会计中的经济学

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会计中的经济学范文第1篇

一、什么是经济学的思维方式

什么是经济学的思维方式？人之思维的过程，也就是对信息内容接收、加工、储备与传递、处理过程。经济学的思维方式的立足点是：资源是有限的，做任何事情都是有成本的，我们只能在不同的选择中权衡。为了有效地进行选择，经济学形成了一些基本的分析方法，这些假设和方法是经济学智慧的结晶。

二、掌握经济学思维方式的重要性

1.会计学习过程中掌握经济学思维方式十分重要

高职教育中大部分会计教师比较重视学生的岗位技能训练，强调对学生进行方法技能和动手能力的训练，而忽视对学生进行思维能力的培养。学习会计不能就会计而会计，应当渗透经济学思维，通过经济现象看本质，理解会计学习中的相关概念与逻辑关系。

2.对日后从事会计工作中掌握经济学思维方式十分重要

在现代市场环境中，人们会变动不同工作岗位，即便是同样的工作，也会面临新的技能要求。如果只仅仅囿于现阶段具体职位的技能，个体的发展将产生瓶紧。为了应对岗位和职业的升级变换，必须具备一定的职业变迁能力。要学习和掌握经济思维，恰当的运用这些方法和思维，就会给我们的工作中处理问题，判断决策起到事倍功半的作用，职业生涯会才能不断增值。

三、经济学思维方式的主要内容

怎样才算掌握了经济学思维方式？具体内容很多，其中比较重要的有以下几点内容：

1.经济人假设

经济学的 “经济人” 假设是指在经济社会中人的行为动机是利己的，其行为是理性的。个体行为主要取决于其所处的相关制度所能提供的利益激励或所给予的惩罚。客观辩证地看待“经济人”假设的合理性，设计合理的内部牵制制度，既能体现经济人利己要求，又能抑制过度自利损害他人利益的行为。与其强调改变个人利已的动机，不如建立一套协调个人理性选择和利己行为的制度安排，这比改变个人利己动机切实而有效多了。

2.机会成本与行为选择

成本与我们的行为选择相关，不同的行为选择就会有不同的成本，这就是经济学的思维方式告诉我们的现实。会计核算的重点关注显性的生产成本，即生产某种产品或提供某种服务发生的费用。而对与隐性生产成本相关的机会成本，一般不予考虑。一些会计利润盈利的企业，如果考虑了隐性成本，利润可能是负的。选择一方案，被舍弃的选项中的最高价值者是本次决策的机会成本。机会成本不构成企业的实际支出，在现实决策中很容易被忽视。我们在做决策前，都要考虑机会成本，仔细权衡一下这种选择是否就是最好的对策。

3.边际分析与决策

边际分析是利用边际概念对经济行为和经济变量进行数量分析的方法。所谓边际，就是额外或增加的意思，边际是指对原有经济总量的每一次增加或减少。

日常选择就是边际选择，如分析效用、成本、产量、收益、利润、要素效率等等。在会计信息传递方面，会计作假为什么屡禁不止？根本原因就是其作假的收益（边际收益）要远大于作假成本（边际成本）。做假即使被发现，惩罚也不是很重。因此，解决信息失真的一个重要措施就是要加大信息作假成本，加重处罚，从利益驱动的源头上防范信息质量风险。

4.均衡与博弈

经济学研究的核心内容是市场经济中各经济主体利益的分配与协调， 也就是利益均衡问题。均衡分析方法是在给定的经济环境中对经济均衡的形成与变动条件的分析，来解释经济中一些变量之间的关系及其变化的。

均衡分析方法在经济社会得到了广泛运用和发展。例如会计中的复式记账法，是指以资产与权益平衡关系为记账基础，利用会计要素之间的内在联系和试算平衡公式，来检查账户记录的准确性。从日常理论学习的会计分录一直到会计实践工作中的编制财务会计报告，贯穿于会计核算的始终。会计教学中必须灌输好“会计等式”的平衡思维。在经济社会中，处处体现了寻求均衡的理想。企业要可持续发展，技术、产品、人才、制度、资本各元素必须保持动态均衡。在宏观经济中，如果实现了供需均衡，经济运行是良性的。

