语文课堂教学模式
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语文课堂教学模式范文第1篇
【关键词】初中语文；新课程；新课标；教学模式
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课程改革正在全国如火如荼地展开，给语文教学吹来了一股春风。我们在语文新课程改革中，解放思想、树立新的教学理念，全方位了解新课程的教材体系，探索出一套全新的语文课堂教学模式，以提高语文教学质量。
新课程改革背景下的课堂模式，是新课标理念指导下的课堂模式，是教师的教学方式与学生的学习方式都要发生深刻变化的课堂模式，是教学内容与教学视野都要发生深刻变化的课堂模式。当然，它也是与我们熟悉的传统教学有着血肉联系的课堂模式。具体地说，新课堂模式的探索应有以下的特点：
一、课堂模式以对话交流为形式
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。“对话交流”指的是方式，是对阅读课堂活动形式上的要求，但其中却深含着现念。以对话交流为形式的教学设计，体现师生间的和谐与平等，也可体现学生与学生和谐与平等，还可体现师生和文本、编者之间的和谐与平等。
教师善于引导学生从自我出发，去感受和体验课文，提出问题并解决问题，在与文本、学生、老师的多层次“对话交流”中，引导学生“读出作者”，更要学生“读出自己”，唤醒学生的自主意识，充分张扬学生的阅读个性，激发学生的探究意识和创新思维，促进学生个性的发展。
语文课堂教学以对话交流为形式，学生不仅从教材中读懂了生活哲理，找到了提高自我思想品质的途径，而且在师与生、生与生的交流平台中进行了深刻的思想碰撞与心灵的洗涤，达到教学互相提高的目的。
二、课堂模式以合作探究为手段
合作探究是现代学习和工作的显著特点，也是新课标倡导的重要学习方式之一。语文课堂要实现教学目标，必须以合作探究为教学手段。通过合作探究，将学生推到了课堂主人的地位，充分发挥学生语文学习的积极性、主动性，开发学生学语文、用语文的智慧潜能，提高学生的能力，有效地培养学生的创新精神和实践能力。
合作，包括学生个体与个体的合作、学生个体与学生群体的合作、学生和老师的合作以及学生和媒体的合作等。学生只有合作，才能实现不断进步。教学中要努力培养学生的合作意识、合作习惯，让学生在合作中学习，在合作中发展。同样，学生只有经过认真探究，语文能力才能得以切实提高；也只有让学生充分探究，才能真正实现将课堂的主动权交给学生。
比如在“综合性学习・写作・口语交际”部分，就是要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题，寻找答案；就是要鼓励和帮助学生在合作探究之中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己获取新知和能力的途径。可见，以合作探究为手段的课堂，将不断地带领学生进入课文学习的新境界。
三、课堂模式以实践活动为板块
多样性的活动可以激发学生的语文学习兴趣，高效完成语文学习任务，生成语文能力，达到课堂教学目标。可见，让学生在活动中体验，在活动中对话，在活动中探究，在活动中交流，应是语文课堂教学的理想境界，也是新课标所倡导的语文课堂教学。
要让学生大量“实践”，就得有大量的学生课堂活动。学生的实践活动合理而又充分，是新课堂教学生命之所在。在我们的教学设计意识中，应该理性地考虑到，“活动”是新课堂最直观、最本质的特点。我们要设计、创造、探究形式多样、生动活泼、求知求乐、益智启智的语文课堂实践活动，让学生在实践中学习语文。也只有以实践活动为板块完成的教学，才会让学生真正活动起来，给学生以充分的完成教学，才会让学生真正活动起来，给学生以充分的活动时间和空间，让学生真正做课堂的主人。打破课堂中死气沉沉的气氛，使语文课堂充满生机与活力。
