生物学科的特点

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生物学科的特点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

生物学科的特点范文第1篇

【关键词】新课标教材 法制教育 主动探究式学习 兴趣

【中图分类号】G634 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）20-0139-01

新课标教材的推广给新世纪的教育教学提出了正确的、符合时代特点的新思路和新模式。以下是笔者对生物学新课标教材几个特点的分析。

一 指导思想和内容，符合现代教育的特点和科学发展的时代特征

新课标教材的指导思想是：以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和探究能力为重点，以促进学生转变学习方式――变被动接受式为主动探究式学习为突破口。它彻底改变了以前陈旧、落后、传统的教育模式。现代教育是以学生为主体，注重学生的主体地位，教师起主导作用，使学生的积极性和主动性能在课堂上得以充分发挥。

新课标教材在内容上系统性较强，层次清楚，脉络清晰等，更注重以学生为主体、教师为主导的思想，养成良好的行为习惯。如第一单元：讲述认识生命，突出生物与环境的相互影响，生物与人类有共同的家园，就是教育学生要爱护地球、保护环境、遵守法规等意识。第三单元：讲述生物圈里的绿色植物，特别讲述了绿色植物在生物圈中的作用、绿色生态工程等，加强了学生的环保意识、法制意识等。第五单元：讲述生物圈中的动物和微生物，强调了动物和微生物在生物圈中的作用、保护、与人类的关系等，从而更进一步教育学生保护生物多样性、保护生物圈、遵守法律法规等意识。

二 注重学生学习兴趣的培养

1.通过观察，培养学生的学习兴趣

如“观察血细胞”“饲养家蚕”等活动，培养学生的观察能力；通过自己动手，培养学生的动手能力。

2.通过实验，培养学生的学习兴趣

实验研究是生物科学的重要手段，也是生物教学的重要手段，生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备等，按照指定的条件去进行生物实践活动，在实验过程中，学生既动脑还要动手，通过观察、分析，才能得出结论。通过实验使学生掌握的知识更灵活、更牢固。

3.通过合作探究，培养学生的学习兴趣

新课标所安排的活动，如探究食物中的营养成分等是学生通过合作探究得出结论，培养了学生的合作探究能力，集体主义精神同时培养了学生的学习兴趣。

4.通过自学，培养学生的学习兴趣

从教材的内容看，它主要培养了学生以下几个方面的自学能力：（1）自主阅读教科书正文、课外读物、小资料等。（2）自主进行活动探究、设计、操作、观察、反馈调整和撰写实验报告。（3）独立地思考并完成作业。（4）要求有一定的理论联系实际的综合能力。

三 部分节下标题采用陈述句表述，凸显重要概念

为了帮助学生更好地理解知识，新教材运用了节下标题采用陈述句表述，通过形象化的描述，化无形为有形，使抽象的知识变得更具体、更直观，使深奥枯燥的内容变得更有趣。如骨是由骨膜、骨质和骨髓构成的器官；基因是生物体结构和功能的蓝图等。这些节下标题采用陈述句表述的运用，不仅促进了学生对知识的理解和掌握，也培养了学生学习生物学的兴趣。同时，由于这些陈述句与学生的生活相联系，还促进了学生进行知识的迁移。

生物学科的特点范文第2篇

关键词： 物理学科 学生厌学 创新能力

近年来，教学第一线存在的最严重问题就是学生不学习，老师仅凭一个人的微薄力量是不能解决根本问题的。学生的厌学原因有很多，老师不是不管而是望而却步，受到当今的舆论压力，不敢管，那么作为一名有责任心的老师，要想对得起自己的良心，我们不能不作为，因此我从物理学优势特点出发，挖掘一种行之有效的方法，实际教学中我尝试地做了一下，发现还真能起到一定的作用，最起码那些厌学的学生能参与课堂中，愿意主动获取知识，这种方法让学生自觉不自觉地学到很多科学探究方法，大大培养学生创新能力。

