初中历史高效课堂

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初中历史高效课堂范文第1篇

关键词：预习；备课；兴趣；积累

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-298-01

如何进行高效课堂的教学，是每个教师必须探讨的问题，初中历史教学更是如此。因为初中生对于历史的学习还处于初级阶段，世界观、人生观和价值观正在形成，历史教学任务除了让学生知道历史“是什么”以外，还得培养学生初步的唯物史观、培养学生基本的历史学习方法以及高尚的道德情操和历史责任感。向教学要质量，向课堂要效率已经成为我们的共识。

一、预习是基础

预习这一教学环节虽然不是教学中最主要的环节，但它是一次新的学习的开始。如何让学生真正的自主预习，这是老师们不可忽视的一个重要问题。

要发挥教师的主导作用，引导学生积极参与到预习环节的学习，引导学生预习时要因人因内容而异，预习知识要指点到位。不同性格的学生有不同的兴趣爱好，在引导学生搜集资料时也要从不同的角度引入；根据不同的学习内容引导学生选取不同的预习方法。

二、备课是关键

要提高历史课堂效率，必须学会备好每一节课，上好每一节课，解决好每一个问题。我们通常的做法是备课之前先看教参，我认为这种做法有些欠妥。教参提供给我们的只是教学中需要参考的内容，不能形成我们个性的、实用的教案，更不能把教参上的内容照搬下来就成了教案。应该静下心来，在新课程标准的基础上，认真地研读课文，读出自己的感受，这是个基本的道理。有人认为课文就那几句话、几个段落，要学什么内容，一看就明白，有什么可读的？其实不然，有好多问题自己还没有弄懂，更谈不上自己的感悟了，如一些重点词句的理解，课文的重难点，甚至疑点问题是怎样确定的？本课需要设计怎样的教学目标？等等。历史课是知识性、人文性、思想性很强的一门学科，要教会别人，必须首先自己弄明白。

学生是学习的主人，课堂教学的主体。因此在备课和进行教学设计的时候要充分考虑到学生的实际情况。自己的设计再精妙，没有学生的配合也不会有好的效果。因此备课的时候，我们要考虑到我们设计的教法是不是符合学生的实际情况，这种教法学法他们运用过吗？如果有问题在哪里？要充分的考虑进去。同时要根据学生的实际情况，调整教学设计，调整重点难点的设置，调整对学生的训练方向，引导学生学会学习，学会归纳，培养他们自主学习的能力和习惯。

三、兴趣是捷径

“兴趣是最好的老师”，在日常的授课中，我发现如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。每个学生的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的“火药”，关键在于老师怎样去点燃。每当在历史课上讲到有意思的历史典故时，平常不认真听课的学生也认真听课了，甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。这也让我意识到，应依据我校学生的特点，首先要让学生愿意听我的课，在此基础上才能深入到学生学会了什么，掌握了什么。所以说，作为一名教师必须采取多种教学方式，激发学生对历史课的兴趣。比如，创设好的情境导入新课，可以起到很快的吸引学生注意力的作用。我在讲到“封建集权的不断加强”时引用学生看过的电视剧《汉武大帝》，让学生首先谈一下汉武帝的主要功绩，然后再引入新课，就很自然地将学生的注意力集中在课堂上，同时也激发了学生探求历史知识奥秘的兴趣。当然，在讲到枯燥无味的历史知识时，教师也可以从贴近学生生活实际的问题入手，从学生感兴趣的内容入手，当然，要恰到好处，以免冲淡了主题

四、积累是必然

根据先进的教学理论和我们的实际经验，我们知道，当堂巩固所学知识尤为重要。训练的方式有多种多样，可以口答、笔答、自背、互背、检测等，也可利用多媒体以选择、填空的形式进行，但要保证训练的内容、质量、时间。题目考察的内容既要覆盖全部知识点，又要符合学生的认知水平，训练的时间根据实际情况而定。训练之后，教师要及时体察学情，反馈矫正，及时调整教学策略，改进教学方法，当堂完成教学目标。

总之，提高课堂教学效果的关键在于学生主体的调动。作为教师，我们要认真学习新课标，转变并形成新的教育教学理念，踏踏实实做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，才能帮助学生更轻松地学习历史，才可能走向高效课堂的彼岸。

