化学工程与应用
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化学工程与应用范文第1篇
化学工程与工艺学科是我国重要的学科之一，在化学工程中，化学实验起着重要的作用。化学实验的好坏严重影响着化学工程的建设。而数据处理过程又是化学实验中的重要组成部分。对程序中的数据进行有效的处理有助于化学实验的研究与开发。然而以往的数据处理方法基本上都是人工处理，这种处理方法既浪费时间又浪费资源。因此，开发新的化学数据处理方法成为我国化学工程研究的重点，而MATLAB软件就是新型化学数据处理方法之一，也对化学工业的发展起到巨大的作用[1]。
一、化学工程和工艺中的实验数据处理
化学工程实验是化学工程的重要组成部分，也是化学实验人员进行数据处理的重要手段。化学实验与其它的科学实验不同，其主要强调实验的结果是否可以反映一定的化学现象并且处理一定的化学问题，化学实验对人类的生活有一定的影响，其结果可以解决社会上的一些化学工业问题，并为化学工业的进行带来方便[2]。可见化学工程实验在化学工程中的重要性。但是以往的化学工程实验需要用人工处理法对大量的化学数据进行处理，由于数据的繁多和复杂，使得处理过程十分困难，并且实验需要运用大量的时间，也会耗费大量的人力及物资，这样的实验方法过于陈旧，已经不能满足社会对化学工程的需求。然而，随着社会科学的不断发展与完善，人们生产出的计算机已经完全可以代替以往的人为处理数据方法，使化工实验变得简单易行，并且可以大大提高处理化学数据的实验效率。
数据处理是化学实验中的重要组成部分，化学实验的实现主要通过进行大量的数据处理得来。数据处理并不简单，需要将大量的数据进行运算，从而得到合理的化学实验结果，但只是单单的运用人工运算方法，耗时耗力，而运用计算机进行化学数据的处理却可以很好的解决这一问题。
化学工程与化学工艺的基本组成部分是化学实验，化学实验的主要目标是根据有效的化学实验数据对生活中出现的一些化学问题进行合理的实验，从而得到合适的解决办法[3]。但在进行化学实验过程中，会有很多的限制因素，因此，实验人员需要在考虑这些限制因素的基础上进行数据处理，从而得到与实验现象相符的数据，只有这样才能更好的解决化学问题。
对于不同的生活现象有不同的化学实验验证方法，而不同的实验方法的难易程度不同，大多数的化学实验都是比较复杂且不易实行的，化学的数据之间有着多种多样的联系，这种联系往往不能单单从表面就被看出，需要经过大量的复杂的运算后才可进行进一步的观察[4]。而这就造成了处理数据需要运用大量的人力资源，并且对一些难理解的数据进行合理的分析也是比较耗时的工作。但如果应用计算机对实验中产生的一系列数据进行整合，将无效的甚至对有效数据有所干扰的数据进行消除，就可以留下有用的数据进行实验处理，这样的做法可以使数据结果非常精准，并且可以节省数据处理时间。
二、应用MATLAB进行化学工程与工艺的数据处理过程分析
MATLAB软件是化学工程实验中所运用到的一种先进的软件，这种软件可以进行编写化学程序、化学数据运算、数据结果运行等，并且可以运用高科技的技术进行化学计算得到有效可靠的数据，再对化学现象进行分析，从而得出合理的化学结论[5]。MATLAB软件的好处有很多，其中最主要的是操作简单，易懂、易学、易会，并且其操作界面比较人性化，有易于操作人员进行有效合理的操作，可以使以往复杂的计算过程变得简单易行，并且使计算结果比以往的更为精准，还可以减小误差。
MATLAB软件运用一种特殊的简单的程序语言对化学实验现象进行编写程序。其应用范围非常广、内部功能非常多、程序便于维护、利于编写程序，并且可以拥有多种平台的操作系统等。这种软件是化学工程实验中的重要软件，在对实验的数据处理上，发挥着重大的作用。这是化学工程及工艺中的重大突破与创新，也是化学工程学科未来的发展方向。
1.画程序图
对于不同的化学实验需要有其不同的数据处理过程，也有其不同的程序图、程序中所应用到的各种公式等，这些影响因素决定了实验的难易程度。一个实验拥有一个与之相符的独特的程序，也只有这一程序可以对其对应的化学实验进行很好的描述。但是，不论怎样的实验都有其共同点，下面就是对于大多数化学实验的总程序图。
图一 实验数据处理总程序图
