高中语文提升方法

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高中语文提升方法范文第1篇

关键词：高中语文；阅读教学；策略

高中语文教学是一个重要过渡阶段，关乎学生学习方法的养成，对学生的性格培养有着重要的作用。高中生刚刚完成初中学业，课业负担逐渐加重，很多学生独立性差，没有自主学习的能力，对周围事物变化敏感，教师的教学手段和授课方法是学生能否吸收理解新知识、建立独立的学习能力的关键所在。语文阅读教学不仅可以提高学生的阅读能力，还能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，因此，阅读教学在高中语文教学中占据着十分重要的地位。在当前应试教学的影响下，教师一般将提高学生的成绩作为教学目的，在阅读教学中，往往讲解得较为简单，只要学生得出的答案与参考书中的一致就行了，很少进行深层次的讲解。实际上，阅读教学的任务不仅是帮助学生发现作者的原意，还要帮助学生根据自己的思路来理解文章，培养学生的思维能力。为了达到更好的教学效果，高中语文的阅读教学应该注意以下几个方面：

一、创造平等、民主的阅读教学环境，创造愉悦的学习氛围

平等、民主的学习环境是学生接受知识最适宜的环境，只有在这样的环境下才能形成良好的学习氛围，学生的感受和见解才能够得到教师的理解和尊重。创造平等、民主的教学环境，关键在于教师，教师要尊重学生，在课堂教学中摒弃“填鸭式教育”的传统模式，将以“教师为中心”的思维方式转变为新型的“以学生为中心”：立足于学生的基础，贴近学生的思维，避免知识过于抽象，让学生能够与教师站在一个平台上面对话；鼓励学生独立思考以及创新能力，让学生成为学习的主体；开放话语权，鼓励学生多开口，多给学生创造锻炼的机会；耐心倾听学生内心的想法，在学习和生活两方面都要站在平等的角度上多与学生沟通；走到学生中间去，用真诚、平易近人的态度与学生做朋友；建立平等、互爱的师生关系，尊重学生之间的差异性；平等地对待每一个学生，不能特别偏爱优等生，对后进的学生更要倍加关心，不吝啬自己的赞美，对表现好、进步快的学生及时赞美、鼓励，提高学生学习的积极性和主动性。

二、营造阅读意境，帮助学生更好地理解文章中心思想

阅读活动是一种具有创造性和探索性的主动学习过程，是学生与文本思想观念融合的过程，也是学生对作者人生历程的理解。在阅读中教师要创造一定的意境帮助学生接收文本中所传达的信息，获得自己独特的感悟。进行阅读教学时，可以将多媒体教学利用起来，在多媒体中播放相关的音乐或者作者介绍，帮助学生理解作者当时的心情以及文本中蕴含的深刻含义，帮助学生在阅读中获得感知，树立正确的人生观和价值观。

三、精心设计提问问题，引导学生参与进来，激发学生的学习兴趣

提问是搭建教师与学生互动、交流的平台，只要教师设计的问题合理，学生就可以完成独立思考、自主探究的学习目标。在相关问题的设计中，教师要站在学生的角度，根据学生的实际水平来分析和设计问题，努力促进学生对阅读文本深层含义的领悟和思考。同时，可以将学生分成若干个小组，针对阅读文本中蕴含的含义开展小组之间的交流，在这个过程中教师一定要多倾听学生的观点，对于学生理解偏差的地方及时给予适当的点拨和修正，在适当的时候以平等的身份加入到与学生的交流中，激发学生发表自己观点的热情。

四、在阅读教学中帮助学生完成经验的积累

阅读能力的提升关键在于平时阅读量的积累，厚积薄发说的就是这个道理。阅读是学生写作的基础，只有打好阅读基础，多积累相关的阅读经验，学生才能更好地理解阅读文本中蕴含的信息，才能实现阅读和写作等相关能力的本质提高。因此，除了课堂上的阅读教育以外，教师要多鼓励学生进行课后阅读，走进生活，体验生活，完成生活经验的积累。文学作品源自生活，高于生活，学生的生活经验积累得多，就可以在一定程度上提高阅读水平。除此之外，教师要读鼓励学生阅读国内外优秀的文学作品，丰富自己的心灵世界。在阅读的过程中教师可以给学生提出相应的建议，例如：建议学生将所读文学作品中的词汇或者优美的文本抄录下来，不断翻阅；建议学生对所读文学作品进行有感情的阅读，训练自己的语感。除此之外，为了增强学生的涉猎范围，教师可以成立小型的“班级书友会”，即动员每一个学生捐出一到两本书籍供大家阅读，这种“班级书友会”不仅可以让学生阅读到更多的文学作品，提高学生的阅读和写作水平，还可以促进学生之间的交流，增进同学之间的感情。