四、课堂模式以体验感受为脉络
课程改革，给课程以科学定位，它是老师、学生、教材、环境四因素交互作用的“生态系统”。这就是说，课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”，是老师和学生共同探讨新知的过程。
每个学生都拥有丰富的内心世界和独特的个性，都是完整的生命主体。因此，新课标特别强调，“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”的确，语文学习既是认知发展的过程，又是情感体验的过程，语文教学既要尊重学生富有个性的情感体验和思维方式，也要关注学生自身的体验和感悟。因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。
语文课堂教学以体验感受为脉络，就是让学生去亲自经历，去体验语文，让学生充分体验阅读，体验写作，体验实践，使语文课堂学习的过程成为学生体验感受而又富于个性色彩的过程。
五、课堂模式以拓展为平台
新课标理念下的语文课堂教学模式，必须要进行语文学习的拓展延伸。的确，生活处处皆语文，语文课程资源无处不在、无时不有。语文老师要具有课内链接课外、链接自然，链接生活的本领，让学生在学习生活的各个层面中学习语文、运用语文，从而为培养学习语文素养、实现学生的持续发展打下基础。
语文课堂教学模式范文第2篇
语文学习的理想境界是什么呢？我认为是“品味语文”。 品味思考的成果，更是品味思考的过程，试想，当学生不再有死坐冷板凳听老师喋喋不休的无聊，不再有绞尽脑汁猜测所谓标准答案的无奈，当思考成为一种习惯，当阅读成为一种对话，当表达成为一种倾诉，我们难道不是在品味语文带给我们的乐趣吗？
新课标下的语文课堂教学，就是在创设情境的前提下，倡导“自主探究、合作交流”的学习方式。
一、创设情境
创设情境主要是激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，首先要把学生的注意力引到课堂上来，引到将要学习的内容上来，教师要善于通过创设情境，唤起学生求知的欲望，激发学生强烈的好奇心。创设情景的方式有：语言描绘，如引导学生回顾以前学过的相关内容，教师小结后引入本堂课内容。老师也可以根据课文内容的特点，采用讲故事、释成语等方式引入课文。或展示有关图片、电影片段、预制的课件。也可以让学生表演等，提高学生学习的主动性。作为语文教师，在课堂教学中应激发学生的学习兴趣。而激发学生的学习兴趣要根据中学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点，课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的兴趣，学生动了“情”，继而便有了“趣”。
二、自主探究
自主探究是为了培养学生思维的独立性。在教学中，教师要引导学生掌握学习方法，在限制的阅读时间内，完成教师提出的学习目标和要解决的问题，这样能使学生集中注意力，增强阅读的责任感，提高阅读效率，为思维创新作铺垫，然后让学生回答问题，并反馈学习情况，促进学生能力的发展。教师在课堂教学中，应巧妙运用设置悬念的方法，这样可以引起学生的高度注意力。悬念设置巧妙得当，学生的心理活动就会自然而然地集中在你所讲的知识上，大大提高了课堂教学质量。
语文课堂的问题设置，最忌讳的应该是那些大而不当的问题，在学生的思维还未进入理想境界，拔高的时机尚未成熟之际，就匆匆忙忙地提出一些较深奥的问题，这很容易让学生陷入一种茫然的境地。理想的课堂提问模式应该是深与浅，远和近的最佳结合，即问题应该有趣味性、挑战性而又有充分的延展性。
我认为课堂教学，教师在设置悬念时应注意以下几点：