学生厌学原因有很多，来自社会的、家庭的、学校的。中国有句古话叫“严师出高徒”，没有严厉的方法教育，没有适度体罚，学生就不会有板有眼地学习。在几个教师大骂学生案例的片面宣传下，我们的教育走向另一个极端，老师可以不作为，但绝不能严厉地管教学生，否则家长告你，舆论谴责你，上级找你谈话，等等。现在怎么样了，学生干脆为所欲为，想怎么样就怎么样。

作为老师，我不能就这样放弃，虽然不能从根本上解决这一难题，但要从我教的物理学科特点出发最大限度地改变学生厌学现状，充分利用物理贴近生活，以实验为主的特点，课堂上尽量调动学生参与意识，先不谈他们能不能用心学习的问题，只要他们能跟着我参与到课堂教学中，这就成功了一半。俗话说万事开头难，首先我把一些演示实验改成学生实验，让学生在做实验的过程中培养学习物理的兴趣，至于物理知识可以先不用考虑。如我在讲《流体压强和流速的关系》的时候，就设计了很多学生实验，学生可以利用手边的学习用具做这些实验。我先让所有学生把两张纸平行放置，然后让学生向中间吹气，观察看到的现象。让平时不学习的学生回答看到了什么现象，这些学生非常高兴地回答两张纸没有分开，反而向中间靠拢。这时要及时给予鼓励，让他们充满成功感和成就感，并尝试回答其中的原理是什么。老师可以加以引导：中间的空气流速快压强会有什么变化？这些学生虽然在老师的引导下不能完全正确地回答。但至少让他们体验到了实验的成功，让他们感觉物理很有兴趣。为了更好地激发厌学学生的学习动力，接下来把准备好的漏斗和乒乓球的实验做一下。可先让两个学生一个吹气另一个吸气，让学生猜想乒乓球会怎么样，当学生看到无论吹气还是吸气乒乓球并没有掉下来时，他们的好奇心被极大地调动起来。这时不用你组织，他们会立即把手边的漏斗和乒乓球拿出来做这个实验，亲身体验这个看上去不可思议的实验，这时学生的胃口被吊起来，自然会想到到底是怎么回事。这时如果让他们中的一员说出答案，将收到意想不到的效果。再举一个例子，我在讲浮力这一节时，充分利用学校器材让每一个学生都能亲身体验物理的魅力。如为了研究浮力到底和什么因素有关，我让每位学生都准备一个可乐瓶子，然后让学生将可乐瓶子慢慢地压入水，让学生亲自感受到浮力的存在，并且明白浮力是与物体的浸入深度有关还是与物体排开液体的体积有关。学生有了亲身体验，迫不及待地想知道浮力的相关知识，这时老师及时给学生布置下一个要解决的问题，如一个不规则石头的体积怎样用浮力知识求出它的体积大小。厌学的学生即使没有思路也没有问题，我们可以进一步降低难度，让学生分两步做实验。第一，可以引导他们先测出石头的重力大小，这个对所有学生都没有问题。第二，可以让学生把石头放到水里，再观察测力计的读数，发现测力计的读数变小了，这时老师就要发挥作用了，可以把石头在水里的受力分析给学生，让学生明白到底怎么回事。

所以让学生参与到实验中，让他们在实验中找到学习的乐趣，乐学而不是被迫学习，发自内心地学习而不是带着包袱学习，这样学生就不会在课堂上感到乏味，让那些厌学的学生情不自禁地参与到学习中。

“亲其师，信其道”。这句话不是纸上谈兵，而是亲身体验，是通过实践总结出来的真理，是能用事实检验的，是经得起考验的一句话。尤其现在学生个性比较强，要想让他们真正信服你，就要和他们交朋友，多参与到他们的活动中。尤其班里淘气的孩子，别看他们不学习但在班级里很有人缘。作为老师，我们要利用他们这个特点，他们愿意玩球，我们就要抽出时间和他们玩球;他们愿意玩网络游戏，我们就要在周末陪他们玩网游，培养师生感情，让他们在课堂上不得不听你的。

