初中历史知识归纳
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初中历史知识归纳范文第1篇
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）33-0108-01
英国哲学家培根说过：“历史使人智慧。”初中历史是一门融汇中外、贯通古今、内容丰富的学科。对于初中生而言，学习历史就必须掌握历史知识，形成和构建完整的知识体系。古希腊埃斯库罗斯曾说：“记忆乃智慧之母。”准确掌握初中历史知识是学好历史的第一步，但往往很多学生把掌握变成了死记、硬背，浪费了大量时间，记住的知识却很少，学习效率很低。要使学生高效、准确地掌握历史知识，必须充分发挥他们的眼、鼻、耳、口等各种器官作用，相互协作、互相配合，有力地抓住事物的本质属性、内在关联以及相关历史事物的理性认识，才能达到最佳的学习效果。下面就结合本人多年的教学实践和经验，以人教版部分历史知识为例，谈一谈掌握初中历史知识的技巧。
一 浓缩精简法
掌握和运用历史知识，是历史思维能力的结晶。要抓住构成知识的基本内容，选择能够着力说明问题实质的材料，进行综合分析、归纳总结，力求做到言简意赅，内容准确，要点齐全。浓缩精简法就是依据历史知识的主要内容，紧扣关键字词，把复杂、繁多的内容进行凝练、压缩和整理。
如“鸦片战争”一课教学中，“1842年，英国侵略者强迫清政府签订丧权辱国的中英《南京条约》。条约规定：割香港岛给英国;赔款2100万元;开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸;英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。”教师在教学过程中就可以浓缩精简成“割地、赔款、开商、关税”;再如，中日《马关条约》的内容，“清政府割让辽东半岛、台湾及附属岛屿、澎湖列岛给日本;赔偿日本军费白银二亿两;允许日本在中国开设工厂;增辟通商口岸等。”我们掌握记忆时，可将其简化成“割三岛、赔两亿、设工厂、开口岸”。通过这种方法，可以帮助学生加深对知识的印象，便于记忆，同时提高对知识的理解能力。
二 口诀记忆法
初中历史知识融汇中外、贯通古今、内容丰富。如果将一些枯燥烦琐的历史知识编成口诀、歌诀、顺口溜等方式来记忆，记忆起来既生动有趣，又朗朗上口，不易忘记。
如“春秋战国的纷争”一课教学中，教师在课堂小结时，可以利用歌诀结尾，“齐国君王齐桓公，任用丞相叫管仲，‘尊王攘夷’为口号，第一霸主逞威风。第二霸主晋文公，城濮之战称英雄，‘退避三舍’诱楚军，大败楚军城濮中。齐楚燕韩赵魏秦，战国七雄多战争，齐王军师名孙膑，围魏救赵战桂陵，前260战又起，秦赵之间战长平，赵括纸上来谈兵，四十六天粮草尽，赵军大败秦军胜，从此六国难抗衡。”再如，“鸦片战争”一课中，在课堂总结时，课件中展示“十九世纪上半期，英国鸦片牟暴利，鸦片输入中国后，中国贫弱更加剧。1839年林则徐，虎门销烟长志气，销烟200多万斤，民族英雄后人记。”通过口诀法，把一节课所学的内容归纳成几句朗朗上口的顺口溜，有利于激发学生学习历史的兴趣，提高学生理解记忆的能力。
三 数字归纳记忆法
在初中历史学习过程中，我们经常会遇到年代，某某年发生某某历史事件，感到这些年代最难记。如果采用数字归纳法，将所需记忆的内容按照数字特征进行归纳，然后分门别类地记住所在年代的历史内容，就可以记活、记牢。
采用连续数字记忆：1916年，法国凡尔登战役和索姆河战役;1917年，俄国二月革命和十月革命;1918年，第一次世界大战结束;1919年，法国巴黎和会召开;1920年，国际联盟建立;1921年，华盛顿会议召开。采用间隔等差数字记忆：1911年武昌起义，1913年二次革命，1915年护国运动，1917年护法战争。又如，在“侵略与反抗”一单元学习中，发生在中国近代史上的一些重大事件，可数字归纳为“五三二一”来记忆。即：四次重大战争──鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争;三个主要不平等条约──《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》;两次农民运动──太平天国运动、义和团运动;一条主线──中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的。
四 谐音记忆法