2.编写程序
2.1输入数据
输入数据时，主要应用的函数是INPUT，应用INPUT将化学工程中有效的数据输入MATLAB软件的程序中，MATLAB再对数据进行处理，得出相应的结论。下面以温度为例对数据进行输入，其主要实现形式是：t=input，即表示系统要求程序输入温度值。但被输入程序的主要数据都是成组出现的，只有这样才会形成有效的程序处理系统。这种系统的处理数据能力高，处理速度快、处理效果好。
2.2处理数据
通常情况下，对实验所需数据进行处理需要先将数据进行整合，使程序模型被整合成一条连续的曲线形式。而对于不同的程序有其不同的整合方法，这里，对常见的整合方法，最小二乘法进行分析。
应用最小二乘法对数据x和y进行整合，是使x和y得到相应的函数关系式y=f（x），其主要思想是使残差的平方 2在定值x上最小。在进行数据测验时，经常会出现误差，最小二乘法不需要整合后的关系式y=f（x）经过所有的x点和y点，只需要残差平方的总和数最小。这证明最小二乘法最适于整合数据。这些方法都是MATLAB软件中所应用到的处理数据的方法。
2.3建立数据库
由于数据是在特殊情况下得出的，但是在实际的生活中，往往不会碰巧与数据相一致，而是会与实验数据有一定的偏差，这就需要技术人员将不同情况下的不同数据进行整合后，得到相应的关系式，即当程序输入一定的数据后，程序便会根据该数据进行及时的分析与运算，得出相对于输入数据的输出值。这就是数据库的建立过程。
三、总结
将MATLAB软件运用到化学工程与工艺中去是我国化学工程中的重大突破，MATLAB软件可以将复杂难懂的数据自动进行分析、整合，并得出有效的合理的数据进行程序设计。这种方法可以节省大量的人力、物力、时间等，并且最终处理数据的结果将更加准确，更便于在化学工程中使用。可见，MATLAB软件在化学工程及工艺中的重要作用。
参考文献
[1]房鼎业，乐清华，李福清主编.化学工程与工艺专业实验[M].北京：化学工业出版社，2009
[2]李丽，王振领编著.MATLAB工程计算机应用[M].北京：人民邮电出版社，2010.
[3]黄华江编著.实用化工计算机模拟———MATLAB在化学工程中的应用[M].北京：化学工业出版社，2009
化学工程与应用范文第2篇
[关键词]系统论 教学模块 安全评价
《系统工程与评价技术应用》是安全技术管理专业的核心主干课程，具有理论基础要求高、实践性强的特点，运用传统的“章节式”教学，存在知识点繁冗、难以消化理解的弊端。针对安全评价师职业活动领域，按照职业功能模块进行工作过程系统化设计，充分融“教、学、做”为一体，以工作过程为导向、以模块为单元，以项目任务驱动为载体来实施教学，更利于提高学生学习积极性和明确学习方向性。
一、系统论与教学模块式课程体系构建
系统是由若干相互作用、相互关联的要素组成的，具有特定结构和功能的有机整体[1]。系统论是把所研究和处理的对象当作一个系统，分析系统的结构和功能，使系统各要素相互协调达到最佳状态，保证系统整体功能和目标得以实现。
教学模块式课程体系构建是在总结高职院校多年教学改革经验的基础上，在推进“校企合作、工学结合”的人才培养模式过程中提出的课程体系构建方式[2]。若把课程体系看做是一个系统，构成要素包括教学模块、项目和任务，根据教学目的和工作过程需求安排教学模块，每个教学模块基于职业岗位群引入项目，项目再分解为若干个任务，把执业过程中所需要的知识、技能、态度有机地整合在一起，形成“基本素质一职业能力一岗位技能”三位一体的课程模式。
二、安全评价工作过程
（一）安全评价及分类
安全评价是以实现安全为目的.应用安全系统工程原理和方法，辨识与分析工程、系统、生产经营活动中的危险、有害因素，预测发生事故造成职业危害的可能性及其严重程度，提出科学、合理、可行的安全对策措施建议.做出评价结论的活动[3]。安全评价伴随生产经营单位的整个生命周期，按照实施阶段不同分为安全预评价、安全验收评价和安全现状评价，三者相互衔接各有侧重，其关系如图1所示。安全预评价是在建设项目可行性研究阶段、工业园区规划阶段或生产经营活动组织实施之前进行的，侧重于从源头上确定其与安全生产法律法规、规章、标准、规范的符合性，安全验收评价是在建设项目竣工后正式生产运行前或工业园区建设完成后进行的，重点在于检查建设项目安全设施与主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用的情况，安全现状评价则是针对生产经营活动中、工业园区内的事故风险、安全管理等情况，重点辨识与分析生产现状存在的危险、有害因素[4]。