“博弈”（Game），为“对策”之意。资源的稀缺性与人类需求的多样性及无限性，决定人类利益冲突的普遍存在。博弈均衡基本分析方法是在特定的互动的环境中，对参与者的目标、可能的行动线路和行为规则做出假设， 并推导出预期的结果。博弈均衡分析研究当一个参与者的选择受到其他人的影响， 而且反过来又影响到其他局中人的选择时的决策问题和均衡问题。博弈均衡重视参与者决策和活动的互动效应。

随着社会竞争性、合作性的加强，人们更多地用博弈均衡方法指导自己的行动，争取最优效果。会计法规比较重大的变动会导致利益集团的重新分配，会计准则就是会计利益相关者之间的相互依存相互冲突的博弈均衡的结果。

四、多管齐下潜移默化经济学思维方式

对于高职学生而言，经济理论知识本身并不是最重要的。重要的是理论知识背后的思维方式，以及一些有助于思维的工具和观念。经济思维的培养不是一朝一夕的事，也不是在教学中穿插一些案例就能完成的，需要靠教师长期大量细致的日常教学中潜移默化。高职学生基本素质较低，思维通常是比较有局限性的，因此教师在教学过程中就必须要做到自身的思维开阔，知识储备广博，心智结构完善，并能在教学中引导学生对现实的问题进行思考、分析、总结，锻炼其自主思维能力。

对高职会计而言，应该多管齐下，采用综合性的手段，通过教学相长达摆脱纯数字带来的思维瓶颈，来不断提高学生的经济思维。经济思维的形成，不仅仅要靠学校的教育，更要靠在日后的会计工作岗位中不断的实践，不断的摸索。只有二者的有机结合，会计思维才能真正的在头脑中形成。学会用经济学的思维方式考虑问题，工作会更有价值，生活会更有美好。

参考文献：

[1]宋京津.会计的属性——会计思维论[J].财会月刊，2008，（34）

[2]保罗、海恩.经济学的思维方式[M].北京：世界图书版公司，2012

会计中的经济学范文第2篇

关键词：情境教学；基础会计；理论依据；应用策略

基础会计是学生在上大学以后第一次接触的一门涉及专业知识的学科，为了更好地搞好教育教学工作，笔者认为应采用情境教学的方式来激发学生学习专业课的兴趣，其理论依据有以下几点：

一、基础会计中情境教学的理论依据

1.思维科学相似原理

情境教学的理论基础就是相似性，思维科学的相似性原理反映了事物之间的统一性。在教学中，我们所选用的形象应该符合实际情况，还应该和教学内容相似，因为形象才是情境教学中的主体，只有我们选择的形象比较真实才能激发学生的迁移能力，才能使学生将平时所见内容运用于实际的学习中。这有助于培养学生的相似性思维，还能在一定程度上激发学生的灵感。

2.情知对称原理

情知对称原理是情境教学的心理依据。在实际教学过程中，我们只有把情知对称原理有效地运用在教学过程中才能发挥学生的主体地位，真正实现学生是学习主人的这一教学理念。作为执教者，我们要将认知和情境有效地结合起来，这样在教学中二者才能相互渗透、相互促进，达到相得益彰的良好教学效果。

3.直观教学原理

“一切知识都是从感官开始的。”这句话是著名教育学家夸美纽斯说的，他从教学实践出发得出了符合人类学习规律的结论。直观教学就是把生活中常见的直观形象运用于教学中，把抽象的事物通过直观情境形象地展示出来。这样的直观情境教学方式可以把复杂的知识变得简单，从而降低基础会计学习的难度，提高学生学习的积极性。

4.寓教于乐原理

情境教学的最高境界就是寓教于乐，寓教于乐的原理运用于基础会计教学中既符合学科的特点，又适应学生学习的需要。寓教于乐的学习理论把学习变成一种“境界”，这个“境界”就是乐学情境。在这个情境中学生既接近实际生活，又体验到了学习的快乐，这样的教学方式在无形中提高了学生学习的主动性。因此，要在寓教于乐思想的指引下恰当实施情境教学。

