化学分子与工程专业

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化学分子与工程专业范文第1篇

关键词： 高分子材料与工程专业 有机化学 教学现状 教学改革

有机化学是化学学科中的一个十分重要的组成部分，它的主要研究对象是有机分子，从有机物结构入手，研究有机化合物的化学性质，在分子水平上探知未知世界的基础学科。在我校，有机化学是面向化工学院、药学院二年级，以及海洋学院一年级学生开设的专业基础课程，是“大类培养”的主干课程。通过有机化学课程的学习，可使化学类学生掌握有机化学领域的基本理论、基本知识和实验操作技能，把握有机化学发展领域的新概念、新动向和新技术，同时为后续专业课的学习打下坚实的基础。

1.教学现状

在工科院校，有机化学的教学课时“缩水”，如我校有机化学虽然是“大类培养”的重要专业基础课，但是其课时数被压缩到64个学时，教师必须在一个学期之内完成教学。而有机化学作为高分子材料与工程专业的基础课，是高分子化学、高聚物合成工艺学、高分子材料学等后续专业课的基础，学生必须在有限的课时数里掌握《有机化学》这门课程，难度大，任务重。

另外，由于江苏省高考制度，较大部分的学生高中阶段选修的“物生”，进入大学后化学知识特别是有机化学基础知识非常薄弱，一个教学班级里，学生的化学知识水平参差不齐。通常是刚进入大学的第一学期学习无机化学，对于选“物生”的学生来说，没有化学基础，一开始就挫伤他们学习化学的自信心。学习有机化学时，多数学生对有机化学的学习有畏惧感。如果入校时对专业认知不够，不能看到有机化学学习对高分子材料与工程专业学习的重要性，更是对有机化学失去兴趣。

再者，有机化学课程自身的特点，由于有机物数量多，结构多变，机理难掌握。而工科院校的有机化学课时数又被压缩，教师为了教授完大纲的教学内容，不得不采取“满堂灌”教学方法，使得学生缺乏主动获得知识的能力，被动“填鸭式”教学必然导致教学效果不理想。一学期教学结束，发现学生知识掌握不好，除了少部分拔尖的学生，大部分学生对这门重要的专业基础课一知半解，学到的有机知识很少。

2.教学改革

结合有机化学学科规律，针对高分子材料与工程专业特点，对教学内容进行优化、取舍；改进教学手段，选聘高年级本科生、研究生做助理班主任，让他们参与本科生教学，形成多元化的本科生教学队伍；改革考核方式，实现高分子材料与工程专业有针对性的考核方式，教考分离。

（1）改革教学内容

有机化学的教学关键是引导学生“有机”这一学科，不同于其他几门基础化学课，有机化学基本不涉及计算，不涉及公式，说的是图片的拼接，化学键的断裂与重组，以构建新的有机分子。那么，在教学过程中如何引导学生使用“有机思维”思考问题才是关键。当我们谈到如何面对课时数被压缩这个问题，如果抓住“引导学生进入有机化学这个学科”这个关键问题，就能依据高分子材料与工程专业的培养方案，深入分析研究教学大纲和教学目标，对教学内容进行取舍。

在改革教学内容时，还要考虑以下两个方面问题：一是研读多种版本的教材，最新版本的中、英文有机化学教材和专著等，从不同研读、分析深度的教材方面，准确把握“基础有机化学”教学重点、难点，结合高分子材料与工程专业的特点来取舍教学内容。二是关注高分子领域的研究前沿，发展动态，结合传统的知识，推陈出新，把最新的知识信息教授于学生，引导学生了解最新的前沿，激发他们的兴趣，使之感觉到目前所学知识的有用性。

（2）改革教学手段

我校近年实施了一项“班主任助理”制度，选派高年级本科生、研究生担任本科生班级班主任助理，取得了很好的教学效果。高年级本科生、研究生参与本科生教学，形成多层次、多元化的本科生教学队伍。

高年级本科生已经学习了有机化学专业基础课，经历过有机化学的学习和考核，有自己的学习方法和技巧；他们已经进入高分子材料与工程专业课程学习，对哪些知识对专业课学习重要有切身体会；他们与低年级学生同属于一个年龄阶段，有更多的共同话题，沟通交流更容易，帮助学生及早发现自己的优缺点，扬长避短。

