电子实训实验报告

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电子实训实验报告范文第1篇

关键词：中职学校；电工电子类课程；实验教学

随着我国社会生产力水平的不断提高，电子电工技术在各个方面得到了广泛的应用。为适合各领域发展的需要，很多中职学校将电子电工专业作为重点专业。电子电工教学重在培养学生的技术和能力，特别是对所学专业的实践能力要求特别高，这就要求教师在教学过程中重视电子电工专业的实训教学。有效的实训教学是培养电子电工专业学生技能的重要要求和教学手段。但当前中职学校电子电工的实训教学仍然有很多问题，需要我们认真对待并找出解决办法。笔者对中职学校电子电工实训教学进行了认真分析和总结，希望能为广大中职电子电工专业教师提供借鉴。

一、电工电子实验教学存在的问题

观今的电工电子类课程的实验教学中存在着很多问题，主要表现在以下几点：

1.实验中存在不安全因素

电工电子实验中所使用的设备、仪器仪表和电子元器件较多，如果不能正确使用，容易造成损坏；另外，实验巾提供的电源是220V的市电，远高于36V的安全电压，操作不当会造成触电事故中职学生的纪律观念淡溥，在实验教学过程中往往会出现上述问题。

2.实验内容陈旧，方法单一

目前在大部分巾职学校，电工电子实验教学仍从属或附属于理论教学，实验内容陈旧，脱离现代科学技术发展的实际有些经典实验没有发展创新，对学生失去吸引力，如单级放大器实验，就是孤立的一个放大电路.对放大信号是否失真.只是简单地用示波器观察波形，在实验方法上，传统电工电子实验主要是验证性实验，存文验过程中不能结合存在的问题主动思考.只是机械地按部就班地连线、测，片面追求数据的正确.不注重实验全过程，对一些基本问题缺乏理解、更有一些学生存在应付心理，抄袭或伪造实验数据。这种方式严重影响了学生分析问题和解决问题能力的培养，缺乏独立思考和积极主动性的训练，起不到应有的作用。

3.实验考核方式不合理

电工电子实验教学的考核主要是实验报告和实际操作两种方式，但目前存存的问题是巾职学生自觉性羞，实验报告仅仅是抄抄实验步骤和实验数据，存在严重的抄袭和弄虚作假现象.另外，由于学生多，实验指导老师少，很多学校甚至对实际操作能力不予考核。这样就不能真正了解学生的学习情况，不能公平公正地对学生的实验能力作出评价.学生的实际操作能力也就得不到提高。

二、提高中职学校电子电工实训教学质量的策略

1.实训课程与理论知识相结合

在掌握电子电工专业知识的过程中，必须打下牢固的理论知识基础，特别是对物理电子的规律、基本概念和运算方法，以及实训过程中应注意的安全操作规范等，都需要学生仔细学习和掌握。否则，学生会因为不知道如何正确操作而引起危险，比如，在电工实训过程中，电线的连接和安装必须按照严格的程序来做，否则会引起火灾或者触电等。因此，在实训教学过程中一定要做到实训课程与理论知识的有机结合，通过理论知识促进实训技能的掌握，通过实训课程反馈和巩固所学的基础理论知识。

2.增加电子电工教学的实训项目，丰富教学内容

电子电工实训教学的内容有正确认识常用器件，电的相关基础知识，熟练运用常用的仪器并掌握各器件、仪器的工作原理和性能等。通过实训课程训练，学生可以检验对理论知识的掌握程度，进而巩固对基础知识的掌握。学生可以通过对理论知识的学习，自己设计、安装和调试具有一定功能的电子产品，亲自体会自己动手完成作品的自豪感和成就感。在实训课程中教师应当注意的是，实训项目应随知识的更新不断深入和递进，根据当前技术发展需要，适当增加实训项目，体现出教学的实用性和先进性。例如，在电子实训过程中，可以在万用表的安装调试、焊接练习、制作稳压电源等基础之上，进行数字抢答器、多谐振荡器、数字计数器等制作内容；在电工实训过程中，可以进行比较复杂的多台电动机等实训内容。而且，在增加了实训教学项目之后，我们在教学过程中就可以采用更多的优化教学组合，针对不同的专业选择不同的实训项目，增加学生的全方位技能培训，以适应社会的人才需要。

3.实训过程中鼓励学生不怕失败和错误，勤于动脑，大胆动手

在实训过程中，学生常因机器发出噪音或电火花而不敢面对实训，导致不能完成实训任务，教师应在确保各种安全措施的基础之上，鼓励学生勇敢动手操作。比如，在做电动机转动实验或日光灯实验时，常会出现短路现象，个别学生会产生恐慌心理，不敢再次打开电源，实训课无法继续完成。针对这种现象，教师应做好学生的心理辅导工作，鼓励学生不要害怕，大胆操作完实验。而且，不要让学生一成不变地按照操作规程进行实训，只要学生在出现的失误和失败中总结经验，我们都给予认可和允许。让学生在失误和失败中总结经验，吸取教训。同时，教师在实训过程中给予相应的指导，帮助学生克服困难，只有这样才能使实训教学达到较好的效果。