生物学科的特点范文第3篇

关键词：班会课 五性 德育功能

一、要有明确的目的性

班会课是班主任对学生进行思想教育的主要途径，我们必须始终以爱国主义、集体主义教育为主旋律，牢牢抓住思想教育这条主线，同时结合学校教育教学工作的总体要求和班级学生的具体实际，确定好班会课的目的和主题，做到有的放矢，切忌召开漫无目的盲目式班全。在国庆节前的夜晚，我组织学生开展了以“人民共和国诞生的前夜”为主题的班会，召开了一次革命烈士遗诗、遗言的朗诵会，这是为了纪念那些在中华人民共和国诞生的前夕慷慨就义，用自己的鲜血孕育了人民革命的胜利果实的革命先烈。在活动展开之前，我向大家推荐了一批这方面的书籍，学生精心筛选、背诵、排练，在此过程中他们深深为烈士的文章诗句所感动，有些学生忍不住写下了一些悼念缅怀革命先烈的文辞诗句作为纪念。朗诵会是在革命烈士陵园举行的，面对烈士的英灵，学生对烈士的遗诗和遗言的感情体验更加真切，他们大都是含泪朗诵的。实践证明，通过这样的主题班会的教育，能让爱国主义的情怀根植于学生的思想，树立他们正确的人生观、价值观。

二、内容要有针对性

班会课要有问题的针对性，这就要求班主任在召开班会课时必须有计划地写出班会课教案，对班会课内容进行精心设计，充分考虑通过班会课要解决什么问题，采取何种方式，应达到怎样的教育效果。特别是要根据班级学生的思想、学习、纪律、心理特点和身心发展需要备好班会课，结合班级学生存在的问题，采取恰当的方法进行教育，争取教育的主动权。如针对当前学生中存在的偏科现象，班主任应利用班会课有针对性地给学主讲清道理，例举一些古今中外著名科学家、文学家素养全面、文理贯通的实例，使学生从正面受到教育。另外，还可以让学生从生活中最简单的常见现象，比如偏食给儿童生长发育带来的不良影响等，通过与学生交流，使学生从思想上真正认识到偏科的危害，从而克服学习中的这一不良现象。

三、形式要讲究多样性

班会课的形式是由其内容决定的，不同内容的班会课要采取不同的形式。就其内容和形式来说，班主任必须考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好，尽可能做到内容丰富，形式多种多样，达到内容和形式的统一，如讲演、报告、座谈讨论、观摩展览、诗歌朗诵、文化娱乐、体育比赛、知识竞赛、影书评论、专题辩论等。另外，如今的社会，处处充满了诱惑：繁多的电视节目、五花八门的网络游戏、时时上映的电影，无不充斥着孩子们的视觉听觉。在这样的环境下，如果我们还运用传统的方法干巴巴地对学生进行说教，则很难引起学生参与的兴趣。对此，我们可利用媒体、课件、音乐、图片等将知识直观地展现在学生面前，渲染气氛，带动学生参与活动的热情，提高班会课的质量。总之，班主任要认真研究新时期学生的思想、心理特点和教育规律，想方设法采取他们所喜闻乐见而易于接受的形式，充分调动学生接受教育的主动性和积极性，做到寓教于乐，从而使班会课取得较为理想的教育效果。

四、要发挥主体的能动性

班会课的主体应是班级的全体成员，班主任只是其中的一员，在活动中只能起指导作用，而不能包办代替。班主任的领导艺术在于使班级这个整体运转起来，因此班主任在召开班会前应与班委会、团支部取得联系，精心策划，充分调动全班学生参与活动的积极性，尽可能使影响学生能动性形成和发展的各种因素达到优化，真正使他们的主体作用发挥出来。我在班级开展了“珍爱生命，安全第一――交通安全”的主题班会，学生通过生动感人的小品表演，使这场教育达到了“无声胜有声”的效果。在表演中，我故意设计了一些错误，在小品结束后向学生提问，学生也都表现得十分活跃。（比如打电话报警110，不是119;打电话报警的人应该先告诉警察出事的具体地点，而不是简单地说：“你们快来，这儿有人被撞了。”）这个环节的设置，不仅让学生掌握了交通安全的知识，还实现了从被动教育转化为积极的能动教育，让学生都有了参与的机会，克服和避免了班主任大包大揽，唱‘独角戏’，进行一厢情愿的说教或训话式教育。