高分子材料与工程研究方向的研究生，通常具有扎实的专业基础知识，已经接触了专业的前沿研究方向，可以对高分子材料与工程专业低年级学生的学业、思想及心理等方面给予关心和指导。而且本科生可以在研究生的带领下主动做一些创新创业项目，这使得本科生更清楚自己在课堂学习中哪方面有不足，增强本科生对基础知识学习的热情，使他们在有机化学课堂学习中更积极、努力。

（3）改革考核方式

良好考核方式可以极大地促进学生的学习热情，提高他们学习的积极性。目前，我院不同专业实行统一考试，如环境工程、化学工程、安全工程和高分子材料与工程等专业统一出卷，流水阅卷、统一登分，做到公正、准确。但是，这种“统一”的方法抹杀不同专业对有机化学需求的不同，使得教师和学生忽视基础课对后续专业课的影响，结果是为了考试而学习，不能真正掌握自己专业需求的有机化学知识。

为了提高学生的整体素质和学习积极性，我们应实现不同专业单独出卷、单独考核的方式。卷面上可以体现出适合高分子材料与工程专业的题目，结合他们的后续专业课程。哪些知识是有机化学这门课程必须掌握的基础知识，哪些知识是关联高分子材料与工程的专业知识。同时，建立针对性的有机化学试题库，使学生接触更多不同的题型，拓宽知识面。建立适合高分子材料与工程专业的有机化学试题库，有机化学课程理论考试按照一定的难度系数、教学要求、考试范围等，统一从试题库里抽调，实现教考分离。

3.结语

为全面提升高分子材料与工程专业的有机化学教学质量，我们要结合有机化学学科规律，针对高分子材料与工程专业的专业特点，从学生的实际出发，认真分析总结，精选教学内容，创新教学手段，改革考核方式，不断激发学生的学习兴趣，以提高高分子材料与工程专业的人才培养质量。

参考文献：

[1]黄杰，周冕，李又兵，王选伦.高分子材料与工程专业《有机化学》教学改革探索与实践.广州化工，2014（42）：186-187.

[2]陶传洲，刘玮炜，曹志凌，史大华，王建，程青芳.环境工程专业有机化学课程教学现状及改革.中国科教创新导刊，2010（34）：78.

化学分子与工程专业范文第2篇

关键词：化学分析 质量控制 分析人员 仪器设备

化学分析（chemical analysis）是对物质进行化学分子或化学反应进行分析的一门科学。由于材料的性能是有化学成分决定的，因此化学分析在材料的研究和应用中具有重要意义，通过化学分析，能对材料价值、材料的合格程度进行科学合理的判定。因此化学分析质量直接影响到化学分析结果，而在对材料进行评估时需要可靠性强的化学分析结果，这就要求加强对化学分析质量的控制，从而为材料评估提供可靠依据[1]。本文对化学分析中的质量控制进行了浅显的探析。

一、化学分析质量的影响因素

化学分析质量受到多种因素的影响，为了提高化学分析测定质量，提高化学分析结果的可靠性，消除客户对化学分析结果的疑虑，则需要对化学分析中的各个环节进行严格的质量控制，包括对分人员技术、仪器性能、试剂质量、分析方法以及分析环境等环节的有效控制，从而避免任何环节出现的问题，减少对分析结果的影响，避免化学分析结果误差的出现，提高化学分析结果的可靠性。通过一系列的质量控制措施，严格把握好各个环节的质量，从而使化学检验结果更加准确、可靠[2]。