二、情境教学在基础会计教学中的应用策略

1.创设生活情境

会计专业是一门贴近生活且具有实践性与操作性的学科，会计专业开设的目的就是为社会培养出更专业的人才。所以，在基础会计教学中，我们应该根据学科的特点创设符合实际生活的情境，即创设真实的生活情境。为了让学生感受会计工作的原则性，我们可以组织学生“谈谈做假账的危害”，当学生讨论完以后，我们再播放相应的教学视频，观看做假账以后应得到的法律制裁，这样让学生从实践案例中学习会计人应有的职业操守，为学生以后从事会计行业打下坚实的思想基础。为了让学生更好地体验会计的实用性，教师还可以找一些企业中常用的凭证、账簿、报表等给学生进行展示，讲解会计核算的组织形式。总之，在设计生活情境的时候，我们要根据基础会计的特点和学生认知的特点去设计符合教学需要的情境，从而激发学生学习的兴趣，提高教学效益。

2.创设问题情境

问题是教学的核心，问题是一堂课中的主线，为了更好地促进基础会计的教学，我们教师应该善于创设问题情境。爱因斯坦也曾经说过：提出一个问题要比解决一个问题更有价值。所以，为了提高学生的探究能力与创新能力，教师要努力组织学生去提出问题，让学生在分析问题与解决问题中快速成长，从而培养学生的基本业务。在新授课时，学生对基础会计还是不太了解，我们的教师可以提出一些有价值的问题，让学生去讨论分析。比如，当学生学习完填制会计凭证时，我们可以设置这样的问题：如何设置会计账簿才能满足企业对外编制会计报表的需求呢？当问题提出以后，学生才能在思考和讨论的过程中激发自己的思辨潜力，才能激发学生的探究能力。所以说，恰当的问题情境才是驱使学生提出问题、分析问题、解决问题的原动力，才是促使学生快速成长的“催化剂”。

3.创设虚拟情境

对于刚接触基础会计的学生来说，去企业进行真实的实践是不太可能的，但是我们也应该为其提供一定的情境让学生感受基础会计在生活中的作用与实践效果，因此，在课堂上，我们要为学生创设一种虚拟的情境，让学生在仿真情境中学习和进步。在创设虚拟的教学情境时，我们要注意，这样的情境必须是源于生活的，且有益于学生学习的，不能是自己杜撰的假情境。比如，可以让学生分角色扮演财务主管、经办人、客户等，让他们在虚拟的情境中体会会计工作的操作流程和各个人员的具体职责，这样学生才能更好地理解和运用会计知识，才能在潜移默化的过程中成为一个有实践经验的会计专业人员。

参考文献：

会计中的经济学范文第3篇

关键词：会计技能竞赛；现代；中职会计教学；影响；应对措施

当前，在我国经济社会日益发展的大背景之下，过去传统的会计教学模式已经难以适应市场发展的需求。与此同时，我国的职业教育越来越受到社会各界的广泛关注，教育改革也在不断的推进，为了进一步激发中职会计教育的活力，调动学生的学习积极性，一系列会计职业技能竞赛开始不断的呈现出来。会计技能竞赛能够进一步为中职会计教学转变教学思维，树立一个全新的教学导向，会计技能竞赛为现代中职会计教学提供了活力和动力的同时也提出了更高的标准。如何充分的实现会计技能竞赛开展对现代中职会计教学的最大价值成为会计教育专业专家学者热衷研究的重点问题。

一、现代中职会计教学过程中存在的问题

（一）教学定位不正，课程设置与实际脱节

中职学校会计教学工作在一定程度上与高等教育院校会计教学工作存在差异，但是当前我国一些中职学校没有做一个正确的教学定位，脱离了自身教育的实际情况，更多的模仿高等教育院校的课程设置模式以及内容，不仅不能够体现职业教育的特点，而且不适合学生的发展需求。中职学校会计教学没有立足于社会对于毕业生的需求，不管是教学模式、教学内容还是学时安排等方面都存在不合理性，无法更好的发挥中职会计教学的实际意义以及现实价值。除此之外，缺乏一个对于中职会计教学课堂设置考评的规范化标准，导致中职会计教学活动不能及时准确的摆正方向。

（二）缺乏对学生会计实践技能的培训

中职会计教学的一个突出特点应该就是培养学生的实践能力，让学生走出校门之后更快更好的适应会计工作岗位。目前，我国部分中职会计教学课堂上仍然存在填鸭式的教学现状，会计专业教师在课堂上向学生灌输会计理论知识，学生在讲台下面机械的接受或者强制性的记忆，对于实践技能模块的课程设置较少，大部分实践教学只是作为实验研究课出现，并没有给学生一个大量练习操作的平台，尤其是会计电算化实训课程设置明显不足，忽视了对学生的会计实践技能培训，这样就会造成学生只掌握了基础的会计理论知识，却对会计实操技能掌握得较为淡薄。