五、要注重成效的实践性

生物学科的特点范文第4篇

[关键词]初中生物核心素养落地途径

一、生物学科核心素养的初中教学启发

尽管面向初中的生物学科核心素养的具体内容尚未公布，但是其他学段所公布的生物学科核心素养及其要素，对初中生物教学仍然有着极大的启发。如果说核心素养是学生应具备的能够适应社会发展与终身发展的必备品格与关键能力，那生物学科核心素养就是学生通过生物学习之后，所形成的必备品格与关键能力。一般认为，生物学科核心素养由生命观念、理性思维、科学探究、社会责任等四个要素组成。结合这四个要素，我们去思考初中生物教学，发现可以带来更多的启发：首先，在“生命观念”的视角下，一切生物问题的解释，可以变得更加精确与明确。举一个例子，女人的怀孕时间过去通常都说是40周，而现在的说法都是38周。为什么会少了两周的时间呢？从生命观念的角度来看，确定怀孕开始的准确说法是“从‘形成受精卵’开始”，这实际上是减少了传统判断时间中孕妇末次月经结束到形成受精卵的15天左右的时间，相比较而言，38周的说法也就显得更加科学。实际教学中，可能从知识记忆的角度来看，就是一个时间变化，而在生命观念的视角下，这一时间变化显然更能代表一个生命的形成周期，因而也就更能培养学生的生命观念。其次，在“理性思维”的视角下，初中生物的教学更应当坚持从科学的视角去判断事实，因而“科学探究”也就应当成为生物教学的主要方式之一。当前生物学科的考查方式主要是初二的会考，知识多以记忆和重复训练为主，但是从生物学科核心素养落地的角度来看，让学生在理性思维的驱动之下，进行科学探究，仍然应当是教师教学方式的重要选项。再次，“社会责任”是初中生物教学中容易被忽视的一个话题，但是从当前生物学科的发展来看，却又是一个重要的话题。在初中教学中万不可忽视这一因素，而应当抓住教学契机，不断给学生渗透社会责任意识。基于这样的思考，我在实际教学中，对生物学科核心素养落地的途径进行了探究。

二、生物学科核心素养落地的基本途径

从逻辑的角度来看，要让生物学科核心素养在教学中落地，关键是从生物学科核心素养的组成要素角度，去思考在实际的生物知识教学中，如何将它们联系起来，以在学生建构生物知识的过程中，能够接受核心素养要素的熏陶。关于这一认识，有同行通过自己的总结可以实现呼应：根据初中生的认识规律，结合生物学科的知识特点，在课堂中设计并开展多样的活动，尝试从生命观念、科学探究、科学思维和社会责任四个维度，培养学生的生物学科核心素养。例如：在学生的生活中，总会看到父子或者母子之间的脸型很像这一实际情形。利用这一情形创设基因知识的教学情境，可以迅速吸引学生的注意力。学生自然会提出问题：为什么上一代的脸型以及其他的特征，会传给下一代呢？根据经验，学生的第一反应往往是遗传，但是遗传只是一个概念，并不能从原理上解释为什么，因此实际上，学生仍然是有探究欲望的，这个探究欲望为打开科学探究的教学大门，奠定了基础。而从生命观念的角度来看，这一问题的提出，实际上也能够让学生从生命的角度，去探究遗传的原理。而一旦学生有了探究欲望，在介绍染色体、DNA和基因之间的关系的时候，在向学生描述生殖过程中染色体的变化的时候，学生就会有效加工这些信息，从而最终理解基因经生殖细胞在亲子间传递的原理。这个过程中，如果借助于现代教学手段，给学生呈现染色体以及DNA分子片段的图片，那学生就可以更好地形成基因知识的表象，从而解释一些实际问题。值得一提的是，本文还介绍历史上的第一只克隆羊，与社会上曾经出现的一些违背道德伦理的DNA编辑事件，以培养学生的社会责任，让他们知道在生物技术与道德伦理之间必须做好选择。