二、化学分析中的质量控制

1.加强分析人员的管理

在进行化学分析时，分析人员作为化学分析的主体，其能力、经验和责任心对化学分析质量有着至关重要的影响，分析人员通过对发挥主观能动性，借助于化学分析设备，使材料成分能够准确地展现与化学分析结果之中，在此过程中，化学分析人员的专业技术素质显得尤为重要。因此，要使化学分析结果最大限度地趋近材料物质成分的本真，则需要加强对化学分析人员专业素质的提升。首先，要加强化学分析人员的培训。化学分析作为一项人们认识材料成分的工具，要驾驭好此项工具，则需要驾驭者具备一定的条件，通过加强对化学分析人员的培训教育，能使分析人员能够很好地掌握化学分析这项认识材料成分的工具，能独立地对化学分析过程中所需的设备进行操作并建立起系统的分析方法。其次，为了使化学分析质量得到保证，作为化学分析主体，要建立严格上岗制度，通过相应的考核，对分析人员的所具备的素质检验，如果分析人员通过了相关考核，则给予上岗证，准许其上岗进行化学分析，如果分析人员未能通过相关考核，则需要进一步加强其培训教育，直到通过考核，取得上岗资格证，方可允许其上岗。通过这种方式，能有效控制化学分析操作人员的专业素质，从而提高化学分析质量。再次，分析人员在对材料进行分析的过程中，由于受到多种客观因素的影响，往往会产生各种误差，此时可以通过实行“一人多能，一岗多人”的制度，通过多人共同监督操作，则可降低分析人员的误操作发生几率，提高化学分析质量[3]。

2.分析仪器使用与管理

在化学分析过程中，化学分析主体通过操作对象作用的发挥进而达到对认知对象的精确认知，在此过程中，化学分析仪器作为化学分析主体操作对象，对认知对象的精确度有着重要的影响。为了使化学分析质量得到有效提高，则需要加强对分析仪器设备使用与管理。首先，在分析仪器日常的管理过程中，应选择合格的设备，不符合相关生产标准的设备应杜绝使用。其次，在分析仪器日常维护中，由于分析仪器在客观环境中受到多种因素的影响，往往使其自身完整有效的性能受到不同程度的破坏，从而使分析质量受到影响，因此，要加强对分析仪器的日常维护与管理，对分析仪器进行定维护与检修，加强对仪器的清洗、仪器状态调整、更换老化仪器等工作，从而使仪器的性能得到保证。此外，要加强分析异地的校验与检定，仪器的校验和检定对仪器性能的发挥具有重要作用，完善的校验和检定制度能使仪器设备在化学分析中的功能得到良好发挥。要加强对仪器是否合格的检定，所有仪器包括器皿类计量器具，都要经过合格检定后，方可投入使用，校验人员要具备相应的资格，对于检修维护的仪器设备应重新对其校验[4]。

3.实验室环节和测量过程的质量控制

实验室为化学分析提供环境支持，在实验室的管理中，应加强对实验室的管理制度的落实，用过各项有效的管理制度的落实，能为化学分析质量的提高提供基本的保障。首先，要加强实验室日常管理，严格落实岗位责任制、样品流转制、原始检验数据复核制度、检验报告的编审批制度、盲样考核制度、不确定度的评价制度等。其次，要建立起科学的分析方法，选择符合相关标准的合理的分析方法，通过充分的调研、实验研究和专家评审等来建立科学合理的分析方法[5]。测量过程是化学分析主体对操作对象进行操作进而达到对认知对象认知的过程。这一过程包括了空白试验、校验曲线的绘制、方法精密度的评价、方法准确度评价、利用质量控制图进行控制等方面。尤其要重视质量控制图的控制，包括对精密度控制图的控制和准确度控制图的控制。

三、结语

化学分析环节众多，各个环节稍有不慎则会影响化学分析结果，影响化学分析质量。加强化学分析各环节的有效控制，能有效提高化学分析质量，为用户提供高精确度和可靠性强的化学分析结果。

参考文献

[1]戈早川. 标准化残差法对分析检验校准曲线中异常点的判别[J]. 中国公共卫生. 2012（04）：177-181.

[2]吴岩青.化学分析方法选择与分析过程质量控制的探讨[J]. 兵器材料科学与工程. 2012（05）；205-206.

[3]曹宏燕.分析测试中测量不确定度及评定“第三部分”分析测试中主要不确定度分量的评定[J]. 冶金分析. 2012（03）：110-113.

[4] 何笑薇. 浅析化学分析中的质量控制[J]. 中国石油和化工标准与质量. 2012（10）：116-117.

