梅花教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇梅花教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

梅花教案范文第1篇

忠诚于党的教育事业，热爱本质工作，认真遵守学校的规章制度，服从领导的安排，工作上兢兢业业，爱校如家，对学生以身作则，言传身教。以下是为大家整理的美术教师计划安排资料，提供参阅，欢迎你的阅读。

美术教师计划安排一

岁月如梭，转眼一个学期又开始了。在这一个学期中，根据我校的实际需要，我担任了二年级一班的语文、劳动以及二年级一班和二年级二班的美术等课。我对一个学期中的美术课教学工作计划如下：

一、思想政治

忠诚于党的教育事业，热爱本质工作，认真遵守学校的规章制度，服从领导的安排，工作上兢兢业业，爱校如家，对学生以身作则，言传身教。

二教学工作

在教育教学工作中，我会认真遵照《教学大纲》的要求，遵循美术教育原则，根据学校的实际情况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。同时在课堂上认真上好每一节课，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到一定的基础知识，掌握美术的基本技能和技巧，同时也要学会判断美和创造美，提高学生的审美能力。在教学中，我以促进人格全面发展为出发点，以公民必备的美术知识与技能为基础，注意贴近学生的学校生活和社会生活，力图做到富有情趣和启发性。倡导学生自主、主动、合作、探究、生动活泼地学习，自觉地培养创新精神和美术实践能力，通过学习美术提高生活质量。我注重去激发学生学习美术的兴趣。我认为兴趣是学习美术的基本动力，我充分发挥美术教学的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特军装价值。

使学生形成基本的美术素养。在美术教学中，我还要注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的有利于学生发展的美术知识和机能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

三、自身素质

课堂之余，我要认真参加学校以及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教学工作，能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。

四、课时安排

本册书共有23课，课文前面的热带飓风和虎教学两课时，课文每一课均教学一课时

美术教师计划安排二

一、学生概况

本年级学生对美术课兴趣浓厚，并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用能力，其中对绘画材料的运用能力较强。大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣;有较高的创新意识和较好的心理品质。但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧材料的综合运用能力较差，有待进一步地提高。

二、教学目的、要求

(一)总目标

学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言和表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

(二)各学习领域目标

1.造型表现学习领域

初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒体的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻，激发丰富的想象力与创造愿望。

2.设计应用学习领域

学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创作意图和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其它美术活动的区别。

3.欣赏评述学习领域

观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书南语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。

4.综合探索学习领域

造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作表演和展示，并发表自己的创作意图。

三、教材分析(一)教学重点

1.学习色彩的明度渐变和纯度渐变等色彩知识，体验色彩的表现力，并能有目的地加以运用。

2.能用日记画的形式表现生活中的有趣情境、有意义的事和自己喜欢的人物，表达自己的情感。

3.用各种瓶子及其它塑造材料，大胆想象并设计制作简单的立体或半立体造型。

(二)教学难点1.利用多种媒体，如蛋壳、废包装、稻草等材料制作作品。

2.欣赏情节性比较强的中外作品，认识该美术作品的艺术特点。

3.用水粉、水彩颜料表现周围的事物，表达自己的兴趣与愿望。

4.运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，通过植物籽粒，纤维线材、织物等材料的平面拼贴进行造型设计。

5.能运用紫沙泥等材料进行立体造型，并用水粉颜料加工、装饰。

四、教学措施

1.应将学习内容与生活经验紧密联系起来，强调知识和技能在帮助学生美术生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

2.多种形式，组织学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特的贡献。同时，培养学生对祖国优秀文化的热爱，对世界多元文化教育的宽容和尊重。

3.采用多种办法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得以发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新意识转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，培养学生的创新意识与解决问题的能力。

4.教师的评价要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。

美术教师计划安排三

本学年继续以学校总体计划为指针，以学校教学工作计划为引导，认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，认真贯彻《中小学教学工作常规》，学习美术新课程标准，更新教学理念，运用新的理论来指导自己的日常教学工作，提高我校美术教学质量。特制定以下计划。

一、教学目标：

1、知识与技能：了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。学习美术欣赏和评述的方法，形成美术基本素养。

