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【关键词】语文教学;个性化;教与学;研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高中阶段是高中生个性成熟、能力培养的重要阶段,新课标改革下的高中语文个性化教学希望在学习过程中有效地进行个性化教育,使学生的语文素养不断得到提高,最大限度地展现高中语文课程教学的魅力,提高学生们的学习兴趣,提高学生的学习能力,使语文素养与道德品质相互促进,使学生的整体素质得到大幅度的提高。
一、高中语文教学的现状
一直以来,我们的高中教学追求的都是齐头并进、整齐划一,全部学生都按照同一种教学及学习方式。这样的教育只能使我们的高中阶段在“步伐慢”、“效果差”、“精力耗”的老路子上前行。学生在传统教育模式下不能发挥自身潜在特长,应有的个性被磨灭。高中语文传统的教学方法已经脱离了当今教学理念的发展轨道。
二、高中语文课堂教学个性化的意义
(一)教育发展的必然趋势
随着时代的发展,教育改革也在不断顺应历史的发展潮流,个性化的教育已经成为当今教育的主流,更加强调突出学生个体独立的发展优势,使每个学生都能够找到适合自身发展学习的节奏。力求打破传统教育中的封闭性,强调人的个性发展,在我国新课标理念的引领下,高中语文个性化教学已经成为社会发展的必然趋势。
(二)体现新课程改革的基本精神
新课标中指出应该强调突出学生的个性化特点。高中语文教学要在完成教学任务的同时,还要充分关注学生学习发展的需要,为其个性化的发展提供保障。新课标语文教学个性化的发展,最大程度的促进学生语文素养的提高,培养学生独立思考和发现问题的能力,为学生今后的学习打下坚实的基础。同时注重学生的个性化发展,培养具有创造性能力的人才。
(三)个性发展的需求
高中阶段是高中生个性发展逐步成熟的重要阶段,高中语文个性化教学在学生的个性化发展中起着非常重要的作用。通过个性化教育的实行,学生不断提高自身的创造能力,进行独立的思考,树立正确的价值观,通过自身的努力逐步完成目标。在高中语文个性化教学中,我们发现很多语文活动都与高中生的心理特点有关,因此必须依据高中生的心理变化来进行个性教育。
三、高中语文课堂教学个性化的实施策略
语文教学改革已经有几十年的历史,在取得成绩的同时还有很多问题需要解决。目前我国高中的教学模式还是大班教学,这对于实施个性化教育工作的实施和开展带来了一定的困难,由于同学们的人数多,上课的时候老师不可能照顾到每一个同学的兴趣和学习的情况,学生掌握知识的情况比较难把握,也给教师的备课以及课堂内容的安排带来了一定的影响。因此,要逐步恢复学生的主体地位,培养学生独立思考的能力以及探究和解决问题的能力。这就要求教师在教学方法中要不断转变观念,以适应学生们的情况同时也能更好的完成教学任务。
(一)个性化的施教手段
教师是课堂学习的主导者和领导者,是指引学生个性化发展的关键。因此,教师自身也要培养自身的个性化品质,只有这样才更有利于学生个性化素质的形成和发展。每个教师都有自己的特点,因此也就有着不同的教学风格,在课堂教学中采取的教学手段也各有不同。在高中语文的个性化教学中我们应该张扬自己的个性,有自己独立的思想,敢于使用各种教学手段,充分发挥自身的优势,将其应用到教学当中来,同时也要注意同学们的学习情况,两者相互结合,在轻松和谐的氛围内进行个性化的学习。
(二)个性化的作业布置
传统的教学模式存在很多的弊端,每天机械的抄作业,做同步练习,每天重复相同的作业内容,枯燥乏味,学生们很难提高学习兴趣并且喜欢学习语文知识。因此,为了改变这一现状,进行个性化的作业布置也是非常重要的。在课堂教学内容完成时,教师应该根据课堂内容,布置一些个性化的作业,改变传统的学习方式,使同学们在完成作业的过程中充分发挥自己的想象力,从而发展学生的个性化品质,收到很好的教学效果。
例如,在讲到苏教版高中语文诗词写作部分的时候,教师可以放开写作范围,让学生依据自身的喜好,结合平仄变化的旋律来“吟诗作对”。学生自己在创作过程中会整合过去所学词汇,体会平仄之变,实现高效教学。
(三)利用信息技术辅助教学
随着信息技术的发展,多媒体技术日渐成熟,我们通过信息技术建立语文学习的平台,帮助教师更好的完成教学任务,同时更加直观的向同学们展示语文教学的魅力,进而提高学生的学习兴趣,同时可以应用电子邮件等工具,教师可以随时收发作业,学生也可以与教师进行更好的交流,解决学习过程中的难题。