化学分子与工程专业范文第3篇

摘要：如今，国家对创新创业（以下简称“双创”）越来越重视，高校在教学过程中在注重基础知识的前提下，也逐渐加强向“双创”能力培养的方向转变。本文以武汉生物工程学院为例，总结了该校生物化学实验教学通过改革，开展设计性和综合性实验，以激发学生的积极性和创造性，培养自主实践能力、创新能力和思维能力，最终提高学生综合素质的实践体会。

关键词：生物化学；实验教学；教学改革；创新能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0103-02

2015年，国务院办公厅下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》[1]，各高校为实现人才培养定位和创新创业教育所要求的目标，对各专业人才培养方案做了修订。武汉生物工程学院是一所民办本科院校，其目标是培养具有创新精神和创新能力的高级应用型人才。因此，人才培养方案注重理论与实践传授相结合。

生物化学实验是一门基础性学科，如何将生物化学中深奥难懂的代谢机理和错综复杂的代谢反应原理，转变为形象化、具体化的知识传授给学生，激发他们的创新能力，上好生物化学实验课尤为关键。结合当前“双创”人才培养的方向指标，事实证明，构建基于创新、创业能力培养的新型实验教学模式，具有重要意义。

一、将创新创业教育理念融入课程教学中

创新教育，是以培养创新意识、创新精神、创新思维和创新能力等创新素质和创新人才为目标的教育活动；创业教育能够开发和提高人们创业的基本素质，培养创业意识和创业精神，形成初步的创业能力，注重人的自我价值的实现[2]。创新教育与创业教育的目标取向基本一致，且作用于同一培养对象。基于对创新创业的理解，我校生物化学实验教学改革中保留了经典内容，是在基础性实验的基础上，加大综合性实验的比重，积极开设新的创新型实验。

二、优化实验内容，改进实验方法

针对学生的不同特点，结合实验项目的性质，将生物化学实验分为基础性实验和运用能力实验（综合性实验）。由于教学时间有限，并考虑到市属高校大多数学生的接受能力[3]，综合性实验项目只针对部分有兴趣的学生开放。教师在教学中改变实验教学方法，给学生提供自由发挥的空间，让他们自己查找资料，独立设计实验环节和路线。例如，实验之初，教师只提供一套实验参考方案，学生可自由结合成实验小组，经过小组间的交流学习，确定最终方案开展实验操作。

在实验过程中，实验项目贴近生活，并结合社会热点予以讨论，达到激发学生兴趣的目的。譬如，对植物组织中VC含量进行测定时，原来的实验材料仅提供辣椒，现在我们提供柑橘、西红柿、菠菜、白菜等不同实验材料，让学生对常见水果、蔬菜的VC含量进行比较。再如，食用油的质量鉴定实验，结合“地沟油”事件，购买调和油、菜籽油和外面餐馆炒菜用油，让学生选择不同的油进行碘值和酸价测定，从而了解各种油的品质。又如，蛋白含量的测定，结合“三聚氰胺”牛奶事件，在牛奶中加入尿素，测定奶中氮的含量，从而判定奶粉的质量。测定糖含量时，学生可以选择蒽酮比色法、二硝基水杨酸法，比较分析实验结果，加深对实验原理的理解。

将创新创业教学理念融入教学体系中，优化实验内容，可以让学生通过实验学习了解所学内容在产业中的应用，又能加强并巩固所学知识，体现学校产学研密切结合的办学理念。

三、规范教学过程，为专业教师角色转换创造条件

创新预实验形式，采用负责人制度，即授课教师轮流作为每次预实验的负责人，组织安排整个预实验并进行预讲，其他教师对授课方法和内容提出具体意见，特别是在如何拓展实验方面展开讨论。学校为了让教师能够实现从专业教师向创业导师的转化，不断增强他们的“双创”经历，经常选派教师挂职锻炼外出学习，积累创新、创业实践经验。

四、调整评价体系，新增“双创”实践学分比例

调整评价体系，注重学生平时成绩所占比例，可由50%提高到70%。平时成绩包括课堂的参与度、操作的规范度、实验心得分享等，应实行奖惩分明的原则；期末考试采取随机抽取试题单项操作的方式，要求学生写出实验方案、步骤，进行结果分析。这一过程中，学生可以学会计算化学药品量，使用电子天平，分析实验结果，修正实验方案，提高设计实验的能力。另外，对进行综合性实验的学生，给予10分以内的加分。

