英语计算机论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇英语计算机论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

英语计算机论文范文第1篇

现在,我国中职学校各专业的学生在中职的一、二年级阶段学习基础英语,三年级开始学习专业英语,计算机及相关专业也是如此,计算机英语的课堂教学只有计算机英语阅读,没有听说写译训练。结果是大部分学生本来通过一、二年级的基础英语的学习,有了一定的听说基础,到了专业英语学习阶段,因为只重视计算机英语的翻译教学,学生的听说写的能力呈下降趋势,这使得毕业生难以达到社会对他们的外语要求。

2、科学合理地选用教材

计算机英语与基础英语不同,基础英语教材的选用应重视学生语言基础的培养,除应增加反映现实生活中的一些新生事物、重大事件等跟上形势的活性内容外,其教材的选用基本是稳定的。而计算机英语则不同,计算机技术发展很快,新技术、新名词、新概念不断涌现,这就对计算机英语教学的教材选用提出了很高的要求,在目前的形式下,计算机英语教材必须增加许多反映90年代计算机新技术和新应用的内容,以适应计算机技术的飞速发展,适应社会对计算机及其相关领域从业人员的要求,如在以往教材的基础上,应增加反映计算机硬件技术的RISC技术,制造行业中迅猛发展的计算机集成制造系统CIMS,新闻出版、广告、影视广泛应用的多媒体技术,计算机图形学和图像处理技术,信息高速公路和综合业务数字网络ISDN和计算技术中的安全保密问题,以及新一代计算机和神经计算问题等。总之,要选用合适的、能反映计算机科学与应用的最新技术的计算机英语教材,这是搞好计算机英语教学的基本保证。

3、从实际出发,提高学生的听说读写能力

英语计算机论文范文第2篇

现代社会多青睐于复合型人才，不仅要求人才能熟练掌握现代技术，对跨学科、跨专业的领域有一定的了解，还要求其具有一定的软实力，沟通表达能力较强，具有团队精神。以上都非常贴合开放教学环境下自主学习策略的目的，因为通过自主学习策略可以增强学生的自主学习能力，而在开放教育的环境下进行则要求学生具备一定的综合能力，不仅是要求知识、信息上的综合，也是自主学习能力、沟通表达能力的综合。

2.开放教育中如何有效地在计算机应用基础教学中实施自主学习策略

（1）坚持以学生为主体，遵循实用性原则

开放教育和一般的普通高等院校教育不同，因此开放教育计算机的教学更应当强调学生的主体地位，以学生为中心来合理设置课程以及教学内容。在计算机应用基础课程的教学中，教师应该把握该课程是以计算机基本原理和计算机基础应用为主的课程设置特点，设置合适的课时以保证讲述的完整性，同时也要求学生学习时应当集中注意力等。还有，在开放教育环境下实施自主学习策略应当注意要坚持实用性原则。很多高校的计算机应用基础课程设置极其不合理，有的甚至还是以讲授传统的OFFICE的3大软件为主，忽略了网络基础知识，忽略了学生信息检索能力、计算机应用能力的培养，没有将最新的计算机应用知识应用到课程的教学当中去。因此开放教育计算机应用基础教学应当对专业口径进行适当拓宽，结合学生的实际条件来对课程和实验进行合理设置，注重实用课程的开设和实验实践，要让学生在实践中逐步提高其计算机的应用水平。

（2）注重对学生信息意识的培养

在开放教育计算机应用基础教育中，教师应当将多媒体教学环境的优势发挥到最大化，使信息资源得以全面调动，进而调动起学生的信息意识，使学生在对较为混乱无序的信息进行处理时能明确其性质、范围，进而实现对其的分析、管理分类，之后再对信息进行评价，鼓励学生对新问题提出疑问和表达自己的看法，然后通过这一系列的实践使学生实现学以致用的最终目的。

（3）注重学生自主学习能力的提高

由于开放教育中学生和教师之间处于分离状态，因此，一方面，我们要注重学生的自主学习意识，使学生明确自己在开放教育中具有充分的自，能够自由地进行思维的创新和发散。另一方面，要重视在开放教育中同伴对学生学习的重要性，可以组成小组，使得各组员之间开展相互合作、资源共享等，也便于教师对教学任务的分配，随着组员之间交流沟通能力的加强，学生自学实践能力也在逐步提高。

