生命科学新技术

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生命科学新技术范文第1篇

【摘 要】云时代，微课以全新的教学形式为信息技术等学科的学困生转化带来新的契机。本文从以往研究的瓶颈，谈技术革新的力量，阐述微课对学困生教学主客观环境的改变。通过自身实践，剖析微课针对各种类学困生的作用方向，反馈实践中存在的局限性问题，引导同仁进一步深入实践。

关键词 学困生；微课；革新；实践

随着现代信息技术的发展，特别是云平台下未来教室的建设，信息技术的地位不断凸现。学校信息技术被定义为学科学习工具，注重将信息技术充分运用到各门学科的学习活动中去。如果学生的信息技术学不好，必然严重影响其它学科的学习，所以，信息技术学困生的脱困问题，首当其冲。

一、信息学困生以往突破难

1.根源在于大班授课制。按照目前的教育形势，城市里，学额一直偏紧，中小学一班五十人等仍是常态，短期内无法改变。信息课课时少，每课可利用时间少，学困生在基于个性化学习展开的分层教学、个别教学等直接方式中难于取得决定性效果；由于前期基本技能的缺失，在主题学习、合作学习中也找不到合理的定位。

2.放大了教师的主观能动性。例如，信息教师，一个教师教十几个班，如每班四个学困生，总量就是六十多，以往信息教师教法再好，激情再高也无法全面实现个别辅导，课后跟踪教学。信息教师的精力不仅是学困生，还有优等生，中等生。教师在学校还有网络维护、软硬件维修、新媒体新技术实践等多种工作，花在学困生身上的时间有限。

二、用技术革命解决历史顽疾

回顾人类社会，每一发展遇到屏颈时，都是通过技术革命化解矛盾，然后再次实现腾飞。以微课为主的现代技术为学困生开启了一扇全新窗，为教师实现教育理想增加了想像空间。

（一）剖解学困原因

信息学困生有很多种类：（A）基础薄弱,主要是出现知识断层。（B）智力不均衡。（C）动力不足，没有兴趣爱好。（D）学习品形不良，学习态度不端正。

（二）微课给信息学困生教学带来什么

1.微课实现一对一反复教学。信息学科的知识多数前后是有联系，互为关系，层层递进。对于(A)基础薄弱的学生，首要的是恢复他们的学习能力，填补前面的空白或当天的学习漏洞，才能继续学习。(b)智力不均衡的学生每节课学习都比别人慢半拍，如果碰上程序设计等抽象知识，他就越学越困。

以住一节课的时间是固定的，由于信息教师没有足够时间和精力，而学生有严格的在校时间规定，难于实现有效的个别辅导。微课可以让他们提前预习，课后还能复习，在家就能一对一学习，一遍不会，学几遍，只到学会为止。

2.微课可以促进学习动力。(c)动力不足、(D)学习品形不良的学生，我们首先要提升其学习兴趣。制作精良，界面亲切的微课，其表现形式宽泛，容易吸引学生眼球；通过微课提供的操作步骤分解，可以降低学习难度，减少入门障碍；也可以提前演示精美的作品或相应的功能，引诱其深入学习。

学困生原因各异，发达地区的家长对孩子的教育要求高，个别家长不满足学校教育现状，觉得孩子学习没有个性。这种言论对孩子影响很大，也是造成其孩子学困的原因。微课作为一种新的学习途径也许就适合这类家长的需求，也适应他们的孩子。

我校XX班有两个(D)学习品形不良的学生，学习logo语言不认真，几节课下来就脱节，上课玩游戏或捣乱，但他们的网络技能好。我通过“从正多边形”到“定义过程”，连续地具有精美案例的微课。他们竟然每次都回家学习，作品在家就上传了。

3.微课全面兼容信息技术学科。信息学科在微课的使用上有更广泛的适应性，想当初我刚工作时，学校电脑刚进门，我是凭借中央教育电视台王电教授的电视教程，进行学习的。中小学信息画图、文字编辑、图像处理、程序、动画等所有学习内容均可制作微课，微课教学在信息技术无盲区。所以从理论上一对一辅导的微课，完全有能力改变信息学困生。

4.微课改变师生直面式的教学方式。学困生总会有些心理负担，当直面教师时，难免紧张。如教师不能体会到他们的心理，学生就更难正常发挥，甚至讨厌教师。微课以虚似的时空完成学习任务，解放了学困生的心理负担，学习放轻松。