1、抓住有利时机。在抓住有利的时机的情况下，让学生能根据自己的阅读体验、人生经历等将课内和课外和谐地融为一体。
2、鼓励学生大胆讨论。鼓励学生自由组合，大胆讨论，上台陈述。
3、挖掘文章中的趣味和情感因素。教师要挖掘教材中的趣味和情感因素，满足学生好奇的心理需求，培养学生对语文的兴趣。
4、抓住文章的重点。语文教学讲一个“拈”的工夫，教师拈的好，拈出一点，带出一个面；拈一叶而知天下秋，拈出一朵梅花，带给学生的却是整个春天。
5、问题设计的要新颖。课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展，所以问题设计的一定要新颖。
三、合作交流，激发创新
激发创新并培养学生的发散思维、创新思维。在教学中，教师应根据课文内容和学习目标，提出创新性问题，通过合作交流，激发学生创新思维。教师在教学中，允许不同意见在课堂上争论，这样对于培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣和求知欲，都是大有裨益的。激发创新具体操作有以下五种方法：
1、设疑激活，学起于思，思源于疑。教师应设立具有创新问题，诱发学生的好奇心求知欲，点燃学生思维的火花。
2、讨论求异。教师设置疑问组织课堂讨论，让学生思维得以发散，灵活地获取知识，产生新奇的想法，逐步培养学生思维的独创性和灵活性。
3、想象创新。在组织学生进问题讨论时，要求学生发挥想象，延伸知识，培养学生的想象力。
4、质疑挑战。在教学中，教师应鼓励学生在完成学习内容的基础上进一步提出问题。学生能够质疑，说明他们能够通过事物的表面现象，洞察其内在本质，同时质疑能反馈学习信息。
5、创新评价。教师对学生的创新成绩应作出中肯的评价，一方面为学生提
出正确的创新方法，另一方面激励学生继续创新。
语文课堂教学模式范文第3篇
一、以基础应用为根基，提升学生的口语能力
没有基础就没有提升，任何学习都不能忽视基础的作用。探索“三部九步”高效课堂教学模式，就是在遵循规律的基础上，创设适合学生学习的情境。
基础应用主要是采用独学、对学的方式对教材新知识的要点进行提炼、简单运用，使学生对本节学习内容有个大致的了解和认识，目的是抓住本节教学中最基础、最本质的东西，为下一模块的知识拓展或提升奠定基础。教师通常采用抽查或抢答的方式来烘托课堂氛围，调动各学习小组成员参与课堂的积极性。
演讲能够积累词汇，提高学生背诵、理解、口语表达等能力，在课前一分钟演讲中，我布置的内容多半都与每个单元的主题有关，这样安排内容也是对课外知识的延伸。对于能力较强的学生，我让他们为贺词配乐播音、为动画片解说，学生的积极性被调动起来，课堂上呈现出敢说、争说、爱说的景象。
二、以学习目标为导引，提高学生的自学能力
学习目标是指引学生前进的方向，没有目标，做任何事情都会无所适从。每节课我都设置适宜的学习目标，使用叙述性语言，变宏观为微观，化抽象为具体。然后整节课以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。
在教授新课时，综合不同的课型，利用不同的形式导入新课。有时结合学生的演讲内容，有时利用文章的主人公，有时是作者简介或历史背景等导入，目的就是将学生的注意力吸引过来，产生兴趣，主动地投入到学习中。
出示学习目标是以学生为出发点，目标简洁而明确，学生明白了本节课要学会哪些知识后，给他们足够的时间让其静下心来，真正走进文本，与文本进行心灵交流，自主探索，培养自主学习的习惯。学生可以圈画生字、生词、成语，找修辞方法等。此时的学生在安静的环境中学习，教师巡视，并适时的评价与鼓励。
课堂的重要环节之一是自学。根据自学提示采用独学、对学、群学的方式进行，学生在交流、研讨中学会了合作，在展示时，学生都会这样说：“我俩研究的内容是这样的”“我们俩的答案是……”
