化学学习的方法
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇化学学习的方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
化学学习的方法范文第1篇
初中化学是学生学习的一新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史，日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，这种情况下，学生凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。随着学习内容的深入，课程难度的增大，有的学生越学越觉困难，到学完初中化学了，仍会有学生说出"我怎样才能学好化学？"、"我似乎没有摸到一点学化学的门路"等类似的话。因此，我们在化学教学中，除了要"传道授业"、"供人以鱼"，更重要的是"教给学法"、"授之以渔"，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。下面就如何培养学生学习化学的方法浅谈自己的一些做法。
一、指导学生科学地预习
课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题。因此，上课时，仍然是"漫无目的"不能起到预习的作用。要使预习有效果，根据初中学生的实际情况，我在上新课时，一般都花了5～10min来指导学生预习。在学习预习前，我都给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。例如：在第五章第一节“碳的几种单质”一节的教学中，我给学生提出如下几个预习题纲：1.什么叫单质？一种元素只有一种单质吗？举例说明。2.金刚石和石墨的物理性质有何异同点？3.怎样证明金刚石和石墨是同一种元素--碳所组成的？4.为什么金刚石和石墨有那么大的差异性？5.无定形碳通常有什么物质？联系生产和生活的实际列举它们的用途。在预习中，学生能自我解决一部分问题，即学生的自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决，减少了听课的盲目性，学习积极性很高，同时有让学生跳一跳才摘到"桃子"的味道，既有重点，又与前面所学的知识有联系，富于思考性。长期坚持，学生养成了良好的预习习惯和预习方法、同时读书能力有了很大提高，自学能力得到培养。
二、通过化学实验，培养学生的观察、思维能力，使学生初步了解探索研究物质性质的方法
初中学生对化学实验往往只是看热闹，觉得好玩而已，他们不会观察实验，不会利用实验操作过程和实验现象获得知识。在教学中，我注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。如：在教氧气的性质一节时，我一边演示，一边教会学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质--颜色、气味、状态等到化学性质--物质在氧气里燃烧。此时，着重要求学生注意观察如何从现象到结论；在进行氢气性质一节的教学时，首先引导学生回顾已有知识，如物理性质包括哪些方面等，然后每做一个实验就帮助学生得出一个结论；在二氧化碳一节的教学时，便与学生一起做实验，做完后，再要求学生由现象得出结论。经这样的引导，学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背，为今后学习化学打下基础。
三、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力
记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。例如：学生学完原子、分子的知识后，我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力。学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念。通过比较，学生对概念的深度、广度，知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到培养。为了使学生所学知识有系统性，我们在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。例如在一至三章的学习中，我们以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结，让他们学会这种方法，后面的每章都由学生自己独立完成，再由学生们讨论、老师总结，指出优缺点。
四、培养学生正确科学的解题能力
化学学习的方法范文第2篇
关键词：高中化学；学生；培养；学习方法；能力
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-095-01
化学是一门基础的自然学科，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用，高中化学不仅能为学生以后学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
想要提高化学教学质量，必须从培养学生学习化学的兴趣，激发他们的求知欲入手，提高课堂教学效率，突破高中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发智力，培养学生灵活应用化学知识独立解决问题的能力。
一、指导学生科学的预习