2、过程与方法：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，发展美术实践能力。

3、情感态度与价值观：学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

二、教学资源分析：

1、教材的基本结构：

以学生学习活动方式划分学习领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”。这四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重，又互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。

2、教材的内容：

在造型表现方面：有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。

在设计应用方面：了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。

在欣赏评述方面：多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。

在综合探索方面：调查、了解美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作;通过跨学科学习，理解共同的主题和共通的原理。

3、教学任务要求：

第一学期高三学生外出校考，迎接高考。

第二学期迎接新高一，学生学习素描几何静物的专业技能技法，学会临摹与写生。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操。重点进行课堂写生教学，努力提高各种美术技能。

同时在课堂中适时地对学生进行安全教育，环保教育，行为习惯养成教育，进一步完善学生的人格，认真做好全员育人的德育活动。

4、教学重点难点：

充分认识美术学科在培养学生创新精神和实践能力方面不可替代的作用，切实发挥其培养学生个体创造心理品质、形成和谐健全的个性人格方面具有的独到的教育功能，作为美术学科教学应达成的重要目标来实现。

5、教学资源：

①、发挥原有师资的优势，加强学习和培训，增强基本素质和基本技能。

②、加强和兄弟院校的沟通，互通有无，借调师资。

③、积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，开展各方面的交流。

④、充分利用美术教学器材、美术书籍、教师参考书、美术教育杂志、光盘、幻灯片等资源，供教师备课及上课，学生收集、查阅资料以及自学或合作学习使用。便于开展多种形式的美术活动。

三、学生基本情况分析：

第一学期我担任高三年级的美术教学工作，第二学期担任高一年级的美术教学工作。由于学生状况参差不齐，学生美术基础较差，主要是学生缺乏必要的专业技能和美术基础知识。但学生学习美术的兴趣较高，这是学好美术的前提。在教学衔接上，困难比较大，所以在教学素描、色彩知识等内容要边教边补，要充分调动学生学习美术的兴趣。

四、教学方法设计：

1、备课中严格按照学校要求的活页教案书写格式进行，认真钻研美术课程标准和教材，在研究学生的基础上，认真撰写和修改美术教案。认真确立三维目标、重点、难点、学具等,教学内容要体现对重难点内容的突破,包括教法和教学过程,在课堂练习时针对不同学生的层次进行教学，课后要有教学反思。

2、抓好课堂教学指导工作。注重美术科的特点，寓德育于美术课堂教学之中，更新教学手段，挖掘丰富的课程资源，充分利用多媒体、美术教学仪器等进行教学，充分发挥主观能动性，自制教学用资源，提高课堂效率。

3、将美术学习与学生经验，生活世界和社会、科学世界紧密联系。利用乡土人文资源，培养热爱家乡的情感学校与社会互相依存。开发好地方自然资源，培养学生对自然美的体验能力。将学习美术富有时代生活气息，提高学生学习的积极性和学习效果。

4、全面了解学情，既面向全体，也要兼顾个别差异。抓好特长生的培养工作。对学习成绩好，专业技能掌握突出的学生，进行高标准、高要求，使其更加熟练地掌握与应用所学技能。对于后进生要给予更多的关注。适当降低专业难度，提高全面素养，作好学科整合。

5、深入学习“关于减轻学生课业负担”的相关规定，严格课程管理，认真开展好美术第二课堂活动，做到减负不减质。

6、做到课内外结合，学用结合，以德育活动为载体，以重大节日为契机，加强对学生的爱国主义教育。五月份将以“爱祖国、爱生活、爱科学”为主题，开展书画展览活动，让学生在活动中愉快地接受教育，为学校营造良好艺术氛围。

7、认真做好岗位练功，积极参加上级或学校组织的政治、业务、科研、教研组等各类学习培训活动，认真搜集优秀的课例进行研究，做好记录及反思，努力提升自身素质。

8、认真上好汇报课和教研课，积极参加听评课活动，力争听课达到20节以上。围绕专科组教研活动，本学期美术教研课题是：美术新课导入方法的的研究。

五、教学评价方案：

在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性。应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力学习态度、情感与价值观等方面的评价;强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。