五、以人为本

高中教育作为大学教育的基础，对学生的人生道路有着重要的影响，不应该完全为考试服务。教师一定要树立以人文本的意识，万事都以尊重学生为出发点，考虑到学生的难处和实际需要，减小学生的精神压力，关心学生，爱护学生；学校应该协调好学生知识的培养、能力的提升以及情感的需求三方面，提升学生学习的积极性，从各个方面促进学生德智体美劳的全面发展。

参考文献：

[1]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报，2008，25（07）.

高中语文提升方法范文第2篇

提高中学语文成绩的几种方法：

一、学会听课

要学好语文，学生必须学会以积极、主动的态度上好语文课。首先就要学会听课。听课的质量，直接影响学习质量，而听课质量，又取决于会不会听课，或者说是否善于听课。在这个学习的主要阵地上，怎样来充分利用一堂课呢？

1.熟悉老师的讲课方式和特点，要抓住听课的重点

语文的教法灵活多样，各位老师的讲法也就多种多样，要熟悉掌握自己老师的教学特点，就要做到时刻跟随老师的思路，充分利用课内的时间，提高学习效率。如果能做到对老师的讲法和教学重点心里有数，就可以在自己合理安排自己的课堂时间的同时，增加课内的容量和密度。例如，吃透老师的讲解内容后，可以利用剩余的精力和时间去精读一些重点段落，围绕着老师讲解的课文去思索，去联系，去加深，去巩固，努力提高课内时间的利用率。

2.做好课堂笔记

（1）课堂笔记的重要性。 提到课堂笔记，有些学生却不注重做课堂笔记，是因为他们没有领悟到做课堂笔记的好处在哪里。①有助于集中学生的注意力，促使学生上课专心听讲；②有助于培养学生学习能力；③有助于培养学生勤动脑、勤动手的能力；④有助于增强学生的鉴别力，训练学生思维的灵活性；⑤有助于学生课后复习，巩固所学内容；⑥有助于培养学生多方面的能力。总之记课堂笔记是个很好的学习习惯。

（2）记课堂笔记的方法。 ①紧跟老师的思路，认真做好笔记。认真听讲，紧随老师讲课的思路(何为重点，何为难点……)；没听懂先做个记号，课后再说，先跟上老师的讲解； 尽量将老师讲的知识当堂消化； 听课时大脑要如同参加考试一样机敏、紧张。 记好笔记，笔记主要包括两个方面内容：一是书本上没有的内容；二是听课时不懂的地方。 总之，老师的思路，是一节课的精华。抓住了老师的思路，也就等同抓住了一节课的精华。②整理笔记。第一步，忆。“趁热打铁”，课后即抓紧时间，对照书本、笔记，及时回忆有关的信息或者参阅同学的笔记，补充完整笔记。第二步，补。在忆的基础上，及时作修补，使笔记有“完整性”。 第三步，改。仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改，加强其“准确性”。 第四步，编。用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，使其有条理。第五步，分。以文字(最好用红笔)或符号、代号等划分笔记内容的类别，系统笔记内容。第六步，舍。省略无关紧要的笔记内容，使笔记有“简明性”。

二、学会阅读方法

阅读是语文学习中重要的一个环节，阅读成绩的多少直接影响着语文成绩的高低。如何提高阅读速度和阅读能力，尽快理解文章表达的意思，最快的在文章中找到与题目答案有关的信息呢？这就必须做到――圈点勾画和二次阅读。

圈点勾画，能够帮助我们加深印象，帮助记忆，甚至可以把一时的感触、难点、疑点等标注下来。这可以帮助我们自己从形式上节约时间，理清范围，提醒重点，进行快速准确的现代文阅读的试题解答，圈出文章对象的修饰语，特点等富有代表性的词语。点，点出最关键的字眼、要点、难点和疑点。勾画，最重要的是划出文章的关键句，例如：文段的中心句、富有哲理性的句子、揭示文章主题的句子，有特殊含义或意蕴比较丰富的句子等等，它能帮助我们更好的把握文章主旨，揭示文章中心，理解作者用意。