图1：安全预评价、安全验收评价和安全现状评价关系图
（二）安全评价程序及内容
在AQ8001-2007《安全评价通则》中给出了安全评价程序框图，如图2所示。安全评价对象遍布煤炭开采、化学原料及化学品制造业、房屋和土木工程建筑业等50多个行业。而无论哪个行业哪种安全评价都要遵循图2给出的程序和内容要求，即安全评价工作的套路是统一的。在前期准备阶段，要明确评价的对象和范围，收集国内外相关法规、技术标准及工程、系统资料；危险、有害因素辨识与分析，即从系统的角度辨识和分析危害有害因素，确定危险有害因素存在的部位、存在方式、事故发生的途径及变化规律；定性定量评价，是在危险、有害因素辨识和分析的基础上，划分评价单元，选择合适的评价方法，对工程、系统发生事故的可能性和严重程度进行定性或定量评价。这部分运用了安全系统工程的“整分合”原理，评价单元划分、评价方法选择和后续的定性定量评价构成相对独立和完整的一部分；提出安全对策措施建议，即风险控制，根据定性定量评价结果，提出消除或减弱危险、有害因素的技术和管理措施及建议；作出评价结论，简要列出主要危险有害因素的评价结果，指出工程、系统应重点防范的危险有害因素，明确生产经营者应重视的安全技术措施；最后是依据安全评价的结果编制相应的安全评价报告。
图2：安全评价程序框图
（三）对从业人员要求
安全评价师是顺应安全生产发展要求设立的职业岗位，共设三个等级，分别为国家职业资格三级、国家职业资格二级和国家职业资格一级，一级为最高。三级安全评价师要具备良好的职业道德、掌握安全评价相关的法律法规和技术规范、危险有害因素辨识、评价、风险控制等基础知识，能够根据评价对象的具体情况辨识危险有害因素、划分评价单元、进行定性定量评价、提出安全对策措施、给出评价结论并形成评价报告。二级和一级安全评价师在此基础上增加技术管理和培训指导的要求。
三、课程模块划分
（一）课程模块与章节式教学区别
章节性教学是沿用了多年的传统教学模式，有利于体现知识理论体系的完整性，注重解决是什么和为什么的问题。而对于职业院校的学生过于繁杂和深奥的推理过程容易让其产生畏难情绪，把课程体系分项目教学，知识点分解到具体的项目和任务中，在介绍是什么和为什么的同时，更注重教授所学的理论知识能做什么和怎么做，把课程目标分解为具体的任务单进行实现，一是充分满足学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助其从被动学习转向主动学习；二是利于学习内容紧跟行业发展步伐，职业模块灵活多变便于及时补充教学资源；三是为专业建设提供了广阔的发展空间和灵活的扩展模式，使课程体系保持相对稳定的结构模式的同时又能够不断更新和发展。
（二）教学模块及其任务系统化构建
教学模块是以职业活动为导向、以职业能力为核心、以完成典型任务为驱动，根据教学目的和需求，安排学习单元组合而成[5]。通过前面的分析，不难看出系统工程的原理和方法是贯通运用在安全评价过程中的，这为原本是两门课的《安全系统工程》和《安全评价》整合为一个完整的课程体系提供了条件，《系统工程与评价技术应用》课程模块的具体划分见表1，表中详细给出了6个教学模块及其下设的项目名称。项目再往下细分任务，因各学校行业偏重不同，仅以安全性评价教学模块的项目三定性定量评价单元举例做以说明，结合我校安全专业的矿山安全方向，分为任务一煤矿预评价安全检查表分析法，任务二煤矿预评价预先危险性分析法，任务三煤矿验收评价作业条件危险性评价法，任务四煤矿现状评价故障类型和影响分析，任务五煤矿现状评价事故树分析法。
表1：《系统工程与评价技术应用》课程模块划分
四、结语
模块化教学是当前职业院校改革的大趋势，基于工作过程对系统工程与评价技术应用课程进行模块划分，有利于体系中各要素的相互配合和整体功能达到最佳状态。
[参考文献]
[1]李永怀，彭奏平.安全系统工程.北京：煤炭工业出版社[M]，2008：1、5.