二、会计技能竞赛对现代中职会计教学的影响

（一）有利于创新教学理念，优化人才培养模式

会计技能竞赛一个标准性以及实践性水平都较高的活动，竞赛的开展经过了专业性以及广泛性的研究和讨论，也表现出会计市场以及会计行业对于会计专业人才的需求标准，对于中职会计教学教学理念的创新有着良好的借鉴价值。有助于中职院校依照会计技能竞赛的比赛内容和比赛标准，在会计技能竞赛的技能效应带动下，立足于学校自身的教学实践情况，优化自身的人才培养模式，进一步提升学生的技能化培养强度，让学生在老师的指导下能够在会计技能竞赛中取得优异成绩的同时也能够应用在自身的学习过程中。

（二）有利于立足需求标准，提升实践教学水平

会计技能竞赛有助于中职会计教学将理论教学与实践教学形成一个有机的统一，尤其针对当前的教学现状着重重视实践教学活动。会计技能竞赛也给中职会计院校与企业之间提供了一个良好的合作与对接的桥梁，让学生真正的参与到会计实践中，不仅有助于提升学生的会计实践能力水平，更有助于进一步深化学生的会计理论知识，与此同时，能够让中职院校更好的借鉴先进的实践经验，以便于在以后的中职会计教学活动中充分的展现出来，提升学校的实践教学水平。

（三）有利于强化职业意识，明确学生职业方向

会计技能竞赛不仅能够起到一个培养学生会计技能的作用，而且能够让学生更加深入的了解会计，让学生对会计学习产生更大的求知欲以及学习热情。会计职业技能竞赛给学生提供了一个良好的锻炼平台，尽早的体验职业环境，让学生在参加竞赛的过程中能够强化自身的职业知识，明确以后的职业方向，不仅有效的提升了学生的会计专业实践能力，而且强化了学生的团结协作意识，让学生有竞争观念，学会沟通与思考，对于今后职业发展中人生观以及价值观的培养有着重要的实践价值。

三、以赛促教，优化中职会计教学的具体性措施

（一）立足会计行业需求，完善会计课程结构

会计技能竞赛给中职会计教学提供了一个平台，会计技能竞赛能让中职会计学校的师生更好的了解会计行业的最新需求。同时以点带面全面铺开，形成一种氛围，让学生更积极更广泛地地参与到会计理论和技能实操的学习和比赛中来。中职会计教学的落脚点就在于学生更好的就业，应该立足于会计行业需求，参照会计行业的标准，及时的对现时的教学课程结构进行优化，不断的对教学内容进行更新，向学生教授更多适应市场发展的会计理论知识的同时，运用科学先进的教学方法让学生更好的参与于会计实践活动中。与此同时，应该拓展专业课程的授课范围，让学生在会计专业课堂上能够接触到更广泛的会计知识，重视学科知识内容的结合与交叉，强化会计基础。

（二）加强校企合作，强化实践教学水平

中职会计教学的教学宗旨在于提升学生的实践水平，更好的走向工作岗位。中职会计教学的侧重点在于工作实践性。中职院校应该积极的与相关企业加强合作，为学生搭建校外实训基地，通过课程调研以及课外实习等丰富多彩的形式全面拓宽学生的会计实践范围和空间，让学生在实践过程中提升自己的会计技能水平的同时学校也要形成一个具备中职会计教学特色的实践体系，完成教学与就业的良好对接。让学生更多的机会走进企业，不仅能够提升学生的专业实践能力水平，还有助于增强学生的工作适应能力，将实践教学的价值发挥到最大化。

（三）建立科学完善的教学评价体系

会计技能竞赛不仅是中职会计教学的一个导向，更是中职会计教学设置科学教学评价机制的一个参考和借鉴。中职会计学校可以在日常的教学活动过程中对会计技能竞赛进行模拟，根据会计技能竞赛的评价标准来设置日常会计教学的评价标准，将学生的岗位培训与职业规划结合起来，将学生的理论学习与实践教学结合起来，以优化学生知识储备，提升学生工作实践水平为宗旨，借助教学评价体系的评判，及时的调整教学方向，让学生更好更快的适应市场需求。

四、总结

中职院校是培养专业技能人才的摇篮，随着经济市场的发展，中职会计教学越来越引起相关学者的关注，中职院校应该积极的借助会计技能竞赛带来的导向作用以及专业价值，进一步优化会计教学结构，调整教学计划，加强理论与实践的进一步结合，为社会培养出更好顺应时展、适应岗位需求的应用型会计专业人才。

参考文献：

[1] 崔琦，李建生.职业学校财经专业技能实训中存在问题分析及改进对策[J].中等职业教育，2015（09）.

