高中历史知识点总结归纳

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高中历史知识点总结归纳范文第1篇

关键词：高中历史课堂；教学有效性；对策

高中历史课堂的有效性关系到整个历史教学的质量，课堂教学是教学活动的重要渠道，高效率的课堂教学有利于保证教学质量，它是教育的生命线。教师要立足于新课程的改革，不断地创新教育，改变教学观念，丰富课堂教学的有效性策略和方法，使我们的历史课堂变得更加轻松活跃。

一、创造和谐的课堂环境，激发学生的学习兴趣

高中学生渴望得到一个无拘无束、自由的课堂环境，这样学生才能更好地发挥自己的潜力，扩展思维能力，在轻松愉悦的环境下获取更多的历史知识。老师在为学生营造良好环境的同时也要培养与学生之间的关系，和谐的师生关系是促进教学的有力条件之一，老师与学生之间建立平等的关系，相互之间包容和理解，学生才敢于提出和回答问题，求知欲和思维才可以得到很好的释放。老师在授课的时候也会轻松很多，缩短了老师与学生之间的距离。

和谐的课堂环境需要老师和学生共同创造，只有这样才能激发学生学习的兴趣，更好地发挥自己潜在的能力，老师多给予学生鼓励，使学生积极地参与课堂，促进学生学习质量的提高。学生之间展开合作学习，有助于学生吸取对方的优点，从而能够更加激励学生上进，培养学生之间的合作意识。

二、精心设计课堂教学，培养学生的思维能力

有效的课堂教学需要老师精心的课前准备，随着现代化的教学手段逐渐走进教师的教学模式中，许多历史老师使用多媒体和信息化教学方式，使教学更加大胆化和趣味化，更容易吸引学生的注意力，对知识的记忆更加深刻。教师在备课中要精心设计教学场景，让学生跟着老师的思路进入课堂中。情境教学不仅可以吸引学生的注意力，而且能提高学生的思维能力，使学生在课堂上产生联想，更好地学习历史知识。

例如，在讲解“”一课中，通过教科书及教师提供的材料以及日常积累，通过阅读，列举侵华日军的罪行，让学生探讨的胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。首先，教师可以通过多媒体的形式向学生播放关于题材的影片，比如，《铁血战狼》《大秧歌》等题材的电视剧，选取经典的内容，使学生能够理性地反思战争，体会全民族团结抗战的精神，从而更好地努力，今后为国家作出贡献。老师将影片结合课文知识，使学生在理解知识的时候能更加容易，从而牢记历史，尊重历史，养成崇尚和平的思想观念。

三、指导学生归纳总结，培养学生的自学能力

高中历史是高中各学科的难点也是重点，教师要让学生学会自己学习，教会学生如何使用正确的学习方法。阅读历史课本是获取历史知识的首要途径，因此课前预习很有必要。学生把问题带进课堂中，通过老师讲解和分析找出答案。在指导学生自己归纳总结的过程中，教师要明确给学生做出示范，使学生对知识点更加清晰。

比如，在讲解“思想”一课中，首先让学生总结革命探索的背景思想有哪些？然后分析思想的形成是一个人的智慧还是集体的智慧结晶？分析为思想体系做出了什么样的贡献。在逐步掌握了课文的基础知识之后，引导学生分析课文的重点和难点知识，并且进一步进行概括和总结。这个训练过程需要长期的坚持，在指导学生整理和归纳总结历史知识的过程中，教师要仔细阅读和了解课文知识，归纳课文的知识点，只有深刻明白课文知识，总结起来才更容易，头脑中才会有一个明确的思路，使学生从复杂的“学会”变为简单的“会学”，逐渐地提高学生的历史阅读能力和学习能力，使我们的历史课变得更加轻松，学习历史也变得更加简单。

高中历史课堂教学的有效性直接关系学生的学习兴趣和老师的创新教学，教师要不断探究和摸索，努力为学生营造一个和谐的课堂氛围，引导学生学会学习，重视学生对学习方法和兴趣爱好的培养，充分调动学生在课堂上的积极性，采用灵活多样的教学措施，分析学生的学习特点，使每一位学生都能在有限的课堂上学好历史，获取丰富的历史知识，提高历史成绩。