（4）正确使用多媒体教学手段

通过便捷的多媒体教学辅助手段，可以将传统的教学模式和网络教育资源进行有机结合，使得学生更容易通过网络来开展计算机应用基础课程上的探索性学习，然后让学生对每一章节的个人心得体会进行总结，由教师进行学习评价，将形成性练习和论坛相结合，不仅增加了知识容量，提高课程效率，还梳理了教学中的重难点。

3.总结

英语计算机论文范文第3篇

任务教学法（task-basedapproach）是一种建立在“建构主义”理论基础上的教学法。这种理论认为，学生知识的获得主要不是靠教师传授，而是学习者在一定的情境（即社会文化背景）下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。“任务教学法”可以认为是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学方法。它把语言能力目标与工作能力目标紧密联系起来，每一任务都是一个整体计划，包含各种机会和接触面。学生在这些过程中发展自己的认知潜力和应用语言发展交际能力的潜力。学生在参与和运用语言完成任务的过程中，会出现许多无法预料的情况。学生对所给的任务和遇到的问题的理解各有不同，导致任务过程出现的不可预测、不明确甚至变异现象。因此，任务型学习是一种动态学习。

三、技工学校《计算机专业英语》课程基本任务分析

在技工学校，《计算机专业英语》课程是一门专业基础课，确切地说，本课程是针对信息技术专业的学生对英语的实际需求而开设的一门特殊用途英语（EnglishforSpecificPurpose）课程，目前，这些专业大致包括网络、软件、电子商务以及多媒体制作等专业。本课程的目标是将信息技术专业知识、英语语言知识紧密结合，以培养学生综合的语言实际运用能力。一般说来，技工学校的《计算机专业英语》课程的基本任务包括以下内容：①专业词汇：掌握1000左右的专业词汇，100个左右首字母缩略语。②听说能力：能运用基础语法以及专业词汇进行基本的专业知识介绍及交流讨论。③阅读能力：能基本读懂有关计算机软、硬件原理，网络运作原理、外部设备的英语文章或说明书。④写作能力：能运用基本专业词汇以及计算机专业基础知识进行简单的写作计算机专业英语。⑤翻译能力：以岗位对计算机专业英语翻译能力的需求为目标，培养学生参与并完成与计算机专业知识运用相关的专业翻译项目。为了完成以上基本课程任务，笔者在《计算机英语》课程实施过程中，以任务教学法为主线进行教学设计，即在明确课程教学目标以及单元教学目标（包括主题目标、语言目标、专业知识目标和能力目标）的前提下，设计与计算机专业知识运用相关的专业项目，驱动学生“明确任务，参与完成”。具体而言，在教学过程中，教师以“综合项目设计”为主线，把任务（task）引入英语课堂并贯穿整个教学过程，以听、说、读、写、译的方式对学生进行单项技能的强化训练；而学生利用已有知识，以具体的任务为学习动力或动机，主动地用所学语言去做事情，在完成任务过程中，学习语言知识，发展语言能力，从而具备计算机专业所需的语言应用能力和实际操作能力，使专业英语与基础英语教学融为一体，计算机专业知识与英语教学融为一体，有效完成课程目标以及课程基本任务。

四、《计算机专业英语》课程中任务设计的基本原则

结合任务教学法的基本要求以及《计算机专业英语》的基本任务，笔者提出技工学校《计算机专业英语》课程中任务的设计应遵循以下基本原则：①真实教学环境设计原则。创建计算机专业英语使用的真实的教学环境，即结合《计算机专业英语》课程基本任务进行真实项目设计。在《计算机专业英语》教学过程中，任务型教学把语言教学真实化和项目化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种情景中真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生综合应用英语的能力。任务型教学充分体现了学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一。②学生为主体原则。以学生为主体进行项目与任务设计，把学生的学习活动与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机；让学生带着真实的任务去学习，在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师能动地引导和激励，使学生真正掌握所学内容，并通过任务举一反三。③课程目标及步骤性原则：为了完成课程的基本教学目标，课程的教学任务应以课程的基本任务为基础，无论是综合的任务设计还是单项任务设计都应遵循专业词汇目标、听说目标、读写目标以及翻译目标，进行科学合理的设计，保障《计算机专业英语》课程的有效实施。在此基础上，按照步骤完成任务组织及实施。