课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但高中学生的自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题。因此，上课时，仍然是“漫无目的”不能起到预习的作用。首先教给他们几种读书的方式。①眼看，②脑想，③笔写，④卡片，也就是经常说的“眼读书”，“笔读书”，“脑读书”，读书后把不会的记录在卡片上；把知识的网络记录在卡片上；把必会的知识记录在卡片上，就可以在复习时有的放矢。笔者让学生把记录的不会的知识内容随时反馈回来，在讲课时有老师统一解决，这样课时也节省了，重点也突出，学生反映也好。其次要使预习有效果，根据高中学生的实际情况，笔者在上课时，一般都会花5～10分钟来指导学生预习。在预习前，笔者给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。在预习中，学生能自我解决一部分问题，即学生自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲课来解决，减少了听课的盲目性，提高学习积极性。若长期坚持，学生不仅养成良好的预习习惯和预习方法，同时还能提高读书能力，自学能力也得到培养。
二、培养学生的观察、思维能力
在学习高中化学实验时，许多同学往往是看热闹，觉得好玩而已，他们也不会观察实验，不会利用实验操作和实验现象获得知识。在教学中，笔者注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。例如：讲到金属钠的物理性质和化学性质时，一边演示，一边教会学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质颜色、状态等到化学性质钠与非金属反应的现象，让学生注意观察实验，引导学生从实验现象总结出实验结论。经过这样的引导，学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背，为今后学习化学知识打下基础。
三、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力
记忆能力是人类的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，笔者常常教学生运用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较也是学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找到相似物的差异以及不同物质的共同性。为了使学生所学知识有系统性，教师在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。
四、培养学生正确科学的解题能力
要提高学生解决问题的能力，当然离不开解题。因此，在教学中，要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首先，审题是关键。审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的所求解用简洁直观的化学语言转化成图示符号，排除与题目无关的干扰信息。其次，解题时还要反复理解推敲题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，明确解题过程中运用的知识点、公式或规律，逐步提高分析问题的灵活性。第三，验证解题结果，反思解题过程，向自己提出解题结果是否正确，能否验证，如何验证？同时还可以多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法，不断增强其辩证能力和创造能力。
五、采取多种形式，激发学习兴趣
化学学习的方法范文第3篇
关键词： 高中化学 学习方法 预习 复习 实验
化学是一门文理相结合的学科，对学生的学习能力有很高的要求。很多同学认为高中化学具有内容多、乱、难的特点，虽然课堂上好像听懂了，但是一碰到有点难度的习题就完全没办法了。这是因为学生对化学学科的特点理解不够，学习方法不正确。笔者结合多年教学经验，对如何学好高中化学做了探讨。
一、预习
理解和掌握新知识仅靠一次课堂听讲是不够的，需要多次强化，因此学生在上课前要进行预习。在预习过程中可以了解教材基本内容，及时发现自己不理解的问题，然后通过教师在课堂上的讲解，更有针对性地解决问题，从而提高课堂教学效率。预习可以提高学生的自学能力，使学生的学习更主动、更有创造性，能够达到更好的学习效果。预习步骤如下。
1.略读。首先学生要粗略地浏览一下教材内容，找到有用信息，了解要解决的问题，然后思考哪些东西自己已经会了，哪些不会，哪些是重难点，为课堂上的提问和听讲做好准备工作。
2.精读。在略读之后进行精读，更深层次地挖掘教材中的内容，做到“眼到、手到、心到”，不仅要知其然，还要知其所以然。在此过程中，学生还要对预习内容进行分析和比较，对关键地方做好标注。这样边读边记的方法，可以强化学生的预习效果，培养学生的自学能力。
3.归纳。在预习完要学的内容之后，学生还要注意分析、归纳、总结，要将新旧知识联系起来，要将自己的问题整理好，然后将问题带到课堂上，让教师帮忙解决。
二、听讲
课堂听讲是学习中一个较重要的环节，也是中学生学习知识的主要途径。在高中化学课堂上，教师不仅要系统讲解化学概念和规律，解答疑问，纠正错误，还要不断启发学生思维，组织讨论，指导学生用科学办法进行创新、探究、实践。因此，在课堂上学生一定要集中注意力，认真听讲，跟紧教师的思路，带着问题听课，深入理解所学知识，更要看教师是如何分析解决问题的，从而学会教师的思维方式，使自己少走一些弯路。课堂听讲的重点如下。