三、结束语

实验实践教学是中职教育的关键环节，是提高教学质量、培养中职学生实际操作能力的主渠道，搞好电工电子实验教学，教师必须结合电工电子技术的发展，电工电子实验的特点，通过严格的实验管理、更新实验内容和方法，努力提高学生电工电子实验的积极性，不断改革实验考核方式等方面，切实提高教学质量。提高学生的实践能力。

电工电子类课程是中职应用电子、机电一体化和计算机应用等专业的基础课程，与后续专业课程之间有着紧密的联系同时。随着科技的不断进步，电工电子产品不断推陈新，电气化程度不断提高，这门课程的不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。冈此，开没电工电子课程无疑是必要的，是合理的。电工电子实验埘帮助学生消化理论知识.激发学习兴趣，提高实践操作能力具有重要作用，因此在现有条件下进一步开展中职电工电子实验教学具有重要意义。

参考文献：

[1] 李铁，高嵩.电工电子实验教学的改革与实践[J].中国科教创新导刊，2007（35）.

电子实训实验报告范文第2篇

该文从我校电子技术实验目前存在的问题出发，以培养应用型人才为目标，进行了新的实验教学模式的探索和改革。更新实验内容、设置分层次的实验项目，改变教学方法，开发实验设备、改革考核方式，采用全开放式和半开放式相结合的管理模式，构建软硬件多门课程联合的实验课程体系，为我校深层次的实验教学改革奠定了基础。

关键词：

电子技术；实验教学；实验项目；改革

电子技术是电类大学生大学里所接触专业基础课程的排头兵，是后续专业课程的先行和基础课程，电子技术实验也是所有实验课程里最先进行的，学生通过这个课程的学习要培养良好的实验习惯、奠定良好的实验基础、激发后续专业课程的学习兴趣，电子技术课程的理论和实验课程教学效果的好坏就决定了后续专业课程学习质量的优劣，但是在应用型本科人才培养政策的大力推行的背景下，目前作为实验课程排头兵的电子技术实验却存在种种弊端和问题。过去的实验内容、教学方法、考核方法等已不能适应时代的要求，如何改革现有的实验教学模式，以培养学生的创新能力就显得尤为重要。

1我校电子技术实验教学目前存在的问题

1．1实验内容陈旧

模拟电子技术、数字电子技术和电工电子等课程属于专业基础课程，实验室设置时间较长，实验设备、实验内容固化，实验老师对于基础课程也懒于创新，造成电子技术课程实验内容与几年前甚至十几年前的实验内容一样，且验证性内容过多，设计性和综合开发性实验较少，实验项目与科技发展和实际应用严重，学生做兴趣度不高。

1．2教学方法单一

老师们对于实验教学重视程度不够，在实验教学的过程中，也多采用“老师台上教、学生下面学”、“老师演示、学生模仿”、“学生不会、老师帮忙”的方式，最后记录数据，上交实验报告，严重制约了学生自主学习能力的提高和创新意识的建立，培养的学生缺乏观察、分析和解决问题的能力。

1．3实验设备开发性不足

多数院校电子技术实验多采用实验箱的模式，配套专门的实验指导书，实验箱多为模块化、集成化，实验操作简单，多年来变动不大，如果不对实验设备进行二次开发或者创新，现有实验设备已经不能很好的适应时代的发展，无法满足实验教学的要求。

1．4考核机制落后

我院没门课程满分为100分，其中期末考试成绩占70分，平时成绩占30分(含平时考勤、实验成绩、作业成绩)，实验课作为非独立设课课程只占平时成绩的30%到40%，也就是9到12分，分数比例相当少，而且实验成绩也多以实验报告成绩和实验出勤成绩来计算，这就造成学生不注重实验过程而只注重实验结果。学生在实验中急于得出实验数据，对实验中碰到的问题不去分析解决，甚至得出明显错误的数据自己都不知道。

2更新实验教学内容、分层次设置实验项目

2．1完善实验大纲，构建多门联合的实验课程体系

应用型本科院校不能根据研究性院校的培养方案和大纲来设置实验内容，重点要重视实践能力的开发、创新意识的培养。在原来陈旧的实验教学大纲的基础上开设多样化的实验内容，积极动员任课教师和实验人员将教研科研成果、电子设计竞赛、科技创新竞赛等获奖成果引入到实验项目中来。结合Protel、Multisim、EDA技术、电子工艺实习等多门课程，构建多门课程联合的电工电子类实验课程体系群，打破单门课程实验孤立设置，课程之间互不相干的局面，横向扩展实验知识面、启发综合应用和创新思维。

