极容易造成学生理论与实践的脱节。根据职业能力培养的目标，将理论与实践相结合，以任务为载体，整合、设计电工学课程教学内容，实施一体化教学，在做中教、做中学，让学生边做边学，对课程教学很有实效，能使“培养高素质技能型人才”落到实处。

一、教学现状的分析

1.教学方式单一。《电工学》课程是一门理论联系实际、实践性与实验性很强的课程。该课程概念抽象，公式较多，又与专业课和电工类实际工作结合紧密。在教学方式上，一人讲众人听仍是主要授课方式，无非就是教师讲，学生记，习题巩固，作业再巩固，实验应付了事，许多教师在授课方式上仍是老一套，没有去摸索一套适应现在学生、体现个性化的、较为灵活的教学方法来应对。其结果势必造成教与学的严重脱节，教学质量低下，教学效果不够理想。

2.实验课时少。电工电子作为一门专业基础课，在高职教学体系中所占课时比例较少，而电工电子实验教学一般是包含在理论课时中的，这就使电工电子实验课时所占比例更少。另外，近年来高校扩招，在校生人数急剧增加，而实验设备没能及时跟上，远远不能满足学校实验课的需求。

二、“教、学、做”一体化教学模式

1.“教学做一体化”教学模式的内涵。陶行知先生曾说过，教、学、做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上学。“教学做一体化”教学法，打破了理论、实践的界限，将课程的理论教学与实践教学融为一体，教学环节相对集中，以此来完成教学目标和教学任务。“教学做一体化”是师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，以学生为中心组织教学，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。这种教学模式是一种以能力为本位的教学模式，旨在培养学生在学习或工作中发现、分析和解决问题的能力，提高他们进入社会后就业、适应、竞争和发展的能力。该教学模式的运用，对于缩小学校人才培养与社会实际需求之间的差距，培养适应社会需求的高素质、高技能人才具有重要意义。

2.“教学做一体化”教学模式的特点。“教、学、做”一体化教学模式是一种集教改成果优势为一体的先进的教学模式，其特点是：理论课教师与实习实训指导课教师构成一体，即教师一体化；理论课教材与实习实训课教材构成一体，即教材一体化；理论教室、实验室、实训基地构成一体，即教室一体化；调动学生的学习积极性，使教育客体主体化和学习主体客体化，即学习主客体一体化。这样，使“教、学、做”融为一体，最大限度地提高教学质量。

3.“教学做”一体化实施的保障条件。为了使“教学做”一体化顺利实施，必须有合适的硬件设施和相应的教学资源。最基本的要保障以下四个基本条件：①实训环境：完善的实验室设备，保证每两名学生要有一个工作台。②构建双师型教师队伍。③按照“教学做”一体化的教学模式，组织教学第一线教师编写切实可行的教学大纲和教材。④改革考试方式，重视过程考核，切实培养学生的职业技能。

三、“教学做一体化”教学模式在《电工学》课程中的实施过程

1.加强基础建设。将实训教室与授课教室合为一体，真正作到“教学做”一体化。《电工学》课程实训环境设置可以突破传统的思维模式，在实验室里安装投影仪，使实验室同时具有多媒体教室的功能，教师讲解后，学生马上可以动手实际操作。例如，教师讲完叠加原理的内容，马上可以让学生做实验来验证原理的正确性，加深学生对原理的理解和运用，使整个教学环境成为一体化格局。

2.组建“教学做一体化”教师队伍。教师是推进一体化教学的主体和关键因素，实施“一体化”教学的首要条件是教师。为了适应“教学做一体化”教学模式的需要，任课教师必须做到既能进行理论教学，又能进行实际操作，这就要求组建针对本课程的理论和实践相结合的“双师型”教师队伍。每一位任课教师都应真正具有“双师”素质，可以通过培训、深入生产第一线学习锻炼、与企业技术人员长期合作、参加技能大赛等多种形式，强化对教师实践技能的培训，满足教学要求。

3.改革教学考核方法。合适的考核方案可真实评价学生的成绩，有助于调动他们的学习积极性。在一体化教学中，采用的考核形式应该是多方面的，不但要考核理论知识，还要考核动手操作能力。