养成二次阅读习惯，对于我们理解文章内容，把握文章主旨起到了至关重要的作用。只读一遍是不可能做好阅读的，只有细读、精读，才能体会到词语和句子的真正含义。

三、学会研究答案

提高语文成绩还有个重要的方法就是研究答案。考试题都是老师精心选择的学习重点和难点来检测学生的。尤其是阅读题，看似没有标准的答案，可往往是“有理可循”的。刚开始做阅读题，往往错误率较高，但是不用担心。首先我们要对好答案，在你所做答案的基础上，用红笔订正自己不对的，保留正确的，哪怕只对了一个词，千万不可直接把答案一抄完事；然后再到文章中去找答案，看看每道题的答案出现在哪，有没有现成的答案，或者类似的句子，一定要在题目旁注明答案是从哪来的；接着，我们一定要去分析答案，看答案是怎么组成的，如何来的，要总结规律，研究答案，训练久了你会发现阅读题目无非有以下几种考点：①考特殊含义或有丰富意蕴的句子；②请赏析文中重要的语句或如何理解重要语句在文中的作用；③文中某一重要语句这样说的原因或一些指示性代词所指代的内容；④萃海拾珠，赏析句子在文章中所起的艺术效果。

语文教学是一个广阔无限的创新天地，在具体的教学实践中，循序渐进的培养学生的主体性听课和阅读，是一项艰巨而又复杂的任务。我们应该始终以学生为主体，大胆鼓励，正确引导，让学生在学习语文的过程中，充分开发自己的语言思维，努力培养有个性化、主体性的创新意识。让学生的才能得到淋漓尽致的发挥。

参考文献：

高中语文提升方法范文第3篇

[关键词] 高校；国际留学生；教育管理

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 04-0062-02

随着中国经济社会的迅速发展，国际影响力的不断扩大， 悠久的中华文化对国际留学生的吸引力日趋增强， 我国接收来华留学生的数量呈逐年增加之势。截至2015 年底， 共有来自202个国家和地区的397635名各类外国留学人员在我国31个省、自治区、直辖市的811所高等学校、科研院所和其他教学机构中学习。高水平的留学生教育已成为世界一流大学的一个重要标志。因此，国际留学生的教育管理工作十分重要，分析、总结国际留学生教育管理工作中所面临的主要问题和解决方法，对于推进我国大学的国际化建设，加速发展来华留学生教育事业影响巨大。

一 国际留学生教育管理工作中存在的主要问题

（一）中外文化差异

由于国际留学生来自不同国家和地区，其生活环境、文化背景、等与中国文化存在很多差异，这就致使留学生在思维方式、价值观、表达方式等方面与中国文化格格不入，造成部分留学生在中国生活学习不适应、“水土不服”，人际关系紧张，使高校留学生教育管理工作难以达到预期效果。比如，中国的传统文化是以儒家、佛教和道家思想为基础的，在儒家思想数千年的影响下形成的文化讲究含蓄委婉地表达方式，强调集体主义，主张控制自己的欲望，反对极端个人主义和英雄主义，推崇“中庸”之道；西方文化则在基督教文化的深刻影响下以强调以自我为中心，崇尚自由平等，追求个人价值，这也导致部分留W生无视学校规章制度，无故旷课、不遵守课堂纪律等。再如，喝酒是英国人文化的一部分，大家下班没事时就会相互邀约去酒吧喝一杯，这也是他们和朋友交流的一种沟通方式，完全是一种享受。而中国有自己独特的酒文化，社交场合中的喝酒更多是工作的一种延续，是为了更有效完成工作任务的一种途径。

（二）语言交流障碍

中国地域辽阔，语言环境复杂，大多数国际留学生初来中国学习时，对于汉语知识了解不多或者一窍不通，而汉字的学习系统非常复杂，汉字的书面表达使用符号有上千个，常用汉字多达3000个，各种偏旁部首进行复杂组合又形成了汉字系统，选用表达同一意思的汉字与使用场合、表达对象等都有直接关系。留学生在学习过程中，往往可以用自己的母语思维完整的思考问题，但是难以转换成汉语思维，这很容易导致留学生产生焦虑感，甚至有排斥和逆反心理，这不仅影响他们的日常生活，也影响了他们的学习积极性，在学习中不愿意主动的表述自己的观点，难以加入小组讨论，更无法参加学校组织的各项学术活动。而且，很多国际留学生在华期间经常与自己国家的同学朋友在一起生活，很少运用汉语进行交流，这也使得国际留学生汉语水平难以得到有效的提高。