五、任务教学法在《计算机专业英语》课程中的设计和应用

建立在对任务教学法、《计算机专业英语课》课程任务分析科学认知的基础上，笔者遵循任务设计的基本原则，尝试在《计算机专业英语》的实践教学中使用任务教学法。以下是《计算机专业英语》课程实施过程中任务教学法设计和应用的具体阐述：

1.教师明确课程及单元教学目标，在此基础上进行综合项目（课程目标）以及单项技能训练项目（单元目标）的任务设计，创建“真实教学环境设计”。例如，在进行“Basiccomponentsofacomputer”单元的讲授时，教师首先设计“真实教学环境设计”以及综合目标任务：“美国人Peter要买一台电脑，学生作为电脑供货商向Peter推荐一款最新生产的V1678的电脑，设法向Peter介绍电脑基本构件的内容，并最终成功说服Peter购买V1678的电脑。”其次，教师以学生为主体进行单项任务目标设计：①掌握10个左右计算机常见专业词汇。②掌握6个谈论电脑部件的基本句型。③能运用基础语法、词汇以及专业词汇向客人介绍电脑的各种产品和价格。④能顺利地用英文比较各种产品的优势及劣势并推销自己的产品，说服顾客买自己的产品。这样，教师和学生都围绕如何完成具体的任务进行，教师思路清晰，学生学习目的明确，通过小任务的解决来完成大任务。

2.教师引导学生进行任务分析。这是一个在明确的教学任务指引下，学生主动探究摸索，独立自主寻求问题、发现问题、逐渐尝试完成任务的过程。在整个过程中，按照小组讨论——各组汇报——教师总结的模式，分两个层次进行。比如在进行“DescribingtheProcessorandItsPerformance”单元的学习时，项目设定“Peter发现电脑的运行速度越来越慢，不知道是怎么回事，想请你帮他改进或升级他的电脑”。首先，引导学生根据已有的知识积累，以组为单位围绕第一个小任务——认识电脑内部构件，包括微处理器、内存、扩展槽等并组成部分开展“为什么电脑速度会变慢？”的讨论，并把讨论结果向全班汇报，教师把各组汇报结果写在黑板上。从讨论的结果看，学生会讨论出电脑内部构件，包括微处理器、内存、扩展槽以及造成电脑速度慢的可能原因，结果可能不完整，不过教师应以鼓励为主，不要急于补充内容。此后，进入第二层次的分析，发给学生认识电脑内部构件图以及有关影响电脑速度的文章介绍，要求学生在规定的时间内阅读并分析文字材料，以组为单位讨论任务并把讨论结果向全班汇报；教师把各组汇报结果再次写在黑板上，让学生比较看材料前后自己总结的结果，体会差别。这样，学生就会明白自己一开始没有想到的地方，加深印象。但这并不等于说，学生对电脑内部构件以及电脑故障原因就已经很清楚了，可能会有不少疏漏的细节问题。教师因势利导，把学生疏漏的地方指点出来，等于是新知识的讲解。最后，由教师学生共同进行正确知识的归纳总结。3.教学目标达成，完成教学任务。再以“DescribingtheProcessorandItsPerformance”单元的学习为例，通过以上对任务的分析，学生已对电脑内部构件以及电脑故障原因有了清楚的了解，为了结束任务，教师应引导学生转向本单元教学目标：①是否能在“电脑内部构件图”中标出掌握15个与部件相关的专业词汇？②能否应用已学专业词汇向Peter清晰说明电脑速度变慢的原因？③能否用100个单词书面向Peter清晰说明电脑速度变慢的原因？④能否阅读并翻译与本单元内容相关的应用软件光盘的说明书？

此时，教师应鼓励他们尝试着去写，可以通过各种手段、途径完成，可以互相讨论，可以查阅资料，可以随时提出问题。对于提出来的问题，尽量让有能力的学生来解决，形成相互学习、相互鼓励的良好氛围；对于学生解决不了的问题，教师逐渐引导、指点，形成互动的解决问题方式，共同完成任务。

4.以学生自评、学生互评以及教师评价等方式进行任务评价和任务提升。以“教学目标达成”完成教学任务后，教师组织灵活多样的任务评价。首先学生要对所完成任务的质量进行自我评价和相互评价。全班学生可以充分展示自己的成果，达到取长补短、互相学习、完善提高的目的。最后，教师对学生完成任务的质量进行全面评价，以正面引导为主，多表扬，多鼓励，并适时指出存在的问题。