5．微课提升教师的效能。以往教学改革成效不明显，也有一个重要原因，重点全在学生，而忽视教师承受能力。但微课不会，微课制作成本低，会录屏就可以开始。微课本身也是教师近期研究的方向，只要教学与科研一致，有利于教师的成长。加上区域同学科微课共享，效能更优，教学合力更强。

（三）使用微课对学困生还存在什么局限，如何克服

微课仅是提供一个平台供教师使用，用好、用到位，持之以恒，才会收到好的效果。

1.疏通学生学习微课的途径。首先要让学困生会查看微课，有便捷的访问途径。其次家庭电脑的操作系统环境、应用软件板本也要适合其正常对接。

2.微课资源应成体系。信息课的内容并不多，一周一次课，一两个微课就够了，系列化的微课使学习途径长期畅通，更能提高学生学习的习惯性，提高学习的效能。

3.配备强大的社区网络平台支撑。学生学了吗，学得怎么样？这两个问题你弄不清楚，其模式必然是没有生命的。俗话说，没有金钢钻,不揽瓷器活，例如我校就自主开发了“方洲乐园”在线学习平台（stu.sipfz.cn）。学生分配账号，微课在平台上，平台能够记录学生学习时间，也能上传作业到个人的空间，教师可以在线辅导或评价，形成成长记录等功能。

4.必要的家校常规沟通渠道。仅管各方面考虑到了，但学困生真得能在家好好学习吗？还是一个问号。教师还得多多家访，或电话短信与家长定期沟通，反馈学习的情况、效果及新的问题，取得家长支持。多方的合力才能真正转化我们的学困生。

微课的教学在针对学困生的同时，也可以全班进行多重利用，其它学科相似的情形也可复制。当夜幕降临，学习无助之时，微课恰似一盏永不熄灭的明灯，指引他们前进的道路！

参考文献

[1]金陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教育.2013(10)

生命科学新技术范文第2篇

【关键词】中职 研究性学习 电子信息技术 创新能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.177

中职教育阶段的“研究性学习”之关键在于“研究”二字，要让学生在开放的学习环境中进行积极主动的探索，让学生通过对问题的解决，来培养起在电子信息技术科技发明中的创新意识、创新精神及创新能力。这“三创”是研究性学习中的核心要点，着重强调了学生要在电子信息技术科技发明研究性课题中积极主动的进行探索式学习，对相关的课题进行深入的分析、研究。

就当前的教育教学环境而言，教育部已经将研究性学习纳入了中小学课程改革的范围之中，其中就包含了当前的中职学校，这将对当前的中职教学注入新的活力，让电子信息技术的教师能够很为自然的把研究性学习的模式引入到教学中来，让学生在电子信息技术科学发明的过程中不断的深入研究、实践，借此来增强学生的综合创新能力。我们需要坦然面对的是，由于各种各样的原因，从教育教学的整体大环境来看，中职教育所属的职业教育与普通教育尚有一定的差距，中职学校学生的学习能力、习惯、信心均弱于普通高中学生，这是中职学生在学习中所要面对的首要问题，这需要教师和学生的共同努力来进行解决。

一、研究性学习应用于中职学生电子信息技术科技发明的意义

在当前的中职教学中，将研究性学习应用于电子信息技术科技发明活动，教师要在对学生的培养过程中牢牢把握住“问题”这一关键，从培养学生去发现问题、提出问题出发，在这一过程中对学生加以引导。然后，教师和学生共同构建起一个开放性的学习环境，将问题放到这一环境之中，围绕着问题来开展对应的学习活动，同时在老问题的解决过程中，会不断的催生出很多新问题。因此，科技发明活动的主要任务就是“发现问题、提出问题、解决问题”的一个循环，这个循环过程是在不断的上升的，随着问题的不断发现解决、解决发现，科技发明的成果就越趋近于完美，并能够让学生的知识水平、实践能力得到提高，使学生的创新意识得到有效的强化，创新能力也得到了一定程度的巩固。