例如,在讲到苏教版高中语文课文《雷雨》的时候,教师可以利用多媒体设备将当时所处的社会环境、人文环境做出较为详细的铺垫。教师将课文分析透彻后,也可以播放由著名演员濮存昕演的话剧,或将同学分成小组进行实际表演。通过自身实践,学生更能体会到主人公的性格特点及文章主题。
关键词:高中语文;散文阅读;困境;对策
高中语文教学中,散文是一个不可缺的整体,它的地位也极其重要。学生通过学习散文,既能提高自己的写作能力,还能对文学鉴赏得到独特的见解,在不断的学习中能积累到很多知识。在情感方面,能激发学生的审美观,还能实现美学教育。所以说高中教师一定要重视散文阅读。
一、高中语文散文阅读教学的困境
1.散文教学模式的盲目性
目前,各所高中都在进行散文教学改革,但很多都是盲目的,将文本割裂开来,设置一个个问题,让学生去分析,这对于学生学习散文不利。例如,教材中那些通俗易懂的内容,能够实现文本与学生之间的交流和沟通,学生也能够被散文的美感所吸引,就不需要为了改革而改革,过度分析,破坏了散文“形散神不散”的特性。
2.对文本解读的忽略
高中语文教学中,教师对本身的教材不予解读,让学生对文本知识置之不理,让学生阅读大量的课外书,认为这样就是在灵活地运用教材,是在让学生接受新的学习理念。这些都是不可取的。“文学作品的意义理解必须从文学作品的存在方式出发,不能漠视文本自身的存在价值。”那些文学作品都有自身的意境和意义,它既科学又人文。不是任由学生凭自己的想象力想怎么说怎么理解都认为是对的。创新要抓,但不能误导,不能曲解文本自身的意思,不能把那些虚浮、轻率的缺点带到学习中来。
教师应该以文本知识为重点,以课外书为辅导,引导学生领会文本精髓,让学生对所学知识举一反三,这样有利于培养学生准确、严密的思维能力,带动学生全面发展,更有利于学生掌握好书本知识。
二、高中语文教学中提高学生散文阅读能力的方式
1.注重对高中生散文阅读主动性的培养
在高中散文阅读教学实践中,我们要从多个角度采用新颖的形式,来表现散文的基本特征和它独特的优美之处。同时,也可以使学生体会到散文在文体风格、题材内涵上的与众不同,以此来实现对散文阅读的积极性和主动性。将高中生散文阅读中体会到的情感和意境,转化为对散文阅读的原动力。还可以通过视频、图片、音乐等辅助教学方式,适时地营造出与阅读的散文相关联的教学场景,借此也可以很好地提高高中生散文阅读的积极性。
2.引导高中生抓住散文要领,把握中心内容,高效进行阅读
散文作为一种特殊的文学题材形式,自然也具有其独到之处。这就要求我们在散文阅读实践中,引导高中生在进行散文阅读时,明确散文阅读的要点是什么,所要表达的中心内容和它的表现形式。这些都属于散文的阅读基础点,而散文中所蕴含的情感也是以此为基调来展开的。只有在进行散文阅读的同时,注意和注重了这些重要的散文阅读方向,才能有效地对各类散文展开阅读和学习,也才能提升高中生对散文阅读的兴趣。
3.注重培养和形成高中生对散文阅读的个性
在高中语文教学实践中,我们要特别注意学生在阅读上的个性化培养,并以此来激励学生有效、持续地进行阅读学习。为了实现这一学习目标,我们首先要利用散文本身固有的优美意境,来培养学生自身的丰富情感的展示。只有在阅读中融入自我的情感,才能对散文内容本身形成深刻的认识和理解。其次,要有针对性地去对阅读的散文进行梳理,把握其主要内容,秉持散文“形散而神不散”的原则,积极加以理解和运用,并可以在学习的过程中,提出与阅读内容相适应的思考类型的题目。通过师生互动、讨论交流,不但可以加深高中生对散文阅读的理解,还有助于形成高中生对散文阅读的个性化见解。这既是现行高中语文教学实践中,对提高学生散文阅读兴趣的有效途径,也是一种在高中语文教学实践中,使学生掌握散文学习与理解的积极性的方式。
高中生的语文散文阅读能力的提高是新课改的必然要求,它有利于学生的自身发展。语文老师在课堂上,要充分发挥其主导作用,要把学生的阅读兴趣培养起来,抓住散文阅读的要领,鼓励学生自主地多读一些课外书,在教学中形成一套个性化的阅读模式,以此来提升学生自主阅读语文散文的能力。
参考文献:
[1]任艳红.刍议高中语文学科走出阅读教学困境的方法[J].才智,2013(17):67.