六、结束语

本文通过对任务教学法概念的阐述，《计算机专业英语》课程目标的分析，《计算机专业英语》教学中的任务设计原则限定，清晰描述了任务教学法在《计算机专业英语》课程中的设计和应用。在技工学校，《计算机专业英语》具有自身的课程目标：培养学生听、说、读、写的综合语言能力，并通过任务细分，组织单项实训和综合实训，使学生具备计算机专业岗位能力所需的语言应用能力和实际操作能力。笔者将结合《计算机专业英语》的基本任务以及学生的实际需求，以更进一步提高技工学校《计算机专业英语》教学质量为目标，对任务教学法在《计算机专业英语》的设计与应用进行不懈的研究和探讨。

【摘要】本文在对任务教学法以及技工学校《计算机专业英语》课程基本任务分析的前提下，具体阐明《计算机专业英语》课程中的任务设计原则，在此基础上，进一步说明任务教学法在《计算机专业英语》教学实践中的有效应用，以期建立任务教学法在技工学校《计算机专业英语》教学实践中的基本应用模式，最终为培养学生具备计算机专业岗位能力所需的语言实际应用能力提供理论依据。

【关键词】计算机专业英语技工学校建构主义理论任务教学法

参考文献：

[1]Richards，J.C.，Platt，J.&Platt.朗文语言教学及应用语言学词典[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]国家教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]钱晓菩，马玉娟.试论任务驱动[J].中国电化教育，2002，(9).

英语计算机论文范文第4篇

一、计算机技术—医药管理临床系统中的应用

（一）减少了不必要的错误发生

主要医院的医生能够正确的将信息输入，通过计算机打印一式两份，就能够确保医嘱能够准确无误，避免了以往手写中带来的不必要的错误，也提高了患者用药的安全、准确。

（二）收费的透明度

计算机的自动划价、自动结算，患者能够明确的了解自己在医院所用的详细开支，提高了医院收费的透明度。

（三）减轻了人员工作量

医生可以将书写中的固定成分录入计算机中，当做一份具体的数据使用（例如：体温、血压等等）。医生有没必要对每一位员工做到一人一方。医生也能够方便的通过计算机网络查阅患者的检查报告，针对患者的病情，进行合理的诊治，中心药局能够取消查对、划价等，也节省了医院人力。

（四）避免了患者的东奔西跑

患者不必再在各个楼层以及科室来回的奔波，药局的工作人员能够按照计算机的提示事先为患者准备好药，患者不必再为取药而等待。与此同时，也能为患者每一日的住院费提供清单，从而做到医院和患者心中有数。

（五）提供了更加便捷、可靠的信息、数据资源

作为医院的管理层，能够通过计算机网络了解到医院内部所有动态，根据计算机提供的安全可靠的数据，及时的做出决策。

二、计算机技术在医药管理信息系统的应用

（一）人事管理

在现代医院的有关信息管理系统之中，可以进入人事管理这一模块，点击医院内部医生的姓名，就能够快速的查阅此医生的“毕业院校、工作起始、晋职、身份证件”等一切相关信息。此外，还可以针对综合信息技术的查询，比如对“副高或者是以上职称的查阅、大专以上学历”等，收集这些个人信息，便于人事干部进行相关信息的填报，就不必通过电话再去寻找相关人员本身或者去查阅纸质的存档材料。这样有效的处理不仅仅方便了快速查阅，还能够及时的将网络资源信息及时的以电子版的形式传送给各个部门，从而真正的实现网络电子工作。

（二）档案管理

计算机网络系统还能够与Darms档案管理模块系统相连接。然后通过对档案的短、长以及永久的方式进行具体的分类，然后再根据各个科室的医疗、专业护理、人事、医疗设备、等等有关的档案再做详细的区分，之后将不需要的档案舍弃，只将还对医院有效的档案资源输入到计算机当中，如此操作不仅仅方便了各位档案员工的日常查询，还能够给院领导的决策提供帮助和历史借鉴。另外，在相关科室的机器发生了故障时，还可以通过Darms档案管理系统快速地找到所需要的相关医疗器械的详细说明书、常见的故障排除方法、厂家的联系电话等。同时，该系统还可以避免出现档案非人为因素损坏、丢失等情况的出现。