二、探索研究性学习应用于中职学生电子信息技术科技发明对其创造性个性品|的培养作用

创造性个性品质的构成极为复杂，其主要包括了学生的好奇心、想象力、冒险精神。要在中职电子信息技术的教学中，充分的挖掘出学生的创新潜能，首先就需要让学生的创造性个性品质得到一定程度的展现。传统的教育中，教师是教学的中心，教材是教学的根本，学生只是整个教学过程中的知识被动接纳物，教师在教学中具有绝对的权威，这使得学生的个性品质一直被压抑在不可见光的暗处，将学生的创新潜能扼杀在了襁褓之中。这一现象在研究性学习中得到了极大的改善，学生在这种学习模式中获得了极大的“自由”，包括自由选择研究的相关课题，自由的对课堂进行探究，在对课堂进行探究的过程中自由的进行各种创新。这就使得学生的好奇心和求知欲得到很较好的保护，并在对课题进行研究的过程中，通过不断的探索得到一定程度的满足，学生就会自然而然的对研究中的一些现象产生疑问，这正是学生怀疑精神的充分体现，其和学生的好奇心相互作用，成为了学生在进行探索时的直接动力。同时，在研究、探索的过程中，由于只是向着一个目标前进，而并没有规定前进的方式方法，因而使得学生能够在这一过程中进行自由的想象，运用丰富的想象力来不断的挑战一个接一个的新问题。当然，在研究性学习的过程中，我们会遇到不少的挫折和失败，也会走不少的弯路，这也正是研究性学习所具备的冒险性特征，而这时教师要予以学生正确的额引导，让学生不要畏惧挫折和失败，要直接进行正面的交锋，从而回到正确的道理上来，继续的进行课题的研究探索活动。

三、研究性学习应用于中职学生电子信息技术科技发明的有利之处

第一，研究性学习有利于学生专业知识的拓展。科技发明活动是极富创造性的，不但需要大量运用教师所讲授的知识，还要运用很多未曾从书本中学习到的知识，而且还要求将这些知识进行综合、变通和延伸，这就对学生的活动开展提出了较高的要求。教师在对学生电子信息技术科技发明活动进行指导时，要让学生学会灵活的处理所遇到的各种情况，如果遇到需要用到教材之外的专业知识时，教师不要急于向学生施以援手，而是要让学生独立自主的去寻找相关的知识材料，来边学习边运用，只有当学生遇到实在无法跨过的困难时，教师才会适当的给予学生一定的启发，这样学生就在对专业知识进行巩固的同时，也适当的进行了必要的拓展。

生命科学新技术范文第3篇

身处中关村国家自主创新示范区核心区的生命园，在十年历练的基础上放眼未来，提出要向世界生物产业创新中心迈进。

十年磨一剑

中关村生命科学园于2000年由北京市政府批准建园，并于2001年3月全面开始园区建设，目标是以我国生命科学和生物技术研发以及产业化重大项目为依托，建成集生命科学研发中试、生物技术创新和产业化、企业孵化、产业聚集、风险投资、国际合作、人才培养于一体的世界一流的高科技园区。

生命园规划占地总面积为249公顷。一期为中关村生命科学园，项目用地130公顷，定位于生物技术的研发、中试与生产，二期为中关村国际生命医疗园，规划用地面积119公顷，定位于医疗服务产业。

经过十年积累，生命园成为生物产业专业园区的品牌已经建立，强大的产业聚集效应和整体竞争优势逐步显现，吸引了一批国际国内著名生物医药以及生物农业、生物环保领域的企业入驻。

截至2010年6月，入驻生命园的各类单位已达85家，至今，生命园已聚集了7家国家级研究机构、1家医疗机构、21家国际国内著名企业研发生产中心、12家生物医药服务外包企业、40余家中小型创新科技企业。目前园区内工作人员已近6000人。

谈及生命园十年发展历程，中关村生命科学园总经理郭利感慨良多：“中关村生命科学园在政府的关心和支持下，在入园企业的不懈努力下，已经从默默无闻发展到名声鹊起，园区建设已经由一片荒芜到如今生机勃勃。过去的十年，生命园走过了艰难的历程，今天已经站到了一个新的台阶上。”

生命园十年所取得的成绩可以用几组数据来说明。

截至2009年底，生命园工业总产值21.3亿元，同比增长24.6％；总收入31.96亿元，同比增长41％；利润总额5.5亿元，同比增长323％；进出口总额3997.7万美元，同比增长139％；研发投入4.4亿元，同比增长175％。园区以研发创新为主，整体经济总量呈现快速增长态势。

此外，园区在自主创新方面的爆发力逐步显现。据不完全统计，目前园区共有在研的国际国内开发项目146项，在国际著名刊物上66篇，园区内企业拥有600余项各种专利，自主知识产权技术167项，承担国家863、973和国家自然基金委等项目25项。这种创新能力优势正逐步向产业化优势方向转化，一批创新成果正逐步进入产业化阶段，一些尖端产品填补了国内空白并出口到美国等发达国家。

2009年，园区专利申请85项，其中发明专利70项，授权专利143项，授权发明专利111项，有效专利170项，注册商标59项。2009年发表科技论文27篇，获得国家级科技成果10项，再次创下新高。