[2]教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见，教职成[2011]12号
[3]AQ8001-2007，安全评价通则[S].
[4]沈裴敏.安全评价.北京：中国矿业大学出版社[M]，2008：4-24、128.
化学工程与应用范文第3篇
关键词：程序化健康教育 高血压 临床护理
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.02.448
【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）02-0303-01
高血压是临床一种常见病、多发病，也是脑卒中、冠心病及其他心脑血管疾病的危险因素。近几年，随着人们生活水平的提高，饮食结构发生改变，高血压的发病率呈逐年上升的趋势，其严重威胁人们的健康。研究指出，高血压与遗传、精神紧张、情绪、不良饮食、生活习惯等有很大关系。我院依据文献，采用程序化健康教育的方式对高血压患者进行护理，观察其临床疗效，旨在为临床提供参考，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料。选择我院自2013年1月至2013年12月收治的75例高血压患者的临床资料，其中男性41例，女性34例；患者年龄35～75岁，平均年龄（50.8±5.9）岁；其中大学及以上文化程度12例，高中及相当文化程度26例，初中及以下37例；根据随机的原则，将患者分为观察组38例与对照组37例，两组患者在性别、年龄、文化程度、病情等方面对比，无显著性差异（P>0.05），具有可比性。
1.2 判断及纳入标准。高血压诊断标准根据中国高血压防治指南中的诊断标准（2005年）。
1.3 护理方法。给予两组患者相同的常规护理模式，同时给予对照组患者采用一般健康教育方式，给予观察组患者程序化健康教育模式，具体方法如下。
1.3.1 评估阶段。护士在与患者或家属交流过程中，从患者一般情况及饮食、药疗、自我护理能力及运动等方面进行评估。
1.3.2 健康情况诊断。根据资料及评估结果，得出健康教育诊断关键点，包括健康知识掌握情况、健康行为达成情况、潜在健康意识增强情况等。
1.3.3 制定护理计划。根据评估情况，针对患者在健康知识掌握、健康行为实施等方面的实际情况，确立健康教育目标，制定执行计划，使健康教育计划具有针对性及可执行性。
1.3.4 实施。对有共同的健康问题的患者可采用集中教育的形式，定期举行如讲课、会谈、座谈等方式的活动，同时可给予患者间交流、分享等方式，达到护患、患患间的沟通。健康教育可以多种多样，如播放健康知识光盘等。
针对个体患者进行个性化的健康知识讲解，同时向患者发放各种健康教育书籍，配合讲解，患者可将书籍、光盘等带回家里随时查看。
1.3.5 效果评价。针对诊断阶段中所做出的健康问题诊断，再次让患者进行复述、解释，观察其行为方式，并对健康教育成果进行评估。
1.4 疗效及纳入标准。自制健康教育评估调查表，调查表包括健康知识掌握情况，健康行为实施情况，如服药依从性、运动情况等。患者出院时分别对患者进行评估，评估人员由责任护士、护士长共同参与，本组评分以100分为满分，90分以上为优，75～89分为良，60～74分为中，59分以下为差。优良率=（优+良）/例数×100%。
1.5 统计学方法。使用SPSS10.0统计软件包进行统计分析，计量资料以（X±S）表示。P
2 结果
对两组患者健康知识掌握情况进行对比发现，健康知识掌握优良率对比，结果具有显著性差异（P
表1 两组患者健康知识掌握情况表
注：与对照组比较，*P
3 讨论
近几年，高血压呈发病升高的趋势。高血压作为一种慢性疾病，需长期服用降压药以维持血压平稳，研究指出，良好的健康教育可使患者对高血压疾病有正确的认识，并建立良好的生活方式与生活习惯，对平稳、控制血压，促进患者康复具有重要的意义。