（1）提高实践实训平时成绩的比例到40%左右，这样避免期末考试一卷定终身的评价机制，使学生平时实践能力表现与学业成绩参与到终结性评价之中。

（2）考核内容多元化。坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能、能力考核并重的考核制度。坚持以能力和技能考核为主的原则，不单单只考查学生理论能力，还要考核实践操作能力，实施理论加技能考核。《电工学》课程采取理论部分占40%、技能部分占60%的比例考核。理论考试以闭卷为主，或采用开卷考试、论文与答辩、案例分析、调查报告等形式；技能考试以过程式考核为主，或采用实验设计、课程设计、实际创作等形式，使得考试模式多元化，学生根据自我个性和实际在多样化考试形式中自主选择。

（3）根据实践教学活动给出等级分数，期末成绩就根据平时的每个项目的得分等级，取平均分数和等级。这样，使评价方式趋于全面合理。

4.开放式实验教学模式。可以使学生有所选择和侧重地规划自己的学习目标，学习变被动为主动，开阔视野，启发思维。要以实验室为依托，开展课外兴趣小组活动。可以利用实验室的资源，开展一些学生普遍感兴趣的小实验、小发明，如收音机的组装与维修，电子钟表、电子琴的设计，等等，这样可以给一些动手能力强的学生提供一个施展个性的空间，从而让他们带动周围同学的积极性。

四、“教学做一体化”教学模式应用于《电工学》课程的改革成效

1.打破了传统的教学模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上的不连贯、不衔接等问题。特别是通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛，又充分地利用了实验室，有效地利用了有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐，在乐中求学。

2.能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到实践过程中去，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生的思维，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果。

3.能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。

五、结束语

根据“教学做”一体化教学模式的要求和教学改革思路，我校对2011级电气专业《电工学》课程的教学进行了大胆改革，尝试着将教室搬到实验室去，采取“教学做”一体化的教学方法，明显地提高学生的学习兴趣和教学质量，在教学过程中取得了较好的教学效果，受到了学生的一致好评。

参考文献：

[1]秦曾煌.电工学（第六版）[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]任云晖.“教学做一体化”教学模式在高职教学中的应用实践[J].无锡南洋职业技术学院论丛，2009，（01）.

胶体化学在医学中的应用范文第2篇

一、化学教学中使用多媒体的优势

合理运用多媒体教学手段可以拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，强化学习动机，发展学生的创造性思维，提高学习效率。

1　多媒体可以创设情境、渲染气氛。

多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本。具有很强的感染力和表现力，能吸引学生的注意，激发学习的兴趣，调动学生的内在动力。例如在初三化学的《绪论》课的教学中，教师单纯采用口授的方法来讲述学习化学的重要性和意义，学生会感到枯燥，如果能用多媒体课件向学生介绍中外化学科学家的发明创造对社会进步的影响，就能引起他们的神秘感及好奇心，从而激起他们的学习欲望。

2　多媒体可以增强学生感知能力，突破重点难点。

人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生接受知识的过程也是一样。如果我们能利用多媒体课件，采用化小为大、化微观为宏观、化虚为实、化远为近、化繁为简、化抽象为具体、化静为动等方法来表现教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点，顺利完成认知目标的实现。

3　辅助化学实验，增强实验效果。

化学是一门以实验为基础的学科，但由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察，借助多媒体技术，能模拟实验的过程，弥补常规实验的不足，增强实验的效果。对于有些化学实验如分子的运动、分子的形成过程等，我们尝试采用投影仪和实物台，将所演示实验现场摄像，并直接投影在荧屏上，学生就可以清楚地看到整个实验的过程，有利于学生对知识的掌握。也可利用计算机的模拟化小为大、化远为近、化快为慢，使微观看不见的变为看得见、看得清，抽象的变为具体的。

4　多媒体可以丰富教学内容，提高教学效率。

多媒体具有声情并茂、视听结合的特点，不仅增加了课堂教学的知识内容，而且能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，加快教学进度。教师可以有计划地将教学内容中的示意图、表格、例题、习题和内容总结等制成多媒体课件，这样在教学时，就可以减少了板书、板藏的时间，从而把教学内容讲得更加透彻、更加生动活泼。多媒体的使用还可以代替教师的部分讲授，使学生有更多的时间练习和巩固。这样既减轻学生的负担，又提高了教学效率。

二、如何在化学教学中合理使用多媒体进行教学

如何在化学教学中用好多媒体进行教学，我认为应该注意以下几点：

1　不能用化学课件取代化学实验。

化学是一门实验性很强的学科，许多概念和原理都是建立在实验的基础上，教学中不能盲目用多媒体等手段去替代化学实验。在应用多媒体课件的同时要加强学生实验能力的培养。多媒体课件无论做得多么逼真，毕竟只是化学现象的模拟，缺乏真实性、可信性，不利于培养学生动手实践的能力。化学课件只能辅助化学实验，弥补实验的不足。

