生物科学和基础医学
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生物科学和基础医学范文第1篇
论文摘要:动物实验是医学基础课程实验教学的一个重要环节,对学生专业知识和技能的学习、职业素养的形成、科研素养的启迪起着非常重要的作用。
动物实验是护理教学、科研的重要内容之一。教学中,动物实验以其独特的直观性加深了学生对专业知识的理解,能起到可触、可感、可悟的功效。近年来,我校在医学基础课程实验教学中充分利用条件开展了小白鼠、家兔、豚鼠、牛蛙、蟾蜍等动物的实验。通过动物实验,让学生感受到近似于人体对各种药物、各种刺激的反应。因此,动物实验是护生适应护理教学、工作的第一关,只有让学生逐步接触动物,才能使护生不断适应专业。同时,通过动物实验,对学生职业素养的形成、科研素养的启迪亦起到事半功倍的作用。动物实验在护理专业的教学中起着非常重要的作用。
1 为学生学习专业知识打下良好基础
医学基础课程包括《人体解剖组织胚胎学》、《生理学》、《生物化学》、《病原生物与免疫》、《病理学》、《药理学》等课程,是护理专业的专业基础课程。学生在尚未学习专业课程、在没有临床体验的情况下学习这些课程有一定难度。因此,积极开展动物实验,在动物实验教学中给学生以临床真实情景的呈现,提升学生的理解能力和动手能力,养成良好的操作习惯。如《病理学》的空气栓塞实验,实验中由指导老师指导学生在正常的家兔静脉内注射空气,然后及时观察并记录家兔因空气栓塞而发生的一系列病理变化,让学生既复习了解剖生理知识,又加深了空气进入血管后可以引起静脉栓塞导致死亡的认识,为其今后从事护理工作打下了良好的基础;又如《病原生物与免疫》的豚鼠过敏反应实验,让学生观察给豚鼠注射发敏物质后迅速出现烦燥不安、全身抽搐,呼吸急促、大小便失禁、休克直至死亡的过程。让学生真实体验到ⅰ型起敏反应对豚鼠(人体)的危害性,增强了护生在今后的工作中注射青霉素等易引起过敏性休克药物必需做皮试重要性的认识。
2 为学生职业素养的形成打下较好基础
护理工作涉及病人的身体健康及至生命,护理人员除要具有扎实的专业知识、精湛的专业技能外,并要具备良好的职业素养。目前,职业教育迅猛发展,学生素质良莠不齐;加上入学的学生大部分是独生子女,由于父母的过度关心和宠爱,学生娇生惯养,常形成“以自我为中心”的观念,表现出自私自利、缺乏爱心、缺乏工作责任心的现象。因此,职业学校要加强对学生进行职业素养教育,使学生在校期间接受良好的素质教育,并逐渐养成良好的职业行为。就教师而言,在教学中要注重职业素养教育的渗透。
3 为学生科研素养的养成打下一定基础
高职护理专业的培养目标是要为各用人单位培养具有扎实的基本理论知识和精湛的专业技能,具有良好的职业道德和创新精神的高素质技能型专门人才,高职护理专业学生要初步具备从事研究工作的能力。医学科研通常采用动物实验来进行,而医学基础课程的许多实验也要通过动物实验和动物模型来完成。因此,职业学校应充分利用医学基础课程的实验教学有意识地向学生灌输科研活动的基本理论和方法,以提高学生的学习兴趣,为科研素养的养成打下基础。老师在设计动物实验时,可穿插科研基本程序,如《生理学》心血管活动的神经调节实验,可引导学生来设计实验。因为这个实验涉及到神经调节,要研究的是反射弧,即感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器中不同部分在调节心血管活动中的地位和作用。这些作用可用人为的方式来改变,以此观察感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器与心血管活动的关系。设计时要确定观察心血管活动的指标,如血压,可以设计一个具体的反射弧,用颈动脉窦主动脉弓压力感受器反射来设计实验项目。实验结束时应向学生解释,作为科研过程的实验观察必须反复多次的重复,结果需经统计学处理才能做出结论,使学生大致了解科研的基本程序[1]。