生物学科的特点范文第5篇

关键词：生物学科；高中生物教材；特点；生活联系性

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0321-02

1.引言

高中阶段的所有学科中，生物是每一位高中生必须学习的一门学科，而高考更是把生物学科列入高考理科生的必考科目之一。生物学科在高中有着自己不可忽视的重要性，然而很多高中生十分抵制这一科目，文科生面对生物这一课程几乎都持着一种敷衍学习的态度，而理科生虽然死记硬背概念知识，但几乎也是水过压背，用过就扔。国家规定高中开设生物这一课程，这说明了学习生物学科的重要性，生物学科实际上涉及到日常生活的方方面面，比如健康养生、医疗、经济发展以及绿色环境设施的保护等，为了使学生能看重生物学科的重要性，喜欢并主动了解生物知识，高中的生物教材必须做到与实际生活紧密联系，使教材内容更加贴近生活。生物学知识本来就是来源于日常生活的发现与前人的总结，因此编者在编排教材时与做到简析与明了，同时内容要时刻从学生的角度出发，编写出学生认为有趣、有用的生物内容来。

2.高中生物教材的内容与主要特点

2.1生物专业知识高端化。在高中的生物教材中，一翻开生物课本目录，很多学生就对其中的高端生物知识产生一种敬而远之的错觉。例如人教版的高中生物教材中的分子与细胞、遗传学与个体生物学、进化与生物环境等。分子与细胞虽然也是与我们的人体息息相关，遗传学与个体生物学也与人们的日常联系，但这个联系与人们第一眼的感知象十分遥远，而且对于对于一些没有生物学基础知识的学生而言，要了解生物学的这些知识概念是十分吃力且沉闷的。

生物学课设计到专业的生物知识是不可避免的，但学生一开始接触的生物内容就是如此高端的深奥的生物基本概念以及要了解自己并不十分明了的领域知识，这从一开始就加深了学生对生物学的偏见，也使得学生对生物学科产生深奥、学不好的自卑心理。

2.2生物知识的概念化、公式化。生物学科被归纳入理科的范围内，这与生物学知识的概念化与公式化离不开关系。高中的生物教材里边关于生物学的概念非常多，例如什么是生物、什么是生物学、细胞是什么、分子由哪些部分组成等等，生物学的这些概念知识不像语文这一学科，语文有着自己的诗意性与意象意境，而生物学的概念就是生硬的陈述事实，这就加深了学生对于生物学概念的理解有难度。此外，生物学还有一系列的公式需要学生去死记硬背从而使之能够正确运用，例如高中的生物教材里边有关遗传方面的分子表达式、蛋白质与磷脂等的关系式以及图标、链图等，这些都加深了学生对生物学科的畏惧感。

2.3生物实验案例的剖析。高中的生物教材内容里边包括很多的实验问题，这对于高中学生而言本来是非常好的的一个学习生物了解生物的过程，然而这些生物案例即使非常好，但是却忽略了一个问题，那就是案例的高端化以及实验的困难化，很多学生对生物教材的案例十分感兴趣，但是这些案例在我们日常生活中很难进行操作，例如对分子与细胞的分析以及有关小白鼠的实验等等，学生没有机会亲手操作，单单只是看着课本案例既是对里边的论点有怀疑也没有机会去自我证实，对生物的兴趣也会减弱下来。