“展示即发表、展示即暴露、展示即创造、展示即提升”，展示点评环节是“三九”课堂教学模式中最重要、最精彩的部分。此环节通过学生与学生之间、小组与小组之间、学生与教师之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析、评价等互动形式，形成班内全员参与，积极探究，氛围热烈的场面，把课堂教学推向，使学生享受获得知识的快乐。
小组展示的形式通常是组长亲自挂帅，组长点兵，组内推荐，组员请战代表小组回答问题。展示有分工、有帮助，其他小组补充，这样让每名学生都能积极参与学习，相互帮助，取长补短。当合作学习也无法解决问题时，教师一定要讲。
语文课堂最注重朗读，朗读有助于理解文章，感知文章传递的思想和情感。朗读的方法多种多样，有高效朗读、快速阅读、有理解课文抓住重点词指导读、教师范读、学生悟读、小组读、小组选代表读、对桌齐读等，在学生读后要有一定的评价，另外，对被评价者进行三度评价，这样既鼓励学生学会了评价，也培养了学生会倾听的好习惯。
三、以当堂检测为抓手，明晰学生学习效果
当堂检测是在基础应用和能力提升后，学生进行自我反思、体验感悟的基础上，通过一两个题目的限时检测，让学生充分体会自己对学习目标的达到程度。对于检测或做练习册，我通常是每道题都限时完成，学生做题时，我关注最多的一是学生的科学坐姿；二是哪些题是学生可以独立完成或对桌、小组内能完成的；三是哪些是必须由教师讲的，有些简答题需要学生记下来，我根据情况把学生不会的、较难的字写在前后的黑板上，学生根据需要寻找，然后对桌互批、小组长再查，小组长根据整理的记录汇报完成情况。
当堂检测的题目要面向全体学生，为区分学生的层次差异，可以出现必做题和选做题两种题型，使不同层次的学生都能通过独立训练来检测自己的进步程度。
语文课堂教学模式范文第4篇
关键词：中学语文；教学模式；课程改革；自主探究；合作模式
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0068-02
随着《新课程标准》的改革，作为在教学一线的中学语文教师，我们教什么，怎样教，为何要教等等问题都是我们必须考虑的，也是当今非常现实的重大课题，特别是采用什么样的课堂教学模式才能很好地完成课堂教学任务，可以说是教师们经常要思考的关键问题，但教学模式的问题不仅仅是教学方法和教学手段的问题，而且体现了教学的理念。在传统的教学模式下，我们注重的是教师如何教，把学生当作接收的容器，学生仅仅是配角，然而新课改的观念需要我们换一种角度来看问题，需要我们的教学观念转向注重学生的学习与发展，这就要求我们教育工作者根据国家和社会长远发展的需要，以全面提高学生基本素质为宗旨，着眼培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力，要让学生学会学习、学会求知、学会做人、学会交往、学会发展等。在当前大力提倡素质教育的新课程改革的大背景下，我们语文教师的课堂教学模式也应体现出以学生为中心，尊重学生个性发展，培养学生实践操作能力，着眼学生终身发展的新理念。在新理念的指导下，我结合自己的教学实践，探索了以下课堂教学模式，进攻通道仁人志士参考。
1.在语文课堂教学中要创设情境，激情引趣