从人才聚集效益上看，生命科学园共聚集了3名中国科学院院士，占园区从业人口的万分之五，400多个博士，占园区从业人口的7，3％，硕士1700余人，占园区从业人口的14％，作为专业化园区来讲，生命园聚集人才的数量和水准与目前国内领先的生物产业基地上海张江科技园区不相上下。

郭利认为，上述数据是生命园十年所取得成绩的最好注释，“经历了十年发展，中关村生命科学园已经发展成为以拥有自主知识产权为主的专业园区，形成了高端成果的研发基地，并成为国内外高端人才的聚集地。”

依据国家发展和改革委员会在《生物产业发展“十一五”规划》中对生物产业的领域划分，中关村生命科学园生物产业领域涵盖了生物医药制造业和医疗器械产业、生物技术服务业、生物农业、生物环保、生物保健品、医疗健康六大特色产业，其中，生物医药产业已初步形成了从上游研发到产业化到终端医疗市场的一个完整产业链条，并不断向下游产业链延伸。

在源头创新上，生命园汇集了中国科学院、中国军事医学科学院、中国医学科学院、北京大学、清华大学等国家顶尖研究机构，以及由北京市与国家有关部委合作共建的国际一流的北京生命科学研究所；在产业化资源上，汇集了国家爱滋病检验试剂生产示范基地、扬子江集团、江中制药、迈瑞医疗、博晖创新、华邦制药颖泰嘉和等国内知名企业，吸引了美国健赞、瑞士先正达研发生产中心、诺和诺德(中国)研发中心、日本TAKARA、德国贺利氏等著名跨国公司；在研发外包方面，发起组建生命园研发外包联盟，包括协和洛奇临床检测中心、863实验动物基地、PPD保诺、丹麦CCBR临床和基础试验中心等12家企业，系统建设包括药物化学研发、药物安全研发、临床试验研发等外包服务技术平台；在医疗终端市场方面，北大国际医院在为生物医药研发产企业的科技创新提供丰富的临床和市场资源的同时，将大大改善首都北部地区的医疗条件；生物农业方面，国际种业巨头瑞士先正达和国内种业三强之一的奥瑞金成为园区的龙头企业；生物环保方面，引进了污水资源化MBR(膜生物反应器)技术处于世界前三强的碧水源科技公司；北京市药品检验所的入园为园区专业化产业支撑要素建设奠定了坚实基础。高端项目的引进，使园区聚集了以美国科学院院士王晓东博士、中国科学院贺福初院士、中国工程院程京院士、韩庚辰博士、王保平博士等领军人物和一批世界一流的专家学者队伍。

2006年10月，生命园被国家发改委确定为“北京国家生物产业基地”，生命科学园成为产业基地的研发核心区，初步形成了从源头创新到临床科研、从现代制造到终端用户的较为完整的生物技术产业链条和有利于企业持续发展的产业生态环境，成为具有国内顶尖水准的高端生物技术产业化研发资源最密集的专业园区。

北京市发展和改革委员会委员张燕友认为：“经过十年发展，中关村生命科学园已经发展成为北京国家生物产业基地的创新中心。”

将迎来爆发增长的黄金期

有专家预测，生物产业是21世纪全球重要的主导产业，将以每3年增加5倍的速度发展。

从生物技术当前已经形成的产业领域可以看出，生物技术产业已基本形成了包括医药生物技术产业、农业生物技术产业、工业生物技术产业等几个产业群。在生物医药领域，2009年全球医药市场销售金额增长7.0％，达到8370亿美元。在生物农业领域，1996-2007年转基因作物累计种植面积第一次达到6.9亿公顷，以67倍的速度空前增长。在工业生物技术领域，全球工业生物技术发展

方兴未艾，已大规模应用于化学品生产。

虽然生物产业在我国的发展尚属起步阶段，但近年来其发展保持了较快增长势头。2009年，我国生物产业全年实现总产值11000亿元左右，同比增长25％以上，这是在全球金融危机背景下所不多见的。

我国政府高度重视生物产业发展。2009年6月，国务院常务会议讨论并原则通过《促进生物产业加快发展的若干政策》。会议认为，必须抓住世界生物科技革命和产业革命的机遇，将生物产业培育成为我国高技术领域的支柱产业。以生物医药、生物农业、生物能源、生物制造和生物环保产业为重点，大力发展现代生物产业。《促进生物产业加快发展的若干政策》的颁布，标志着我国生物产业已步入快速发展期。