本组研究中，采用程序化健康教育护理的方式对高血压患者进行护理干预，取得了较为满意的疗效。我们在采用这种护理模式时，有计划、有步骤地进行健康教育，首先要全面了解患者的一般情况，如个人情况、家庭情况，与此同时，了解患者对健康知识的掌握情况，以便对实施健康教育计划做好准备；其次，在对患者健康知识掌握情况进行诊断、评估，确保所制定的健康教育计划符合患者的特点，并具有可执行性。在实施的过程中，可对患者进行整体教育和个体教育两种形式，针对具有同样的健康问题的患者可采用整体教育形式，如同样的吸烟史的患者可在一起讨论吸烟对血压的影响、对健康的危害等，合理地采用监督、控制吸烟情况，促进患者慢慢戒烟，养成良好的生活习惯。在实施的过程中，我们开展丰富多彩的活动形式，使患者乐于参与，并配合知识手册、光盘等，将健康教育由“灌输”转化为让患者乐于接受的形式，确保患者能够自觉养成健康的生活习惯。
经过本组研究后，我们发现，观察组患者在健康知识掌握调查表平均得分，及得优良的患者比例明显高于采用一般健康教育形式的患者，由此可见，程序化健康教育可提高患者健康知识掌握情况，促进患者自觉养成有益于健康的行为及生活方式，减轻或消除影响健康的危险因素，提高患者的生活质量。
参考文献
[1] 李媛媛.程序化健康教育在高血压护理工作中的尝试[J].中国医药指南.2012，10（33）：396-397
化学工程与应用范文第4篇
建筑结构抗震分析是土木工程专业教学的重点和难点。一方面，它涵盖地震工程、抗震工程、结构动力学等多种专业知识，内容丰富，综合性强;另一方面，实际教学过程中，这些知识通常是在几门独立的专业课程中分别教授的，学生不易整体把握所学知识。在这种传统的教学方法下，学生能较好地掌握各门课程的基础知识和理论方法，但缺乏一个综合平台帮助学生融会理解、实际运用这些分散的知识。
其实，大学校园本身便是一个合适的综合平台，可以提供开展科学探究所需的各种基本教学资源，从这个角度来说，校园是一个鲜活的实验室。校园实验室(Campus As Laboratory, CAL)这个概念，最初由普林斯顿大学于2011年提出。具体到建筑结构抗震分析，特别是区域建筑抗震分析来说，大学校园建筑不仅结构类型多样、跨越年代广泛，提供了丰富全面的研究对象，而且数据资料容易获取，甚至还能获得部分建筑的设计详图，有利于建立结构分析模型。
清华校园建筑震害预测程序就是清华大学校园实验室项目的成果之一。该程序以清华大学校园建筑为研究对象，以身边的科学间题为切入点，较之相对枯燥的书本知识，贴近生活的案例更易激发学生的探索热情。同时，学生可利用该程序直观地理解、巩固并综合运用所学知识，提高实践和创新能力，甚至以此为平台进行更深入的研究探索。此程序可以用于《土木工程概论》、《结构动力学》、《抗震工程概论》、《防灾减灾工程学》等课程的辅助教学。
2清华校园建筑震害预测程序
清华校园建筑震害预测程序(以下简称震害预测程序)，由清华大学土木工程系开发完成。通过网络搜索以及实地调研等方法，收集了清华大学绝大部分校园建筑的坐标、层数、层高、建造及加固年代、结构类型等基本宏观信息。利用这些信息，为各个建筑生成相应的剪切层模型，在用户选定的地震动下，对这些校园建筑进行弹塑性时程分析，并直观地展示整个清华校园建筑在地震作用下的响应和破坏状况。
依据输入文件中提供的结构层数等宏观信息，基于美国Hazus软件的调查统计和该程序开发者的研究工作，计算得到结构的各阶周期、各层层间骨架线和滞回参数以及各个破坏状态对应的层间位移角限值等，建立剪切层模型，从而在指定的地震动作用下，进行弹塑性时程分析，得到结构的时程响应。
该程序包含以下功能模块:建筑结构信息的读取与编辑、地震波的可视化选择与反应谱的生成、清华校园建筑在地震作用下的响应分析计算、以及结构的响应时程和破坏情况的直观展示等。由于各个模块都具有丰富的表格、曲线甚至是动画功能，能直观、生动地呈现从模型建立到结果显示等整个震害分析过程，加之所选择的分析对象是学生所熟悉的校园建筑，因此该程序可为结构动力学、地震工程等多个土木工程专业学科的教学提供帮助:不仅能使相关专业知识更形象、易于学生接受和理解，同时还能为感兴趣的学生进行诸如地震损失评估等更深入的研究提供一个基础平台。