[2] 戴罗莉，徐圣益.浅谈技能竞赛对中职会计专业技能教学的影响及对策[J].吉林省教育学院学报（旬刊）， 2015（08）.

[3] 杨丽娜，吴萧华.以会计技能大赛为导向优化中职会计小键盘教学模式[J].现代经济信息 ，2016（11）.

[4] 张国柱，李佩佩.深化职业教育学校会计专业教学改革的设想[J]. 中等职业教学学报 ，2016（12）.

会计中的经济学范文第4篇

[关键词] 会计 教学 教师

一、会计教学中存在的主要问题

1.教材内容陈旧

目前,金融学校会计教材存在的重要问题之一就是内容陈旧。经济的高速发展,推动我国会计研究及改革成果日新月异。但由于编纂教材周期的影响,这些会计改革成果都未能及时地纳入会计教材,使学生毕业以后难以学以致用。现行《会计基础》教材的编写是在原传统的手上操作方法基础上编写的,与近年来《会计电算化》内容相脱节,没有把计算机进入会计领域对会计内容的影响包含进去,与信息时代的发展不相适应。另外,由于世界经济的一体化,我国的会计准则和制度逐步与世界接轨,造成新的会计科目和要求无法在教材中体现等等,从而导致教材内容严重落后于当今形势的发展,难以达到理想的教学效果。

2.忽视学生的主体地位

长期以来,会计教学以讲授法为主,其特点是“满堂灌”,即“以教师为中心”,教师讲课不休,学生记笔记不止。教师说什么,学生记什么。由于学生只能机械被动地吸收知识,参与成份少,严重影响了学生学习的主动性与积极性。加上教师理论讲解多,案例讲解少,学生对经济问题缺乏感性认识,往往感到难以理解,教学效果常常不尽人意。而且,由于教学中过分强调必须熟知哪些会计制度、准则,而不研究会计规则的合理性,没有引导学生思考“为什么”,如何应用,所以,培养出的学生缺乏分析问题、批判性思维和解决实际问题的能力,很难适应千变万化的实际工作需要。

3.师资队伍实践技能匮乏

要培养技术应用型会计人才,就要求教师自身也要具备极强的实践能力。而金融学校多数会计教师是刚走出校门就又步入校门,从没到过企业,对实际工作流程缺乏感性认识,在实践指导过程中只能靠掌握的理论知识和想象,往往力不从心。虽然学校大力提倡“双师型”教师,但多数“双师型”教师是应试型的“双师”,即参加国家统一资格考试取得了会计师或是注册会计师资格而已。另外,长期以来,教师普遍重视理论课的备课,对于实践课,几乎普遍缺乏充分认真的备课过程。致使自己对会计实践技能掌握不牢,对实践过程或操作过程中学生存在的问题不能做出确切的答复,最终造成实验、实训课程效率不高甚至误入歧途。

二、会计教学的解决途径

1.创设贴近生活的情景,激发兴趣

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学生的第一教师。以生活的问题导入课程。教师要用切实有效的方法引导学生,用与我们紧密相关的生活现象,配以生动的语言,对课程进行导入,会使学生对会计产生深厚兴趣,体会学以有用的乐趣,把会计学习当作一种愉快的享受、轻松接受。以生活的语言进行教学。教师在教学上把会计问题融入生活情景中,让会计知识生活化,学生就会体验出会计的趣味和作用,这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。会计是和现实生活联系最密切的学科之一,许多会计知识都来源于生产、生活实际。