国务院《促进生物产业加快发展的若干政策》之后。北京市委书记刘淇又明确提出要将北京生物医药产业发展成具有战略意义的支柱产业。2009年11月，北京市政府出台了《北京市调整振兴生物和医药产业实施方案》，实施方案的配套措施及跨越式发展方案目前正在讨论阶段，北京生物医药产业已迎来了难得的历史发展机遇。

前十年的发展，为生命园打下了良好基础。后五年，乃至后十年，生命园将进入一个爆发性增长阶段，有专家预计，生物医药产业的爆发点是今后8-10年，这也与生命园对未来的预测大致吻合。

“生物医药产业将迎来一个增长极的爆发阶段，生命园将紧紧抓住机遇，在未来几年内，实现新一轮跨越式发展。”郭利希望，在未来五到十年内，“至少在北京市，生命园能够站到生物医药产业最高端的战略台阶上。”

生命园目前的产值约为20亿元，预计到“十二五”末，园区产值将达到200亿元，2020年，预计达到500亿。

要扎扎实实地完成这一增长和跨越，除了坚持走自主研发、自主创新的道路之外，郭利认为还要从两个方面加大工作力度：一是加强科研成果就地转化力度，二是提升园区国际化水平。

“大家都知道搞研发对头，但往往搞不下去，其中很大原因就在于更关注GDP。”郭利认为，生物医药产业的研发过程比一般高新技术产业更加漫长，迅速产生效益不太现实，但又不能不重视产业化。特别是北京市，拥有国内一流的科技和人才资源优势，更适合搞研发，但又不能无视税收。

“需要有更好的政策来解决这一矛盾。”郭利建议，应在研发企业和地区之间达成一种类似于技术转让费的协议形式，既给不适合在本地大规模生产的企业放行，又能在企业落户当地上税，还可以通过技术转让费，鼓励研发企业的积极性，从而使生物医药产业的基础研究工作能有一个基本的良性循环。

“必须要迈出这一步，否则生物医药产业的创新动力、研发动力将消失。”郭利说。

目前，生命园正在开展国际化合作基地的建设。国际化以“引进来”为主，先期主要引进在行业内具有国际化背景和丰富经验的中介机构，通过其成熟的国外网络，为未来生命园引入更多国际知名生物医药企业做铺垫。因此在短期内，生命园国际企业业的入园数量将会有一个集中增长。

另外在生命园三期扩区的规划中，也特别规划出国际总部功能区，为国际大公司进驻预留一定的空间资源，希望更多的国际生物医药企业能在生命园迅速落地生根。

从国内外专业园区发展的成功经验来看，成熟园区若达到自我平衡点，至少需要的空间范围是8－10平方公里，其中，2-3平方公里摘研发创新，3-4平方公里做产业化转移，1－2平方公里提供公共配套。由此来看，为实现园区未来的爆发式增长，生命园在发展空间上至少还面临着3-4平方公里的拓展需求。

2009年3月，在中国改革开放30周年和中关村成立20周年的特殊时刻，中关村确定了新的战略定位，将建设成为具有全球影响力的科技创新中心。作为中关村国家自主创新示范区的一部分，作为北京国家生物产业基地，生命科学园提出，要打造成世界生物产业的创新中心，成为首都北部地区新的增长极，并为中国生物产业的发展作出贡献。

中关村发展集团董事长于军谈到：“作为中关村国家自主创新示范区的重要组成部分，生命园地处中关村国家自主创新示范区的核心区域，位于北京即将着力发展的北部核心地带，此次中关村发展集团成立，重组中关村各分园及专业园区，也把生命园纳入到中关村发展的大战略当中，因此，生命园将在中关村未来的发展中迎来更大的机遇，承担更重要的发展使命。生命园应当在物理空间、创新成果、成果转化等方面实现新的突破。”

昌平区委副书记、区长金树东也对中关村生命科学园的发展寄予了厚望：“在北京新一轮的城市发展战略中，昌平区处于北部高新技术产业带这一重点发展区域，迎来了大投入、大发展的战略机遇期。中关村生命科学园应当抓住机遇，努力打造成为中国第一、世界一流的高科技园区。”