（三）病案、统计管理

采用病案、统计管理信息系统，能够将医院信息管理系统中的门诊人数、入院病人数、抢救病人数、危重病人数、临床确诊率、好转率、治疗率、死亡率、床位使用率、出院病人数等依据病名分类，再进行自动生成，克服了以往的既麻烦又不准确的按科室、病名等进行的手工登记、计算。与此同时，采用病案、统计管理信息系统，可以将每一位病患的住院及门诊费用按照日、周、月、季、年业务收入、纯收入等客观、直接地显示出来，方便领导层查看管理，并帮助其出台相应的规章制度。

（四）门诊收款

根据每一位医生所开的处方，门诊收款员把所用的药品、检查项目等代码一一的输入到网络中去，然后再打印出收据，再在上面详细的填写出各项收费详细数据，这样不仅仅方便了患者对自己交费情况有了详细的了解，更为医保、民政等部门提供了方便的服务。同时，门诊收款管理信息系统还能够生成收款员收费的详细台帐，使相关人员可以随时核对现金和帐目，提高工作的效率。

（五）住院处收费管理

最初，需要在挂号室进行入院的登记手续办理，在电脑上将会生成患者相关的ID、住院床号，之后再将病人相关的一切信息数据运用医院的计算机网络传输到相应的住院部的护士站电脑中，让护士能够及时的查阅信息，再继续输入医嘱，生成相应的药品、检查等有关费用的信息文件。这样，不但方便了护士的工作，更将各项财务明了化，也避免了跑票、漏票的情况出现，划价也不再存在以往的随意性。

（六）病区管理

HIS系统，能够及时的处理医嘱等工作，例如使用（护理费、门诊费）等固定费用、（注射费）等绑定费用来避免工作人员的漏算费用的情况，也减轻了护士的工作量，去掉繁琐的工作，护士也能够将更多的时间用于对患者的照顾上、学习医学领域新知识等有意义得事情上。HIS的应用取消了医护人员原始的手工操作，轻松的把医生、收款处、护士、药房联系在了一起，提高患者的满意度。

（七）药品管理

英语计算机论文范文第5篇

本系在应用型人才培养实践教学中，逐渐发现一个问题：计算机英语基础的薄弱一定程度上阻碍学生专业应用能力的发展———当他们参加各类专业竞赛，如准备机器人大赛需要阅读英文的硬件手册、使用说明书；当参加ACM程序设计大赛，编程代码中最基本的变量、常量，各种控制语句、函数、类等源程序的组成要素都要求用英语进行定义说明；这些对于专业能力较强、编程较为熟练的学生来说问题不大，而对于大部分计算机英语水平较低的普通学生来说，只能望而却步；即便如此，到了程序调试阶段，需要对英文调试信息进行阅读和理解，才能进入下一步开发工作中。面对屏幕上全盘的英文提示、出错信息、英文菜单及帮助文件，即便是那些专业能力较强的学生，由于计算机英语薄弱，也会觉得茫然和难度。这对他们能力发挥、比赛成绩存在束缚和影响，是一个亟须解决的问题。也是各大高校IT类专业学生普遍存在的问题，因此各院校都非常重视本门课程建设。

2.合理设计课堂教学

2.1教材的选取

计算机英语教材有很多版本，如何选择合适教材，目前有相关文献已对其进行了描述，需要考虑以下几点：全面性。教材最好涵盖大部分IT类专业课程的内容，目的是让学生掌握相关词汇，理论不宜太深，通常是介绍性质的；时效性。需包含IT领域的新技术新名词。因此，围绕应用型本科院校人才培养目标，并结合以上两点，我们选用司爱侠等编著的《计算机英语》（第2版），其特点是内容较丰富，主要是应用性文章，时效性比较好。

2.2专业术语和缩略语的讲解

单词是计算机英语教学中首先遇到的问题。特点是很多单词在IT领域内被赋予了专业含义，如port—港口，在计算机领域中为专业术语“端口”；retrieval—恢复，计算机专业术语为“检索”；complement—完备，计算机专业术语为“补码”；reg-ister—登记，计算机专业术语为“寄存器”等，这就要求学生熟悉所学专业。不仅如此，派生词、复合词和缩略词的大量使用，也大大增加了计算机英语的理解难度。因此对于单词部分内容的讲解，建议采用联想式词汇教学，可以加深学生印象。如讲multimedia（多媒体）时，可以尽量引导学生联想和multi相关的其他专业词汇，multithread（多线程），multiprotocol（多协议），multiplex（多路复用），multiprocessor（多处理器），multi-programming（多道程序设计）等，引导学生将结构相似的单词放在一起记忆，掌握相对高效的学习方法。