2.在更新教材的基础上挖掘生活中的素材

教材的更新事在必行。在更新教材的基础上,教师要善于让会计贴近生活。教师要充分利用学生已有的生活经验,在讲授复杂、深奥的会计原理、术语时通过相关的故事、比喻、笑话等生活化的语言把会计教学中出现的复杂问题简单化,抽象问题具体化,深奥问题通俗化。学以致用是会计教学的原则,在会计教学中必须千方百计地让学生在生活实际的情景中体验会计问题,让学生自觉地运用会计知识解决生活情景中的各种实际问题,把培养学生的应用意识和创新意识始终如一地贯穿于教学过程中,让学生享受到会计这一职业带来的乐趣,从而全面提高学生的职业素质和综合能力。

3.学生要主动参与和自主探索

只有通过学生的主动参与和自主的探索,才能让学生在学习和探索中发现问题、找出问题,并产生想要急于弄清问题的欲望,这时,学生就急于想将自己的疑惑提出来。所以,教师要根据学生的知识水平和实践经验,积极创设主动参与的情境。?要想有创造,就必须勤于思考,只有敢于标新立异的人,才能不断地开展创造性思维,有所创新。对中学生来说,不要求他们创造会计知识,而让学生在实践活动中学会用会计的思想去观察,分析处理现实生活中的实际问题提高学生的会计素养,培养学生勤于多思和创造精神,是很有必要的。所以要给学生提供更多的创造机会,让不同智力水平的学生的思维能力都能得到不同程度的发展,只有这样才能激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面,全面提高学生的教学素质。

4.做好实践教学

会计是一门实践性很强的学科,要灵活运用案例法教学、讨论法教学、练习法教学、头脑风暴法教学、角色扮演法教学等多种教学方法,进一步培养学生的学习兴趣。这样才能提高学生对学习会计的兴趣,使学生深深地被教师精彩的课堂组织艺术吸引而产生浓厚的兴趣。在课堂上,有时可能怎么讲学生也不明自,如凭证、账薄等内容,不如拿来真实的凭证、账页和一些记载经济业务的各种发票并复印,一块发给学生,让学生亲自动手比较、分析、填制和审核凭证、登记总账和各种明细账,还可以通过仿真会计实验室、会计软件让学生进一步加深,比如自己填制的凭证,系统不会允许自己审核,这样学生就会一目了然,产生真实感,掌握了实际技能还提高了学习兴趣。

5.增强教师专业技术水平

学校可通过轮流的方式,使会计教师用一定的时间深入到企业里,从事会计实务工作,为教学积累宝贵的教学资料。此外,还可聘请专家来进行示范性讲学,提高学术气氛和教师的专业技术水平;组织专业教师进行岗位练兵及实际操作比赛,推动专业课教学活动的深化,增强教学的针对性和适用性;组织教师交流教学方法和教学心得;积极鼓励教师申报课题;提供教师参加学术交流的机会等以提高教学师资队伍的整体素质,改善知识结构,培养出一支自己的高质量的教师队伍。

参考文献:

[1]周艳艳.高职会计教学改革初探[J].中国教育技术装备,2009.

会计中的经济学范文第5篇

1.确定课程目标

设计教学情境之前，必须首先明确课程的教学目标。高职教育的课程是为培养学生的职业能力服务的，职业能力最基本的表现是能够履行岗位职责完成基本工作任务，因此职业教育的一门课程应该针对某一岗位，或某一岗位的部分任务，其教学目标应该是培养学生履行岗位职责完成基本工作任务的能力。通过调查可知，会计的典型工作任务包括以下方面:填制会计凭证、登记账簿、编制分录等企业日常的经济业务。

2.创设情境

在会计教学中，教师有目的地创设或引入生动的情景方式，以此来使学生去理解教材，使学生的职业综合能力得到进展。在会计的教学过程中，我们模拟企业的实际工作环境，在学校里打造出职业环境，这些环境与会计专业所学的生产制造业环境、商业企业环境和企业外部环境（工商、银行、税务等）相似，让会计专业的学生在学校里就能在职业情境中学会“如何工作”。老师设定出场人物，由学生进行角色扮演，如：总经理、销售部长、财务部长、银行出纳等一系列与会计有关的岗位人物。让学生融入真实的企业环境中，了解企业会计人员所涉及的各岗位工作，可以提高会计专业学生的实际操作能力，实现零距离就业。

3.演示演讲

将创设情境比作是人的骨架，那么情境教学演示讲解让它变得有血有肉、有灵魂。骨架是人的根本，血和肉则将此人的模样进行了演示，也即是情境教学的呈现。情境教学的设计仍然需要要教师的讲解和演示来起决定作用。