针对一些特殊的历史事件和人物，我们可以采用谐音记忆法，把某一历史知识的几个关键知识点通过读音相近或相同的字进行有机联系，以达到记忆的效果。
初中历史知识归纳范文第2篇
关键词：初中历史；学习方法
中国上下五千多年的历史让我们领略到了祖国深厚的文化底蕴。中国是个文化大国，教育也在不断发展，经济繁荣昌盛，生活在现代的我们如果细细去体会中国悠久的历史，那么我们不仅仅可以开阔视野，同时还能学习到古人的聪明才智。每个人都接触过历史，本文笔者就初中历史科目谈谈怎样提高效率，从而更好地学习历史。
初中历史的教学内容多而没有顺序性，都要靠学生自己去把历史事件按照时间顺序慢慢理顺，这样的学习方法会造成时间的过多浪费，还可能让学生对历史的学习失去耐心。所以，要有好的学习方法才能学好跨度大、涉及点多的历史知识。现在，我根据自己的教学经验谈谈学好初中历史的一些学习方法。
一、培养兴趣，提高效率
兴趣是学生最好的老师，这句话人人都懂。只要学生对历史产生兴趣，就可以更好、更轻松地学习历史知识，也会把知识记得更清楚、更完整。但是兴趣的培养有一定的难度，只要方法正确就能促进学生学习历史的积极性。在历史课堂上，教师如果按传统的教学方式难免会使课堂显得沉寂，学生学不进去，教师教起来也没有生气。如果教师在课堂上可以适当的增加一点有趣的小故事来吸引学生的注意力，不仅仅可以让学生集中注意力，还能让学生充分利用好课堂有限的时间跟着教师的思维走从而学习到更多的知识。比如，教师在讲唐朝历史时可以给同学们念一首白居易的《长恨歌》：春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。教师可以跟学生说说唐朝君王的凄美爱情，也让他们在教师的解说之中可以很好的记住唐朝的兴衰变化，这样一来学生可以联想到唐朝大致的社会发展程度和文化风俗。教师引进历史小故事。引起学生的好奇心，也激发出他们对历史事件的兴趣，最后达到期望的教学目的。
二、 学会比较，加深记忆
学习历史最好的方法就是进行对比记忆和学习，这样学生就不会将错综复杂的历史事件记混淆，张冠李戴。在教学过程中学生最易弄错的知识点就是几个不平等的条约，所以教师在讲解这些知识点时可以指导学生对这些类似的条约进行对比，比如可以从时间、通商口岸、赔款数、割据地点、造成的影响等等方面进行比较记忆，这样可以让学生更清楚地理解记忆知识点，还可以建立起逻辑结构从而了解到清政府的腐败无能和当时社会的发展状态。教师的指导加上学生的比较分析扩宽了学生的视野，强化了学生的思维逻辑推理能力，让学生在头脑中建立起完整的知识结构，这样一来学生在考试时可以随时运用知识点回答问题获得高分，也使得学生把知识点记得更牢固更深刻。
三、 联想回忆提升能力
有些人认为学习历史很简单，不过就是背一背、记一记、看一看而已。可是，这样学习历史知识只是暂时性的，记忆会不牢固不深刻，会造成学生厌倦记忆繁多、复杂的知识，导致学生对历史学习兴趣降低。所以，我们在学习历史时可以采用联想的方式来进行学习记忆。意思就是，学生在记忆一个知识点时可以联想另一些与此有关联的知识点。比如，记忆某个时间的历史事件时可以联想下一个时间段发生的事件，或者是在记忆一个知识点时可以联想与此类似的知识点进行记忆。如斯大林进行社会改革的措施和中国初期社会发展采用的改革措施，这两种措施的关系是后者对前者的借鉴，但是两个国家的措施都不科学，从而学生可以更深入地理解其中的本质。学生通过联想后可以记忆更多的知识点，也理解到知识点的深层意义，让学生的理解能力上升一个高度。
四、 归纳总结记忆法
归纳记忆比较适合总复习。学生在学完知识点后要做好笔记的整理、疏通。一段时间后再将知识点归纳总结，归纳出几个知识点的相同之处与区别，并做好笔记以便记忆起来更加清晰。如在学习苏联改革这一知识点时，学生可以对几个不同的领导人采用的措施进行分析归纳，斯大林主要强调的是优先发展重工业，开展农业集体化运动，虽然在一定程度上对社会的发展做出贡献，但是最大程度上造成高度集权，破坏民主集中制，导致社会缺乏民主，造成个人的高度专权。其他它领导人赫鲁晓夫的改革、勃列日涅夫的改革，最后戈尔巴乔夫的改革让苏联解体等等，学生可以围绕着改革的手段，社会当时的状况，个人思想等等方面进行归纳总结，同时我们可以归纳出中国在探索阶段采用苏联的改革方式进行的改革。
五、 时间线索记忆法
初中历史事件多，时间也同样多而杂，学生在记忆时会感到很苦恼如果学生学会利用时间线索来记忆事件，弄清时间顺序，建立清晰的时间表来记忆就会在很大程度上节约学习时间，记忆起来也会更加简单。比如，学生在记忆某一时间时可以向前或向后推移几年记忆另一个年生的事情，或者通过时间记忆中国古代和西方古代的事件、发展状况、人文风俗、经济发展程度等等。