教师应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学。要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。历史教学的内容中包含了极为丰富的情感态度、价值观等教育因素，历史教师有责任通过这些教育因素培养学生良好的心理品质。教师不仅可以从历史教学内容中充分挖掘情感态度和价值观的教育因素，丰富学生的情感体验，还必须在教学活动中充分尊重和有意识培养学生的优良情感品质。教师还要发展学生的自我情感调控能力，促使他们对学习生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。教学过程是师生相互交往、共同发展的互动过程。师生应共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。教师在教学中应以学生为本，点起学生对历史的兴趣和学习需要，鼓励学生积极学习，主动参与；善于创设历史情境，鼓励学生合作学习；善于从初中生的年龄特征和个别差异出发提出要求，尊重学生的个性和才能；善于引起学生在思想和情感上的共鸣，鼓励学生在思想和学习方式上大胆创新；注重探究式学习，在探究历史问题的过程中善于独立思考，提高发现问题、分析问题和解决历史或现实问题的能力。对于历史新课程的实施与探索，才刚刚开始，对每一位历史老师来说，课程改革还任重道远，但课程改革已是一种必然趋势，是时展的要求。课程改革将焕发历史课的生机与活力，从而为社会造就越来越多的创造性人才。

初中历史高效课堂范文第2篇

【关键词】初中历史;历史教学;高效课堂;对策

众所周知，在初中历史教学中，包括教师和学生在内的很多人把历史当做一门“副科”看待，而且普遍认为只要对于课本的知识点“死记硬背”就能通过考试。因此，在初中历史的教学过程中，教师比较注重知识点的讲解以及考试技巧的训练，从而忽视学生的兴趣培养，严重影响课堂的教学效率，阻碍初中历史高效课堂的构建。故而，本文主要通过对于初中历史高效课堂的构建进行研究，结合具体的教学情况，总结一些有益的经验和对策，促进历史教学获得更好的发展。

一、初中历史构建高效课堂存在的问题

（1）教师的教学观念落后。历史作为一门专业性比较强的基础学科，对于学生的智力发展以及爱国主义情怀的培养都具有非常重要的意义。但是，在初中历史课程的教学中，很多教师都是非历史专业转换过来的，自身的专业水平有限，无法有效认识到历史学科教学的重要性。在教学中的理论和观念比较保守和落后，只是把历史当做一门副科进行教学，帮助学生熟记一些重点知识，提升学生的应试水平。这样就严重影响学生对于历史学科的兴趣，不利于高效课堂的构建。

（2）教学方式比较单一。在初中历史教学中，教师一般采取“满堂灌”的教学方式，向学生灌输中考需要关注的重点和难点内容，很难从历史学科的特点和脉络入手，帮助学生建立历史知识的体系，培养学生的历史思维方式，这就严重制约历史课堂的教学质量和效果。同时，这样比较单一的教学方式，显然在教学中不能突出学生的主体地位，促进学生学习兴趣的提升，也不利于历史高效课堂的构建。

二、初中历史高效课堂构建的有效对策

（1）转变过去的教学理念，提高自身水平。在初中历史课堂的教学中，作为发挥主导作用的历史教师，应该转变过去的教学观念和思想，带领学生树立对于历史课程的正确认识，从而提升学生对于历史学习的兴趣，促进学生的综合素质得到有效提升。同时，由于历史学科的教学，需要教师具备比较丰富的人文知识以及教学技巧，这样才能促进初中历史高效课堂的构建，提升历史课堂教学的质量和效果。因此，作为一名历史教师，还需要不断加强自身的文化学习和教学能力培训，这样才能有效实现教学目标。

（2）采用合理的教学方式，提升学生兴趣。为了有效提升历史课堂教学的效率，促进高效课堂的构建，在具体的教学中，教师需要积极采用各种各样的教学方式和方法，突出学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，这样才能有效提升历史课堂的教学目标实现。在初中历史具体的教学中，教师可以采用小组合作的教学方式，将学生按照4～6个人为一组，然后根据教学目标，通过一系列的问题引导，促进学生对于历史知识开展自主学习和探究，从而帮助学生提升自主学习能力和探究能力。例如，在讲解汉武帝大一统的知识时，教师可以提问学生，汉武帝大一统的原因和背景，具体表现在哪些方面，对于汉武帝这个人怎么评价，以及汉武帝大一统对于中国历史的影响。通过这几个问题的设置，可以安排每个小组自主探究和学习，然后分别派出代表回答。这样在教学中，就能让学生自己去学习，掌握历史学习的技巧和方法，提高学生的学习能力和兴趣，促进高效课堂的构建。