（三）教育管理模式落后

留学生教育的本质是向留学生传递我国的文化，增进中国与生源国之间的了解，提高我国大学的国际知名度，促进高校课程的国际化，为国外直接输送各类专业人才。而当前各高校对于国际留学生的教育管理，忽视了“以人为本”的教育理念，管理模式陈旧落后，体制僵化，缺乏创新，在一定程度上限制了留学生教育的发展。比如，欧美国家的课堂教学环境简单、轻松的，讲究民主，学生比较随意自由，学习氛围愉悦；而中国的课堂教学环境大多数是安静、严肃的，缺乏生机和活力，有些留学生不太适应，觉得学习枯燥、乏味、没有激情。中国的考试制度是比较硬性呆板的，而西方的学分制度则比较弹性灵活，这在一定程度上对国际留学生的心理造成很大压力，容易引起他们对我国教育管理模式的反感与抵触。

（四）专业课程设置陈旧

我国大多数高校的专业课程设置还没有适应国际化的要求，仍然按照国内需求的标准去设计安排，一般学生在入学时就已经选好专业，不再学习其他专业之外的课程，因此具有一定的局限性，并且在课程内容所包含的知识、理论、方法的水平与国际标准都有一定差距。欧美高校在课程设置、专业发展、科研成果、研究实力等方面一直处于领先地位，而我国大多数高校在一定程度上还处于模仿起步阶段，仅有很少的学科能在国际上产生影响，因此在国际留学市场上缺乏竞争力， 形成了来华留学生的专业学科分布文科多、理工科少的问题，攻读学位的高层次留学生的数量和质量相比发达国家接受留学生还有很大的差距。

二 提高高校国际留学生教育管理工作质量的方法

（一）正确认识中外文化之间的差异

在留学生教育管理工作中， 我们应了解不同地域、不同民族的文化背景知识以及社会风俗习惯，认识不同文化及教育背景对人的思维和行为的影响， 针对不同的民族特点， 总结经验， ，高效率解决各类文化冲突现象， 是我们实施教育管理工作的重要方法。比如，留学生们大多有，他们国家有很多不同于中国的重大传统节日，如“感恩节”、“圣诞节”、“斋月”等，管理者要充分考虑到留学生这方面的特殊性，在这些节日来临时，在不影响教学的前提下给予留学生一定的自；在接触信奉伊斯兰宗教的穆斯林国际留学生时，要注意他们饮食上的特殊要求，在请他们吃饭、出席活动时要认真考虑食物饮品的问题。因此， 高校国际留学生管理者不仅要提高外语水平，还要努力学习和了解留学生生源国的风俗禁忌、饮食习惯、公关礼仪等文化知识，提高自身业务素质， 以积极进取的心态，做好留学生的教育管理工作。

（二）提高国际留学生的汉语学习水平

语言的学习与掌握离不开实践。我们要为国际留学生创造良好的语言交流环境，使留学生可以在生活当中不断地加强对汉语学习的重视，并保证能够在长时间的积累当中增强对汉语的熟悉，提升中文交流能力。为了给留学生提供更多的语言运用和实践的机会，我们可以将课堂延伸到校外，带领学生参观博物馆、孔庙、纪念馆，组织观看戏曲、武术、杂技表演，定期安排外出旅游，使他们对中国的地理、文化、风俗习惯等有深刻、直观的了解。同时，鼓励他们多与中国朋友接触，融入当地人的生活；组织参加外国人汉语演讲比赛、留学生汉语技能大赛、中外大学生歌唱比赛等活动，在竞赛中锻炼自己的语言能力，寓教于乐，并广交朋友。

（三）以人为本，弹性管理

我国高校对于国际留学生的教育管理一直以来是以制度为本的刚性管理，这种管理模式虽然短期内成效显著显，但是从根本上却违背了教育的本质，要保证留学生教育的可持续发展，应突出“以人为本”，弹性化管理。弹性管理的核心是以留学生为主体，想学生所想，急学生所急，尊重其文化传统、个性特征，采取易接受的方式循序渐进地对其进行教育管理，这不仅要求留学生工作者承担一个管理者的角色，同时还是留学生学习和生活中的服务者角色，要以平等的身份主动热情地接近他们，与他们交朋友。