参考文献：

高中历史知识点总结归纳范文第2篇

一、同学之间的互动学习

学习历史的过程中学生难免会遇到一些问题，教师逐一指导既费时又费力，因此，教师可以将学生分成几大组进行互助学习，即同学之间互动学习，在课堂自习的时候，教师可以针对历史知识增加一节学生之间的互动课，可以进行小组讨论，教师在旁观察引导，引导每名学生都积极参与讨论中，通过学生之间的研究和讨论，增强学生对历史知识的掌握。当遇到解决不了的历史问题时，教师可以指导学生进行思考。例如，王位世袭制、宗法制和分封制一起构成了夏商周时期的政治制度的主体，对中国社会产生了哪些深远的影响？教师便可以让学生通过互动讨论，说出自己的观点，然后总结出来。通过学生之间的互动，对知识点的认知和理解更加深刻，而且这种方式使高中生在学习历史时更加积极主动。

二、教师的课堂交流和准备

教师的准备工作是一节成功历史课的关键因素，教师作为课堂的引导者，其总体素质和教学能力至关重要。教师首先需掌握教材中的知识点和脉络，找出简单的内容，难懂的知识点，同时，要注意和学生的沟通交流，高中生的压力很重，历史教师要让学生觉得历史并不是很难学习的课程，而是像故事书一样有一定的逻辑顺序和时间概念，所以只要学生理解了知识架构，便不会感觉很难。比如，讲到秦朝的时候，在授课之前，教师可以先要求学生做好预习，学生通过网络、书本查询有关秦朝的人物和事件，在课堂上，教师可以让学生围绕自己对秦朝的理解自行言论，在学生发言的时候，教师可以做记录，然后结合学生的理解，和学生交流，对于某位皇帝的成就和朝代灭亡的原因，教师要用通俗的语言向同学进行讲解，就像讲故事一样。在课堂上，教师也可将学生分为若干组，教师说出本节课的重点，让各组学生自行讨论，然后，安排小组组长进行总结和归纳，说出本组这节历史内容需掌握的知识点和疑难点，最后，教师通过各小组的汇报，总结归纳，这样既能节省课堂讲解时间，又能提高课堂学习效率。

三、课后交流与总结

高中历史知识点总结归纳范文第3篇

【关键词】初中 高中 历史教学 策略

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0054-01

一、初中与高中历史教学的脱节现状

笔者所在的地区为小学五年制初中四年制的学制，虽然初中是四年制，但是历史的学习是从七年级开始到九年级结束，所用的教材是人教版历史教材，因此初中历史教学是与全国大部分地区一致的。通过笔者在本地区相关学校的走访调查，笔者发现本地区的初中历史和高中历史的教学存在着严重的脱节问题。经过笔者的分析，大概有以下三种形式的脱节：

1.初中历史和高中历史教学内容的脱节

初中历史的知识体系主要是以时间为中轴线，根据时间线罗列最基本的历史知识，也就是所谓的通识。因此初中历史的教学内容基本上是以最基本的古今中外的历史知识点为主，渗透历史观的相关方面知识。而高中历史的知识体系则是在通史体系的前提下，以专题的方式呈现相关的历史知识点，因此高中历史的知识点呈现了范围广跨度大思维度高的特点。高中教材分政治、经济、文化三个专题来讲，考试时则要从综合角度来答题，这里综合归纳的能力通过对比初中历史和高中历史教学内容的差异，笔者发现两者之间存在着难以逾越的鸿沟，初中历史教学内容的要求过于简单，而高中历史教学内容的要求太过抽象，因此造成了初中历史和高中历史教学内容的脱节。

2.初中历史和高中历史教学方式的脱节

由于初中历史和高中历史教学内容的严重脱节，也就造成了初中历史和高中历史教学方式的脱节。初中历史教学的内容的过于简单，知识点少相关练习过易，使教师和学生都忽略了历史教学方式的重要性。教师往往照本宣科地复述，从来不主动地使用相关的教学技巧，不去考虑学生对讲课是否有兴趣，从而造成了历史课的无聊和乏味，这自然而然就使学生失去了对历史课的兴趣。而高中历史由于对学生的抽象思维、总结思考能力要求过高，使习惯了在初中懒散学习的学生根本无法适应这么高规格的要求。而且高中历史教师也不根据学生的实际水平和能力去调整教学内容和教学方式，从而使学生更加不能适应高中的历史教学。因此产生了初中历史和高中历史教学方式的脱节。