情境教学法的具体应用，对于高效课堂的构建也具有非常好的效果。例如，教师在两次的教学中，利用多媒体工具播放一些相关的图片和影视作品，展现清政府的腐朽和无能，从而激发学生的爱国热情，促进学生对于那段屈辱历史记忆的刻骨铭心，这样比较有利于学生的记忆和理解。在教学中，可以利用图表列出《》、《》以及《》等一些列条约的具体内容，然后进行合理的分析，通过历史地图帮助学生总结出外敌侵略中国的路线、方式的变化，促进学生的理解和记忆，这样比较有利于提升课堂的教学效率，增强高效课堂的构建。

（3）建立合理的评价机制，开展实践活动。在进行高效课堂的构建过程中，对于学生的各种学习进行合理的评价显得尤为必要。通过对于学生的学习成绩以及表现，帮助学生改正缺点，发扬优点，这样更加有利于调动学生对于历史学习的热情和积极性，从而促进教学效率的提升。

三、结论

在初中历史高效课堂的构建过程中，教师不仅需要转变过去的教学理念，积极采用合理的教学方式，而且还需要建立合理的评价机制，提升学生的学习兴趣，树立正确的历史^和历史思维方式，这样对于学生综合能力的提升以及高效课堂的构建，都是非常有益。

参考文献：

初中历史高效课堂范文第3篇

关键词：初中历史与社会；自主；高效课堂

所谓的高效课堂，简而言之就是效果好、效率高的课堂教学。打造高效课堂，可以为学生创设一个高效的课堂环境，提升课堂教学效率，改善课堂教学效果，更为重要的是这样一个充满活力和激励性的课堂环境，能够有效地激发学生的主动探索精神。一个高效的课堂环境往往就能够提供更多的交流和学习机会，随着学生与教师之间以及学生与学生之间的互动、交流和合作的频繁，学生的合作力、分享力也会潜移默化地得到提升。

一、善于选择合适的教学切入点

历史与社会这门课程的教学意义就在于让学生在历史回顾和了解的过程中获得现实的启发和教育，也即所谓的“以史为鉴”。有鉴于此，在初中历史与社会的自主高效课堂的打造中就要据此目标创新教学内容，注重将教材内容与社会实际相联系。所以，教学中切入点的选择甚为重要。具体而言，在初中历史与社会的课堂教学切入点的选择上要考虑以下两个方面。

1.结合社会热点

中学生具有很强的好奇心，特别是对于社会上的新鲜和热点的事物更是如此。为了有效地引导学生将历史与现实结合起来加以思考，培养学生对历史与现实问题进行辩证观察和分析的能力，初中教师在历史与社会的教学中就应该有意识地结合社会热点问题，通过课堂上的师生交流和学生间的讨论，让学生逐渐形成自己的意见和观点。总而言之，与社会热点和实际紧密相连的教学切入点能够体现新课标的要求，可以提升初中社会与历史教学的实际价值，为教学提供一个实际的社会立足点。

2.联系学科知识和现实

历史与社会学科和现实之间的联系是多方面的，是多维联系的。因此，教师在教学切入之时就要对这些复杂的联系做到心中有数，然后有意识地将其巧妙、恰当地加以衔接起来。在引导学生分析问题时，教师应该培养学生从地理、历史、政治等不同角度思考解决现实问题的思维方式。