总之，学习历史知识的方法很多，我这里只是就自己的经验探讨一些学习方法。每个人的知识掌握程度都不同，最后希望学生能在平常的生活中发现更好的学习方法，同时根据自己的实际水平来选择适合自己的学习方法，这样学习起来才不会增加疲劳感，反而会有很好的效果。
参考文献：
初中历史知识归纳范文第3篇
关键词：历史；学科；学习；策略
建构主义学习理论认为：学生是学习的中心，是主动的学习者，是意义的建构者，教师是学习的“帮助者”“促进者”，而不是知识的“传授者”“灌输者”，教师的任务就是要引导学生利用资源，为学生提供探究的情境，让学生自己去思考，从而提高学生智力和发展的能力。自主学习模式是建立在这一最新理论基础之上的新型学习模式，其建构理念与建构主义学习理论是一致的。历史课的自主学习要具备一定的阅读、记忆、理解、分析、归纳、概括和运用的能力，未来的“文盲”和“傻瓜”很可能是那些不会通过自学而不断更新知识的人，因此，我们要高度重视学生自学能力的培养，在教学中给学生创造良好的自学环境和机会，并指导他们学会自学，不断丰富知识，增强能力。
一、指导自学教材
首先要抓住预习历史教材这个关键环节。我们要向学生讲明预习的好处和意义，及时布置预习任务和思考的问题。指导自学教材要面向全体，巡回辅导，要经常检查学生预习的情况，允许学生就近和同学小声讨论自学中的问题，充分发挥学生的主体作用。具体指导阅读，处理好通读和精读的关系。对那些重要的历史概念、历史事件，要诱导学生把精力花在理解上。如工业革命不能称工业改革，因为革命强调根本性的变革，比改革更为彻底。教师的重点指导，会让已经按要求进行预习的学生感到很有收获，而没有预习的学生则会有失落感，从而进一步认识到及时预习和提高自学能力的重要性。
二、指导自学解难
对教材上较难的部分，学生在预习中难以理解的，如历史现象出现的原因以及所产生的重大影响，可以在课堂45分钟内安排一定的时间，在教师指导下，集体自学、点拨、解难。首先，教师点出有关内容，让学生理解和发表看法。同时，师生之间、同学之间相互启发和补充，逐步完善、弄懂弄通、变难为易。
三、诱导自学归纳
对重点章节要启发学生归纳概括，否则，知识零乱，容易混淆。学会归纳概括，可以将历史教材由厚变薄。比如，必修二“资本主义世界市场的形成”，可归纳为：新航路开辟――世界市场雏形开始出现，第一次工业革命――世界市场初步形成，第二次工业革命――世界市场最终确立。再比如，英国率先开始工业革命的原因可从制度、资本、劳动力、技术、市场等方面分析归纳原因。这样的归纳概括，条理清晰，使学生学到的历史知识比较系统，对历史事件的理解也更为透彻。
四、组织自学运用
认真组织自学运用是一个重要环节。我们的教学工作旨在扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索，对历史唯物主义的基本方法和理论有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律。让学生把众多的历史现象逐渐上升到历史体验、历史感悟，并用于分析现实生活中的一些问题。这个从感性认识到理性思维的飞跃过程只有通过教师指导与学生自学、理解、分析、归纳才能完成。我们应严格要求学生做练习时认真审题，根据要求，找出与问题相关的有效信息，去伪存真，去粗取精，由表及里，用历史学科语言归纳概括。对错解的问题，必要时还可以要学生讲出错解的思路，让大家在纠错中避免再犯类似的错误，充实自己，提升能力。对通过自学运用尝到甜头的学生要及时鼓励和推广他们的经验，使自学变得更主动，更有收获。
五、启迪自学拓展
在历史课堂教学中，要引导学生拓展和深化知识，适时提出一些拓展知识的问题。如学了商鞅变法，孝文帝改革，王安石变法，可以思考我们从这些改革中能够得到哪些经验和教训；学了希腊的民主政治，可以思考古代中国形成专制集权的原因。教师要鼓励学生思考后抢先回答，对课堂上一时解决不了的问题让生生、师生之间课后讨论，甚至争辩，以形成一个自学成风，知识不断拓展，能力不断提升的良好学习群体。
培养学生进行独立而富有个性的自主学习不是一两节课就能完成的，需要一个漫长的过程。教师要有耐心，有信心，对他们的每一点进步给予肯定，利用表扬、奖励等办法调动他们的积极性，由“扶”到“放”，循序渐进，这样，学生才能养成良好的学习习惯，从而真正地提高课堂效率。
参考文献：
1 龚艳冬.创新型教师的基本素质与培养途径[J].沈阳教育学院学报，2000（1）.