2．2更新实验教学内容，分层次设置实验项目

搭建“基础—专业—综合—创新”四个层次的训练平台，实现厚基础、重应用的实验体系，按照“由简单到复杂，由验证到设计，由基础到综合，由综合到研究、到创新”的原则进行实验项目的调整和创新，在确保基础实验实训项目质量的基础上，着力培养学生的工程意识，提高学生科学和创新思维能力。将基础实验和验证性实验进行合理整合和减免，开发多课程多学科综合应用的综合性实验，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手能力和创新能力。

3引入预习机制，引导式、启发式教学

3．1引入预习机制，预习、思考同步进行

实验课老师提前给学生布置实验指导书之外的思考题目，实验指导小组要在每个学期实验课程开设之前仔细准备好每个实验的思考题目，在每次实验项目开始前一周告知学生，学生需提交预习报告和思考结论，在实验过程中鼓励学生动手实践验证思考结果，并记载在实验报告上。

3．2改变传统教学方法，采用引导式、启发式教学

改变“老师台上教、学生下面学”、“老师演示、学生模仿”、“学生不会、老师帮忙”，不动脑筋、只重结果的陈旧的教学模式方式，采用引导式教学，以学生为主，鼓励学生多思考、勤动手，而老师主要给学生启发思路，引导方向，以指点、见证和考核为主，“不帮忙、不乱指点、不提供方案”。常规实验以预习报告为基础，让学生自己探索动手，老师只记录过程、采集结果。思考题及扩展实验以分组讨论为主，教师只作必要的指导和启发，留出时间，让学生主动思考，鼓励学生自己动手验证结果。综合性和创新型实验项目，以学生自我发挥为主，学生提前提交实验方案，老师只对原则性错误提出指正，引导学生自行分组进行方案论证和实验验证，有效的培养学生的主动性和创造性。

4开发实验设备，引入仿真技术

4．1开发实验设备、自行制作实验用电子电路

我校目前使用的模拟电子技术、数字电子技术、EDA技术等实验箱多为集成化实验箱，配备放大电路、反馈电路等实验模块，元器件集成度高，实验时只需要按照实验指导书完成导线连接即可，无技术性和趣味性，老师觉得乏味、学生觉得没趣。而全部更换新的实验箱又成本太高且浪费资源，所以最有效的办法是利用目前的实验条件自行制作实验用开发板，利用电子实训室的实验条件，利用电子工艺实习的机会设计和焊接简单实用的电子电路，设计开发电子技术使用开发板。

4．2引入仿真技术、虚实结合开发实验项目

结合Multisim、EDA等仿真技术，软硬件结合、虚实结合开发实验项目，将计算机仿真技术、EDA技术等于电子技术实验有机地结合起来，对于较复杂的设计性项目，先实现软件仿真，再进行硬件实现，降低出错率。培养学生应用电子设计自动化软件的能力，帮助学生掌握各类电子芯片使用和电子电路的设计方法，具备运用EDA工具和可编程器件独立完成电子系统设计和组装、调试的能力。

5实验室采用全开放式和半开放式管理、启用预约机制

5．1实验室管理以半开放式管理为主、全开放式为辅

传统的实验室封闭管理制约了实验室利用率的提高和学生实验的热情，但是对于电子技术这样使用率较高专业基础课程来说全部实现全开放式管理又比较困难，所以我们对电子技术的体系下的模拟电子技术实验室、数字电子技术实验室、EDA及仿真实验室、电子实训室等几个实验室采用半开放式管理，对电子创新实验室采用全开放式管理。除电子创新实验室之外的其他电子技术实验室周一到周五白天上课时间统一安排，周末和晚自习时间面向学生开放。采用计划外实验预约机制，每个实验室增设计划外电子技术兴趣实验项目，并在中心网站上提前公布，学生提前一周预约并上交实验方案和预约时间，中心会在两天内在实验中心电子屏和网站上公布预约结果并安排实验老师，对于实验方案不合理的预约者责令修改并需重新预约，这样在充分利用实验室设备的同时就也避免实验器材的浪费，提高了实验室利用率。电子创新实验室采用全开放式管理，实验室配备网络、办公电脑、常用电子测量仪器、焊接和装配工具及电子科技创新、电子设计相关的参考书籍和资料。主要由学生管理，设置学生管理员和设备材料管理员，进驻实验室需要进行网络预约和学生管理员登记，负责老师每天进行实验室安全检查，学生依托实验室的条件自行购买相关元器件、开发板等材料，在实验室内进行相关实验。