2　多媒体课件的运用必须“适时、适度、适当”。

多媒体课件的应用应根据教学的需要，为教学服务。多媒体并非用得越多越好，要做到需用则用，不用则弃。要根据教学进程，选择最有利教学的时机，用于最需要的关键处，不要为“装饰”课堂而用课件。通过几年来的探索实践，我体会到多媒体教学法不仅适用于化学基本概念、基本理论的教学(用演示文稿制作)，亦可在元素化合物(原子、分子的结构和组成部分适宜用3DMAX制作的3D动画)和化学计算(用演示文稿或FLASH、AUTHOWARE)的教学过程中采用。

3　选择多媒体课件应注意将教学性和艺术性有机地统一起来。

胶体化学在医学中的应用范文第3篇

关键词：产教一体化 实践 教学

一、产教一体化的可行性

1.国家政策鼓励扶持

《中国教育改革与发展纲要》指出，各级各类职业技术学校都要在政府的指导下，提倡联合办学，走产教结合的路子。教育部在《关于实施素质教育深化职业教育教学改革的意见》中强调，职业学校要实行产教结合，密切与企业的联系，鼓励学生深入生产实际，开展技术推广和技术革新等创新和实践活动，把教学活动与技术开发、推广、应用和社会服务紧密结合起来。可见，国家支持校企合作，共建互赢，产教结合，工学一体。

2.办学资金大量投入

近年来，国家把发展职业教育纳入国民经济和社会发展规划，统筹安排，加大了扶持力度，中央和地方财政都加大了对职业教育的投入，支持职业教育实训基地的建设。职业学校拥有了一大批现代化、高科技的生产设备，为产教一体化的实现奠定了物质基础。

二、产教一体化的必要性

职业教育的培养目标是适应生产需求的高素质人才。这一培养目标决定了校企合作、产教结合的必要性，只有校企携手、工学结合，才能充分发挥企业的主体作用，才能依照企业用工标准来提高学生的技能水平和实践能力，才能实现职业教育的稳步发展。只有将企业传统的以师带徒与现代项目教学法引入职业教育，实现“产教一体、工学结合”，才能引导学生变被动为主动，提高技术水平和就业能力。

三、产教一体化的实践

“产教结合、工学一体”的目的是“学”，而基础是“产”，即必须以真实的产品生产为前提，进行专业实践教学，提高学生的动手能力，这样，教师才能教出真水平，学生才能学到真本领。要实现产教一体化的办学理念，就必须以互利双赢为原则，以技能成才为目标，以促进就业为关键环节，培养高技能、高素质人才。产教究竟如何结合？我们做了一些探索和实践。

1.定向培养

学校根据人才需求，与企业签订用人协议，加强人才培养的针对性。学生的发展方向、培养目标由校企双方共同制订，企业可以提供部分技术顾问或师资力量。学生的专业理论课和基础实践课由学校负责完成，学生的上岗实训、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标。

2.校企合作

实践证明，产教结合必须在学生有一定的专业知识和专业技能基础上进行。学校应本着“先学后工”的原则，利用一年至一年半的时间，完成学生的专业理论教学和基本实践操作，为产教结合提供人力条件。

在产教结合中可以采用不同的方式引进企业加盟合作。学校提供具有一定规模的设备和厂房为基础，引入设备先进、管理科学、信誉可靠的企业合作加工。学校负责学生的教育管理、实训组织、学生安全；企业负责技术培养，生产组织、机器安全和生产安全。这样的“工学结合”，可以达到让学生掌握加工工艺、机床操作、产品测量，适应生产规范要求和训练职业道德的目的。

3.外聘指导

学校聘请企业技术生产工人作为兼职教学人员，进行人才培养、产品生产。根据产教结合教学计划，稳步实施生产中的教学工作。学校安排相关教师协助外聘技术人员参加生产兼指导学生学习生产。同时利用技能优秀的学生来帮助技能较差的学生，在结对练习的过程中，他们能够互相鼓励，互相发现不足之处，使他们在技能上都会有不同程度的提高，同时促进了同学之间的团结友爱。

四、产教一体化的多赢性

职业学校为了实现与企业接轨，积极开办产业，使产业与专业相结合，学生所学技能与企业实践相结合，取得了学生、教师、学校、企业均受益的多赢效果。

1.学生完成从普通学生到技术工人的改变

实施产教结合可以让学生在校内从事工业产品的生产，不再是以往枯燥的“基本件”练习，让学生熟悉产品生产过程，丰富教学内容，激发了学生的学习兴趣，为毕业以后尽快成为一个优秀的产业工人奠定了基础。