评价方式和方法：

1、重视学生的自我评价。

2、注重对学生美术活动表现的评价。

3、采用多种评价方式评价学生的美术作业。

梅花教案范文第2篇

【关键词】初中化学教学；趣味性；教学手段；课程改革

在初中化学教学中要注重激发学生对化学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础。青少年学生有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好奇，但他们的学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象、理性的化学知识时，一些小困难便可能使他们失去学习积极性。因此激发并巩固青少年学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，是每一个初中化学教师在教学过程中所面临的重大课题。解决这一问题的方法有很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中化学教学这一角度来说，教学过程的趣味性更是作用重大。

一、初中化学教师的教学能力

初中化学教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而激发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中化学教学任务提供有力的保证。

（一）教学方式手段实施中的趣味性

我在初中化学教学中，通过改变和增加一系列化学实验，包括为学生表演化学魔术，充分利用青少年好奇的心理特征，用趣味实验激发学习兴趣，进而转化成学生积极求知的动力，以至取得了明显的教学效果。记得在我任教的经历中一个突出的事例是：有一学生因化学实验的妙趣而产生了浓厚的化学兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，从中获得了化学基本知识，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，化学中考时取得了满分的优异成绩，而他的其它科成绩却都很差。

（二）教师教学语言表达中的趣味性

化学教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时的语言感染力有着非常重要的作用，特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能，这是一位初中化学教师应有的一项基本功。

（三）现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。

许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食，为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作的非常符合青少年的年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素，因此我们在教学中要好好利用教育辅助软件。

二、初中化学教案的内容设置

现行初中化学教材经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点。为取得良好的教学效果，认真写好教案是完成教学任务的重要一步，让教案把教材内容十分有效地组织表达出来，又不失趣味性，的确需要认真对待和不断地完善。教学内容设计要契合青少年的心理与生理特点，显示出化学教学生动有趣的特点来，令每一位初中化学教师能够在教学过程中事半功倍。

1.插图卡通化。Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们十分崇拜。这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐而不为？在初中化学教案中设计的插图中引用卡通形象，使得学生第一感官上就能对化学产生高度兴趣。

2.实验游戏化。“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。教案设计中多增加学生参与或直接操作的小实验，能使学生在亲身参与中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能。可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等，我尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

梅花教案范文第3篇

一、宣传、教育、培训的内容：

1、有关煤矿安全生产方面的法律、法规、规章及煤矿职工的权利和义务;

2、煤矿安全规程、有关行政机关关于安全生产方面规范性规定及煤矿企业有关安全管理的规章制度;

3、与职工本职工作有关的安全知识(岗位操作规程等);

4、灾害预防和处理计划编制学习，各种事故征兆的识别，发生紧急危险情况时的应急措施和撤退路线;

5、生产设备、安全装置、劳动防护用品(用具)的正确使用方法;自救设备的使用和有关急救方面的知识;

6、历年事故案例教育;

7、有关行政机关规定的其它内容。

二、宣传、教育、培训的范围：安全培训计划表煤矿企业必须对所有职工进行安全教育、培训，并遵守下列规定：

1、新进煤矿的井下作业职工，接受安全教育、培训的时间不得少于72小时，考试合格后，必须在有安全工作经验的职工带领下工作满4个月，然后再次考核合格，方可独立作业;

2、对调换工作和采用新工艺的作业人员必须重新培训，经考试合格后，方可上岗作业;

3、对“三违”、回炉的职工必须进行教育、培训，经考试合格后，方可上岗作业;

4、所有生产作业人员，每年在职教育、培训的时间不少于是20小时;

5、教育、培训按计划进行，培训的时间、地点、内容、考核结果应记录在案。

三、宣传、教育、培训的时间、要求：

1、每季度开展一次集中教育培训。

2、每季度开展一次安全知识竞赛(演讲)活动，另附活动通知。(安办)

3、每季度开展一次黑板报评比、班组活动评比、安全奖罚总结，并记录在案。(25日前交回安办汇总)(安办、工会、井口)