6改变考核机制、完善成绩评定方法

因为是非独立设课实验，所以对于实验考核也一直重视程度不够，改变目前的考核机制也是电子技术实验改革所必须进行的重要环节。考核机制上增加过程性考核环节，完善实验课成绩评定方法。尝试采用“平时成绩考核+期末理论笔试+期末实践考核”相结合的考核方式。平时成绩考核贯穿于学期每个实验当中，包含预习报告、实验过程、出勤记录、实验报告四个环节，重点考察学生的平时对待实验的认真程度，操作熟练程度;期末理论笔试主要考核电子实验知识的掌握程度以及故障的分析能力;而期末实践考核部分采用现场操作，考察学生关于仪器的使用、电路的分析能力、调试能力、报告记录以及排除故障的能力等等，各环节所占分数的统计表如表1所示。另外也可以增加电子创新加分制度，鼓励学生多动手多思考，勇于创新，推动电子实验教学改革。

7结语

通过有效的探索和研究，对我校电子技术实验教学模式尝试了改革和试运行，构建了以学生为本，重点提高应用和创新能力的实验教学模式，对电子技术陈旧的实验内容、教学方法、管理方式、考核方式等多方面进行了探索和改革，通过实验改革提升了老师们的实验参与度，激发了老师们创新实验项目的热情，提升了科研能力，激发了学生对实验的学习兴趣，课外实验和兴趣团队人数逐渐增加，实验课的教学效果改善明显，对全面推动我校实验教学改革深层次发展起到了推动和带头作用。

参考文献:

［1］何伟，张玲，胡小平．电子技术实验教学改革与实践［J］．实验室研究与探索，2012(7):135～137．

［2］侯加林，张军，黄在范，施国英．全面实施电子技术实验改革提高学生创新能力［J］．实验室研究与探索，2009(1):104～107．

［3］朱红，罗正祥．电子技术实验教学中创新能力的培养［J］．实验技术与管理，2000，17(6):1～4．

电子实训实验报告范文第3篇

【关键词】中职；电工电子；实验教学；问题；对策

一、目前电工电子实验教学存在的主要问题

1.实验教学无创新思维。中职实验教学课时，教师准备很充分，学生来到实验室后，只要按规定操作，就能获得预定的结果，充其量是对书本知识的一个验证而已。这样的实验教学只是一种操作训练，对学生来说，已成了一种“走过场”的形式，不能起到提高学生动手能力和运用理论知识去分析、解决问题能力的作用。

2.场地工位相对不足。近年来，各地职教均扩招，学生人数日益增多，而实验场地、实验设备、实验教师却跟不上，特别是有些地区职教经费投入严重不足，这对实验教学的质量提高带来很大的问题。

3.未能实施差异性教学。由于中职学生参差不齐，有些是为了对口高考的，有些是为了就业的，中考入学分可能相差几百分，而我们编班时有时在一个班，做同一个实验，这就使得优生“吃不饱”，而差生“撑得慌”，实验教学目的难以达成。

4.学生学习缺乏兴趣。职业学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，目标不够明确，专业思想不稳定。尤其是电工专业，学生对电还具有害怕心理，不敢轻易动手，兴趣自然提不上来，从而直接影响了实习训练的效果。

二、在实验教学中应该采取的对策

1.培养学生的学习兴趣。夸美纽斯认为，激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。兴趣是调动人的积极性的能源，也是事业成功的秘诀之一。就《电工电子》学科而言，当学生一开始接触时会很自然产生兴趣，这时教师说应该捕捉住这种兴趣并积极引导兴趣，努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展兴趣。

2.加强实践教学硬件建设。各校要创造条件，抢抓省示范性实验基地、示范性专业等建设的契机，加大硬件设施投入，建立规范的实验实训场所，培养出合格的高技能人才。根据目前实验教学体系和内容，可以建设：电工基础实验室；电子综合实验室；工厂电器与电机拖动实验室；制冷实习室；PLC实验室；音视频实验室；多媒体应用实验室；电工电子实训基地等。

3.多媒体技术的灵活运用。电工电子传统教学方式手段单一，大多仅用粉笔和黑板，学生听起来看起来枯燥乏味，注意力常常不集中，讲课效率低下。特别是在介绍使用各种仪器设备使用方法的时候，若能借助多媒体学生就能直观、形象地了解而不是听得一头雾水却找不到正确的使用方法。同时，也可以现场演示一下仪器设备的使用，使学生更直接地了解，从而为开展实验实习教学打好基础。在使用多媒体教学中我们要防止两种倾向，一是过分地依赖多媒体，有课必用；二是简单地认为“用了多媒体就是掌握了先进的教育理念，或使用多媒体的课一定就是好课”。多媒体效果如何，关键要看是否提高了学生的实验积极性，是否提高了实验教学的效果。我们应该恰当地使用多媒体，让它画龙点睛，更好地为电工电子实验教学服务。