二、中学历史教学脱节的原因

通过上文的分析，初中历史和高中历史教学的脱节大概分为教学内容的脱节和教学方式的脱节。而造成这些问题的原因大致包括：初高中历史教科书各成体系、初高中阶段对历史学科的重视程度不同、初高中历史教师的教学方法差异大。初中历史和高中历史在这些方面的脱节，并不是一个可以忽略的问题，这些脱节问题存在是中学历史教学阶段中的很大的毒瘤，一天得不到解决，初中和高中的历史教学的脱节问题将会越来越严重，从而严重影响我国中学历史教育的效果。

三、解决初中历史和高中历史教学脱节的策略

1.初高中历史课本要紧密连接

要解决初高中历史教学脱节问题的第一步就是要解决初中历史教科书和高中历史教科书的严重脱节，也就是要使初中和高中的历史教科书之间存在紧密的链接。初中和高中的历史教科书并不是互相独立的存在的，而是相辅相成的紧密联系着的。例如：中国近现代史是初中历史和高中历史中很重要的内容，初中历史第一单元是侵略与反抗，而高中历史第一单元是第一次。虽然讲述的战争大致一致，如果高中历史第一单元也改称侵略与反抗将更有利于学生接受。

2.初高中要统筹历史学科地位

要解决初高中历史教学脱节问题的第二个很重要的因素就是要统筹历史学科在初高中的学科地位。例如：初中历史并没有分所谓的选修和必修，中国古代史分为七年级上下两册在初中历史中分量很重，反观高中历史中古代史是全一册，并且是选修的部分，初高中历史对中国古代史的重视程度不同势必会对一些喜欢古代史的学生产生一些影响。

3.初高中历史教师要互通有无

另外一个解决初高中历史教学脱节的应对策略就是初高中的历史教师要经常性的交流和探讨，要学会互通有无。这同样需要相关地方教育主管部门的组织、学校的配合以及初高中历史教师的积极参与。只有初高中历史教师经常性的交流和探讨在教学过程中出现的问题和学生的状态，才可以使双方的教师在教学中解决教学脱节的问题。

高中历史知识点总结归纳范文第4篇

“读史使人明智”，以史为鉴可以帮助学生提高个人素养，历史的学习对学生有着至关重要的作用。高中历史具有一个完整的知识体系，其中的历史知识相互贯穿，要提高高中历史的教学质量，就要突破僵化的教学模式，激活高中历史课堂，使历史课堂变得妙趣横生。下面，笔者就这个问题谈谈自己粗浅的看法：

1.加强小组合作，培养竞争意识

小组合作学习的形式是帮助学生发散思维，活化历史知识，碰撞思维火花的有效途径。教师要根据对学生的学习情况、习惯和特点的分析合理分组，可以组织学生推选出各组组长，需要注意的是，在分组之前，教师要让全体学生充分了解小组长的义务和责任。分组后，教师可以借助“任务驱动法”或“项目教学法”等教学法发挥小组合作学习的力量，实现团体共赢，使每个学生都保持积极的学习状态。可以说，小组合作不仅是活跃课堂气氛的有效途径，同时也是学生释放情绪，缓解压力的途径，高中生面对繁重的学习任务和巨大的学习压力，教师要使高中历史课堂焕发生机。通过小组学习，学生在展现自我学习效果的同时也可以意识到共赢的价值所在，从而增强自信，更加专注地投入学习。此外，为了更好地发挥小组学习的效能，教师还应建立相应的奖惩措施，可以将小组成绩计入期末成绩，引入合理的竞争机制，激发学生的竞争意识，使小组成员通过竞争取长补短，逐步缩小学生之间的差距，实现开放式的教学，使学生从被动的接受者转变为知识的构建者，将学习的主动权真正交还给学生，进一步优化高中历史课堂结构。

2.进行有效提问，讲究评价艺术

历史是丰富多彩的，历史课堂教学也应是丰富多彩的，教师要通过有效的提问和艺术的评价，鼓励学生表达自我，发散思维，激活历史课堂。教师要注意提问的策略，从学生的实际情况出发，倡导学生自主提问，加强提问的针对性，注意问题的贯穿性，并讲究提问技巧，选准提问时机。另外，教师要不断改善课堂评价体系。课堂评价是学生比较重视的，在评价的同时加以鼓励也是必要的，教师点评时应以思考者的角度加入自己的见解，引发思想碰撞达到评价目的。让学生在学习活动中回顾、总结学习中的优点以及不足，升华学生的思想感情和思维方式。通过平时学生的课堂参与度、发言的积极性、观点的清晰度等几个方面作为课堂评价的衡量标准，教师要以专业的态度评价课堂知识传授的科学性，并在日常教学中进一步加强对理论的分析和实践的研究，逐渐完善课堂评价，使其达到应有的最大效能。