生命科学新技术范文第4篇

关键词：生物化学实验；创新计划；教学促进

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0249-02

生物化学是从分子水平和化学变化的深度阐明生命活动机理的科学，是整个生命科学的领先学科和中心支柱。近几十年来生命科学取得惊人成就，生物化学也成为该领域最活跃的学科之一，是发展生命科学各学科和生物工程技术的重要基础，特别是21世纪随着人类基因组框架图的绘制完成，生命科学迈入了后基因时代，应用各种生物化学技术手段也成为生命科学研究领域的主流，作为生命科学基础学科的生物化学无论从理论还是从实验技术方面都占有重要的地位。生物化学及其实验课程是生物工程等专业开设的重要专业基础课，其教学效果直接影响到学生对后续课程，如微生物学、基因工程与分子生物学、微生物生理学、酶工程等的学习。在学习生物化学理论的同时，需要通过实验来验证所学理论，以便熟练掌握实验技能，为今后继续深造和参加科学研究打下坚实的基础。

笔者所在学院开办生物工程专业已有二十余年，其前身是原贵州工学院轻工系1986年建立的发酵工程专业。生物化学及其实验课程是目前我院生物工程、酿酒工程、食品科学与工程的专业基础课，其教学地位十分重要。然而目前生物化学实验教学面临的主要困境是开设的实验项目较为陈旧，人均实验学时偏少，难以适应现代生物化学的研究与发展，也不能满足学生掌握新技术、新方法的要求。针对现有生物化学实验教学的不足，笔者认为通过大学生创新性实验计划，可以激发学生的主观能动性，提高他们的实验动手能力以及分析问题和解决问题的能力。

一、生物化学实验教学存在的主要问题

我院自开设生物化学实验课程以来，虽然实验内容经过多次调整和改进，但受制于实验经费不足、师资缺乏，以及教学改革带来的课程学时压缩等因素，目前开展的实验教学已很难适应现代生物化学的研究与发展。笔者认为当前实验教学主要存在以下几方面问题，需要进一步改进才能提高整个生物化学课程的教学效果。

1.人均实验学时少，学生缺少足够的动手训练机会。笔者所在学院开设的生物化学实验课程主要面向生物工程和酿酒工程专业。生物化学是一门理论和实验结合很强的课程，需要开设足够的实验来验证相关的理论知识，同时提高学生的实际动手能力。然而随着多次教学改革的实施，实践教学部分得到加强，课堂教学和实验教学课时却减少了。目前我院生物化学实验课程总共16～18学时，远远低于省外一般大学和211院校，无法满足学生对该门课程的实际实验需求。另一方面，由于受实验经费、场地以及师资匮乏等因素的制约，学生在开展实验时往往2～4人一组，每个人只负责实验的某个环节，很多实验不是独立完成，因而学生缺少必要的实验锻炼。虽然近几年在省政府的大力支持下，学校基础实验教学用地等方面得到很大提升，但短期内很难显著提高学生人均实验学时数。

2.验证性实验为主，限制了学生的创造性。目前我院生物化学课程开设的实验，如氨基酸的层析分离、酪蛋白的制备、考马斯亮蓝法测定蛋白质等，大多属于验证性实验，而综合性实验比较少。由于验证性实验一般都会有比较明确的实验预期，所以可能会出现一些学生实验不认真，甚至根据预期编造实验结果，同时抄袭他人实验报告的现象也时有发生，这些都不利于培养学生的严谨学风。另一方面，生物化学属于专业基础课，笔者所在学院一般安排在大二上学期开设该门课程，而这阶段学生思维还是沿袭了高中的授课方式，以老师灌输为主，学生的动手能力及自主思维创新的能力较差。虽然授课教师会反复强调课前预习的重要性，但由于很多学生自觉性较差，并不能按时预习。在实验的过程中只是按照实验教材中的步骤机械地进行，部分同学对实验的原理、步骤和现象不理解，教学效果欠佳。长此以往就会造成学生惯于接受、疏于思考、依赖性变强的恶性循环，其主观能动性和创造性进一步降低。

3.开设的实验内容滞后，难以满足现代生物技术发展需求。随着学校办学规模的提高以及专业的进一步细化，最近我院在原先生物工程基础上，结合贵州省白酒产业发展的需求，新开办了酿酒工程专业，这对生物化学及实验教学提出了新要求。目前生物化学教学一直沿用原先发酵工程的模式，实验内容及大纲只是在原有基础上做了细微的调整，没有体现各专业对生化实验技能的特殊要求。另一方面，最近十几年生物技术突飞猛进，生命科学迈入了后基因时代，应用各种生物化学技术手段也成为生命科学研究领域的主流。受制于教学条件和师资力量的匮乏，我院目前开设的生物化学实验课程基本停留在简单的定性验证，且实验对象大多数集中在糖和蛋白质，核酸部分的实验学时偏少，学生很难接触到分子生物和基因工程等先进仪器设备，难以掌握现代生物技术的实验技能。