五、构建实践平台，建立实验数据处理工作站

借助多媒体，构建数据处理工作站，为学生搭建实践平台。在掌握实验基本技能的基础上，学会实验数据分析和实验结果处理，是每个学生应具备的基本能力。在生物化学实验课堂中，引入微课、慕课等，展示现代的生化研究设备、新的研究技术以及由于实验条件和学时限制学生无法直接接触的实验操作过程，使学生及时了解生化实验的最新研究手段，加深对生物化学实验的整体认识，开阔眼界，提高实验效果，加深学生对分子结构、仪器设备等知识的掌握。这能够将生物化学中的枯燥概念、实验操作或化学分子反应过程，以视频、动画等视觉效果突出、简单易懂的方式制作出来，并创新性地将视频配以音频插入课程中进行演示。多种教学方式整合制作形成的课程，不仅可以提高课程的趣味性，还能大大提高学生的效率和动力[5]。

实验教学，讲究数据的真实性。无论实验做得如何，教师要让学生自己处理、分析数据，分组讨论实验结果。在这一过程中，学生能够进一步巩固知识点，激发独立学习、主动学习的乐趣。创新教学模式，整合教学内容，改进教学方法，结合课程在创新创业人才培养等方面进行探索和实践，我校取得了良好的教学效果。

六、成立创业学院，为学生创新创业提供必要支持

经过多年的探索和实践，我校已基本建立了“创业环境”、“创业教育”、“创业模拟”、“创业实践”四位一体的以提升创业能力为核心的创新创业教育体系[4]。在实验教学过程中，一旦有好的实验项目，感兴趣的学生可以加入创业孵化基地，有专门的创业导师队伍对他们进行创业素质、创业能力的专题创业教育与训练。

七、总结与展望

通过改革，我校生物化学实验教学得到明显改善，学生综合能力有所增强，课堂气氛活跃，自主学习能力、思考能力和解决问题的能力也明显提高。学生曾多次在生物实验技能大赛、创业大赛中取得了优异成绩。今后，我们将按照“双创”要求，集合专业培养模式、课程设置及评价体系等进行教学环节的优化设计，进一步实现产、学、研的一体化发展。

参考文献：

[1]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[Z].〔2015〕36号.

[2]王晓明，易兵，徐瑞宇.基于创新、创业能力培养的新型实验教学模式的构建[J].实验技术与管理，2011，28（2）：15-17.

[3]张春冬，莹，李轶，朱慧芳，雷云龙，卜友泉.mooc背景下生物化学教学的对策与改革[J].安徽农业科学，2015，43（14）：380-383.

[4]董妍玲.地方高校四位一体创新创业教育体系的构建与实践[J].教育教学论坛，2014，16（4）：214-216.

[5]孙盾，姚缨英.开设自主实验的实践与思考[J].实验技术与管理，2009，26（5）：21-33.

化学分子与工程专业范文第4篇

关键词：室内污染物；种类；来源；危害；防治

【分类号】：X6.3

由于室内装修引入能释放有害物质的污染源或室内环境通风不佳，导致室内空气中有害物质无论数量上还是种类不断增加，并引起人的一系列不适症状的现象，即为室内空气受到了污染[1]。就环境污染对人体健康的影响而言，由于人们生活、工作在室内环境的时间长，室内通风状况不良、不利于污染物稀释扩散自净等原因，室内环境质量比室外环境质量显得更为重要。

室内主要污染物来源及危害

《室内空气质量标准》和《民用建筑室内环境污染控制规定》的控制项目不仅有化学性污染，还有物理性、生物性和放射性污染。其中范围最广、影响最大的莫过于甲醛、苯、氨气、挥发性有机物、放射性氡这五类物质[2]了。

甲醛：化学分子式HCHO，也是近年来国内消费者及媒体最为关注的室内空气污染物。空气中游离甲醛是一种无色、具有刺激性且易溶于水醇、醚，其40%的水溶液称为"福尔马林"，具备防腐作用。而正是由于它的防腐（防虫）作用，甲醛被广泛应用于各种建筑装饰材料之中。甲醛的熔沸点很低，因而很容易从装修材料中挥发出来，甲醛的危害很大，居室空气中甲醛的最高容许浓度为0.08mg/m3[3]，当室内空气中的甲醛含量超过 0.06mg/m3 时就有异味和不适感，造成刺眼流泪、咽喉不适或疼痛、恶心呕吐、咳嗽胸闷、气喘甚至肺水肿；达到 30mg/m3，会立即致人死亡。而长期接触低剂量甲醛可引起慢性呼吸道疾病，引起鼻咽癌、结肠癌、脑瘤、月经紊乱、细胞核的基因突变，引起新生儿染色体异常、白血病、青少年智力下降。