二、营造良好的课堂氛围

“兴趣是最好的老师。”学生要学好一门课程，一个重要前提就是具备对此门课程的兴趣。只有怀着兴趣，他们才会积极主动地去了解、去学习，才能不断地有所收获。而在实际的课堂教学中，要想增强学生的学习情趣，一个最好的办法就是营造一个和谐的教学氛围。良好的课堂氛围可以让学生充分感受到课堂学习的乐趣，增强课堂教学的亲切感，从而有参与其中的满足感。如此，学生不仅会积极配合课堂教学，更能够积极主动地融入到课堂中，参与到与之相关的教学活动中，其对于该门课程的学习冲动和兴趣就自然得到了激发。简言之，就要提高初中历史与社会的课堂教学的效率和效果，就要为学生营造一个良好的学习氛围，从而吸引他们的兴趣。至于营造和谐教学氛围的方法则是一个见仁见智的问题。一般来说，教师可以从以下几个方面加以努力。

1.教师要放低姿态，做学生的学习伙伴

营造和谐的课堂教学气氛，需要教师改变传统的“严师”形象，真正化身成学生学习的好伙伴。在课堂教学中，教师要积极鼓励学生自主地去思考和探索。而对于学生在思考和探索过程中出现的问题则要给予合理的引导，决不能一味地纠正甚至是批评。如果教师真正把姿态放平，用真心去和学生交流、合作，学生自然也愿意和老师谈论自己的疑惑和问题。如此，在双方有效的沟通、合作之下，课堂教学的效率和效果自然就会大大提升。

2.增强教学内容的趣味性

很多历史问题都可以充满趣味性的方式加以解读，比如一些有趣的故事和问答。这些趣味性十足的故事和问题就可以有效地将学生的注意力集中起来，调动他们参与课堂学习的积极性。借助一些趣味性的故事和问题，不但能很好地切入到教学主题，更是能够营造一种良好的教学气氛，对于提高教学效率、改善教学效果都是很有利的。

三、借助多媒体

现代化的多媒体设备能够有效地协助教师开展课堂教学，因而任何教师都应积极地运用好这些设备，以提高教学效率，创造高效课堂。多媒体的利用是多方面的，既包括用于制作图文并茂的课件，又可以是用来播放影音短片，凡此种种，不一而足，而关键还是在于教师的善加利用。

总之，打造初中历史与社会高效课堂的方式和方法还有很多，以上几点是笔者根据多年实践经验所总结的一些比较重要的方面，希望能给同行带来一点思考和借鉴。

参考文献：

[1]单中惠，朱镜人.外国教育经典解读[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2]丁晓腊.搭建历史与现实的桥梁：论初中历史教学中沟通历史与现实的若干方法[J].科教文汇，2009.

[3]光，陈启胜.构建学案导学模式培养学生自学能力[J].山东教育学院学报，2000.

初中历史高效课堂范文第4篇

关键词：初中历史 高效 教学

中图分类号：G633.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）4-0154-01

一直以来，如何实现高效教学是所有教师共同研究的话题。如果能有一种教学方法能打破历史课程的枯燥乏味，提高学生的兴趣，那么教学质量就会有很大的保障了。教师的一些教学方法不太恰当，传统教学模式存在的弊端，都没法保证教学的成功。下面，笔者就个人的理解谈谈对于如何实施历史课程的高效教学。

1 创建和谐、平等的师生关系

古往今来，一直以来老师都是一个崇高的职业，以前的教学模式就是老师讲什么，学生听什么。而随着社会发展，现在我们要改变这种状态，老师和学生之间是亦师亦友的关系，要懂得尊重学生的意见，对学生的评价不能只以成绩为标准，对待每个学生一视同仁，才能激发学生的学习兴趣，达到高效课堂的目的。尤其是初中这个阶段，正好是处于青春期，学生的自尊心和叛逆心特别严重，大部分学生认为历史就是过去，没必要认真学习，到了考试随便背背应付过去就行了。这种观念是错误的，老师要开导学生，告诉他们正确的学习习惯，虚心听取学生的意见，告诉他们探索知识的乐趣，让他们由被动变为主动，树立正确的学习观和人生观，达到教学育人的目的。

2 运用各种方法激发学生的学习兴趣

历史课程不同于一般的课程，讲的都是一些发生过的事情。有时单凭想象是很难想到当时的场景，教师们可以组织学生们参观历史博物馆，边看边讲，学生们面对历史文物和名人字画等，可以更加有兴趣去听，也能印象深刻，使历史课变成一门有趣的学问。关于交通工具方面，可以结合现实，从马车到自行车，汽车，火车等等，可以播放幻灯片让学生具体看到这些图片。或者是看一些电影，动画之类的。例如，最近很流行的《疯狂原始人》这部动画，学生们看得时候津津有味，有什么不明白的也可以直接发问，老师就此把原始社会的生活状况，怎样一步步发展起来的告诉学生，相信能够深入人心。观看《百家讲坛》，但是看时教师要注意随时把教材的内容讲给学生，这样才能相辅相成。