二、大学生创新性实验计划对教学的促进作用

为了全面提高学生的创新能力和综合素质，教育部和许多院校都设立了以本科生为主体的创新能力培养计划，即国家大学生创新性实验计划，其目的是通过学生参与科研实验，激发他们的学习兴趣和创新精神，锻炼他们分析问题和解决问题的能力。近年来，我校也加强了本科生创新能力的培养，设立了专项经费用于支持大学生创新性实验计划。笔者这几年作为指导教师，带领本科生完成了国家大学生创新性实验计划和贵州大学大学生创新性实验计划。通过这些计划的实施，学生动手能力和综合素质普遍得到加强，可以一定程度上弥补现有实验教学的缺陷。

1.实验时间有保障，动手能力得到加强。教学实验一般要求学生在规定的时间内完成，且教学课时比较少，所以很多学生缺少机会进行充足训练。相比而言，大学生创新性实验计划则比较灵活，一般是在空余时间安排学生进行实验。虽然大部分创新性实验计划只资助半年或一年，但项目结束后仍可在老师指导下继续参加导师项目研究，甚至还可以结合本科毕业论文进行持续锻炼，因而学生做实验的时间有充分保障。另一方面，大学生创新性实验计划远远大于教学实验工作量，虽然每位参与学生在课题执行中承担各自的任务，但人均实验量还是比较大，学生有充足的时间来锻炼动手能力。

2.进一步开阔学生的视野。本科教学实验开设的内容相对比较滞后，无法满足学生对掌握新技术、新方法的需求。创新性实验计划的模式是按照科研项目的评价体系来申报和验收的，因而实验需要突显一定的创新性。本科生在参与大学生创新性实验计划时，需要在老师指导下阅读一定量的文献，了解与研究相关的前沿技术，同时在实施过程中有机会接触和使用先进的仪器设备。近年来生物科学进展日新月异，特别是后基因时代涌现很多新技术和新方法，而现有的实验教学基本停留在原先的模式，学生很难掌握日益革新的实验技能。通过大学生创新性实验计划的实施，可以进一步拓宽学生的视野，提高他们的综合实力。

3.激发学生主观能动性和创造力。本科生物化学开设的实验大多属于验证性质，同时实验内容较为单一，缺少对知识理论的综合运用。相比而言，大学生创新性实验计划的基本属于探索性研究，实验结果一般不可预知，这可以在一定程度上激发学生的主观能动性。创新性实验计划的实验较为系统，不仅仅是由单一实验构成，需要学生对知识的综合运用。笔者指导的大学生创新性实验计划，需要学生完成微生物的接种和培养，固态发酵工艺的控制和优化，以及蛋白酶的分离纯化和酶促反应动力学测定，不仅要求学生掌握蛋白质化学的基本理论和实验技能，同时也加强了学生对微生物培养这块的理论和实验操作技能。另一方面，在创新计划的实施过程中，除了前几次实验需要指导老师进行准备和示范，后续的研究一般要求学生学会独立设计方案，并进行相关实验准备和具体实施，在遇到问题时能够通过小组讨论，提出解决问题的切实方案。因此，通过大学生创新性实验计划的实施，可以激发学生主观能动性和创造力。

三、结语与展望

通过大学生创新性试验计划的实施，可以一定程度上解决现有生物化学实验教学中的一些弊端，并激发学生的主观能动性和创造力，全面提高学生的综合素质，满足学生掌握新技术、新方法的要求。然而受资金等因素的限制，大学生创新性试验计划只能在有限的范围内开展。考虑到一般学校很多老师的科研项目与生物化学专业知识体系密切相关，所以笔者认为可以将学生吸纳到教师的科研实验进行锻炼，让更多的学生有机会接触前沿技术，并通过创新研究提高自身的综合实力。

参考文献：

[1]胡晓倩，陈来同.生物化学实验教学改革实践与思考[J].实验室研究与探索，2006，25（8）：960-962.