初中历史知识归纳范文第4篇
关键词： 梳理 系统 新课标 历史 图示 列表 提纲 归纳
我们知道高中历史知识各部分之间既各自独立，又相对联系。教师如能及时引领学生对所学知识进行归纳、总结，构建知识网络，形成知识体系，将利于学生对于历史学科的系统学习。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系。提纲法适用于单元总结，而列表法则更适应于期中或期末复习。作者将从历史教学的角度，谈一下自己对知识归纳教学法的几点认识。
一、图示法
所谓图示法，就是以字母、字词、数字或其它信号组成教学辅助工具，表示历史过程内在联系和本质的一种教学方法。通过教师的细心设计和编绘，能够把抽象的、复杂的历史现象简单化、条理化和一定程度上的具体化、形象化。它既可以用于某一时间、地点、人物、经过的表述亦可以上某一章节内容的回顾与总结；既可以用于新授课当中，亦可以用于复习课当中。
1.图示法教学的示例
当然，在一般情况下，将之用于复习课中效果会更好，例如：在中国近代现代史下册第一单元的复习课中，我就引用下面的图表展示1927~~1937国共两党由对峙走向合作抗日的情况：1927年—1931年（九一八事变）—1935年（华北事变）—1936年（西安事变）|____反蒋______| |______反蒋抗日______| |_____逼蒋抗日____| |___联蒋抗日通过几个简单的词组和数字符号，我们就至少可以向学生展示3个内容：1.1927——1937年十年间的历史阶段特征；2.1927——1937年中国国内社会矛盾的变化；3.中共斗争水平由幼稚走向成熟的过程。如果是普通的文字叙述，恐怕难以达到这样的效果。
2.图示法的三大优点
通过教学当中的实践运用，总的说来，图示法有以下三大优点：
第一，简约性。历史是研究不同国家、民族的具体进程及其规律的科学。这也就决定了历史事件的复杂性和曲折性。而图示法则把本身要用文字叙述的历史知识，以图示的形式加以表现，仅用几个简单的符号、词组就代替了大篇幅的冗长叙述。这样既便于向学生展示历史的发展进程，也利于学生的理解、记忆。
第二，系统性。历史是按照它自身的顺序演变发展到今天的。历史的今天是与历史的昨天和前天相联结的，历史的明天又是与历史的今天相联结的。所以只有注意了历史事件之间的横向及纵向的关系，才能形成一个完整的知识系统。在复习课中，为了把知识学活，经常打乱教材章节，割块连线，纵横联系，把同一类型、同一性质、同一意义的历史事件连贯起来进行专题复习。一个专题一个图表，容量更大、节奏更快、效率更高，更有助于学生对知识结构的整体把握。
第三，形象、直观，容易激起学生兴趣。
但是要注意的是，图示法和一些教师在课堂中使用的详尽式图表不同。详尽式图表把教材内容全部纳入表中，实际上变成了教材的搬家。这就失去了我们使用图示法的初衷。既然图示法最大的优点就在于它的简捷、明了，所以在使用图示法的时候就要注意：舍掉细节、突出重点；文字精练；符号简单、一目了然；
用彩色增强直观效果。
二、 提纲法
提纲式教学法是指在课堂教学中运用启发诱导学生的方式，通过教师设置立意新颖，有总结性和代表性的问题，作为激励学生思维活动的起点与动力，从而较好地达到培养学生思维能力的一种方法。
如：战略大决战阶段，同学们首先会想到同主力进行决战的三大战役。我再结合三大战役示意图引导启发学生，这样，三大战役的概况在学生头脑中得到再现，教师进一步提出三大战役取得胜利的原因，以及解放战争取得胜利的原因，让学生分析总结。由表及里、由浅入深，从而进一步巩固学生所学的知识，达到培养学生分析、归纳问题能力的目的。在此基础上，教师还应将本课内容进行归纳总结，阐述历史事件的前因后果，或进行纵向横向的比较。提纲式教学法在历史教学中的运用，最重要的是要求学生真正参与教学过程，强调对学生知识、技能和品质方面的体会，来培养学生的思维能力和语言表达能力，这样历史教学就会达到事半功倍的目的与效果。