4 为培养学生的人文关怀素养打下坚实基础
同情之心、仁爱之心是医学人文观的主要内涵,是每一位医务人员必须具有的职业素养。患者不仅需要护理人员具有精湛的技能,更需要护理人员具有浓浓的人文情怀[2]。动物实验是医学教育不可或缺的手段,在医学基础课程的动物实验中必须培养学生的同情之心、仁爱之心,要求学生具有尊重一切生命的理念,严肃对待实验,在实验中最大限度地人性化对待动物,尊重试验动物的生命,在人道的实验过程中培养医学生的人文关怀素养。如在实验中,不任意折磨有感觉的动物,不让动物处于疼痛难忍的状态,不能将未完全死亡的动物随便扔进垃圾箱或掩埋等处理,培养学生树立善待一切生命的理念。
5 为培养学生的伦理道德打下良好基础
目前,随着我国经济体制改革的不断深入,社会形势发生了变化,在全面推进医改的大背景下对医务人员的伦理道德教育提出了更高的要求,加强对医学院校学生开展伦理道德教育意义重大。护理教育应抓住医学基础课程开展动物实验课的机会,加强伦理道德教育,帮助学生认识到护理工作中处处有伦理,鼓励学生自主思考护理中的各种道德问题,促使护生养成忠于职守的素养,为今后工作中构建和谐的护患关系、能以高度的同情心和责任感去护理每一位病人、为提高护理效果打下良好基础;在动物实验课中,鼓励学生提出、维护、质疑或反省各种护理中的道德评断,让学生认识到因为动物在科学研究中的应用而引起的各种争议,努力按动物保护法规定的有关动物福利与实验伦理进行操作[3],促使护生养成良好的尊重病人生命、尊重病人人格与尊严、尊重病人生命价值等职业道德素养。
综上所述,医学基础课程的实验教学中常要开展动物实验,卫生职业学校在开展动物实验教学时要与专业岗位相结合,在实验教学中,让人体的正常和病理反应在动物身上呈现,促进学生对专业知识与技能的掌握;注重职业素养教育的渗透,促使学生工作时能做到一丝不苟,具有有强烈的责任心;适当传授科研的基本知识,培养学生的科研素养;树立善待一切生命的理念,培养学生的人文素养和伦理道德,为用人单位培养高素质技能型人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 朱智勇,周文琪.在学生生理实验中培养科研素质[j].昆明大学学报,2006,17(1):74～76.
生物科学和基础医学范文第2篇
苏州大学医学院收护理专业的研究生。
苏州大学医学院是隶属于苏州大学的二级学部，其前身为创立于1912年的私立南通医学专门学校，后并入苏州大学，于2008年组建苏州大学医学部。截至2013年，学部设有基础医学与生物科学学院、放射医学与防护学院、公共卫生学院、药学院、护理学院等5个学院和3个临床医学院，共拥有教职工510余人，其中工程院院士1人、教育部“长江学者奖励计划”特聘教授2人、江苏省“特聘教授”1人等英才。截至2013年，学部共有博士后流动站3个，博士点67个，硕士点88个，本科专业
（来源：文章屋网 ）
生物科学和基础医学范文第3篇
很长时间以来,西方医学占据了世界医学的领地,而博大精深的中医已经淡淡被人们遗忘。怎么才能让中医学再次走进世界人民的眼中,变成世界医学的潮流,已经成为我们国家很多的医学和生物科学工作人员所面临和解决的刻不容缓的问题。最近几年来生物科学技术得到了迅猛的发展,而生命科学技术学方面的思路和方法也发生了巨大的改变,在此情况下一些以综合技术为特点的学科正在不知不觉的兴起。而这些学科的兴起和发展不但能证明中医学的科学性,而且还能说明中医学的发展具有时代的潮流性,这些就能为我国中医学的发展提供一个千载难逢的机会。然而我们为了适应时代的发展,必须让中医学与现代生命科学技术相结合,这样就能为中医学实现现代化发展提供一个新的思路与契机。本文将从生命科学技术的发展方向出发,提出对中医学发展的新的见解,并对这一见解在中医学发展中的作用和影响做出相应的探讨。