4、每季度开展一次“劳动安全无事故”竞赛活动。(工会、井口)

5、开展好每年六月份的“安全生产月”活动，另附活动通知。每周一题(安全警句)，每周一通知井口指导员或核算员。(安办、井口)

6、组织好每年清明节的扫墓活动、“9.14”及其他事故案例教育。(安办)

7、每月两篇广播稿，职工自检书。井队于每月20日前交回安办。

8、开展好各项安全教育宣传活动。(安办)

梅花教案范文第4篇

文献标识码：A一、开展亲情安全帮教的必要性

感人心者，莫先乎情。每个职工都有家庭和亲情，每个职工都希望能得到人世间的关爱和尊重。在安全宣传教育的过程中如果用亲情和关爱进行安全思想教育，会收到许多预想不到的效果。

（一）开展亲情安全教育，增加职工的责任感。

开展亲情安全教育活动，容易使职工意识到“我是家庭的经济支柱”、“老婆孩子离不开我”、“出了事故害人害已，影响企业利益”等，能促使职工从心坎上牢记自己所肩负的重要责任，增强遵章守纪的自觉性和主动性，时时刻刻做到不伤害自己、不伤害别人、不被他人伤害，从而肩负起自己应尽的责任。

（二）开展亲情安全教育，增加职工的亲切感。

过去那些“严禁违章操作!”、“违者罚款!”等宣传教育，既刺激又生硬，容易使人产生反感;而“同志辛苦了!妻儿盼您不安归来。”、“为了您和他人的家庭幸福，请注意安全!”等这些富有人情味的宣传教育和谆谆教导，能够使职工倍感亲切，让职工感受到家庭般的温暖，容易使职工获得感情上的认同。同家梁矿制作了亲情寄语牌板，牌板有员工家庭合影、亲情寄语，悬挂在员工下井的通道，使员工上班、下班都能看到家人对自己的叮嘱。家属定期或不定期到井口给一线员工送汤送水送鞋垫，再送几句暖心话，不断提醒员工：“你是家中的太阳，你的安全才是家人的希望；你是煤矿的脊梁，有你幸福吉祥”。

（三）开展亲情安全教育，增加职工的荣誉感。

工会组织对遵章守纪的职工及家庭，要从精神或物质上给予鼓励，把遵章守纪作为当选先进个人或“五好”家庭的基本条件，在政治上享受待遇，增强荣誉感和自尊心。通过营造“我安全，我光荣”、“谁违章，谁可耻”的良好氛围，促进职工远离违章，变“要我安全”为“我要安全”。二、开展亲情安全帮教的路径与方法

（一）亲情寄语。

为了营造“关爱生命、关爱家庭”的良好氛围,同家梁矿积极组织员工家属开展亲情寄语活动，旨在把安全理念延伸到每个家庭，促使父母、妻子(丈夫)、子女对员工进行安全叮嘱，不断增强职工的安全意识。同家梁矿制作了亲情寄语牌板，牌板有员工家庭合影、亲情寄语，悬挂在员工下井的通道，使员工上班、下班都能看到家人对自己的叮嘱。家属定期或不定期到井口给一线员工送汤送水送鞋垫，再送几句暖心话，不断提醒员工：“你是家中的太阳，你的安全才是家人的希望；你是煤矿的脊梁，有你幸福吉祥”。请工伤（亡）家属进行现身说法，使员工深深体会安全重于泰山，事故祸及全家，没有安全就没有一切的道理，从而筑牢安全生产思想防线。

（二）岗前监护。

岗前监护是结合风险管理经验，重点评估人的不安全因素，并对不安全人进行帮教。班前会上，针对“十一种关键时刻”和“易出问题十种人”，区队长在布置生产任务之前对所有参与员工进行岗前风险评估，评估内容主要包括身体状况、思想动态等，确定员工是否具备入井条件和工作能力，并确定风险等级；根据风险评估结果，对不具备入井条件和工作能力的员工采取有针对性的帮教措施，明确帮教责任人。