关键词:创新教育;高中语文;写作教育
随着目前我国教育事业的不断发展,各种学科在教育模式上都实现了深化改革和完善。在改革的过程中所运用最多的就是创新教育,这点在高中语文教学过程中表现得最为明显。高中语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中都要体现出创意的和个性上的表达。
本文以高中语文教学中的写作教学为切入点,简单对高中语文教学的创新教育进行了研究。
一、目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题
1.在教学中重文体、轻风格。目前在很多高中的语文教学中,依旧将应试教育作为教育的主攻方向,表现在高中语文的写作教学上,就是很多老师非常注重写作文体,在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学,但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是找出更符合考试要求、可以拿高分的写作文体,而忽视了写作本身的创新性。
2.课堂教学重结果、轻过程。目前在很多高中语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式,其实质应该是提高学生的能力,可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。在一定的时间内完成作文,实际上就是在训练考试中的作文能力,而不是真正的写作。同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题,然后就是规定一定的时间进行写作。这种教学方式过于重视结果,即看大家在一定的时间内到底可以完成多少,或者说在一个学期可以完成多少。但是这并不能保证写作的质量,也无法实现写作教育上的创新。
二、新时期下高中作文写作教育的创新要求
目前我国在教育改革上提出了全新的课程标准,这种标准体现在高中语文写作的创新要求上主要包括以下几个方面的内容:
1.写作内容要求自由表达。教育改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和认识到社会认同和自由表达之间的关系,确保学生在写作方面不会一味地照搬照抄老师的观念和写作要求,而在语文写作过程中真正表达出自身的真实感受,在文章中体现出真性情、真体验和真感受,这才是写作的真实目的所在。要明确写作目的在于情感上的抒发和心灵上的抒发,而不是一个简单的应试教育。
2.读写关系要求与自然融合。写作不是一种可以闭门造车的活动,而是必须将写作跟实际的生活相结合,更通俗点说是必须在自然中寻求写作的灵感。同时在教学过程中必须明确读跟写之间的关系,要明确新的课程标准下对写作理念的全新认识和构建。
3.写作目的要求从工具理性走向人文理性。高中语文新课程标准使用“表达与交流”这一表述方式,就是力求从以人为本的高度,从现代社会人与人之间关系的高度,来认识这方面的语文课程内容,以彰显写作的人文特征。将写作视为一种生命状态,是一个人的自然状态、社会状态和精神状态的统一体。
三、新课标下高中作文写作体现创新性的具体措施
1.实现以写为本,建立一门实用的中学写作学。我们知道,目前的高中作文教学仍然处于“以读促写”阶段,是以阅读为本位、以写作为附庸的格局。我们必须从语文教材的改革入手,加大作文教学内容的比例,从学生的认知特点出发,做出科学合理的编排,从而给师生提供教与学的依据;或者建立一门实用的中学写作学,真正确立写作和写作教学的本体地位,从而形成以读带写、以读促写、读写结合的高中作文写作教学新格局。
2.牢固树立大作文教学观,建立开放的、活泼的写作训练体系。首先,作文教学必须突破封闭格局,走出课堂,走进自然的怀抱和社会生活的洪流之中,使学生懂得作文必须有感而发,只有不断地深入生活、体验生活,才能实现对写作素材的积累。其次,要注重从阅读及视听媒体中汲取营养,特别是电视、电脑进入千家万户,极大地开阔了人们的视野。教师应合理地综合利用各种有利因素,促进教学质量的提高。
【关键词】高中 语文教学方式 转变
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)04-0033-02