3清华校园建筑震害预测程序在土木工程专业学科教学中的应用
3.1结构抗震工程
震害预测程序的建筑结构信息读取与编辑模块，包含剪切层模型、结构层间滞回关系、结构破坏状态及对应的层间位移角限值等结构抗震工程专业知识，可用于辅助其教学工作。输入或修改结构的层数、结构类型、建设年代等信息，该程序会白动计算层间滞回参数等的取值。其中，对于钢筋混凝土框架结构，采用修正的Clough层间滞回模型进行模拟;对于钢结构，采用理想弹塑性模型模拟;而其它以剪切变形为主的结构，则使用捏拢模型作为滞回规则。同时，也可以手动修改这些取值，程序会实时更新对应的滞回曲线的形状。
以上功能有助于学生理解层间滞回参数的概念和意义，探讨不同结构类型的层间滞回特点。结合震害预测程序的分析计算和结构破坏状态展示，可以进一步探究不同结构类型、滞回性能等因素对结构抗震性能的影响。
3.2结构动力学
震害预测程序提供对剪切层模型的周期和振型计算功能。例如，一个四层结构的频率和一阶振型。调整阻尼比等参数，并重新计算，可以分析各个参数对结构频率和振型的影响，加深认识多白由度体系的白振规律;选择不同的校园建筑，可以对比不同类型建筑的结构动力学性质差异。学生还可利用程序所提供的结果与白己手算的结果进行对比，进一步巩固课程中所学的知识。
3.3地震工程概论
地震动的主要特性可由反应谱和加速度时程曲线等加以刻画。一般的教学通常侧重于讲解反应谱的概念、利用加速度时程计算反应谱的原理、以及根据规范反应谱进行结构抗震设计的方法步骤等。学生可以根据相关公式和中国《建筑抗震设计规范》(GB50011-2010)的规定掌握简单的结构地震作用的计算，但不易直观地认识普通反应谱与规范给出的设计反映谱的区别、基本烈度与超越概率对规范反应谱形状的影响等。
震害预测程序中地震波可视化选择与反应谱生成模块所提供的功能。将其用于地震工程概论的课程教学，可以清晰地展现几个著名地震波的时程曲线，并方便地生成指定峰值加速度(PGA)下这些加速度时程曲线对应的反应谱。将反应谱与规范反应谱绘制在同一区域，可以对比二者的区别与联系，体现规范反应谱的特点:它是为方便工程计算而进行的简化处理方法。此外，8度罕遇地震对应的规范反应谱与PGA为0.4g的加速度时程对应的反应谱相比，其最大反应比较接近，这类对比有利于帮助学生理解抗震设防烈度和设计基本地震加速度的对应关系。
3.4防震减灾
在给定地震动和PGA的条件下，震害预测程序可进行弹塑性时程分析，并能在分析结束后，直观地呈现校园建筑的楼层位移响应时程、详细信息和最终破坏情况。
在防震减灾教学过程中，震害预测程序可以有以下应用:
1)比较分析不同结构在地震作用下的响应。
该程序中建立了清华大学校园中600多栋建筑的模型，不仅包含钢筋混凝土框架、钢框架、框架剪力墙、砌体结构等多种结构类型，而且包括不同年代、不同高度的结构。在给定地震动作用下，可以比较分析这些不同类型的结构在地震作用下的响应特点，使学生加深对地震作用的认识。例如，观察整个校园的破坏和倒塌情况可知，一般砌体结构和建筑年代较早的结构破坏较严重。
2)比较不同地震波对结构的作用。
一方面，学生可以选择并观察汉川波等几条典型地震波对结构的作用，激发学习兴趣;另一方面，还可以对比不同地震波对结构的作用，通过观察这些地震波对应的反应谱的特点，可以体会反应谱的物理意义。例如，反应谱峰值对应的周期较短的地震波，对低层结构等周期较短的结构破坏性更大;反应谱峰值对应的周期较长的地震波，则对中高层结构等周期较长的结构破坏性更大。
3)展开更深入的探索研究。
震害预测程序还为学生展开更深入的探索提供了平台。例如，可以通过收集校园建筑的财产、人员分布情况等信息，并添加到震害预测程序中，从而探索校园建筑地震损失评估方法;可以将校园道路抽象成无向图等适当拓扑结构，利用图论中的Dijkstra算法考虑人群的疏散交通需求，综合震害预测程序计算得到的建筑破坏与倒塌情况，进行震后应急疏散的研究等。学生可以充分利用熟悉的校园环境，采集所需数据，整合至震害预测程序中，进行各种有意义的学习探索，更好地掌握和运用防震减灾知识。