3 鼓励学生在课堂上发言讨论

教师可以把学生分成小组，讲完课后就一个问题让学生进行讨论，可以分组，也可以单个举手发言。

首先，让每个学生都能参与发言。要一视同仁，不能直视让优秀的同学参与。有些性格内向的学生，不喜欢说话，让他们在全班同学面前讲话成了他们最困难的事情，对于这些同学，老师们更要主动让他们发言，耐心引导，锻炼他们的性格，对于好的方面予以表扬和肯定，增加他们上课的信心。让他们对以后的课堂有更高的兴趣，从而带动全班的学习氛围。

其次，教会学生参与讨论的方法。有的学生不喜欢课堂讨论，可能是缺乏与人沟通的能力，因此教师要告诉学生怎样发言，怎么聆听别人的发言，怎么给予意见，好的方面要积极学习，自己的观点如何表现给别人等等。例如，学到，讨论“到底是成功还是失败？”对此，学生们积极发言，认为成功的有什么依据，失败又失败在哪里，每个人都当一回小辩手，通过这种方式，也能学会看待事物是有两面性的，同时加深对历史事件的了解。

再次，也可以组织学生进行现场表演。一些有趣的历史小故事，在刚开始上课前可以表演一下，提高学生的上课积极性，让历史课变得生动。尤其下午第一堂课，有的学生昏昏欲睡，提不起精神，这时观看表演不仅能学到知识，还能使学生有精力继续听课。

比如说在元朝的历史过程的相关内容时，可以使学生讨论若成吉思汗不去世，他可能会把疆域扩展到多大，鼓励学生开放自己的思维，积极进行发言，最后教师可以进行分析。

4 进行课前学习与预习

（1）在开始上课前，老师也可以先让学生自学这堂课的内容，或者给他们布置一道题目，让学生自己找方法解决。解决不了的可以大家一起讨论一下，得不出答案的可以做出标记，等到上课时大家一起解决。这种方法可以让学生对前面学习的知识进行巩固总结，增加自己的知识储备，达到“温故而知新”。而且培养了学生的探索发现能力、自我学习能力、总结归纳能力等。

（2）要交给学生正确的学习方法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师不仅仅要教会学生知识，更要教会学生如何学习。如培养学生养成良好的学习习惯，怎样提前预习，什么时间巩固学过的知识，引导学生找到学习的突破口，学会归纳总结重要的知识点。

5 采用开放的教学模式

教学环境在教育中起到重要的作用。以前的封闭式教学，教师占主导地位，教师的一言一行都影响到了学生的思维，限制了学生的思维发散。开放式课堂，主要以活跃学生思维，激发学生的学习热情为主，学生自己对知识的研究拓展为主，教师讲解课程为辅助，由此才能充分发挥学生的潜能，达到预期的效果。新的教学模式要求“课本知识与学习能力”“学习方法与探索过程”“学习态度与人生价值观”作为新的教学的目标。要求历史老师在教学的过程之中，能够结合实际生活状况，把“课本知识与学习能力”“学习方法与探索过程”“学习态度与人生价值观”作为教学的重点，切实的运用到学生身上，从而达到国家要求的素质教育教学，促进学生的全面发展。

比如在学习运动的内容时，可以使学生讨论运动失败的主要原因有哪些，并且使其思考运动的失败对当今国家及社会的发展有哪些借鉴意义，还可以使学生讨论在其中可能得到哪些对自身学习有帮助的经验与教训，使其积极进行讨论，通过讨论不但能够使其对该方面内容有更深刻理解，也能够学习到对其今后发展有重要作用的知识。

6 结语

总之，初中历史高效课堂的建设与教师的教学方法和对待学生的态度有着直接的关系，教师要在提高自己技能的同时，要掌握渊博的知识，重视与学生的互动，发掘学生的学习能力，让学生积极地参与课堂的学习中来，这样教学互补，才能提高初中历史教学的课堂效率。