2、中医学发展中生命科学技术的分析思路
通过生命科学技术的发展我们会发现,生命科学技术能够为中医学的发展提供一定的理论基础。他们之间已经有着密不可分的联系,并且生命科学技术成了中医学发展的推动力。即使是这样,我国中医学的发展也要遭遇一个瓶颈期,因为很长时间以来,阻碍中医学发展的因素实在是太多了。为了保证我国中医学的发展,我们必须在生命科学技术上找到一个发展的突破口。这个突破口是我们发展中医学的关键,那么这个突破口包含几个方面的意思呢？我认为其一是,中医中症状的科学解释。辨证论治是中医学理论的精髓之所在。而所谓的辨证就是通过望、闻、问、切的手段所收集的症状和体征,通过中医学的思维,以辨明疾病的原因。诊治的时候,我们要着眼于症状。因此,中医学的症状理论是中医理论的核心,所以中医症状理论研究作为中医学发展现代化的突破口是理所当然的。其二是,药剂作用机理的研究。药方和药剂是中医用于临床防治疾病的形式和手段,药房和药剂本质就是阐明药物作用的物质基础和作用机理。所以我们如果想要揭示他隐藏的科学内涵,我们可以要对症状进行规范化的研究,并把对它的描述由定性变成定量。为了能做到这些,我们可以围绕中医学上望、闻、问、切的手段和方法所能获得的资料,建立一个可以定量检验的数学模型,为症状的科学内涵的研究奠定一个良好的基础。按照这样的说法,我们确定生命科学技术的分析思路是把症状作为机体的一种异常功能状态,不应该奢望在解剖学上找到相对应的组织、器官,而应该在基因组、蛋白质组、细胞组等上寻找其具体的功能网络。而且我们还要在阐释具体功能网络时,不仅要有反映患者症状和体征的研究,而且还要有反映患者心理状态与遗传背影的相关信息。做到这些基本上就能全方位阐释症状的本质。
3、中医学发展中生命科学技术的实施策略
通过上述我们一系列的分析,我们基本上就能得出中医学现代化的实施策略。第一,我们要找出和完善一个能快速而高效的提取和分离中草药里化学成分的方法和思路。比如,我们可以利用LC-MS、GC-MS等技术来建立一个中药成分的代谢产物组,来科学地解释中医中中药复方药效的物质基础,为日后的中医发展提供一定的理论依据。第二,我们还要找到和完善一个能够适合中医药物的筛选方法。现实中由于中草药的成分比较复杂,并且是它里面的多种成分发挥药效,所以,用对西药筛选的方法难以完成对中药的筛选。我们需要从生命科学技术出发,找出一个从细胞、器官及整体水平上进行药物筛选的方法。
4、结语
生物科学和基础医学范文第4篇
江西医学高等专科学校 江西省上饶市 334000
【摘 要】医学微生物学是一门重要的医学基础类学科，具有知识量大、内容繁杂的特点。在医学微生物理论教学中传统的方式存在学生积极性差、依赖性强的问题。为此要深入医学微生物理论研究，提高学生的综合理论能力及实验教学效果，培养更符合就业要求的复合型医学人才。本文主要是通过教学方式的改革，来激发学生的学习兴趣，强化课堂教学理论效果，并注重知识理论的更新，加强与临床学科的紧密关联，从而使学生在有限的学时内，能够提高学生学习医学微生物理论教学效果。
关键词 医学；微生物；实验；教学
随着医学技术的发展，医学微生物学主要是对病原微生物的生物学特性、机体的抗感染免疫、致病机制和相关感染性疾病的防治措施进行研究，其具有知识量大、内容繁杂、逻辑性差、知识面广、易混淆等特点，这是一门专业基础课，在基础医学中很重要又很难学。本文主要是对医学微生物理论教学实验进行研究，从而推动医学和生物科学等学科的高速发展，使得医学领域内的教学理念和教育模式得到更好的转变和优化。
1 改进理论教学实验内容，提高基本操作技能