4.科学评定学生实验成绩。学生完成了电工电子学这门实验课程，那我们也相应地要给予学生成绩。现在我们的考核方式一般主要依据预习和实验报告。但由于这两项都是在课余时间完成，只能做参考，而且在课余时间完成的实验报告中，我们发现抄袭的现象比较严重，所以最主要的平时实验教学过程中学生的表现和记录就成为考核的主要环节了。所以每堂实验课中，我们都需要记录每个学生的实验情况、对待实验的态度、实际的操作水平包括实验完成后仪器设备的整理。平时成绩占实验总成绩的70%，其余的30%用最后的一次考核来评定。考核命题的范围是本学期学生已完成的实验及相关知识，能充分体现学生的动手及分析问题的能力，命题内容能反应学生运用知识、技能及应变能力，主要测试学生的实验水平和动手能力。

5.加强实习教师师资队伍建设。优秀的高技能专业师资队伍是提高实验教学质量的根本保证。职业学校要改变过去理论课教师和实验实习教师不兼容的做法，要打破理论教师与实验教师的界限，要培养一批动手能力强、经验丰富的理论课教师进入实验室与实验教师一起担任实验教学、开发新的实验项目、组建新实验室、指导学生实验。同时，实验教师和实验技术人员也不要满足于已掌握的实验技能，应积极选择学习方向，进行在岗自学、听课或短期培训进修，拓宽知识面，增强综合知识的应用能力和提高自身的业务水平。

总之，电工电子专业教师要不断创新思维，在教学中要以信任和积极期待的教学态度成为学生创造潜能的欣赏者、激发者和培养者。让学生从“让我做”变为“我要做”，使学生由被动转向主动的学习，使学生创造力发展具有极大的潜在可能性，把从想象转化为现实的能力发挥到最大程度，为社会培养合格的高技能型人才作出积极的贡献。

参考文献：

[1]钟启泉.现代教学论发展.教育科学出版社，1995.

电子实训实验报告范文第4篇

关键词：高职院校；创新；实训

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1671-1297（2008）08-032-02

一、 前言

随着社会进步和经济快速发展，需要大量技术应用人才，而高职教育正是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才。因此，发展高职教育对满足社会主义现代建设的需要、普及高等教育、提高民族素质、完善高等教育结构和教育产业经济增长都具有非常重要作用。

实训教学是高职教育发展关键，而“培养学生创新能力”又是实训教学的重点，因为培养创新意识和提高创新能力是实训创新教育宗旨。实训教学创新本质是通过培养学生扎实的专业知识和职业技术、良好的基本素养和对知识综合应用能力，使之具备自主学习、自主思考、自主实践、自主解决问题的能力。

笔者结合我院在建设电工电子实验室和实训教学实践经验，就培养学生实训创新能力，从学院、实训教师和高职学生等方面进行了初步的探索，今将有关体会供参考、指正。

二、 学院在充分调研和总结的基础上，构建科学、全面的实训体系

（一）构建形式灵活、内容丰富的实训课程体系

学院在多年实训教学实践中，发现课程体系的设置存在如下问题:1、传统实训课程教学基本理念存在误区，疏忽了高职院校人才培养侧重点，实训课程大多在模仿本科类实训课程。2、很多高职院校实训内容比较陈旧，跟不上社会和经济发展需要，导致学生进入生产岗位，出现需要重新学习的尴尬场面，使学生产生了学习无用的错误认识。如某些实训项目已经被沿用了几十年，但这些内容目前在实际生产活动中很少使用，缺乏时效性，很难引起学生兴趣。再如，在很多实训制作项目中，学校成套购买集成电路，而学生完成的人工部分就只剩下焊接工作，这对培养学生的创新意识和理论知识的掌握用处不大。

学院在充分总结了交通行业对电工电子技术要求的基础上，调整现行的实训内容，初步建立基于电子电工实训教学的综合课程体系，如图1所示。

其中第一部分是基本技能训练，这是电工电子实训教学的基础，主要涉及基本设备和仪器的认知、调整、使用操作和初步维修以及相关的必备电脑操作能力；第二部分是专业技能训练，涉及电工和电子工艺实训；第三部分是选修课程，主要是拓宽学生知识面，了解最新技术发展现状，为以后工作和深造打下基础。

图1电工电子实训课程体系

同时，在教材的选择上，学院进行了一系列尝试。目前高职教育中，针对交通行业的电子实训教材较少，大部分是近电类的高职、中职教材。学院除了尽可能地收集各本科和高职院校的教材，吸取经验之外，还组织实训指导教师到上海、浙江等地的高校、企业、工厂去参观学习。根据本校的实际条件和专业设置特点，组织有经验的教师和考评员自编了一套实训指导书，突出了基础性和交通行业的适用性，在实际使用中取得较好效果。