2.3长句语法：抓主干剖析法

计算机英语教材中的文章大都来源于IT领域的科技文献，因此不同于一般大学英语中的文章，具有科技英语的特点，常出现复杂长句如非限定性定语从句、状语从句、主从复合句、倒装句、被动语句等，语言客观、严谨、精练，但学生理解阅读存在一定难度。所以教师应有针对性地对英语语法进行讲解，训练学生学会用语法分析法抓住句中的主干，才能对长句加以剖析。.系统崩溃和不稳定通常由操作系统中的软件错误引起，尽管运行在操作系统上的计算机程序可以使系统更不稳定，甚至由它们引起系统奔溃。对于这种较长句，首先跟学生强调抓住长句结构：逗号后面的although引导一个让步状语从句；前面主句中的dueto是一个原因状语表示“由于”。

2.4注重专业知识的回顾

由于本门课以计算机专业知识为主，在课堂教学中，根据句子内容需要对学生已学的专业知识予以回顾。例如，Eachprogrammoduleiscompiledseparatelyandtheresultingobjectfilesarelinkedtogethertomakeanexecutableapplication.每个程序模块被分散的编译所产生的目标文件连接在一起生成可执行文件。讲到此句时要给学生回顾计算机程序的编辑、编译和执行过程。以C++程序为例，一个程序由编辑到执行经过*.cppcompile*.objlink*.exe的基本过程。

2.5适当延伸，加深记忆

英语学习本身是一个相对枯燥的过程，对于一些较难记忆的专业词汇或短语可以适当延伸，目的是加深学生印象。例如，讲到短语systemfreezing“系统死机冻结”时，可以告诉学生freeze这个单词在英文谍战片中经常出现，口语中freeze表示“不许动”即“冻结”非常形象，那么学生对于systemfreezing的含义就会产生印象了。再如：BIOSorchestratesloadingthecomputer’soperatingsystemfromtheharddiskdriveintoRAMwheneverthecomputeristurnedonorreset.只要计算机启动或复位时，基本输入输出系统就协调指挥计算机把操作系统从硬盘装入内存。本句中，首先要求学生掌握缩略语BIOS并明确它的主要用途，此外学生对于orchestrate“协调指挥”这个动词较为生疏，可以先介绍它的名词形式“orchestra”交响乐团；如ChicagoSymphonyOrchestra芝加哥交响乐团。再启发学生思考为什么交响乐团的动词是表示协调指挥呢？因为一个乐团几十个人很多种乐器，要想使他们和谐演奏需要指挥协调。这样加以延伸学生就会比较容易记忆，对于BIOS的理解就会加深。

3.想方设法提升学生的学习兴趣

学好英语本身需要很大恒心和毅力，学习过程较枯燥，而理工类专业学生学习英语的积极性普遍不高，缺乏良好的英语学习习惯，再加上专业知识的难度，所以他们对专业英语学习感到困难重重，因此，如何增强学生的学习动力就显得尤为重要，可以从两方面着手：首先，针对本校应用型本科人才培养目标，对于IT类专业可以告知学生：培养方案明确要求：学生在毕业前必须完成相应职业技能（资格）鉴定或者行业认证，这是能力拓展和增强就业能力的必修学分；而计算机英语学习与行业认证密切相关，许多公司（Microsoft，Sun，Cisco，IBM）的IT相关认证（MCSE，MCDBA，SCJP，CCNP，CCNA）都使用全英文讲课与考试，而且有了这方面的认证就可以找到高薪工作。不仅如此，目前很多IT相关的职业技能证书考试，如中级程序员、高级程序员、网络程序员等都要考计算机英语。可在第一次上课时出一些程序员考试的英文选择题让学生做，抓住他们的心理，让学生产生紧迫性，觉得不学好就找不到好的就业职位。其次，可以结合教师的个人经历激发学生兴趣。如向学生展示国外学习期间的一些经历和图片，介绍国外高校的学术氛围和人才培养模式，让学生对国外的学习生活产生兴趣和向往，鼓励学生申请国外高校计算机专业硕士继续深造，这样学生自然会对计算机英语学习产生动力。

4.结语