大教育家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。的确，兴趣是推动人们认识事物、探求真理的心理动力之源。在语文课堂教学中要唤起学生的主体意识，教师应根据教学内容，创设生动形象的情景，从而激起学生学习语文的兴趣，为学生主动参与探究创设良好的氛围。创设情境的方法很多，如：教师富有激情的导语、教态和直观教具的运用，利用多媒体教学手段的运用等。例如在教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文时，采取先播放一段经过剪辑的影音文件资料，在画面上首先看到的是美如仙境的圆明园景色：宏伟的殿堂、玲珑的亭台、明镜般的湖泊……但接着便是在枪炮声中，一伙强盗对它肆意的劫掠、残忍的焚烧以及劫后的断壁残垣，这些动人心魄的画面强烈的震撼着学生的心灵。此时教师可抓住时机问：作家雨果笔下的强盗是谁？他们为何要远征中国？掠夺之后为何还要把它付之一炬？文章表达了作者怎样的感情？……在这样的情景中，这些问题的提出会激发学生很有兴趣地去思考、去深思、去探究。
2.在语文课堂教学中要引导学生自主探究、自我发现
在课堂教学中，教师的正确导入为学生的自学探究作了很好的铺垫，学生在产生浓厚的兴趣后就会主动的进入自学探究阶段。学生会带着问题自行预习课文、阅读课文、发现并解决所提出的问题，同时，教师还应鼓励学生以课本为起点突破教材，有新的观点和新的发现。在这一过程中要处理好两个关系：一是教师和学生的关系。"教师是平等中的首席"，这句话向我们揭示了在新课改观念下，发挥学生主体地位，让学生自主探究并不是让教师无所事事，让学生放任自流，只不过教师由传统教学模式下的"主演"变成了现在的"导演"，学生成了"主演"，但教师还要注重对学生的组织引导，给学生指明探究方向，与学生一起解决探究中遇到的较难的问题。二是学生与学生的关系。自主探究并非完全独立探究，学生除了要靠教师的指导帮助外，还要充分发挥同学之间的合作，合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，还能消除学生的冷漠和自私，有利于学习任务的完成和学生的全面发展。比如在教学《愚公移山》一文时，对于愚公移山的行为，学生通过自主探究，有的认为这是聪明的举措，因为愚公面对困难能勇敢面对，有战胜艰难险阻的坚定信念，而且锲而不舍，最终获取了成功。有的学生则认为这是愚蠢的行为，因为这种处理问题的方法太过呆板，缺乏灵活性，在当今社会，这种处事的方法不合时宜。在老师引导下，持不同意见的学生通过在一起共同讨论、合作探究逐渐统一了认识，理解了文章强调的是愚公锲而不舍、勇于战胜困难的精神，我们要学习的也正是这种精神，并非也让我们用呆板的方法去处理问题。这些知识都是学生通过自主探究，自己发现的，教师在这一过程中只是"导演"。
3.在语文课堂教学中要教育学生在合作中竞争
语文课堂教学模式范文第5篇
【关键词】初中语文；教学模式；改革创新
在初中语文课堂教学工作中，教学模式创新是最为核心的因素，以学生更感兴趣的新颖模式组织开展教学工作，能够给课堂带来不一样的效应，学生参与的积极性、领悟的效果等都会发生明显的变化。笔者在教学工作中重视了这一方面的研究，本文将做简要论述。
一、语文课堂当重视教学环节向前延伸
语文教学包括课前、课堂、课后三个环节，大部分教师对课堂环节较为重视，而忽略了课前、课后两个非常重要的环节，导致课堂教学空间狭隘。笔者在教学中充分重视了教学环节的前延，将课前预习、课后巩固作为教学的有力抓手，辅助和促进课堂教学成效的提升。首先，笔者高度重视课前预习环节，培养学生坚持预习的良好习惯，让预习意识深深扎根于学生内心，同时教给学生预习的方法技巧。既要重视课文内容的理解，同时要扫清文字障碍，了解与教学相关的背景资料等等，对教学工作起到较好的奠基和铺垫作用，让学生在课堂学习中具有充分的准备，不仅节约了基础知识学习的时间，而且对内容更为熟悉，增强了教学的有效性。另一方面，笔者在课后环节还积极开展拓展延伸，重视记忆技巧的掌握，重视课后巩固的练习，让学生在课后及时回顾课堂所学。除了对教学目标中涉及的知识要点进行训练巩固，笔者还强化记忆方法的指导，让学生能够在课后学习中掌握记忆技巧，提高学习效率。
二、语文课堂当重视学生主体地位体现