4结论与展望
化学工程与应用范文第5篇
关键词：经济应用数学；六步教学法；物流管理专业
一、基于工作过程系统化的课程教学改革研究现状
近年来“工作过程系统化”得到国内外学者和职教界的广泛认同。基于工作过程系统化的课程体系适应了新的劳动组织方式和教育类型，在广大高职院校的积极推行过程中，逐渐形成了以增强学生职业能力为目标，以工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习为特点的教学模式。这种模式要求以学生为主体，以职业为导向，课程体系由传统的讲授体系转变为行动体系，教学方式以任务驱动法、案例教学法、项目教学法为主，编写适合学情的技能教学教材，实现了“做中学、学中做、做学合一”。
作为高职院校的数学教师，笔者多年来一直在经济管理系教授经济应用数学，较早地在物流管理专业开始了经济应用数学教学的课堂改革。本研究将在文献分析的基础上给出这方面的成果，这对填补系统化课堂实施层面的研究空白具有较大实际意义。
二、高职经济应用数学教学改革的探讨
本研究主要是通过分析物流行业的工作过程，结合物流管理专业学习需求和后继学习要求，弱化高等数学知识的理论性，强调应用性。通过调整课程目标、整合课程内容、创设学习情境、改革教学模式和方法、完善考核方式、优化教学资源等措施，把数学学习与职业技能培养有机融合，使数学基础知识与行业知识相互渗透，提高学生工作过程中的数学实际应用能力。在具体实施过程中，首先要分析物流行业工作过程，提炼出物流专业的数学核心能力；其次制订课程目标，整合课程内容，选择典型的工作项目（任务）；然后确定学习领域，创设学习情境，改革教学模式和方法；最后完善考核方式，优化教学资源。
本着“以项目设计带动能力生成，能力教学带动知识学习”的原则，通过提炼物流专业所需的数学核心能力，设置满足工作的需要，兼顾专业本身发展需求，符合学生认知的教学项目，建立起完成任务与学习知识之间的联系，将理论学习与真实的专业任务相结合，使学生在全仿真的工作环境中，将数学理论知识的学习融合于实际项目之中，实现能力的训练和知识的积累。
选择的教学项目要真正体现物流行业的工作流程，以学生的工作过程为教学顺序。教学项目既要具有代表性、时代性和吸引力，又要突出关键能力的培养，还要便于和数学知识相连接，反映出教学的难点和重点。教学项目设计要突出工作岗位的体验性，通过项目引导学生提出问题并创造性地解决问题，在完成项目任务的同时，掌握相关理论知识。教学项目注重通过资讯、决策、计划、实施、检查、评价等环节训练学生的思维，满足企业对高素质、高级技能型的物流管理人才的需求。
三、物流管理专业的项目化教学设计和实施
笔者以物流管理专业为研究对象，探索出高效的经济应用数学的生态化、项目化、系统化教学模式；编辑符合实际的项目化课程，制订新的人才培养方案、教学大纲、课程标准和教学设计；编写出适合物流管理专业的数学建模课教案及竞赛练习册。
1.教学设计
在两个学年、四个学期的时间里，笔者对本院物流管理专业的6个大专班的教学进行了探索，将课程教学分为5个项目模块：公司经营和生产情况分析、公司生产和产品的边际分析及弹性分析、公司总量经济模型的建立、公司决策规划的最优模型、公司生产管理及质量管理。以六步教学法为指导，实施具体的课堂教学。例如，“苏宁商场”商品采购与库存控制的最优化方案设计。
2.具体实施
第一步明确任务，设计具体情境，引入需要解决的项目；第二步制订计划，教师提醒细节，学生调研、分组讨论并论证可行性；第三步做出决策，选择相应的知识和方法解决问题；第四步实施计划，激发学生动力，逐步完成既定的计划；第五步检查控制，教师主导整个解决过程，保证任务按期完成；第六步评估反馈，组织学生进行差异化评估，提出改进意见，反馈不足，总结成功的经验，继而分组完成课下作业，巩固课上所学任务。
参考文献：
[1]姜大源.“学习领域”――工作过程导向的课程模式[J].职教论坛，2004（8）.