3.阅读历史资料，完善查阅工具

高中历史知识点繁多且相互交叉，通过历史资料的阅读，可以帮助学生扩大阅读量，联系教材，加深对所学内容的了解。历史资料不仅包括教材，还包括各类历史读物和历史资料，阅读高中历史教材以外的相关历史读物，将阅读的历史资料和相关史实相结合，可以使学生发散思维，形象理解历史教材。通过对阅读史料的归纳分析，学生可以建构属于自己的历史知识体系。教学的阵地并不仅仅局限在课堂上，为了创建良好的阅读环境，提高学生的历史阅读能力，教师要鼓励学生合理利用周边的阅读资源，例如，图书馆、网络资源等，通过史料阅读，增强学生学习历史的兴趣，引导学生交流阅读感受，不断积累阅读内容，在潜移默化中提高历史水平，激活历史知识。此外，完善查阅工具，实现学习多样化也是激活历史知识，优化高中历史课堂教学的有效途径。

4.设计作业练习，开发教材资源

设计作业练习就是为了巩固所学内容，但在进行作业设计时，教师要注意几个问题，遵循“有趣”“有效”的设计原则，使学生通过作业练习建构自己的历史框架，对所学内容有一个清晰的认识。作业内容的设计要精简提炼，本身高中生的学习量就很大，因此，教师需要适当控制学生作业的数量并提升作业的质量，充分考虑到其他学科的作业量并结合历史学科的特点进行作业设计，通过对历史学纲的研究，精心设计作业内容，使作业发挥“承上启下”的衔接作用。教师要充分考虑到历史作业的可行性，丰富作业形式，提高作业的探究性。对于教材的选取需要把高质量、全方面、有趣性等作为选取标准，将课程打造为辅助历史课性质的课上阅读和修养过程。经典是一个动态积累的过程，是不断累积和更替的知识产物，因此高中历史教学应该以基础教材的丰富度和多向发展作为重点要求。

活化历史知识，优化课堂教学是现阶段高中历史教学的主要任务，还需要教师在实践中总结经验，在课堂中和学生一起进步，共同探索，激活历史课堂，收获最佳的教学效果。

参考文献：

[1]吴明月.优化高中历史课堂教学初探[J].学周刊（A），2012（04）.

高中历史知识点总结归纳范文第5篇

高中历史教育信息技术有效性众所周知，历史是一门有较强知识性的课程，其所包含的知识量极大；再加上历史教师在课堂教学时，往往采取传统的“填鸭式”“灌输式”的教学模式，照本宣科，而学生在学习该门学科时，则是死记硬背。长期以往，学生就会失去学习历史知识的兴趣，继而影响课堂教学的效率与质量。在这种情况下，对高中历史课堂教学的模式与手段进行优化、创新，是十分有必要的。而现代化的教育信息技术就不失为一种不错的教学手段，在高中历史课堂教学中，积极采取教育信息技术，对提升其教学有效性具有重大的意义。下面，笔者对“教育信息技术怎样促使高中历史课堂教学有效性得到提升”这一问题进行简要阐述。

一、利用信息技术激发学生的学习兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”。只有激发了学生学习的兴趣，才能够实现学生学习主动性的提高，达到提升教学有效性的目标。而在激发学生学习兴趣的过程中，课堂导入是其中一个极为重要的环节与部分，若教师导入设计的精彩，就能在一定程度上吸引学生的注意力，且激发其学习的兴趣。将导入与多媒体技术相结合，可达到更好的效果；具体而言，就是在新课导入时，用多媒体播放一些和历史相关的图片、视音频等，且教师从旁讲解，可有效地吸引学生的注意。比如，在讲解“世界资本主义经济政策的调整”这一专题的内容时，教师可向学生播放视频资料《空前严重的资本主义世界经济危机（1929―1933）》，以便让学生更为直观地了解在“大萧条”时期人们的生活现状，进而使学生对历史产生一种不一样的感悟。又如，在学习唐朝历史时，教师可收集一些古代的字画、图片以及相关历史剧等播放给学生看，以通过直观的体验来激发其学习的兴趣与热情。