三、列表法
所谓的列表法就是：根据历史事件的特点，用表格形式使同类知识前后连贯起来，形成一个系统，使众多史实、纷繁内容脉络分明、条理清晰，收到化繁为简效果的一种方法。其最大优点是简明、醒目。
初中历史知识归纳范文第5篇
关键词：初中历史；课堂教学；创新策略；有效性
一、创设情境，激发学生学习兴趣
传统的历史教学通常是教师“主宰”课堂讲授历史知识，教学方法的枯燥乏味加上历史事件脱离学生实际生活经历，导致学生学习积极性不高、学习兴趣动力不足。在实际教学中，要想提高历史课堂的教学质量，教师需要寻求恰当的办法有机转换学生思维，让学生主动参与到历史知识学习中。情境教学便是一种有效的教学方法。比如，在教学“美国独立战争”一课时，教师可以在课堂上以问题驱动学生思考：“世界综合国力最强的国家是哪个？（美国）你知道下面哪一幅图是美国国旗吗？（多媒体呈现）为什么是这一面？每一个国家的国旗中都蕴含着丰富深刻的含义，你知道美国国旗蕴含着怎样的意义吗？”在引发学生思考的同时，利用多媒体技术辅助展现美国独立之前的历史渊源，在背景知识的介绍过程中扩展学生的知识视野，激发学生的学习探究兴趣。
二、开展合作探究，促进学生思维发展
新课程改革强调教师要尊重学生的主体地位展开教学，合作探究活动的组织实施能充分体现学生学习的自主性，是一种经常用到的新型教学方式。在实际教学中，历史教师可根据具体教学内容给学生布置学习任务，将学生分为不同的学习小组进行知识的深入探究，在讨论交流中能有效拓宽学生视野，推促学生综合能力提升。比如，在开展“我最崇拜的科学家”探究活动时，教师可以先将学生分成不同的学习小组，布置学习任务让小组学生在课下收集整理资料，并将自己收集的相关资料整编成小故事，各小组可以对本组的课堂展示进行多元化的设计，可以是演讲，也可以通过故事小品的形式对自己崇拜的科学家趣事进行演绎，在这个过程中激发学生的创新意识。同时，在小组学生讨论发言的过程中，其他小组注意倾听，提出自己有疑惑的地方请发言小组解答。针对不能解决的问题教师可以引导学生解决，在此过程中促进学生的思维发展。
三、传授记忆方法，总结归纳历史知识
有效教学的实现离不开正确的学习方法，历史课堂从教学导入到学生掌握知识，从合作探究到知识有效拓展，每个教学环节都有着不同的方法，教师的主要任务就是梳理教学内容，教会学生正确的学习方法，在归类提炼有效历史信息的基础上提升学生的学习能力。教学的真谛在于“教会学生学习”，教师通过归纳总结的形式引导学生识记所授知识内容，能帮助学生学会学习。比如，针对“工业革命”的相关知识整理总结，教师可以引导学生利用表格对比的方式整理所学知识点，这样不仅能缩减资料体积，还能加强对资料的记忆。除了三次科技革命外，九年级复习中还有两次世界大战、三大资产阶级革命及百家思想争鸣等，教师在内容归纳总结过程中能引起学生形象思维活动，使得所记忆内容条理更加清晰，有规律可循。
四、布置习题作业，实现知识迁移应用
课后习题不仅是教师检测学生知识掌握情况的有效方法，也是学生自省反思、查漏补缺的有效途径。在实际教学中，教师要能够布置多样化的习题让学生分析材料、发掘历史所学知识，在解题过程中灵活应用历史知识分析问题，在思考和探究知识的过程中帮助学生牢固掌握知识，形成学科能力。比如，教师可以针对分散在各个章节的知识点和容易混淆的抽象概念构建完整的结构体系，布置作业引导学生梳理总结；还可以设计中考考查资料分析让学生在史料分析的过程中完成材料的分析，挖掘历史课中涉及的重要知识点进行回答，在做题过程中有效帮助学生牢固掌握知识，实现知识迁移应用。