（三）“三违”帮教。

为了强化安全教育，本着“以人为本、教育为主、惩处为辅”的原则，对“三违”人员进行程序化帮教，使“三违”人员能够深刻认识错误，增强安全意识和法制观念，提高安全技术操作水平。

程序化帮教：俗称“过五关”。即培训关，“三违”人员必须参加为期3天的脱产培训；曝光关，矿电视台对其录像并曝光；承诺关，其本人必须写出深刻检查并承诺不再违章；亲情关，由其家属负责进行谈心教育；罚款关，对“三违”人员进行严厉处罚，使其深刻认识“三违”现象的严重后果。

（四）跟踪帮教。

同家梁矿女工委紧紧围绕矿井安全生产，按照“突出关键时期，狠抓重点人员，强化情感渗透”的工作思路，充分发挥女工感情丰富细腻、善于沟通的特点，构筑安全生产的第二道防线。

“亲情”感化职工，与员工家属签订“夫妻共保安全责任书”；开展“安全家书”征集传递活动，时刻提醒职工牢记家人的嘱托和对家庭的安全承诺；定期到基层走访职工家庭，调解夫妻矛盾。“真情”激励职工，深入班组、井口为一线职工送节日食品。“热情”温暖职工，女工委组织协管员深入区队、班组开展协安活动，通过歌舞、演讲、安全文艺小品演出等多种文艺形式，既喜闻乐见，又寓教于乐。用“无情”的事故案例教育员工，用温情和爱心唤起了员工的安全意识。充分发挥员工家属对矿山安全的协管作用，使全矿安全跟踪帮教活动进一步规范化、多样化、形象化。

（五）安全警示帮教。

同家梁矿建成了井下千米安全文化长廊，张挂安全警示标语、安全宣传牌板，营造安全生产氛围。另外，同家梁矿还制作井下工作场所风险评估图表和事故树牌板，张挂在工作岗位，时刻提醒员工工作过程中应该注意哪些风险。岗位风险评估图表，明确了班前、班中、班后注意事项，使员工对每道工序做到心知肚明；明确可能出现的风险及风险水平，指导员工学习风险评估管理经验和隐患排查评估表的填写；明确控制风险应采取的措施，使员工学会控制各种风险，培养其自主保安和联保互保意识；明确应急措施，一旦发生重大事故，员工可以沿着应急避灾路线迅速撤到安全区域。三、实施安全亲情的效果分析

（一）形成了完善的沟通机制。

良好的沟通可以使人际关系和谐，顺利完成工作任务，达成安全管理目标。同家梁矿通过月会、周会、座谈会、班前会、举报信件等沟通渠道，使所有员工都能够了解本人及矿井存在的潜在危险及其在确定和管理风险中所担当的角色；良好的沟通机制提高了同家梁矿员工参与安全管理的积极性主动性。当员工发现作业过程中存在不安全行为或违章作业现象时，会积极制止或向矿井职能部门进行举报；当发现作业规程、安全管理制度不符合现场实际或不具操作性时，会主动提出修改意见。

（二）形成了良好的参与机制。

建立员工主动参与机制，改变过去员工被动参与安全管理的模式。以往的作业规程是由矿井技术人员编写，在执行过程中往往由于与现场环境不相符、不具操作性而使规程措施无法真正落实。建立员工参与机制后，每项工程开工前，必须有现场员工参加工作场所风险评估，根据风险评估结果，由员工、技术人员、安全监督部门共同制定作业规程，提高规程措施的可操作性、时效性和针对性，充分体现了对员工的尊重、关心和关爱，让员工更有成就感，调动其参与安全管理的积极性。由于作业规程通用部分过多，员工记忆起来非常困难，执行过程中更是无法完全按照要求去做。针对这一情况，同家梁矿组织技术人员、员工对现有的作业规程进行删减，以前几十页上百页的作业规程，现在只有几页，并保证规程的针对性和时效性，员工学习记忆起来非常方便。比如员工发现作业规程中存在不符合现场环境、不具操作性的情况，都会主动向主管部门提出修改意见，员工的意见一经采用，将对员工进行奖励。