前言:进入二十一世纪以后,我国的中学教育教学也进入改革快车道。作为各科基础教学的语文教学的改革势在必行。改变教师在教学中灌输机的教学方式,培养学生自主学习能力,培养学生主动撑握语文知识,进而为学生利用掌握的语文知识运用到理解和驾驭其他学科。语文教学方式的转变可以看出教师教学思维的转变,也是教师魄力的表现。
一、转变高中语文教师传统教学思维模式
高中语文教学创新的前提是,语文教师队伍的高素质。首先高中语文教师应具备自主创新性能力,这种能力来源于语文老师对新鲜事物的强烈的好奇心,以及对学生需求的敏感度。在教学过程中不搞“尽信书”的礼仪膜拜式教学,不搞好“唯吾独尊”式的灌输式教学,改变以往的教学习惯,对传统的教学有自己的独特的想法,勇于突破现有的教学成绩,敢于激发中学生的自主学习潜质,用信任和引导促进中学生自主学习能力。其次高中语文教师应该时刻保持“与时俱进”的思想,现今时代科学技术突飞猛进,信息传递一日千里,如果教师尤其是高中语文教师还拘泥于封闭式教学,那么他将因脱离时代的发展轨道而被时代淘汰。现在多媒体教学在高中语文教学中已经非常普遍了,利用多媒体的三维立体动态画面对学生进行教导教学,收获将不是一点半点;另外博客教学也是一种新兴的教学模式,利用博客教学推动学生由被动学习向自主学习转变,在当下新课程改革之际,有许多地区已经开始实行校本课程,这种由学生自己选择的课学学习将会全面爆发学生的自主求知欲。
二、提高学生在语文学习中的自主意识
高中语文课丰富多彩,但还是有一部分学生对此并不感兴趣,如何提高学习兴趣是当下高中语文教师的首要任务。而在这一任务实施的过程中,结束传统的以教师为中心的演讲模式,学生成了语文教学的主体。那么如何才能让学生主动参与进来,就需要教师能够在整个教与学上达成共识并共同确立奋斗目标,因为在教学初始阶段学生都进行了参与,自我认同感和被重视的感觉促使学生进入“我要学”的自主学习状态,教师的任务就是将这种学习氛围维持下去,并为学生自主学习的提供强有力后盾。整个过程的实施不是无计划的,是教师在编排教学的过程中能够精心设计,将学生的具体情况都在考虑进去,要有一定的针对性,同时保证学生自主学习过程的时效性,也能达到教师在整个自主教学中的理想效果。
三、坚持鼓励教学,提高学生自我认可能力
从心理学角度来看,高中学生叛逆未过,自我意识强烈,渴望得到认可与认同,如果此时批评多于表扬可能会起到相反的效果,严重的还会引起学生“弃科”放弃这一科的学习。高中语文教学深度相对初中有所提高,所以常与学生沟通是必要的,如高一入学的第一节课我问学生:“如果将语文分为几个大块蛋糕的话,你认为哪一大块蛋糕最难啃呢?”好多学生都回答说“作文”,我激励学生“学了这一课之后,你们会认为作文中最好的一块蛋糕,不信你们和我一起来试试。”用激励的语言激发学生的好奇心,从而完成这一课的学习。语文学习需要思维与感性的结合,所以当学到有精彩的部分,需要学生共同参与,如果学生能用自已独特的思维将这一部分解读出来,将当即对其进行认可与表扬,并赞同性的鼓励“你最棒”、“你真棒”,使学生在大家的认可中提升自我认可能力。
四、努力营造民主教学氛围
我国的传统教学沿袭了师为尊者为大的教学模式,使很多学生因此产生了恐惧与老师沟通的心理,从而遏制了中学生的创造性思维的发展。而中学生的创造性思维与创造性活动是密不可分的,所以为师者应该尽全力为学生创造相关的学习环境,制造民主学习气氛,鼓励中学生个性发展。在教学内容和教学方法上经常与学生沟通,建立平等的、民主的师生关系,鼓励学生提出不同的意见。根据语文学习特点,结合高中生特点,为学生提供创新学习环境,比如根据课文内容进行演讲比赛,用游戏方式或表演形式重现课文内容,让学生在轻松欢乐中对课文有一个更深层次的了解。
五、结论
通过以上论述我们可以看出,要想转变教学模式必须先改变教师的教学思维模式。转变教学思想,利用现代高科技的电子技术,例如多媒体或博客培养高中生学习语文的创新思维,在激发高中生自主学习能力的同时,鼓励学生进行积极的正面的自我能力的认知,通过帮助学生对自我认知能力的重新塑造,让学生在一个欢乐的轻松的氛围内进行语文学习。通过教师的不断探索和创新,摸索出适合时展的先进的教学模式,为现代不断发展的社会提供创新型的高素质人才。
参考文献:
[1]张创先.关于中学语文教学创新的几点探索.吉林省教育学院学报旬刊,2015.