（四）开设多元化课程，拓宽国际性专业

设置国际化课程的宗旨是培养学生能在国际化和多元化的社会工作环境下生存的能力。高校根据留学生教育发展需要， 改革课程内容和课程结构，提高留学生教学质量，实现国际型人才培B目标， 是实现留学生教育管理国际化的重要途径。在新学科拓展和建设中， 要以英语教学和国外实习为手段， 以培养国际型人才为目标， 在传统课程的基础上结合国际社会比较关注的问题开创多元化国际性课程，使学生了解外国的文化、政治、历史和风土人情， 尊重世界文化的多样性，扩大我国高等教育的影响力，例如根据留学生的不同群体需求，可以为短期国际留学生开设语言课程、证书课程、趣味课程等，针对长期国际留学生开设学位课程、基础课程、选修课程等。

（五）建立专业教学师资队伍

高校应该严格把关教师准入制度，大力引进优秀教师，形成稳定的师资结构，保证教师的知识构成符合专业需求。各高校在保证充足的教师数量的基础上，还要注重合理搭配教师队伍的学历构成、年龄构成和职称构成。高校教师在明确本专业的培养目标基础上，除了要掌握先进的教育理念、扎实的语言知识技能以及过硬的教学科研能力，还要不断提高个人综合素质。教师可以通过学院、系里定期举办教师座谈会，学校提供研修培训机会、研讨会以及参加课堂教学观摩活动等多种方式，互相交流经验，提高自身的能力水平。针对国际留学生这一特殊群体，教师还可以适当补充中华才艺这方面的知识，满足留学生的需求，丰富留学生的中国文化知识。

教育管理对国际留学生教育起着至关重要的作用，它涉及到留学生教育的各个方面，只有不断加强和完善留学生教育管理，才能从根本上提高留学生教育的水平，从而吸引更多的国际留学生来中国留学，并真正体现我国高等教育的发展水平，这无论对于国际留学生的教育管理，还是对于我国高等教育的发展，都是一个双赢的结果。

参考文献

高中语文提升方法范文第4篇

关键词：学生；作文；习作；教学

有调查表明：有60%左右的小学生害怕写作文。一是多数学语文基础知识薄弱，导致其文字表达上的困难。二是在习作积极性上主要表现为“无话可说”。习作课上，学生“亲历的事”不多、“真实的体验”不深，“无话可说，言之无物”，是学生讨厌写作文的一大根源。三是信心不足。写作困难的学生通常具有自卑心理，他们在写作中缺乏自信，消极逃避习作，写作动机缺乏，写作意志薄弱，怕作文、烦作文。四是觉得习作课单调枯燥。对写作课，有学生觉得从审题、选材、构思到行文，形式单调，非常枯燥。要让学生爱表现的天性在习作教学中获得充分的展示，教师就要鼓励学生自由地表达自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我笔写我心”，才能提高学生的写作才能。

一、创设乐于表达的氛围

要想让孩子乐于表达，不能让学生在思想上觉得作文难，不能让他们觉得形式枯燥乏味。

（1）趣味练习，轻松动笔。小学生的学习活动要有趣味性，对自己感兴趣的事就喜欢去做，积极去做。教师要根据小学生的特点，设计各种愉快、活泼、新颖有趣的训练形式，使学生感到作文不仅是一种练习作业，还是一种有趣的活动。

（2）多元感知，欣然动笔。我们的写作实践受狭隘“生活”观念的影响，写作题材局限于日常生活，造成了学生作文的内容缺乏变化和生机。

教师要对学生进行多元感知的习作练习。如写《商品的小发明》，要求家长带领孩子去逛大商场，寻找一些具有创意的多功能的新商品，通过听营业员介绍、演示功能，买回家自己试用，与原先产品比较，想象发明者灵感来源等，进行全方位的实践、体验，获得丰富的感受，再进行习作训练、练习，学生自始至终充满兴趣，同时促进了学生写作能力的提高。

（3）大胆想象，放手动笔。在小学生写作之前，引导学生“侃大山”，使不同个性的学生自由表达不同的感悟，之后，让他们动笔，擅长叙事的同学可以创作出情节完整、条理清晰的佳作，爱幻想的同学会使他的想象去穿越时空。在作文训练时，教师要有意识地多让学生进行续写、改写，想象未来和未知的世界。同时，教师还要鼓励学生的思维裂变，让学生敢于打破常规，超越思维定式，从不同方面、角度、层次展开思维。