梅花教案范文第5篇

［关键词］唯英语教育 强制同化 美国印第安人

［中图分类号］{G5} ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）04－0041－02

从19世纪80年代到20世纪20年代，由美国联邦政府发起的对外来移民，主要是印第安人的强制同化政策是美国历史上具有代表性的强制同化运动。美国政府打着使“野蛮”的印第安人接受文明教育的旗号，其根本目的是将印第安人原有的文化形态消灭，从而使其成为美国社会的忠实一员。在这一过程中，美国政府采用了非常强硬的手段，这些手段不仅不切合实际，还违背了民族发展的客观规律，在任何时期都不可能得到人们的尊重和拥护，因此，失败是其必然的结果。

一、唯英语教育的由来

唯英语教育政策源于1887年美国政府颁布的《道斯单独占有土地法案》。这一法案的核心内容是将原美国印第安人部落所拥有的保留地土地转化为个人所有，并以按户分配的方式分配给印第安人。通过这一法案，美国政府把美国白人的社会生活模式强行灌输给印第安人，其目的在于使印第安人逐渐被同化从而成为美国主流社会的一员。而在实际实施的过程中，在美国主义的强制势力下，在资本家的投机取巧下，美国印第安人并没有拥有属于自己的土地，而是将土地逐步转到了美国白人的手中。

在对土地进行重新分配后，美国社会对这一运动的推崇者开始思考如何能让这些“蒙昧”的印第安人在思想上、道德观念上和习俗上彻底脱离其原有的意识形态和生活习俗，从而转化为完全的美国社会的生活形态。为了进一步实行同化政策，为了实现彻底的美国化，让移民成为百分之百的美国公民，美国政府想到应从教育入手，让美国化这一思想逐渐被印第安人所接受，因此提出了“英语第一”的口号。语言问题是美国强制同化时期一个非常核心的内容，因此，美国政府对这一举措非常重视。强制同化的支持者强烈要求颁布禁止所有非英语报纸出版物的印刷和出版。其结果是非英语的出版物数量陡然下降。

为了维护英语的地位，美国政府强制实行对印第安本族语言的打击与破坏，意图在印第安人后代的身上实现唯英语教育的政策。在“英语第一”这一口号提出后，各州为了积极响应联邦政府的号召，开办了各类教育机构，如在白人社区开办寄宿学校、教授移民英语和开办夜校等方式来实现同化印第安人的目的。开办夜校和教授移民英语主要是对成年印第安人所设置的教育机构，而白人区的寄宿学校则是针对印第安人的后代所设立的。这种强制政策旨在通过唯英语教育的方式，使印第安人彻底与本族的文化、语言和情感脱离，从而逐步转化为一个忠诚的美国公民。而对于外来移民印第安人来说，这无疑使他们在语言和心理上受到强烈的压迫和抑制。

二、唯英语教育的实施

唯英语教育的提倡者只有两个组织，一个是美国英语协会，另一个是英语第一协会。他们的目的简单而明确，即保证美国语言的一致性，保证英语在美国至高无上的地位。唯英语教育运动的基本观点非常明确，那就是美国只能有一种语言——英语。这一运动并不是美国小部分种族主义者的想法，而是很多美国人共同的观点。而学习英语最好的方法就是强迫外来移民学习，使他们在英语面前无路可退，只有通过学好英语才能让他们有更多的机会在美国社会立足。

美国联邦政府在白人区开办的寄宿学校学制一般为4-8年，并要求在校学习期间，教学的进行要完全用英语。但这种强制将印第安人后代送到寄宿学校的政策遭到了印第安人的强烈抗议。迫于压力，美国政府随后提出在印第安人的保留地建立寄宿学校和走读学校。但建立保留地学校与在白人社区开办学校的本质是一致的，那就是唯英语教育，即禁止外来移民，尤其是美国印第安人用其本族语言进行交流的政策。