2.教师接受“双师型”“复合型”的培养

产教结合，可以使实习教师得到锻炼和发展，使之能更好地从事教学活动。专业教师在生产一线上进行见习和实践，得到了锻炼，提高了专业素质，从而提升了教师队伍的整体水平。

3.学校切准市场动脉，形成良性发展形态。

胶体化学在医学中的应用范文第4篇

关键词：教学案；问题；策略

课堂教学设计是对课堂的安排或策划，是一种预设。良好的课堂教学设计，能使我们的教学效果达到最优化，从而促进学生学会学习。在各地导学案学习的引导下，本着推进有效教学的目的，我们学校2008级实行了“教学案一体化”的教学模式。在四年的“教学案一体化”的实施中，我校的课堂都是以“教学案”为媒介进行教学，取得了一定的效果，学生主动参与学习的积极性有所提高。但由于理念和经验的限制，课堂中存在不少误区，学校推行的“六要点”教学法理念得不到充分实现。

一、目前，高中物理“教学案一体化”教学存在的不足

1．部分教师并未转变传统教学理念，存在新瓶装旧酒的现象

“教学案一体化”作为一种全新的教学模式，不仅是教学方式的转变，同时更是教学理念的转变，是教师、学生课堂角色的转变。在素质教育的大背景下，有些教师被迫放弃了传统的“教师备课—课堂讲授—学生听课—课下练习”模式，但是并未完全接受“以学生为中心，以教师为主导”的教育理念和模式，而只是出于各方面考虑被迫采用了教学案教学方式。在课堂中仍然是新瓶装旧酒，学生活动流于形式，课堂仍然采用讲授为主，学生的主体地位得不到发挥。在公开课、研究课中采用小组合作的学习方式，效果非常好，但平时的教学中就穿新鞋走老路。

而另有一部分教师为了体现学生学习的主体地位，就忽视了

教师的主导作用，课堂上教师成了旁观者。学生上课进行预习、讨论，然后小组选派代表进行答案展示，整堂课教师没有板书，学生对这节课只能说出一些零零散散的知识点，根本上缺乏对教材内

容的深刻理解和把握，学生吃的都是夹生饭。

2.学案编写不到位，成为习题集或教辅书

教学案应该是帮助学生达成学习目标的途径，而习题则是检

测学生学习成果的手段。因此，习题可以是学案的一个组成部分，但不应该成为全部。但有些教师认为“教学案”就是要让学生带着问题去学习，所以，他们在设计“教学案”时没有经过精心设计，只是把教材以问题、习题、知识点等罗列在一起，认为这就是“教

学案”。

3.教学案的编写整齐划一，体现不出任何的层次感和个性化

教学案的编写应该根据不同的年级、班级和学情，设计出适合不同层次学生使用的学案，让优秀生感到挑战，中等生得到激励，后进生看到希望，让所有的学生都能积极地参与到学习中来，并学有所得。但实际教学中，有些教师往往忽视了这一点，通过集体备课后形成的教学案，同一学科同一年级所有的班级都是一模一样

的。缺少了教师的自主备课，用起来很不方便，另外，对学生的层次体现的不到位，导致优秀生感觉太简单出现吃不饱，而后进生却感到吃力，教学的进度就受到很大影响。

4.教学案教学中的“小组合作学习”环节落实不到位

教学案教学倡导学生开展“自主、合作、探究”式学习，因此，学案中“小组合作学习”环节应该作为一个重要环节呈现。在实施过程中，发现合作学习几乎成了优秀生的阵地，他们的反应速度快，理解快，在学习中急于发表自己的观点和看法，使其他同学丧失了自主思考的机会，并且造成了依赖。而合作学习变成了一种摆设，并没有实现互帮互助合作学习的要求。