医学微生物理论教学实验对医学教育产生重要的影响。当前对多数医学院而言微生物实验在内容设置上多是采用经典传统的实验为主，通过理论教学实验来训练和提高学生的基本操作、基本技能。尽管能够做到内容规范，逻辑性强。但却缺乏灵活性和系统性。使学生不能够在实验中全面掌握基本操作技术，这也会降低学生参与实验的积极性。为了更好的提高学生的基本操作技能，首先要准备好必要的材料和工具：菌种、染色液、玻片、生理盐水、酒精灯、接种环等，如图1 为接种针和接种环的结构，还要不断改进理论教学实验内容。以下为本实验研究需要包括的内容。
正确维护和使用油镜。在教师的理论指导下，学生要正确掌握油镜的使用方法，做好使用后的维护工作，这些也都为医学微生物实验中观察细菌奠定了基础。
学生还要掌握细菌观察和常见染色的方法，这就需要认真学习理论知识，从而更好的应用于实践之中。要学会细菌涂片的制备（如图2），并能够运用悬滴法来观察细菌，掌握革兰氏染色、抗酸染色和一些特殊的染色方法，这样也是为医学微生物实验做好了更充分的准备。
各种培养基的制备。教师要对常见的一些培养基进行理论分析，并结合实际来训练学生对培养基的制备，让学生树立无菌观念，更有助于实验的顺利进行。
2 整合实验内容，强化基础理论知识
学生在教学实验中只有亲自动手操作，才可以验证经典理论，并对一些经典的理论有更好的理解。传统的实验教学过于注重教师对原理、目的和步骤的讲授，学生只能进行机械化的操作，按部就班的根据实验指导完成操作。这些模式化的实验教学，能够让学生对实验内容有所掌握，但却脱离了理论，实验也没有办法应用于以后的工作实践之中。实行综合性实验，将3 个以上互相独立的知识点串接形成实验项目的试验任务，这可以帮助学生能够从整体更为系统的把握医学微生物理论。根据医学微生物的知识体系来把相关的实验进行整合形成三大综合性实验，从而使得其与教学内容更好的衔接在一起。而这三大综合性实验是指消化系统感染微生物检测、呼吸系统感染微生物检测和创伤感染微生物检测。消化系统感染微生物检测其包括肠道菌的分离培养，常见肠道细菌的形态和培养特性，对伤寒及副伤寒的血清学鉴定等。这样可以让学生对有关消化系统感染微生物的理论知识有深入的了解和掌握，并能够将这些实验方法灵活的运用于对消化系统感染微生物的检测之中。呼吸系统感染微生物检测包括血凝抑制实验、血凝实验和结核杆菌抗酸染色实验等。让学生了解相关的呼吸系统感染微生物的实验技能。最后一个创伤感染微生物检测，主要包括血浆凝固酶实验、临床标本厌氧菌分离实验等。这使得学生能够对相关实验的原理、步骤有所了解。
3 对实验内容扩增，提高学生的创新科研能力
医学微生物学由于大多数实验都是对经典实验的一次又一次的验证，是书本知识的重复，不利于学生发散科研创新思维。而且因为技术发展飞速，这些也实验往往也都落后于现代微生物学技术研究。因此只有对实验内容进行扩增，增加设计性实验的比重，并增强实验教学的创新性，从而使得科研工作可以实现进一步的提高。培养学生分析问题和解决问题的能力，并树立严谨科学的态度。
在设计性实验中，要严格按照自己所掌握的专业知识来设计实验方案，并遵循实验步骤，还要结合客观的误差分析法，从而根据理论分析实验结果。设计实验更注重考查学生对实验原理的理解情况，培养学生对知识的迁移能力，锻炼学生的综合分析和解决问题的能力。此外还可以设置开放性实验的教学模式，由教师带领学生做课题，为学生提供进一步发展和提高的机会和平台。从而拓展学生的微生物科研理论知识，增强学生的动手操作能力。
4 结束语
在近些年来，医学微生物理论教学实验的研究内容也在不断的改革和创新，从而促进了教学质量的提高，让学生的综合能力得到了锻炼。加速高素质医学人才的培养，医学微生物学的研究也将向着更深更高的层次发展。
参考文献
[1] 钟有添, 王小丽, 吕军华. 医学微生物学教学方法与手段的探讨[J]. 赣南医学院学报,2010(05) .