二、突破重点、难点问题，提升课堂教学效果

在任何一门学科的学习过程中，都会遇到一些重点问题与难点问题，高中历史同样是如此。而要想最大限度地提升历史课堂教学的效率与质量，那么突破其中的重点、难点是十分关键且不可忽略的。在课堂教学过程中，若仅仅采取传统的教学手段进行教学，通常难以突破其重难点，而现代化的教育信息技术（如多媒体技术）则能够办到。这主要是由于多媒体技术可以文字、图片、声音以及视频等结合在一起，以有效唤起学生的视觉感官，视听并用，继而让学生产生如临其境之感，从而对历史有更为直观的理解与认识。例如，在学习“”一课的过程中，教师可提前制作一个flash课件，然后在课堂教学中展示，其中可让学生随意点击当中的按钮，之后战船就会按照最初设计的路线航行，并且，当其行进到重要战场时，战船就会发出闪光，且放出爆炸声。通过这种动态化的展示，可以帮助学生更好的、更全面地了解的全过程，继而掌握该课的难点问题，实现教学效率的提升。

三、扩展历史知识，丰富课堂教学内容

众所周知，以往传统的课堂教学往往局限在“一支粉笔”“一本书”上，而在这种传统的教学模式下，课堂教学的容量是十分有限的。而假使教师想适量地补充一些与课堂教学内容有关的知识，是十分困难的。伴随着教育信息技术的出现与发展，这种情况得到了一定的改变，通过信息技术教师可制作相关的教学课件，且在其中补充一些相关的内容，以此来对教材中的内容与观点加以证明，亦或者是要求学生对所补充的内容加以分析，从而进一步加深其对所学知识点的理解与掌握。例如，在“打开外交新局面”一节的内容时，教师可借助多媒体技术，向学生播放一段视频，即《》，以此帮助学生初步掌握那个时期的中国外交情况，并且要求学生认真欣赏影片，且对当时中国的社会现状加以归纳总结；之后，历史教师再联系教材中的内容予以讲解。通过这种方式，可以让学生更为容易地掌握历史知识，且提升其学习水平。

四、转变师生课堂中的地位，培养学生的主体意识

近年来，伴随着我国素质教育的不断推进，高中历史的考试内容也随之发生了相应的改变，其考试题目越来越灵活。面对这种情况，若依旧采取以往传统的教学模式与方式，是无法应对现今教育发展的。因此，高中历史教师应当积极转变自身的教育理念与思想，与时俱进，对历史教学模式与手段进行有效的创新。

在高中历史课堂教学过程中充分运用多媒体等教育信息技术，可在一定程度上转变这种单一的教学模式。在多媒体技术的帮助之下，教师在课堂上可向学生展示更多、更丰富的材料，且提更多的问题，引导学生带着问题去思考与学习。在多媒体技术的帮助之下，教师可以对各个学生的思维角度进行归纳、整理，之后再向全体同学展示，并要求学生进行自主判断，最终师生共同分析，且得出最理想的答案。在讲解完一个章节之后，教师可以对该章节内的题目进行归纳与总结，尤其是其中具有代表性、比较性的题型，且向学生提问，以此来对其比较能力、归纳能力等进行培养。例如，在学习完《第二次工业革命》之后，教师可引导学生对第一次工业革命与第二次工业革命的相关内容进行对比，之后通过多媒体技术，用表格的形式将两次工业革命的发生背景、具体内容、特点以及所带来的影响等展现出来，以此来帮助学生更清楚、更全面的掌握两次工业革命的相关知识点。这种教学形式不但充分体现了学生的学习主体地位，同时还可有效地激发学生学习历史知识的主动性与积极性，引导学生实现从“学会”到“会学”的良好转变，进而实现提高历史课堂教学效率与质量的目的。

五、结束语

总而言之，在现今新课程改革的大背景之下，最大限度地提升高中历史课堂教学的有效性，是极为有必要的。在高中历史课堂教学中，不但要求要教师与时俱进，积极转变课堂教学理念与思路，优化教学模式，同时还必须对教学手段进行创新与改进，以此来有效激发高中生学习历史知识的兴趣与积极性。信息技术就是一种不错的手段，通过该技术不仅可有效激发学生学习的兴趣，突破学习中的重难点问题，同时还能够扩展学生的知识面，培养其探究精神。可见，在高中历史课堂教学中实施教育信息技术，对提高其教学有效性，具有极为重大的意义。

参考文献：

[1].将信息技术引入历史课堂[J].课堂内外，2014，（09）：60-61.

[2]马永霞，王文娟.让信息技术的翅膀在历史课堂中翱翔[J].中国信息技术教育，2012，（02）：131.