体现学生主体地位是语文教学改革一项非常重要的任务，这是针对多少年来的应试模式而开展的创新与改进。许多教师在学生主体地位上下功夫，也取得了较为明显的效果。笔者广泛汲取他人的成功经验，结合语文学科教学特点，进一步凸显学生主体地位。首先要求学生独立自主开展学习，不再被动等待教师的答案灌输，要开动脑筋对照思考题分析研究问题，这一过程也可以与其他同学合作探究寻找问题的准确答案，培养学生自主探究的良好习惯，而且提高了集体合作学习的效率。其次，学生主体地位的体现，更重要的是引导学生能够按照自己的思维，独立自主获得学习成果。要在教学中多设计启发性问题，多问几个为什么，让学生在语文学习中始终保持积极思维的良好状态。另外，体现学生主体地位还要引导他们学会自己分析评价学习成果，总结梳理学习经验。每一节课的教学之后，都要求学生对学习的收获、学习中总结出来的规律经验等方面进行自主总结，学生通过这样的深入分析和归纳梳理，能够将所获得的一些成果以经验形式提炼出来，既学到了知识又掌握了方法，还总结出了规律，有助于教学工作的深入开展。
三、语文课堂当重视分层教学要求落实
无论是成绩优秀的学生还是成绩滞后的学生，在课堂教学中都要充分调动他们学习的积极性，让他们满怀激情投入到语文学习活动之中。教师如果仅仅着眼于前半截学生，以一刀切的高标准对待所有人，那么对学困生而言学习的难度增大，学习积极性将会明显降低。笔者在教学中为了解决这一突出矛盾，尝试以分层教学的模式组织开展教学工作。首先合理划分学生的层级，结合一段时期以来学生卷面检测、作业训练以及课堂表现等诸多方面因素，将学生分为数个不同的层级，每一层级具有相应的标准，为学生准确定位。其次，在教学活动中以基本教学要求为底线进行拔高性、降低，在班级形成优秀生目标难度提高、学困生目标要求降低的合理格局，使学生语文学习目标与自身学习基础、学习能力保持一致性。其次，在分层目标落实之后，更重要的是将分层要求贯穿于教学整个过程。在预习环节中，优秀生和学困生所提出的预习要求具有明显的差异，学困生侧重于扫清基础知识障碍，而优秀生则要对文章内容以及知识要点进行进一步的深入探究。课堂提问环节，不同层级学生提问的难度各不相同，既要保证教学重点难点的启发与突破，同时也要兼顾到班级不同层面学生参与的积极性，让大家共同参与其中。另外，在教学考核方面也要体现分层要求，设置不同层级的试卷分别开展检测，以及在相应的能力考核方面设置不同标准，让学生自身潜能得到激发，缓解学习畏难情绪。
四、语文课堂当重视教学信息即时反馈
教学成效如何，包括教师教的效果和学生学的效果两个方面。对教育成效的分析，既可以客观反映教学的效率，同时也能够为下一步的调整提供方向和依据。部分教师对教学信息反馈获取不及时，没有能够有效体现教学的机动性、灵活性，往往出现学生学习难点和教师教学方向脱节的现象，这就违背了教学规律，影响了教学效果。笔者在教学中重视教学信息的及时反馈，每一节课都开展当堂检测，时间允许的情况下运用作业纸简要检测学生掌握情况，如果有时间限制则采用口头提问的方式，对不同层面的学生进行代表性提问，从学生反馈的信息明确下一步教学应当强调的内容，达到拾遗补缺的效果。在初中语文课堂教学中进行当堂检测，可以在第一时间获得最为真实的信息，无论是对于学生自己分析学习成果还是对教师调整教学方向等方面，都具有较强的参考借鉴价值。广大语文教师要充分重视课堂教学模式的转变，在教学信息获取方面下功夫，既要畅通渠道，又要保证所获得的信息及时准确，使其成为教学工作中参考决策的重要信息来源。
综上所述，初中语文课堂教学模式创新是一项重要课题，每一位教师都应当深入其中进行钻研，立足教学实际开展突破，既要保持传统教学模式中的精华，又要改进存在的问题与不足，使语文课堂教学绽放出勃勃生机。
【参考文献】
[1]张锐.如何让初中语文课堂充满活力[J].学周刊，2013（06）