3.高中学生对生物学科的态度

目前，高中学生对生物学科这一课程大多持着不喜欢、敷衍学习的态度，有一部分的学生相当喜欢生物学知识，然而这些学生表明学习生物非常吃力，即使自己有心去学习了解有关生物的相关知识，但基本上只涉及到概念这一类的东西，根本没有实在的具体的学习事例。在高中里边学习英语可以让人们与外国人交流、学好数学让人更好的管理财产，而学习生物只是单纯的学习，了解分子、细胞自己并没有能力去创造新细胞，了解遗传学也只是了解遗传的方式并不能立即从事相关的工作，因此生物学在高中里边是一门不怎么讨好的学科。

高中理科生学习生物很多是因为高考需要，他们对生物的概念知识背的滚瓜烂熟、对生物公式过目不忘且在每一次的生物考试过程中都取得了优异的成绩，然而问及这些学生学到的具体的知识，他们只能用考试成绩单回答，这也从侧面说明了我国的高中生对生物并不是真正的学习与了解，生物学是一门高深知识的学科，而他们只是涉及到表面知识而已。

高中文科生对于生物的态度是敬而远之，他们认为生物不仅仅是学习艰难，而且对他们的生活根本没有实际的作用。一般文科生通过了会考之后对生物这一学科都会选择放弃，因此国家要重视学生的看法，编者必须做好高中生物教材与实际生活的紧密联系。

4.高中生物教材与实际生活的相关性

目前，国家对高中的各科目教材都进行了新的课改标准，目的是使各科目能贴近实际日常的生活，使高中所开设的每一个科目都能做到专业性与实用性的融合，同样的，高中生物教材也必须与实际生活密切相关。

4.1生物教材内容生活化。高中的生物教材编写者在编写教材时必须以高中学生的角度为出发点，在编写教材选取生物内容时要注意到生物专业知识与人们日常的生活相联系，尽量选取学生日常熟悉的知识为铺垫，再由此扩展到专业的生物知识，要做到由浅入深的学习层次，让学生渐渐加深对生物学有关知识的理解与把握。要达到这样的教学目标，生物教材必须做到以下两点：（1）以实际日常为学习背景。学生学习生物的背景必须贴近生活，也就是以现实生活为学习背景。（2）日常生活案例。高中生物教材所提供的生物学经典案例要贴近日常生活，在学生在日常的所见所闻中了解生物、学习生物。

4.2生物教材内容的实验化。要培养学生对生物的喜爱与重视，生物实验是很有效的一个方法。目前的生物教材只有贴近学生的日常生活，让学生自己进行动手，通过亲身的实验、检测以及结果分析才能保持一颗怀疑科学、热爱生物的心。目前我国的高中都设有相应的生物实验室、物理实验室等，高中生物教材内容如果能收录一些日常的简单生物学的案例，让老师指导学生去进行一定的生物实验，让学生了解到生物在生活中处处有身影，相信也会增加学生对生物的喜爱。

4.3生物教材的职业参考。生物在生活随处可见，而且在国家的一些化工企业中经常能看到生物的身影。我国的很多大学都设有生物这一专业，在社会的很多企业中也有专门为学生物的人员提供高薪职位。因此，高中的生物教材不仅仅可以教授学生基本的生物学知识，同时可以为学生的未来的职业方向、职业选择提供一些实质性的参考。对于一些喜欢生物的学生传播生物职业的职能。所需要的知识等，这些会增强学生对生物的爱好，从而使得学生认真学习生物知识、加深对生物的专业理解。

总之，生物学科是高中阶段的重要的科学课程，学好生物对国家发展、社会发展以及个人发展是十分有利的，学生对生物学科的喜欢来自于自我情感、教师的教学方式，但最基本最核心的是生物教材的内容，只有真实的看得见摸得着的有实际用处的东西人们才会更加感兴趣，因此，高中生物教材必须与实际生活近紧密相联系，让实际生活辅助学生学习生物知识，同时让生物知识帮助国家、社会、个人的生活变得更加美好。

参考文献：

[1]唐谨丁.高中生物生活化教学策略的实践研究[J].才智.2010（30）

[2]张吉省.高中生物教学化思考[J].才智.2012（14）