二、改进高中物理“教学案一体化”教学的策略

教学案教学模式的应用符合现代教育理念的相关要求，但如果希望“教学案一体化”教学在高中物理的教学过程中最大限度地发挥作用，就要在以下几个方面进行改进。

1．教师应转变传统教学理念，让学生成为主体，让教师成为

主导

“教学案一体化”提倡学生成为学习的主体，学生通过课前和课中对教师给予的学案的预习和思考提出相应的问题，针对出现的问题展开相应的讨论，通过讨论对新知识有一个全面的深入了解，从而掌握知识。这个过程是一个需要教师和学生共同努力的过程，尤其是对于教师而言更是如此，从教育活动应“以学生为中心”这一基本要求出发，使学生成为课堂的主体，通过学生的参与和讨论，最大限度地激发学生的学习积极性和主动性，在此基础上对学生思考问题的能力和思维方式进行启迪。在教学案教学中，教师在宏观上起着引导和指引的作用，通过教学案教学模式的运用使学生对高中物理课产生强烈的兴趣，从而自觉地成为学习的主体。

例如，在《生活中的圆周运动》一节中，通过杂技节目“水流星”引入新课，让学生思考：为什么“水流星”表演中，杯子中的水没有溢出？是不是任何情况下水都不会溢出？达到什么条件水才能不溢出？水受到什么力的作用？既有情景的引入，又有一系列的问题的指引，激发学生探知的欲望，让学生带着问题思考，展开小组讨论，从而更好地发挥学生的主体地位，也能突显教师的主导作用。

2.科学设计教学案的结构和栏目，体现出层次性

一份好的教学案，必须要有好的结构和栏目。教学案是课堂的预设，要使预设与生成达到很好的统一，教师必须根据本节要学习的内容设计符合学情的教学案栏目。发给学生的教学案，都是教师的教案，然后从教案出学案，达到教与学的统一。教学案栏目除了传统的学习目标、学习重难点、知识回顾、知识结构等栏目外，还可添加与小组合作学习有关的栏目，像小组讨论、探究，教师点拨、教师（学生）反思等，给学生的自主学习、讨论、合作学习留下充足的空间。在题目或问题的设计中，体现出层次性。

3.高度重视随堂检测，关注学困生

在使用“教学案一体化”过程中，每节课都要进行随堂检测，检测的内容可以是这节课的一个重要知识点、一道习题，也可以是教学案中的一道例题，总之要能反应本节课的重难点，课堂的最后几分钟一定留给学生做当堂检测。随堂检测是指对全体学生当堂达标情况的全面检查，可采用口头测试、书面测试等形式，可以是快速问答、多媒体小检测、小组讨论等。可当堂给出答案，也可收取批改，要多关注及重点辅导存在问题的学生，并根据学生答题时存在的普遍问题，进行矫正，使其达标。

4.精心打造教学共同体

为符合素质教育的要求，我校提出了“六要点教学法——自主、合作、探究、创新、时效、活力”，打造有效课堂。这其中给学生自主的时间多了，学生小组讨论的时间也多了，这就要求教师与学生共同成长。在学习小组的构建中，注意小组内成员的搭配，设置合理的小组安排，无论是同质异构还是异质同构的成员搭配，都需要对小组成员进行培训，上课回答问题的规范，如何回答问题，如何进行小组展示，如何倾听，如何进行小组评价等等，所以，这些学习不但是学生的成长也是教师的成长，教师学会发挥主导作用，调控课堂。

综上所述，教学案教学中的问题和对策是通过教学实践引发

的一些思考，与大家共勉。

参考文献：

［1］刘俊敏.编写学案需要注意的三个关系［J］.现代农村科技，2009（10）:44.

［2］王步勇.对“教学案一体化”之浅见［J］.教学与管理，2002（19）:39.

胶体化学在医学中的应用范文第5篇

关键词：一体化教学 传统教学 数控专业

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（c）-0-01

随着我国先进制造业的不断发展，职业技能人才的培养要求越来越高。如何提高学生的动手能力和知识水平，实现学生在校所学的知识能够与企业的生产应用进行良好的对接，传统的教学模式已经很难满足当前的要求。而我们的教学对象又是被义务教育淘汰的学生，他们学习兴趣低、厌学现象严重。为了发展的需要，为了让学生更地掌握专业技能，提高学习的积极性。我们在数控专业中进行一体化教学改革，并取得了良好的效果。

数控专业的学习分为理论课和实训课，传统的教学模式是理论与实训分开进行，从而造成理论与实践的脱节。而一体化教学把理论教学和实践教学紧密结合在一起，让学生在学中做、做中学，理论与实践合二为一。