氨气： 氨的化学式为NH3，是一种无色且具有强烈刺激性臭味的气体，比空气轻 （ 比重为 0.5） 。氨是一种碱性物质，溶解度极高，所以主要对动物或人体的上呼吸道有刺激和腐蚀作用，减弱人体对疾病的抵抗力。部分人长期接触氨可能会出现皮肤色素沉积或手指溃疡等症状；短期内吸入大量氨气后可出现流泪、咽痛、声音嘶哑、咳嗽、痰带血丝、胸闷、呼吸困难，可伴有头晕、头痛、恶心、呕吐、乏力等症状，严重者可发生肺水肿、成人呼吸窘迫综合症，同时可能发生呼吸道刺激症状。

苯（苯系物）： 苯系物也是为人们所关注的室内空气污染物，苯（C6H6）、甲苯（C7H8）、二甲苯（C8H10）为无色透明油状液体，具有强烈芳香的气体，易挥发为蒸气、易燃有毒。苯被国际癌症研究中心确认为高毒致癌物质，对皮肤和粘膜有局部刺激作用，吸入或经皮肤吸收可引起中毒，严重者可发生再生障碍性贫血或白血病。

总挥发性有机化合物（TVOC）：TVOC是空气中三种有机污染物中影响较为严重的一种。TVOC可以分为八类：烷类、芳烃类、烯类、卤烃类、酯类、醛类、酮类和其他。它们都以微量和痕量水平出现，所以容易被忽视。VOC是指室温下饱和蒸气压超过了133.32pa的有机物，其沸点在50℃至250℃，在常温下可以蒸发的形式存在于空气中，它的毒性、刺激性、致癌性和特殊的气味性，会影响皮肤和黏膜，对人体产生急性损害。TVOC可有嗅味，有刺激性，而且有些化合物具有基因毒性。世界卫生组织（WHO）、美国国家科学院/国家研究理事会（NAS/NRC）等机构一直强调TVOC是一类重要的空气污染物。

氡：氡由放射性元素镭衰变而生成，是一种放射性气体。近年来对氡的关注主要来自于媒体对石材放射性的报道。人体吸入氡后，衰变产生的氡子体呈微粒状，会吸入呼吸系统堆积在肺部，沉淀到一定程度后，这些微粒会损坏肺泡，进而导致肺癌。但并不是说生活在这种情况下的人都会得癌，一般从受到氡的照射到肺癌发病之间可能要经过几年时间。

室内空气污染的防治措施

1合理布局及分配室内外的污染源

为了减少室外大气污染对室内空气质量的影响，对城区内各污染源进行合理布局是很有必要的。居民生活区等人口密集的地方应安置在远离污染源的地区，同时应将污染源安置在远离居民区的下风口方向，避免居民住宅与工厂混杂的问题。

2 装修材料选择上要严格把关

在选择装饰材料时，要谨慎地控制污染严重有毒的材料作为装饰材料，减少污染物的产生。如选择对人体无害的天然建筑材料，或有主管部门核发合格证的绿色环保证书的化学合成材料。当材料用量大时还应进行必要的抽检和复检，重点应以控制有害气体和挥发性有机化合物、放射性物质的含量为主要内容。

3 加强室内通风换气次数

对于甲醛、室内放射性氡物质等，应加强通风换气次数，尤其是对甲醛的污染治理。室内放射性氡的浓度，在通风时其浓度会下降；而一旦不通风，浓度又继续回升。因此保持居室场所的通风换气是必须的，它可以保持室内污染物浓度低于一定的水平，保持室内空气的清洁。

4用绿色植物治理室内污染

养花爱花，是中华民族的传统。古往今来，人们精心地将花种植在阳台，或培育于花盆中，摆设在窗台、走廊等处，供作欣赏，不仅美化了环境，更可净化空气，减少污染。、吊兰、虎尾兰、绿萝、芦荟等植物均可吸收和清除不同的化学污染物。

5进行必要的室内环境检测和空气处理

室内污染， 其实是化学污染， 所以， 不能简单地凭气味感觉来判断， 必须借助于专业设备由专业人员进行分析处理。室内污染以投入使用的第1、2年危害性最大， 采取自然通风方式并不能根本和完全处理这些污染， 所以， 室内污染一定要及时进行室内污染治理。