（二）建设开放式实验室和实训基地

构建开放式实践教学体系并不完全是简单地将实验室、实训基地大门打开，而是通过学生自己根据课题和爱好，自己选择实验项目，或独立拟定方案。实训指导教师主要负责对实验方案的可行性、安全性和效果进行审查，给予必要的启发和引导，在实验完成后，对实验结果和实验报告进行评价和总结指导。我院在开放实验室和部分实训基地之后，很多学生通过预约方式参加实验，极大发挥了学生积极性，培养了学生良好的个性，激发了学生创新思维。在今后工作中，要争取做到两点：1、只要实验条件允许，学生可“全天候”地到实验室做实验；2、实训基地和实验室，不仅应对本学科、专业的师生开放，而且应对跨学科、跨专业的师生开放，同时还应考虑对社会开放的问题。

（三）加大实训基地建设

实训基地是完成实训教学的物质基础，我院的电工电子实训基地建设工作，参考了《南京市高等职业教育实训基地验收标准》、《教育部高职高专院校实践教学基地评估方案》，以大力发展职业技术教育为主线，坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学理念。首先，充分利用学院现有设备，初步加强对实验室改造。其次，要加大学院实训教学部分的资金投入，但是切忌不能盲目建设，要与培养目标和专业要求紧密结合，同时要考虑与目前现场生产实际或近期生产技术发展的装备水平相匹配。同时，考虑优化实训资源配置和共享以及加强校外基地建设。

三、更新实训老师教育观念，改进教学模式

培养学生创新能力，对学院实训老师的教学观念和教学模式提出了新的要求，在实训教学中，笔者通过以下几个途径进行了尝试：

（一）更新教育观念，增加学生创新意识

首先，传统的实训课程理论教学基本上是一种模式，即“教师讲，学生听”，这种“仓储式”教学方式很难适应时代的要求。为此，课堂教学要不断扩展自身的功能，可以从如何获得讯息和教授及时、有效的知识方面下工夫。课件制作中可运用大量的素材向学生展示知识。如电工安全用电教学中，运用大量实例，讲述用电常识以及触电急救措施。其次，教师要善于改变角色，要从指挥者走向引导者。随着网络信息迅猛发展，学生有很多知识是从网络中获得。好的教学方式是引导学生去探求知识，引导学生走向成功的彼岸，做到“授之以渔”。

再次，要克服以我为中心的传统中国教育心理，要最大限度地让课堂“活”起来，让学生“动”起来，在实训课程中要尽可能多设计一些学生操作性的环节。

（二）多媒体教学手段在电工电子实训教学中的应用

多媒体教学利用现代计算机技术，融图形、图像、文字、音效、视频于一体，使学生同时通过视觉和听觉的刺激接受知识，由于多媒体教学的集成性和交互性特点，既能将来自各种电子媒介的信息进行集成，又允许教师通过编程或与计算机进行对话而主动的控制计算机，完成教学任务，改善传统教学中的说教场面，使之更加形象、友好，更加接近现代气氛，易为学生接受。特别在电工电子实训教学中，可以采用多媒体课件来模拟课程实验与演示、模拟现场操作的界面，对理解理论概念、熟练操作技能、降低教学成本，起到重要作用。

（三）实训理论教学增加互动性

实训指导教师主讲核心内容，主要包括核心概念、原理和分析方法以及动手注意事项，同时提出据此可进一步深入实训项目分析讨论的内容，特别是提供与之相关的设备、仪器和相关电路，让学生积极参与讨论，组织小组和班级形式的讨论和交流，这就大大地提高了学生的主动参与性，激活了学生的创新思维活动，开拓了思路，最后再由教师进行综合分析评论，并通过演示或仿真直观地得到正确的结论。这种互动式教学方式在实训中的应用效果很好，学生反映这种方式学得活、记得牢，在完成作业或实验中也明显农现出具有正确、清晰的思路

（四）提高教师自身素质，建设“双师型”队伍

高职教育需要既有理论深度又有实践经验的“双师型”教师队伍，在实践上可以通过以下几个途径：1、 学校应为教师创造更多的参观、进修、实践等学习机会，使实训教师取得中高级技术岗位证书，提高实训教师综合素质；2、鼓励实训教师积极参加学校科研工作，提高自身素质；3、加强新进实训教师的岗前培训工作，安排新教师到对口的单位或者学校实训基地进行一段时间实习。

四、提高高职学生基本素质和专业技能

与本科院校学生相比，高职学生基本素质和学习能力等方面有别于本科院校学生，普遍存在着内在学习动力不足，学习目的性不明确，理想和信念相对不稳定等特征，特别是在实训课程教学中以上特征表现尤为明显，还表现出分析问题和解决问题能力不强。

笔者根据学生就业方向和相关行业特点，结合学院环境条件的实际情况，在以下几个方面进行了尝试:

（一）做好学生答理工作

实训教学以学生为主体。整个实训的设计和操作都是由学生亲自完成的，与实训理论教学相比具有更大的独立性和自由性。因此，在每次实训前，要求学生充分预习该次的实训项目，明确实训目的、仪器设备、步骤及内容，使他们在实训中做到心中有数。在实训过程中，老师要引导学生积极思考，认真操作，达到预期目的；加强学生动手能力的培养，发挥学生主观能动性，指导老师要根据教学仪器设备的台套数和学时数，合理安排学生的分组数，使每一个学生都能在实训课内有动手操作机会；同时，指导老师要及时发现学生的不足之处加以引导，以帮助学生加深对实训及理论的理解。