二、指导学生寻找易于表达的主题

（1）陈述活动，抒写快乐。游戏能激发学生的兴趣，是小学生作文的直接动力。一般来说，学生会对丰富多彩的活动充满兴趣。所以，教师要有目的、有组织地开展多项活动，丰富学生的写作材料。春天，我们带学生游春或放风筝；冬天下雪的时候，我们带学生打雪仗、堆雪人。甚至可在班级里临时搞一个活动、做一个游戏，都可以成为写作的材料。在学生尽情投入地玩过以后，趁他们余兴未尽之时，让他们说说刚才好玩的情节和感受，他们会七嘴八舌地自由表达，这就给他们提供了写作的灵感和欲望。这时，教师再提出写作要求，会水到渠成。

（2）情到浓时，妙笔生花。要想让学生将习作作为一件乐事，就要把他们自己的思想摆进去。有名学生曾经为了救受伤的小青蛙，怀着善良之情把小青蛙的腿包扎好，装到袋子里，拿到田野里放生。成功后，他又怀着一种喜悦，把这件事写成了日记。因此，给小学生创造更多的投身社会、体验生活的机会，更好地让他们在生活中学习作文，是教师在习作教学中需要着力解决的问题。

习作实践使学生明白了生活处处皆文章：家事、班事、路边事，事事可叙；师长、长辈、同学、熟人、陌生人，人人可写。习作要引导学生善于深入生活、体会生活，等到习作真正达到“我手写我口”时，学生习作就能乐在其中！

三、评价让学生获得表达成功的体验

（1）评语点燃学生的学习热情。教师激励的话语能促进学生不断前进，这是一种外在的动力；而赏识能满足学生渴望得到肯定的心理需求，并使学生为得到更多的赞赏而激发出他内在的潜能，这是一种内在的动力。我们只有以读者的身份去欣赏学生的习作，了解他们的生活，感受他们的精神世界，才能写出那种平等交流式的评语。而学生为了期待老师更好更多的评价，会更用心地去写。

（2）分数激发自信。小学生的习作是一种启蒙性的练习，要求不要太高。作文经常得低分，会使学生产生焦虑感，失去习作的自信心和兴趣，形成畏难消极的心理。我们不能否认有一部分学生作文确实很差，但对大部分学生而言，之所以低分，主要是教师批改作文时，标准过高。因此，教师对学生运用语言中存在的问题，要持宽容的态度，只要达到或接近了本年级作文的基本要求，就是好作文，必须给予较高的分数，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。

（3）体验发表的成功。成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的需要，激励学生写好习作。我们要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会和发表的空间：在讲评时，在全班同学面前朗读，这是口头发表；班级设一面“作文墙”，给每个学生留一块空间，只要作文有进步就可以把自己的习作贴上去，让同学翻阅欣赏；还有班刊，让每个学生都选择自己最得意的作品来发表；选择部分优秀作文参加学校文学社作文选；鼓励写出特色的习作的学生去校外刊物上投稿。教师要力求做到让最不愿意写作文的学生有一次发表的机会，让每个学生编一本作文自选集，每个学期让每个学生在班上诵读一次自己的作文。这样的体验，就会让学生乐在其中，欣然动笔。

总之，“学生不是一个可填充的容器，而是一把待燃烧的火把”。因此，小学语文教师只有用智慧和爱心来点燃学生习作积极性的火花，才能提高他们的写作才能。

参考文献：

[1]陈宗庆.关于语文作文教学策略和方法的探讨[J].语数外学习，

高中语文提升方法范文第5篇

【关键词】中职；语文；口语训练；说话水平

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

随着社会发展步伐越来越快，高效化、简洁化、清晰化就成为社会对我们说话的新要求。认识并通过中职语文口语训练方法，提高学生说话水平的重要性，注意对学生说话能力进行训练，使学生更适应社会发展的需要，在如今的中职语文教学中具有极为重要的现实意义。

一、中职语文口语训练中存在的问题分析

（一）中职学生口语水平普遍不高

中职学生毕业之后倘若在学校学习期间没有受过扎实有效的口语训练，就很难在以后的工作岗位上自然地与人交流沟通，对服务对象的高质量服务也很难实现。部分用人单位向学校反映，他们接收的学生工作态度都比较良好，也比较踏实肯干，但很多学生都或多或少地缺乏与人交流沟通的能力，缺乏说话的信心。当面对一些更为实际的问题时，通常会不知所措，语言组织得也比较困难。