总结

室内装修等造成的室内空气污染及其防治措施是一个常新的研究课题， 室内污染的防治应以事前控制为主，事后处理为辅， 双管并重， 双管齐下， 在事前控制中， 研究开发绿色环保建筑装饰装修材料， 实现最大限度的降低污染物的排放量， 是减少装饰装修材料产生室内空气污染，改善室内空气质量的有效措施， 也是最根本的措施； 同时也必须注重建筑装修完成后投入使用前的污染处治， 把装饰污染对人的健康危害控制到最小程度。

参考文献

[1] 朱天乐.室内空气污染控制[M].北京： 化学工业出版社，2003.

化学分子与工程专业范文第5篇

摘要：从内蒙古科技大学冶金专业毕业设计工作实际出发，以2011、2012年度本科毕业生为分析样本，通过对指导教师的强化管理与监督，完善监督检查和客观评价体系等方面，论述了内蒙古科技大学冶金专业毕业设计（论文）质量监控体系的构建。

关键词：冶金专业；毕业设计；质量监控体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0157-02

2015年度全国高校本科毕业生749万，2016年度预计达到765万，本科生毕业数量大增，又恰逢经济紧缩下滑、冶金行业不景气的就业困难时期，内蒙古科技大学作为一所老牌冶金类工科院校，为提高冶金专业本科生就业竞争力，对本科生的毕业设计（论文）教学质量提出更严格要求，通过高质量的人才培B来提高学生的就业竞争能力。毕业设计（论文）是大学本科生在校期间最完整最重要最系统的一次综合性知识整合，其质量直接决定学生对专业知识的掌握与熟悉程度，对学生的职业生涯起着至关重要的作用。

大学本科毕业设计（论文）是提高教育质量，实现人才培养工作的重要教学环节，也是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。内蒙古科技大学校训是“百炼成钢”，学生能不能被炼成钢，炼成好钢，把握和监督好毕业设计（论文）对大学生四年知识的学习整合是至关重要的一个环节。以内蒙古科技大学冶金专业为例，2011级、2012级这两届毕业生中每名指导毕业论文的教师指导4名学生做毕业论文，指导毕业设计的指导6名学生做毕业设计，同时做这两项工作的不得超过10名学生数，并且要求指导教师指导毕业设计或论文选题要与工厂生产、科研、经营管理和经济建设紧密结合。冶金企业在2012年进入衰退时期以来，很多企业无法接受毕业生实习。在毕业实习受限和本校指导教师不足的情况下，学校采取外聘指导教师进行毕业指导，外聘设计院高工指导学生做工厂施工图毕业设计，外聘稀土院高工做科研毕业论文，外聘重点实验室青年博士教师指导科研毕业论文，在实际中由于指导教师的专业技术水平、工厂实践经验以及教学经验的不同直接造成毕业生毕业设计（论文）的差异[1]。

内蒙古科技大学冶金专业毕业生存在个体差异（例如内蒙古少数民族对汉语理解差异、毕业生考研占用做毕业设计时间等），但相对教师教学管理来说相对属于次要因素，可以通过加强毕业设计指导教学工作来减轻或消除这方面影响。如何建立有效的毕业设计（论文）的质量管理模式和监控制度？对指导教师的差异化管理应该如何进行？面对这些差异通过加强对指导教师的管理工作来加强毕业设计（论文）的教学管理工作，通过制度建设和标准化管理体系的构建是研究的重点，也是冶金专业毕业设计（论文）质量监控体系构建的研究对象。2011级冶金专业毕业生在指导过程中发现下列一些问题，例如毕业设计或论文中文献综述重复率高，不标注引用文献；为降低率，故意篡改化学分子式或故意写错字导致语句不通顺；工艺流程设计图平面和剖面图不一致等问题。这些问题是一个共性的问题，如果不进行整改，必然在下一届学生中重现。结合前期工作积累的经验，在2012级冶金专业毕业生进行毕业设计工作时，进行整改是建立健全毕业设计（论文）质量监控体系的一个非常有力的时机，也是为今后工作建立一个正确的理论指导体系。