关键词: 高中语文 营造环境 运用方法
一、营造开放性的教学环境
这里所说环境包含课堂环境和课外环境。
首先,要重视课堂环境中主题的开放。课堂环境是教与学的主阵地,是学生语文能力发展的基本环境。要提高教学效率,使课堂教学张弛有度、生动活泼,既有思维的训练又有感情的熏陶,就要精心设计课堂结构,探索课堂教学规律。同时教学过程是教师引导学生设疑、释疑、获取、积累、运用的过程,教师要使学生有丰富的活动内容,成为课堂的主人、学习的主人,教师就应该加大教学的密度,拓展学习的空间、思维的空间,营造民主和谐的教学气氛。开放性的教学环境其原则是尊敬学生的个性,以学生为主体,充分调动学生的主动性、积极性,强调学生的能动性,鼓励学生积极思维,大胆发言,注重知识的广度和深度的延伸,把握课堂内外的衔接,使师生之间真正处于平等、民主、自由的境地。例如为了培养学生的口语表达,可注重对学生进行听说能力训练。因为听与说相互制约、相互促进。听是学生摄取语言信息,获取知识的重要途径;说是学生输出语言信息,表达思想的重要手段。另外在语文作文教学中可以让学生聆听音乐,驰骋想象,描情绘景,叙述自然变化,阐述人生哲理。通过这样的方法,学生的联想、想象等创造性思维得到很好的训练和发展,也陶冶了情操。师生互动,共同探索,较好地创设了开放性的氛围,使学生个性得到最大限度的发展。教学《阿Q正传》,让学生发表对这一旧社会下层典型人物的看法,学生根据文章中的描写,结合生活中的所见所闻,充分评论了这一人物所体现的个性与共性特征。说明其有勤劳、朴实的一面,也有自私、狭隘和愚昧、落后的一面。
其次,重视由课堂向课外的开放。21世纪的社会需要全面发展的人才,作为素质教育重要基础的语文教学一定要立足课堂,着眼课外,拓展语文学习的空间,以听说读写为主线,让学生从家庭生活、学习生活、社会生活中汲取知识,培养能力,开阔视野,构筑全方位、立体化、多元化的学习环境,促使语文能力全面发展。生活是学习的大课堂,一方面要培养学生观察生活,感悟生活的能力;另一方面也要培养学生关注生活、体验生活、承受生活的能力。以此积累知识、训练思维、锻炼能力,达到全面发展的目的。
二、运用开放性的教学方法
首先,应注重教师思想观念和教学方法的开放。教师作为学生学习的主导者,应该掌握学生的心理特征,掌握先进的教育教学理论,树立开放的教学观和创新意识。
其次,借助多媒体教学进一步开放课堂,提高学生兴趣,进行创新教育,能力训练。随着科学技术现代化,教学观念的不断转变,现代先进的教育手段走进了课堂。这对培养学生能力,提高教学效率大有裨益。借助多媒体辅助教学,具有直观、生动、形象,富有情趣的特点,能开阔学生的视野,加大课堂容量,调动学生学习语文的兴趣,大大提高了教学效率。
三、培养学生开放性的学习方法
陶行知先生说“活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文学宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。”从教育学角度看,教学的任务和目标在于促进学生由知识向能力迁移,只有培养学生的实际运用能力和自学能力,学生的文化素养才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展都离不开主体行为。教师在课堂上要多鼓励学生的学习活动,创设学习的良好的心理环境。培养学生观察、感悟、联想、想象的思维能力,激发学生创造思维。学生主动参与、大胆探究是取得教学成功的决定因素。
培养学生开放性的学习方法,首先应培养学生的发现学习法。美国著名教育家布鲁纳提出的发现法是一种科学的学习法。它强调“用自己的头脑来亲自获取知识”,是在老师的指导下,由学生感知、探索、发现并掌握规律的一种有效的学习方法,旨在让学生积极主动地接受知识,能较好地培养学生的探索意识和创新意识。“读书贵有疑”,学习本身就是一种发现、探究。伴随着学习观念的变迁,学生的学习方法也有一个变迁。从单一的被动学习转变为主动、积极地学习、创造性地学习,把学习的观念从学习知识转变为借助于学习知识的手段,学习发展创新能力和学习提高综合素质。教师在引导学生掌握知识之前应让学生学会学习,学习运用发现知识的学习方法。