（二）学生说话中心不明、思维混乱

在中职语文课堂教学过程中我发现，很多时候学生虽然理解了我们提出的问题，但是在回答问题的过程中，经常表现得语无伦次、拖泥带水、啰唆重复、缺乏重点、前言不搭后语。同时在不经意间出现的语病或口头禅也比较多，不能在较短的时间内用准确、有效的语言将自己的观点与感受表达出来。这些问题都表明，中职学生的逻辑思维能力不够强，说话能力还有待进一步提高。

二、完善中职语文口语训练方法，提高学生说话水平的几点建议

（一）培养学生信心，让学生敢说

当前，中职学生的生源很多都是在原先的班级中学习成绩中等偏下的学生。这些学生由于自身原因或来自外部的压力，时间久了难免自信心有所缺乏，导致这些学生普遍缺乏在课堂上主动发言的积极性。因此，我们应当在课堂上为这些学生提供良好的条件和机会，开展丰富多彩的练说活动，营造说话的氛围，鼓励这些学生多开口说话。例如，可以让这些学生经常在讲台上，面对全班同学进行课文朗读；为每位学生提供登上讲台的机会，鼓励学生勇敢地表现自己，从而使学生经过多讲多练达到敢讲敢说。

（二）结合专业特点进行训练

中职学生具有很强的好奇心，容易被一些新鲜的现象和新颖的观点所吸引。再加上大多数的中职学生都对今后的职业和工作环境较为敏感，更相信一些较为实际的事情。他们对今后的就业问题既是陌生的，又充满了好奇心。针对学生的这一特点，在语文教学中，我们应当结合中职语文教材听说训练中关于招聘和应聘、演讲、辩论等内容，通过情景剧的练习，使学生体验在交际时怎样注意自己的观点表达方式，怎样在招聘人员面前展现出自己自信的一面。这样极大地提高了学生口语交际的兴趣，为自己今后的求职创造了更加有利的条件。

（三）创设丰富的教学情境

在切合实际、富有情趣的情境中，学生不仅想表达、敢于表达，还可以将内心的感受真实地吐露出来，这有利于加快提高学生的说话水平。例如，我们可以设置一个“假如你要去旅行社面试一名导游员”的情境，让学生想想在这个情景中怎样进行自我简介，怎样展现出自己的优势特长，怎样让面试领导欣赏继而录用。创设这样的情境，学生说话的欲望不知不觉中得到增强，自然而然地引导学生出谋划策，既解决了教学实际问题又提高了学生说话能力，还为他们今后的工作奠定一定的基础。

（四）精心设问让学生有话可说

要让学生说的话既流畅又自然，就得让他们有话可说。这就要求在教学中我们应当结合学生的实际状况，了解学生的知识结构，再根据实际情况进行口语交际训练。例如，在教学前，我们可以在课前布置学生搜集关于即将进行的与课文教学相关的故事，然后在课堂上与学生进行交流。例如，我们在教学《满江红》时，可以让学生多搜集一些关于岳武穆的故事，然后鼓励他们“说一说”这些故事。这样，大家比较熟悉的“岳母刺字”、岳飞坟前的对联等都会被学生说出。学生也可以达到现学现用的效果。这样既充实了课堂教学内容，又锻炼了学生的口语表达能力。

（五）利用现代教学手段，提高学生说话水平

中职学生的想象都比较大胆与丰富。引导学生展开想象，开启思维之门，让他们把自己想到的说出来，是提高他们说话水平的有效手段。我们可以在教学中经常运用多媒体技术进行语文口语教学，这样就可以用特定的声音、视频、图片刺激学生的感官，将学生的思维过程与多媒体演示紧密地结合在一起，引导学生驰骋在他想象的空间中。

例如，我们在对《胡同文化》进行教学时，可以利用多媒体展示我国各地方的风景特色，比如：江南水乡与北方草原的景色；苏州园林的秀雅与北京颐和园的庄重；四合院的文化底蕴与过街楼的市民气息……我们可以分别以不同的形式设计口语练习。培养学生的想象能力，然后再在交流中互相补充，积累知识，培养和发挥他们创造性说话的能力。

参考文献

[1] 李吉泽.浅谈中职语文课堂学生口语能力的培养[J].科教创新，2011(5).