（二）坚持标准，严格考核

实训技能考核，可以使学生明确实训目的和重要性，从而激发和调动学生的学习积极性和主动性,有利于培养学生的创新精神和实践能力。同时，实行实训技能考核也必将会改善实训教学效果，提高教学质量，促进教育规范。实训技能考核包括参加实训的态度、知识掌握的深度、操作能力、质量安全等方面的内容。焊接水平、元器件识别和检测能力、安装工艺质量、调试都进行考核，每一项都有评分标准。按照标准做好每个学生的考核记录，还要根据出勤等综合评价。

（三）增强学生的安全意识，为提高创新能力打下基础

很多年轻高职院校教师和学生都很容易淡薄人身安全和仪器设备安全，试想，缺乏安全意识的学生创造出的产品必然会存在很多安全隐患。可通过参加社会实践和企业调研工作等方式，以亲身经历和借鉴以往教训，提高学生安全意识。

（四）给学生机会，解决企业部分实际生产问题

没有实际参与实践学生无法深刻体会到一些理念，没有这一环节，所谓的实训学习都不能说是成功。在和中船绿州集团合作开发项目的实训学习过程中，师生一起对绿州集团的船舶齿轮箱机进行了技术更新和设计，比如让原来基本电路控制原理方式转变为PLC控制，这大大提高了设备可靠性，取得了绿州集团的好评，提高了学院知名度和美誉度，更是极大鼓舞了学生的学习和动手热情。

（五）鼓励学生组织相应的协会，促进发挥其积极作用

学校鼓励对电工电子实训感兴趣的学生成立电工电子实训技术协会，充分利用和发挥协会的积极作用，开展各种活动，如定期开设专题讲座、科技月等活动，打破年级界限，让更多的同学参与进来，增强学生的学习兴趣。也可以参加全国或省里组织电工电子方面的竞赛，如“全国大学生电子设计竞赛”、“挑战杯”等科技活动，通过这些形式增强学生的动手能力和创新能力。同时，可坚持在每周或节假日义务为学院职工及当地市民维修家用电器，让学生接触社会，在实践中培养学生的动手能力与团队合作精神，增强学生的学习兴趣与能力。

五、 结束语

随着世界经济的快速发展，对电工电子实训教学提出越来越高的要求，尤其是如何培养学生的创新意识，提高创新能力问题。笔者通过一些教学经验和实践探索，从构建科学实训体系、改进教师教学理念和教学模式以及提高学生专业技能等方面进行探讨，期望能给高职院校实训教学中的学生创新培养提供有益的帮助和启发。

参考文献

[1]邱鸿勋.人才需求分析与职业教育发展战略探讨[J].职业技术教育.2002,(3).

[2]蒋作斌.对职业教育特色问题的认识[J].职教论坛,2003,(1).

电子实训实验报告范文第5篇

关键词：电工电子实验；实验教学平台；创新；人才培养；教学资源库

作者简介：崔凤（1981-），女，河南南阳人，广东交通职业技术学院，工程师。（广东 广州 510000）

基金项目：本文系广东省高等职业教育教学改革项目（项目编号：20120302007）的研究成果。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）30-0121-02

随着时代的发展，培养具有创新能力的应用型综合性人才是当今高等职业教育改革的方向。实验教学是高职院校培养应用型人才的重要环节。优质的实验教学可以培养学生的动手能力、实践能力，更可以造就其创新能力和科研能力。广东交通职业技术学院利用首批国家骨干高职院校建设的契机，建设了电工电子实验课程教学平台，不仅为电工电子实验教学进行了改革和创新，而且纳入到教学资源库中为广大师生查阅和使用。

一、电工电子实验教学平台建设的目的

电工电子实验教学平台建设的初衷：一是便于各个专业的电工电子授课教师进行教学资源共享，教师可以在教学平台上进行共享、查阅所有的电工电子实验教学资源，完善和改革课程内容。二是利于学生发挥积极性和主动性进行学习，学生可以利用教学平台查阅到电工电子所有的实验内容等学习资料，提前预习，课后复习，安排自己的学习进度和学习内容，深入研究，拓宽视野。三是通过建设教学平台建立学生和教师沟通交流的信息渠道，学生可以通过教学平台提交实验日志、实验报告，更可以在自主学习时提出问题、思想、设计，得到老师的指导，或者通过其他同学的讨论而启发思路、解决问题。