1 一体化教学改革的意义

目前职业教育这块生源质量在一步步下降，基础知识根基普遍不牢。学生的对抽象知识很难理解。而数控专业存在编程知识、加工工艺、切削用量等抽象知识的学习。传统的教学很难满足这一要求。一体化教学是把理论与实践结合起来，教学中以任务来引领，兴趣为主导，强调学中做、做中学。当学生对数控专业学习产生兴趣时，他们就会积极地、主动地并且身心愉悦的去学习，从此不会认为学习是一种负担。在这过程中学生能充分发挥刻苦钻研、勤奋学习、吃苦耐劳的精神。给老师的教学带来了极大的方便，同时班级的学习氛围得到空前高涨，带动了其他同学一起来学习。最终学生们由“要我学”变成“我要学”，提高了教师的教学效率和学生的学习效率。

2 一体化教学改革的实施

一体化教学与传统教学有较大差别。实施中根据知识点的关联性分配到各任务里面，学习时分五步来进行：（1）任务，明确进行教学时候的任务是什么；（2）设计，明确任务之后进行任务的设计，然后顺利完成任务；（3）实施，在这过程实现理论与实践的结合，具体进行任务的操作；（4）检查，任务完成后自行对认为进行检查，挖掘操作的时候出现的问题；（5）评价，教师对本次任务进行评价，总结加工经验。

为了更好的实施，我们从教材开发、场地建设、师资配备三大块进行分析。

2.1 教材开发

教材是实施教学的基础，传统的教材一般强调理论知识的系统性和全面性，很难适应一体化教学改革的需要，因此按照一体化教学的要求，把原有的理论知识分配到技能训练当中，以技能训练的课题为任务主导。同时教材也应根据一体化教学大纲和国家职业技能鉴定的标准，按照科学性、合理性的原则编写。如《数控铣工技能训练》教学，我们把《铣工工艺》、《数控编程》、《数控铣床操作》、《AutoCAD》、《机械制图》等相关知识融合在一起。针对每个课题我们先通过工艺分析，讲解工艺相关的知识；然后进行程序的编辑，讲解程序指令的含义；再进行绘图方面的知识培训；最后进行实际的操作加工。在这过程中需要机械制图、数控加工工艺、实习指导等相关专业的老师配合完成，因此需要良好的团队协作。

2.2 场地建设

一体化教学由于其教学模式发生了根本的变化，在一次任务当中，需要完成理论知识的教学、实践知识的教学、实验操作、仿真技能训练等知识，因此教学场地必须做出相应的变化。我们把多媒体课室、仿真电脑室、数控机床操作区三者一体化。在车间当中设置多媒体课室（根据情况学生分四人或者六人一组），需要进行理论知识的讲解我们可以在此进行，也方便课堂学生相互之间的讨论；同时课室旁边有仿真电脑室，当学生对课堂的知识理解和掌握之后，接着学生在电脑室进行仿真操作，模拟实际操作进行加工，初步检验对知识的理解程度，也提高学生的学习兴趣；最后再到数控机床上操作，根据实际的生产操作规程加工出合格的产品。最终检验学生对相关知识的掌握。也进一步加深了学生对知识的深刻记忆。

2.3 师资培养

教师在教学中占有非常重要的地位，传统教学是以老师为主导，学生跟着老师一步一步学习，一体化教学我们强调以学生为主导，教师起引导作用，培养学生的自主学习热情。由于教学模式发生根本改变对教师提出了更多更高的要求。如理论教师需要掌握更多实际操作技能，或者实训教师需要加强专业理论知识的学习。因此需要开展对专业教师开展职业技能的培训，使专业教师具备相应的技能能够进行一体化教学；实训教师由于掌握的理论知识不够全面，也应进行教学方法和理论知识的学习，要求相关教师进修。已经成为一体化的教师多选派到企业进行实践，使掌握的技能不至于跟工厂脱节，也再次提升他们的实践操作技能。更好地担任一体化教学

任务。

3 一体化教学改革的评价

一体化教学教学模式与传统教学模式在评价体系上有很大区别，由于它包含着实训教学和理论教学。根据职业技能人才培养的需要我们把技能的培养放在重要位置，总共把它分为技能成绩和理论成绩，技能成绩占总成绩的60%，理论成绩占总成绩的40%。

3.1 技能成绩

技能成绩包括平时课题操作成绩（占30%）；出勤与表现成绩（占10%）；实结成绩（占20%）；期末考试成绩（占40%）。按照技能成绩的比例计算得出学生的技能成绩，60分为及格。

3.2 理论成绩

理论成绩包括仿真训练成绩（占20%）；课后作业成绩（占20%）；期末考试成绩（占60%）。按照理论成绩的比例计算得出学生的理论成绩，60分为及格。

4 一体化教学改革的成效