在2011级冶金专业毕业生阶段首先进行了实验，按照导师有限优先选择学生和学生自选导师相互结合，对毕业生、导师进行了双向互选，利用这一措施激励学生自尊心和上进心，激发教师的责任心。在2012级继续这一措施的同时，借鉴国外的教学经验，提出实验室全开放政策，让一些有精力的高年级学生有机会尽早地进入实验室，自主参与教师的科研课题研究工作。把学生的毕业设计（论文）与课题研究结合起来，减轻了学生就业前的学习任务，同时也使学生在综合素质培养和创新能力提高方面受到了锻炼。在这些措施基础上，毕业设计工作改革要求：（1）指导教师严格把握选题环节。毕业设计（论文）选题要与生产实际、科学研究相结合，难度与工作量要适中，减少选题重复率。由于学生人数众多，指导教师所选毕业设计题目的范围受限制，确保近三年选题重复率小于20%。（2）强化指导教师管理环节。采用微信群、QQ圈等有效通讯手段建立信息沟通环节，对指导教师的每一个步骤进行有效认证，建立标准化制度，实施标准化管理。（3）通过从严治教，明确指导教师的责任，增强责任意识，使其认真完成毕业设计（论文）环节的各项教育教学任务。（4）建立校内指导教师与校外相结合，加强大学生综合素质的培养。同时建立适当的奖惩机制，淘汰落后时代不负责任的指导教师。

毕业设计（论文）质量监控体系构建实施方案见下图1，分阶段主要采取以下措施：（1）调查研究学院毕业指导教师组成，近三年人员变化，教龄、学历、职，称作为参照条件，按照毕业设计、论文分组利用数值分析找重点因素；（2）按照毕业设计（论文）进程科学分段设计管理制度；（3）合理安排制度节点，检查监督相结合，反馈信息，及时整改；（4）实行导师淘汰制，外聘教师不能认真履行职责，下一年度取消聘任资格，本部门教师停止指导工作一年，并延期聘岗；（5）实行毕业生评价与检查小组相结合，对毕业设计（论文）的质量进行自评与毕业学生、学术委员会评价相结合，根据评价结果给予奖励或取消聘任资格；（6）为保证这一计划顺利实施，采用微信群等有效现代化通信手段沟通信息[2]。

为确保毕业设计（论文）质量监控体系的构建，强化教师的教学管理，首先要在指导教师中树立责任感，树立正确的引导作用，净化教师队伍，采用团队群体讨论交流机制，培养一支干练高效负责的高质量毕业生指导教师队伍；对毕业设计进程采用分阶段评价机制对指导教师进行检查与督促，确保毕业学生进度的完成；采用三段式（自我、学生、学术委员会）评价相结合确保评价的公正、公平；采取优胜劣汰的机制增加人员流动增加正能量。

根据2011、2012级本科生毕业设计（论文）工作经验的总结，在下一届毕业生毕业设计工作开始前，首先根据毕业学生人数分配指导教师，统计指导教师类型；进行题目命名与统计；分阶段检查论文进度，反馈意见；对进度不合格及论文质量差的教师进行督促与修正；在毕业设计（论文）完成后，由毕业生进行质量与教学态度评价，学术委员会综合评价后进行下一年度总结与聘任。在教学中，指导教师分别按照专业和研究方向分组，在发挥团队的教学和科研经验体会同时考虑教学经验和科研经历老中青搭配合理，教学科研互补，比如炼钢工艺设计组组员徐掌印、赵凤光、刘丽霞分别在包铝、私企、包钢工作过后读研、读博，有丰富的实践经验；赵文广、姜银举教授则有丰富的实践、实验指导经验，张晓伟则是年轻博士刚毕业留校，对学生学习经历有切身体会，通过组内交流讨论来发现质量构建体系中的问题。同时我校利用教育部实行的卓越工程师培养项目，对卓越班毕业生实行毕业指导双导师制度，由校外导师进行实际毕业指导工作，由校内导师进行形式上的规范要求，达到理论与实践的一个完美结合。

在教学管理中建立以标准化规范化的管理制度和奖惩制度为核心的质量监控体系，通过制度管理来减少人为差异，解决不认真负责混工分的现象，提高毕业设计（论文）教学质量，使学生真正成为“上手快、留得住、后劲足”的企事业急需人才。其目的是通过加强对指导教师的管理来提高毕业设计（论文）的整体水平，通过规范化标准化管理来切实提高教育质量。

参考文献：