1.听与想结合。在课堂上，学生要注意将耳、脑结合。首先在课堂上学生要有明确的学习目的和正确的学习态度，要遵守课堂纪律，集中注意力，认真听教师说的每一句话。然后还要积极思考，跟上教师的讲课思路，了解教师对问题的分析方法和解决办法，这样可以发展学生的思维能力，使学生从根本上理解所学内容。同时，学生还要对所学内容及时记忆，并注意巩固，这样才能强化课堂教学效果。
2.听与写结合。在课堂上，学生还要注意使用手，做好听课笔记。好的课堂笔记是书本知识和教师讲解的浓缩、补充和深化，展现学生的思维能力和获取知识要点的能力。做笔记时不能将教师讲的东西都记下来，这样会浪费时间，也没有效果，而是需要学生抓住重难点，在理解的基础上，用自己的话将其记录下来，尤其要记知识点之间的联系、分析方法和解题思路，另外笔记的条理要清楚，便于以后复习。
三、复习
课后复习是学习中一个较重要的环节，是学生巩固所学知识的必要手段，有助于帮助学生进一步获取知识、发展智力。有些学生觉得在化学课堂上基本听懂教师讲的内容了，但一碰到习题就无从下笔，这是因为学生没有真正理解化学知识的内涵和延伸，没有真正做好复习工作。在复习过程中，学生要针对自己在知识、技能上存在的问题，根据教材重点，对知识进行整理归纳，将所有知识联系起来，形成系统的知识结构，有利于加深学生对所学知识的印象，还能提高学生的逻辑思维能力和综合能力。课后复习的方法有以下几种。
1.习题法。通过做适量习题巩固知识是课后复习的一种最简单、最常用的方法，但是练习不是指题海战术，而是通过适量练习，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的思维能力，做的习题最多，成绩不一定最好。许多学生拿到题目就做，没有审题、思考的过程，常常导致失误。因此教师要培养学生良好的做题习惯，要让学生认真审题，然后思考解题方法，最后还要分析总结，这样才能提高学生的解题能力，通过习题复习知识更有效。
2.实例法。这种方法指通过实例，让学生了解物质的性质、存在、用途、制法之间的内在联系，这样学生复习时就能将所有知识结合起来，从而加深印象。比如，复习铵盐与碱这一反应时，学生要注意联系氨的实验室制法，从而联想到这个反应会放出氨气的特性。
3.对比法。任何一门知识之间都有一定的异同点，化学知识也是如此，因此，学生复习时可以进行对比分析，加深印象。比如，可以将同位素、同分异构体等容易弄错的知识进行对比分析，这样可以使预习更有效。
另外，复习还有联想法、归纳法、联系实际法等几种方法，这里就不一一说明了。
四、实验
化学学习的方法范文第4篇
新课程的核心理念―――“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感.《基础教育课程改革纲要》(试行)中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”
一、形成一些化学学困生的原因
1、学科原因
化学学习与其它科有所不同，要记忆的知识更多，有的需要死记，如:元素符号、常见元素的主要化合价等化学用语；有的需要理解记忆，而一部分学生往往在上课时，机械听课，只听不记忆，不思考，甚至打瞌睡，做小动作；复习时，只看书，不动笔去做，思想不集中，有时半天也没有复习完一页课本的内容；练习时，懒于动脑，抄袭作业。这种刻板僵化，完成任务式的，不愿下真功夫的不恰当学习方法，造成学习成绩不理想。
2、社会和家庭原因。
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。一些学生在耳闻目睹了社会上的不良风气之后，沾染上了不良习气和不良的行为，不思学习，贪图享乐，厌学逃学，也有一些学生由于家庭有缺陷，父母离异或有一方或双方亡故；父母管教失当，或娇生惯养，或期望值过高；家庭学习环境恶劣或经济困难；部分先富起来的家庭物质超前消费，追求享受、孩子无心向学，家有田地的农户或有摊点的个体户， 农忙时不少学生被拉回田地中做辅助劳力或帮工，影响学生的正常学习。
3、现实原因
学校教育的失败是学困生的直接成因。教育观念陈旧，长期以来受片面追求升学率的巨大压力。使学校形成了一套违反学习规律的教学体系，导致了少数人升学，大多数人沦为学困生、成为失败者；学校环境差、校风不正、校纪不严、教风、学风差；管理水平低下；教学方法不当等。
二、转化化学学困生的对策
1 、情感渗透、激发学习兴趣是基础。
因为他毕竟是个孩子，并且初三学生学习负担太重，不能一下子就可以转变的。所以每当碰到这种情况时，我总是先要求他们完成作业，只要做完，我就表扬肯定，别的如质量、准确率先避而不谈。渐渐地，对下一次的作业，就要以要求稍好一点，接着再稍好一点，最后要求他认真完成作业，逐步培养其学习毅力。久而久之，在循序渐进的过程中，他就会逐步形成作业及时认真的习惯。每个学生都具有了强烈的求知求成的欲望，在这种逐步肯定的过程中，他也会产生全身心的愉悦，从而激发更高的成功意念。
2.改进教学方法是关键
（1）面向全体学生，采取分层教学
不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别。教学中如果用同种教学方法或向学生提出同一要求，将会出现“尖子吃不饱，慢生吃不了”的现象。鉴于这种情况，我在教学中针对学生实际，采用分层教学解决这一矛盾。在教学中我们可以根据实际情况对不同层次学生提出不同的要求，采用不同的辅导方法，在充分理解教材的基础上，配合县教研室的新课程改革，为学生提供不同的发展空间，既促进优生能力的发展，又能调动下层生学习的积极性。由于采用的方法针对性强，符合学生实际，各类学生围绕教学目标主动参与学习过程，经过努力，都能解决提出的问题，随着问题的解决，学生们有一种成功的喜悦，大大地增强他们的学习信心，从而使不同层次的学生均能得到良好的发展。
化学学习的方法范文第5篇