在实施这一政策的过程中，美国化运动的支持者以强硬的手段让印第安人在一切教学活动中使用英语，除非本族语言在传递英语过程中起到必不可少的媒介作用。在有些地区，学校甚至规定禁止说本语即印第安人本族语言，以尽快实现强制同化印第安人的目的。但这种推行教育的方法在保留地学校并不容易实行。印第安人家长非常不愿意让他们的孩子去美国人开办的学校上学，这就导致在每学期的开学期间，保留地的美国警察会对逃学儿童进行搜捕行动，以迫使他们上学。而孩子们一旦进入学校，便像进了监狱一样，学校采取强制性措施不允许孩子的家长去学校探望孩子，也不允许孩子回家，只能呆在学校。有些学校为了防止孩子从学校逃跑，甚至把学校宿舍的窗户用钉子全部封起来。

美国提倡强制同化的议员认为，他们这种强硬的方式是在拯救落后的印第安人，是在提高他们的文明，因此，一系列的法律规定在学校只能使用英语，如果有人使用印第安语，政府将停止对此学校提供资金与拨款。同时，如果印第安儿童在学校使用其本族语言，他们还会遭到一系列的惩罚。因此，很多印第安人迫于形势，不得不摒弃他们本族的语言，从而渐渐把自己与本族的文化分割开来。

为了使唯英语教育更有成效，这一运动的拥护者还提出制定新的英语教材，推行白人教育的教学模式，但结果表明，这种教育模式的效果并不理想。一是因为印第安儿童本身对强制教育就有敌对情绪，而且这类学校教师的素质也不尽如人意。

三、唯英语教育的失败

语言是文化的一部分，同时也是任何一个民族文明的传承媒介。语言的灭亡也就相当于一个民族文化的灭亡，随之而来的就是整个民族的消失。美国政府希望通过印第安人寄宿学校的开办从根本上动摇和消除印第安本族语言的文化基础。这种方式剥夺了除英语以外其他语言在很多领域的使用权，从而使其他语言没有滋生和生存的空间。而正是因为如此，印第安语被逐步地逼到了灭亡的绝境，对其文化造成了灾难性的毁坏。

事实证明，所有这些与强制同化、唯英语教育有关的政策和措施严重违背了印第安人的意愿。与此同时，也有美国公众站出来反对，因此，这些法案在实施了十几年后，美国国会在1934年颁布了《印第安人重新组织法》改变了这一现状，法案旨在保护印第安人保留地的继续存在以及减轻并逐渐消除强制同化对印第安人及其文化所造成的严重破坏性后果。这一法案还鼓励在学校的教学内容中融入印第安人本族的文化，并提倡用印第安语来授课。

随着各项停止对印第安人语言及文化破坏和保护其部落文化传统的法律逐渐被提出和通过，1986年，美国国会又通过了《印地安人民权法》，从而保障了印第安保留地人民的权利和利益。而印第安人的文明和文化也得到了越来越多人的保护和认可。这一法案改变了美国政府对印第安人的政策，由原来的剥夺、破坏转成对其传统文化的重视，并鼓励印第安年轻人在适应美国主流社会，成为有能力在社会上生存的美国公民的同时，继续和发展自己本族的文化。

虽然美国政府的各项举措在一定程度上使印第安部落得以继续存在和发展，但实质上这些部落还是处于美国政府的控制之下。也就是说，美国联邦政府对印第安部落的发展有着最主要的决定权。因此，从严格意义上来讲，印第安部落并没有拥有真正的自利。美国印第安人和美国主流社会之间暗含的矛盾仍然存在。

美国联邦政府对印地安人民执行强制同化这一运动表明，用强制的手段来改变移民语言与文化的想法是不可取的，是暴力的，也是不符合民族发展规律的。这种行为在当今的文明社会必然会被摒弃。

【参考文献】

[1]Margaret Szasa.Education and the American Indian.The Road to Self-Determination[M].Albuquerque:University of New Mexico Press,1999:P61-P126.

[2]宋银秋.唯英语教育——强制同化时期美国联邦政府印第安教育政策[M].天津:天津古籍出版社,历史教学社,2010(11).

[3]梁茂信.美国移民政策研究[M].长春:东北师范大学出版社,1996.

[4]蔡永良.语言·教育·同化——美国印第安语言政策研究[M].北京:中国社会科学出版社,2003.