生命科学新技术范文第5篇

关键词：现代生物学；课程改革；中学生物课

近10～20年间，生命科学的迅速发展，已经越出了科学家的书斋和实验室，通过大众传媒进入千家万户，人人都可以接触到，包括青少年。从人类基因组计划到致癌基因，从转基因动植物到克隆基因，从线粒体基因到人类始祖“非洲夏娃”，从餐桌上的转基因食品到DNA侦破技术等，渐渐地成为公民的必备常识，甚至被誉为中国硅谷的北京中关村的街心都竖立着DNA分子模型的雕塑。

因此，基础教育中的生物科学教育也要跟上时代的步伐，课程和教材不能给人一种课堂所学与现实脱节、高新技术离课堂很远的感觉。为此，在基础知识教学中，适时引入生物新技术、新成果的介绍，让学生理论联系实际，将深奥的知识简单化、抽象的概念具体化，这样对于引发学生的好奇心和求知欲望是有很大好处的。

例如：在新编教材中，病毒是寄生于动物、植物及微生物细胞中的一类非常微小的生物，必须用电镜才能观察。课堂上讲这一节时，就可以引入当时流行的典型病例。可以问学生“是什么原因引起的这种病？怎样预防？”等一些问题。教师可以先让学生说说自己知道的有关这一病例的知识，然后教师再讲。教师还可以给学生看一看病毒的电镜扫描图片，从而引出病毒的概念。这样既提高了学生听课的兴趣，加深了学生对知识的理解，同时也将深奥的问题简单化，提高了学生对卫生保健、身体健康的重视。

再如：在新编教材中，讲“基因”时，要适时引入“人类基因组计划”。几乎所有疾病都可以在基因上找到根源，所以人类疾病最彻底的治疗就是基因治疗。基因组好比一个庞大的乐团，基因好比乐团中的乐师，要想奏出一段优美的乐章，这些乐师一定要在统一的指挥下各司其职才行。而这又是一个无法比拟的庞大的乐团，组成这个乐团的乐师数相当于3个中国人口数，只要其中一个乐师捣乱，整个乐曲就可能变调。要管理好这个乐团首先得了解这一个个乐师的个性，从而让他们发挥自己的特长。美国从1990年开始投资30亿美元从事“人类基因组计划”，从而将人类基因组30亿个核苷酸的排列顺序全部搞清，中国也参与基因图谱1%的测序工作。这是一项探索生命奥秘的伟大计划，可与曼哈顿原子弹计划和阿波罗登月计划媲美。

又如：新编教材中，讲“生殖”一章，谈到“克隆”时可以问学生“克隆和复制”是不是同义词，让学生自由发言后，教师总结。复制是与原来完全一样，DNA复制就是如此，而克隆则是一个过程。克隆产生的个体还需进行胚胎发育和胎后发育。克隆个体与原本之间有一段年龄差异，发育过程既受基因主宰又受环境调控。克隆与其原本尽管基因相同，但所处环境绝不会相同。所以克隆不可能像复制品那样与原来完全一样。再者，如果克隆个体是由核移植产生的，那么由于重建细胞的细胞质并非来自原本，而我们知道细胞质中也有遗传物质，必然会对个体产生影响。所以不能把克隆看作是原本的复制品。

小羊多莉是动物体细胞克隆，植物细胞的克隆在我们生活中也很常见。果树的扦插、土豆的种植等都是非常严格意义上的克隆，都是无性繁殖。如此将“克隆”具体到生活中，使学生轻松地理解了“克隆”，也认识到克隆技术给我们生活带来的丰富多彩。我们知道，试管婴儿是在试管牛、试管猪等的基础上发展起来的，那么克隆可不可以用于人类呢？1998年初，美国哈佛大学理查德・希德一宣布他的克隆人计划，立即招来全世界一浪高过一浪的反对呼声。1月12日，欧洲19国联合签署了禁止克隆人的协议。我国政府以及美联社、英、德、日也明确表示反对。虽然禁止了人的克隆，但是可以将人体某些器官如心脏等细胞克隆，将遗传物质转移到猪的心脏中，让人的基因在猪的体内表达。这样长出的心脏就是人体相应器官的克隆，如果人哪个器官发生了病变，就可以换上这些克隆器官，而不用为器官移植的器官来源所限制，特别是这些器官还不会产生强烈排异反应。通过上述讲述，然后联系实际，将单调的理论实用化，加深了学生对生物学理论的理解和更深层次的认识。

总之，生物是基础科学，具有高度抽象性、实际应用的非定性等特点。所以，为了增强学生对科学、技术、社会三者关系的理解，必须结合生物科学知识介绍生物技术有关内容，如杂交技术、组织培养、基因工程、生态工程等。介绍生物技术有利于学生认识现代生物学价值，培养创新精神，引导学生关注社会、关注知识，培养实践能力。

参考文献：

[1]吴治身，袁运开.生命科学新进展[M].北京：中国科学技术出版社，1990.