随着新一轮课程改革的不断进行，新课程标准的实施以及新教材的投入使用，教育教学的方式得到了更新，学习方式也发生了变化，自主、探究、合作式的学习方式已逐渐成为当前课堂教学模式的主流。因此，初中化学学习方法必将在继承传统精华的同时，注入新鲜血液，才能划上时代的烙印，体现与时俱进思想。也就是传承与创新问题。
一.历史精华的传承
在传统的教育教学观念引领下，课堂教学主要以“讲解式教学、接受式学习”为主，教授内容偏重于知识、技能、概念、原理等，能力方面偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用。形成了一系列共性的、行之有效的学习方法。如：1.随想随读，灵活多变：在阅读过的书籍中留下批注和标记，写下感悟和体会，养成不动笔墨不看书的良好习惯。2.孜孜以求，持之以恒：“贵有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒”。3.谦虚谨慎，不耻下问：“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，踏踏实实做人，恭恭敬敬学习。4.生动活泼，劳逸结合：不死读书，读死书，边学边干，边干边学，劳逸结合。通过这些方法来确立人的信念、锻炼人的意志、塑造人的品格、陶冶人的情操。
在共性方法的指导下，结合化学学科的特点，形成了许多特色鲜明的个性方法。如：
1.学思结合，理清思路：记忆和思考是学习任何知识的基础，理清思路是为了更好的思考和记忆。如：理清初中化学中的气体的性质和实验室制法之间的辩证关系，就很容易选择适合气体的收集方法和检验的方法。
2.以点带面，追根求源：知识的形成总要经历由点到线、由线成面的过程，能力提高的关键因素之一就是能否将零碎的知识点形成为系统的知识体系。因此，找出知识间的联系，挖掘知识的本源，并将其整合成知识网络是学习化学的重要方法。如：物质的结构、性质和用途之间存在如下的辩证关系：
根据此关系就容易记忆元素化合物知识。
3.知能并举，能力为重：知识是基础，能力是关键。通过概念、规律的分析比较提高思辩能力；通过习题训练提高应用能力；通过实验的设计和操作提高实践创新能力。
应该说这些共性、个性的历史方法，无论是在过去、现在还是将来，对学习化学都是有很大帮助的，都是历史的精华，都值得我们毫不保留的、毫不怀疑的传承下去。
二.时代要求的创新
理论依据
1.教育建构主义认为：学习是主动建构知识而不是接受知识的过程，教学是支持建构知识而不是灌输知识的过程。
2.建构主义学习观认为：（1）学习是一个积极建构的过程，是主动根据个体的认知结构有选择性的注意和知觉外在信息、理解和建构事物意义的过程，而不是被动地接受外在知识和信息的过程。（2）学习过程同时包含两方面的建构：一、学生对当前信息的理解是以已有知识经验为基础，并超越所提供的新信息而进行的建构；二、对已有知识经验的运用不是简单的提取和套用，还需要依据具体实例对已有知识经验作出适当的调整和改造。（3）学生对知识的建构是多元化的，主要以自己的方式建构对事物的理解，不同学生看到的是事物的不同方面。学生之间的合作可以使对事物的理解更加丰富和全面。
3.陶行知的“教学做”思想，认为“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。
因此，新课改的任务之一就是要改变教师的教学行为，从而实现学生学习方式的转变。切实转变学生被动性的学习状态，以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习为主要形式，使学习变成学习者的主体性、能动性、独立性不断生成、发展和提升的过程。所以，学习过程不仅要注重知识与技能的训练，还要关注过程与方法的指导，实现情感、态度、价值观的转变。
具体方法
1.学会归纳，学会总结：归纳是对零散的化学知识进行系统化的整合过程，总结是探究隐含在这些系统化知识背后的共性规律。归纳和总结是学习化学的基本方法之一，如：将四种基本反应类型的特点分别归纳“一变多”（分解反应）“多变一”（化合反应）、“取而代之”（置换反应）、“相互交换”（复分解反应）。
2.学会探究，学会合作：新课改强调化学教学要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题，通过合作探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习兴趣，加深他们对化学在生活实际中的应用的认识。如：学习质量守恒定律时，我们让学生自己设计实验方案验证化学反应前后物质的质量总和是否相等，学生通过实验探究，增加了体验机会，增强了学生的合作意识，培养了学生实事求是的科学态度。
3.学会质疑，学会反思：质疑和反思是人类进步的阶梯，人类的历史其实就是一部质疑和反思史，在不断的质疑和反思中实现人类的超越。不迷信权威和教材，一切从实际出发，大胆质疑才是学习化学的根本方法。如：为探究CO2和NaOH确实发生了化学反应，某实验小组的同学设计出了下列4种实验装置，请回答下列问题：
（1）选择任意一种实验装置，简述出现的实验现象，解释产生该实验现象的原因：选择的实验装置是__________，实验现象为：_________________________。
产生该实验现象的原因是：________________________________。
（2）某同学质疑上述实验设计，该同学质疑的依据是__________________。
（3）在原实验基础上，请你设计实验证明CO2和NaOH肯定发生了化学反应。
以上四种实验装置中的现象为（1）试管内液面上升（2）塑料瓶变瘪（3）瓶内气球胀大（4）烧杯内部分水沿着导管被倒吸入锥形瓶中；产生现象原因：CO2与NaOH溶液反应产生压强差。