二、电工电子实验教学平台建设的思路和内容

电工电子课程是学校理工科非电类专业的基础课程，是实践性和应用性较强的一门课程，其中的实验课程至少占整个课时的40%，部分专业还开设了1周或2周的整周实训课程。电工电子实验课程包含电工技术和电子技术两部分内容，涵盖了电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、变压器、电机学等多方面内容。过去的电工电子实验以验证性实验为主，学生很少发挥主观能动性进行设计创新。

在设计电工电子实验教学平台时，应与时俱进，以综合型、设计性和加强学生动手实践能力、创新能力培养为目标，在保留电工电子实验特色的同时，改革电工电子实验内容，使学生能积极主动学习，更将电工电子实验向开放式模式探索。整个电工电子实验教学平台可划分为实验课程平台和实验开放平台（见图1）。其中课程平台建设包括基础型实验、综合应用型实验、设计创新型实验和综合创新型实验；开放平台建设主要包括实验室硬件建设、实验室管理建设、计算机仿真室和图书馆。

电工电子实验课程平台根据实验教学内容的深度和广度，把实验课程设计成多层次梯度式，使学生可以循序渐进且根据自身情况进行实验学习和练习。学生通过基础性实验掌握基本理论和基本技能，培养良好的实验习惯后就可以在教师指导下进行综合应用型、设计创新型实验。深层次的实验课程既巩固了学生的基本理论和基本技能，又提高了学生的综合分析、解决问题的能力。综合创新型实验主要面向学习优秀且对电工电子感兴趣的学生，可作为培养、选拔参加全国和省级各项电子技能大赛选手的一个渠道。

电工电子实验开放平台的建设是根据近年来高等学校所推广的实验开放式教学模式，主要对实验过程进行开放，即不再将实验的全部过程都集中在特定的时间、特定的地点和特定的内容上，突出了实验中“创新”这一要素。实验室硬件建设和管理建设是电工电子实验开放平台的两个重要方面。实验室硬件资源是开展实验的必备条件。目前电工电子实验室采用“6S”（清理、清扫、整理、整顿、素养、安全）管理模式，能够加强学生的安全意识、质量意识，培养学生良好的实验习惯。学生在教师指导下正确安全地使用和维护实验设备及器材，以优秀的管理意识维护和节省了硬件资源。计算机仿真室和图书馆则体现了开放平台的重要意义。当学生具备了积极主动性，想要自己设计、自己创新时，图书馆中有关电工电子及各个学科的丰富资源成为了学生查阅资料、汲取灵感和深入学习的源泉。计算机仿真室则使学生先将设计通过EWB和Protel等软件虚拟化仿真实验进行模拟、修改，避免在实际操作中走弯路、有误区。

通过课程平台和开放平台有机结合的电工电子实验教学平台把过去以验证性、演示性实验为主的实验教学模式改革成为学生在教师指导下自主进行创新的综合性、设计性实验为主。

三、电工电子实验教学平台的建设过程

随着现代计算机和网络技术的发展，实验课程的信息化和网络化建设逐渐在高等院校开展起来，顺应了现代学生运用网络学习的趋势，也有利于实验技术的普及。电工电子实验教学平台利用学校网络课程和教学资源库的网络教学平台系统设计并建立了电工电子实验网络课程。其主要模块如图2所示。

电工电子实验网络课程的建设具有以下特色：

（1）网上实验模块按照多层次的实验课程进行改革和设计，便于学生由浅入深地学习实验，并按照自身兴趣选择实验，进行设计与创新等。

（2）课程内容通过文字、图片、多媒体等多种形式展现，使学生能够积极主动地使用网络课程进行预习、学习及复习。

（3）把电工电子实验开放平台的内容融入网络课程中，拓展学生的视野，激发学生的好奇心和积极性，启发自主学习的思路。

（4）把电工电子实验网络课程的资源纳入到学校的专业教学资源库中，供全校的学生、教师，甚至企业人员查看和学习。

电工电子实验网络课程成为电工电子实验教学平台建设中的重要环节。另外，教学平台对学校相关的教学和科研资源进行了整合优化。一是通过电工电子实验网络课程整合了学校各个专业的电工电子课程资源、教师资源、网络资源等内容，作为电工电子实验课程的扩展教学资源库；二是通过实验开放平台实现电工电子实验室、计算机仿真室、图书馆的空间开放与共享；三是通过鼓励各个学科的老师和各个专业的学生进行实验教学、科学研究和设计创新，有利于资源的高效利用，有利于培养学生的创新意识和动手能力。

四、结语

实验教学是现代教学体系中不可缺少的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的重要手段和必要途径。为了提高实验教学水平，搭建电工电子实验教学平台，探索了以学生为主体的主动实践模式，改革了实验课程和实验教学，进行了电工电子实验课程的信息化和网络化建设，增加了跨专业和创新实践环节的要求，并纳入到学校的教学资源库中，为培养具有创新能力的电工电子高素质应用型人才提供强有力的支撑力量。

参考文献：

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