初中历史高效课堂范文第5篇

关键词： 初中历史教学 高效课堂 打造方法

在大力提倡有效教学的今天，构建高效课堂已成为教师追求的目标。高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。开展“高效课堂”课题研究以来，我结合高效课堂相关理论的学习进行了教学实践，现就课前准备和教学过程的组织两个方面谈谈自己打造初中历史高效课堂的一些方法。

一、课前精心准备，奠定高效课堂基础

打造高效课堂，首先就要高效备课。历史学科的高效备课要求教师从学科知识的教学转变为促进学生主动发展的学科能力教学；从机械地“教教材”转变为“用教材教”，把课程标准、教材、教参等作为教学资源服务于课堂教学。实现高效课堂的首要标准是“三维目标达成度更高”。准确把握目标，必须厘清历史课程标准对于课程目标的制定所遵循的基本思想和原则，把握课程目标的在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”等三个方面应达到的总体要求。在此基础上，对每个学习主题中内容标准的不同学习层次的要求能认真分析、准确理解。这样，我们在备课和课堂教学中才能找到“一览众山小”的感觉，才能真正在把握教材、处理教材上做到游刃有余，得心应手。

打造高效课堂，还要加强对“学情”的研究。了解“学情”是有效教学的立足点，是打造高效课堂的重要环节。

（一）抓好预习，认真了解“学情”。

预习是学习的起点，除了起到“先学”的作用外，还可以帮助教师了解学生对知识的掌握、理解程度，据此有针对性地设计教学方案。初中历史学科寓知识于教材的生动性和趣味性之中，历史教师要抓住这一特点，设计好学生的预习方案，让学生在对历史故事、历史人物、历史事件的兴趣当中完成知识的预习。使课堂教学预习先行，实现学习前置和问题前置，教师由此根据“学情”做出决策，设置教学环节。课堂通过对抗质疑、小组评价、当堂纠错、矫正反馈等环节一步步实现教学目标。学生通过参与课堂活动、达成目标的过程中获得方法、体验成功，这就是高效课堂所要求的学生“进步”和“发展”。

（二）目标的设置要切合实际，符合学生发展需要。

教学目标的制定要适应于学生的发展状况，使目标处于学生的“最近发展区”。教师在设置三维教学目标时，一定要从学生的实际出发，适合学生的学习需求，内容应明确具体，而且可操作、能实现（填空或思维容量小的问题为主）。在教学目标的设计上不要追求面面俱到，显得冗长繁多，难以实现。此外，还要根据学生的差异性制定分层目标。人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”，只有人人都获得进步和发展的课才是高效的课。

二、过程认真组织，成功打造高效课堂

崔教授在《有效教学：理念与策略》中，把教师在有效教学的课堂里发生的行为分为管理行为与教学行为。课堂管理行为是为教学的顺利进行创造条件和确保单位时间的效益；而课堂教学行为一种是直接指向目标和内容，另一种行为直接指向具体的学生和教学情景。所以说，课堂教学的组织实施过程事关高效课堂的成败。

（一）课堂问题要有思维价值，符合学生认知水平。

打造高效课堂，必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、学生通过努力可以解决的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。课堂提问把知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而启发学生主动思考，逐步形成学生的探究精神及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

（二）重视学法指导，形成学生的学习能力。

李炳亭在《什么是真正的高效课堂》讨论中说道：“高效课堂的本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。”学生学得有效，才能证明教得有效。要对学生进行正确的学法指导，让学生学会学习、学会思考，形成终身学习的能力。如何让学生从“要我学”转变为“我要学”，“自主”是学习的关键，方法是学习的依托。学法指导的重点要通过具体事例的引领、示范体现，让学生从模仿、比较中体会感悟方法的巧妙。

（三）加强对课堂活动的管理，控制好课堂节奏。

1.给学生留有充分思考的时间和指向明确的学习要求。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。这些严重影响了课堂教学的效率。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间。

2.组织好“表演”活动。表演活动的开展要适时有度，营造氛围，激发兴趣。活动要依据教学目标设计、实施，通过学生的参与、互动完成，并能通过活动使学生获得进步。