[2] 雷迎峰, 杨敬, 徐志凯. 医学微生物学发现史在教学中应用的思考[J]. 基础医学教育,2011(02) .
生物科学和基础医学范文第5篇
【关键词】高职；护理学；医学生理学；教材近
20年来，随着人类后基因组时代的开启和推进，系统生物学应运而生，它以系统论为指导，强调从整体层次去研究和量化生物系统的行为。围绕着如何更好的服务于社会大众的健康，将生命科学研究成果有效地应用于临床，催生出了以转化医学、精准医学及个性化诊疗为代表的发展潮流，体现出医学模式正在发生着深刻的变革，同时也对现有的医学教育模式提出了诸多挑战。
1《医学生理学》融合课程建设的意义
为了更好承载高校教学、科研、社会服务的基础功能，根据社会发展的需要和学科发展的规律，立足首都医科大学学科传统与发展目标，结合我校生理学与病理生理学学科自身实际，通过分析、调研其他高校学科建设的发展情况，并前瞻高等医学教育发展趋势，首都医科大学率先提出了将现有的生理学与病理生理学进行实质融合，建设医学生理学融合课程，以持续健康提升学科发展的核心竞争力以及学科综合实力。生理学是生物科学的一个分支，是以生物体的生命活动现象和机体各个组成部分的功能为研究对象的一门机能学科[1]。人体生理学的任务就是要研究构成人体各个系统、器官、组织和细胞的正常活动过程、规律和机制。而病理生理学则是以生理学为基础研究人体异常生命活动规律的一门科学。二者研究方法相似，研究水平相同，均属于功能性、实验性学科，皆以认识生命活动的功能特点、动态活动的规律为特征。现代医学是建立在人体解剖学和生理学基础上的，人类健康的良好保障需要对生理学具备更深层次的认识；而病理生理学是衔接基础医学与临床医学的桥梁课程[2]。通过开设《医学生理学》这门融合课程，以生命过渡的演变为规律，从内容和形式上将生理学与病理生理学的内容有机整合，可使学生具备更加坚实的基础知识，尽早接触、了解疾病的发生机制，更好地完成基础知识与临床知识内在统一的过渡。在首都医科大学领导的大力支持下，基础医学院生理学与病理生理学系目前已制定出了针对“5+3”长学制学生的《医学生理学》课程的教学大纲，完成了融合课程的教材编写工作并于2015年由高等教育出版社正式出版。于2014—2016年率先在2012～2014级长学制临床儿科专业中尝试开展了《医学生理学》课程的讲授。这是一项具有深远意义的新的探索。这3轮教学为今后在其他层次专业学生中开展《医学生理学》融合课程教学打下了良好的基础。
2三年制高职护理学专业《医学生理学》融合课程教材编写的基本原则
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求”，并强调“尊重教育规律和学生身心发展规律。为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。德国哲学家莱布尼茨（GottfriedWilhelmLeibniz）说过：“凡物莫不相异”。世界上没有两片完全相同的叶子，任何事物均有其不同于他人的特殊性。“一刀切”，按照一个“模子”去培养学生，将不利于学生创新精神与学习能力的培养。作为基础医学课程的授课教师，应充分了解不同层次专业学生的学习需求，合理定位，扬长避短，尊重教育规律和学生个性化发展需要，“因材施教”，有的放矢地进行培养，从而平等地为每位学生提供表现、创造和发展的机会[3]。首都医科大学目前招收的全日制学生包括“5+3”长学制（即之前的7年制），5年制及3年制等多层次，专业涵盖临床医学、基础医学、药学、中医及护理学，等等。学生生源从一本、二本到高职专科，学生素质参差不齐。“5+3”长学制临床医学专业学生旨在培养具有宽厚医学科学基本理论知识和临床实践技能，能够在各大医院及高等医学院校等部门从事临床医学工作和教学工作，具有求是创新精神和国际竞争力的高级医学科学专门人才。高等职业技术教育是高等教育的一个重要组成部分，它与以“学术性教育为主”的普通高等教育并存于各层次教育中，是现代教育体系中不可缺少的一部分[4]。三年制高职护理学专业的学生，无论是学生综合素质还是学习及就业目标，均与“5+3”长学制临床医学专业学生存在极大差距。因此，非常有必要结合护理学专业培养目标和学生的学习能力，为其量身定制不同于其他层次和专业学生的全新的《医学生理学》课程的教学大纲、教学计划及教材，以充分发掘学生的学习潜力，提高其学习兴趣，为学生今后的发展奠定良好的基础。结合护理学专业学生日后学习临床护理学知识的需求[5]，突出护理学专业特色，本教材的编写基于如下原则：（1）低起点：各章节论述深入浅出；（2）科学性，先进性：概念准确、教材内容和学术观点要反映学科发展的新成果；（3）针对性：紧密结合护理专业特点，有些地方可从基础角度联系临床护理工作，但不是讲述护理专业知识，点到即可；遵循“少则得、多则惑”的道理，在编排各章节内容时，清晰地进行概括性介绍，避免对枝节问题进行过细论述；（4）系统性和连贯性：编排各章节内容时，力图符合学科联系的内在逻辑联系，符合学习、认识过程的渐进性；（5）生动性：为便于学生理解，在论述各部分内容时，配合大量精心设计的图表，减少纯文字叙述篇幅。
3三年制高职护理学专业《医学生理学》融合课程教材内容
根据原三年制高职护理学专业学生生理学（45学时）和病理生理学（27学时）的教学安排，融合后的《医学生理学》拟安排63学时，内容涵盖原生理学和病理生理学的基本内容，并将病理生理学的部分知识点以系统为单位有机地融合到原生理学的章节中，涉及到多个系统的综合征内容则设独立单元。各单元内容及字数安排见表1。在主编、各位编委和审稿专家的共同努力下，经过反复磋商、修改，三年制高职护理学专业用《医学生理学》教材初稿目前已如期完成，2017年春季将首先在2016级学生中试用。但教材建设是一项适应时代需求的系统工程。今后需假以时日，结合学生和老师们在使用中的反馈情况，及时修订完善，并争取教材正式出版。希望本教材的编撰能够推动我校《医学生理学》融合课程的建设，促进三年制高职护理学专业学生基础医学知识的系统性掌握，为今后学习临床护理学各门课程打下良好的基础。
参考文献
[1]管又飞，刘传勇.医学生理学[M].3版.北京：北京大学医学出版社，2013：1.
[2]王建枝，钱睿哲.病理生理学[M].3版.北京：人民卫生出版社，2015：1.
[3]王雯，刘慧荣.凡物莫不相异——浅谈基础医学专业本科生科研能力的个性化培养[J].继续医学教育，2015，29（4）：56-57.
[4]胡莉萍.关于医学高职教育课程体系优化的思考[J].中国科技信息，2008，（4）：194-195.
