初中历史知识点梳理

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中历史知识点梳理范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中历史知识点梳理范文第1篇

关键词：电力工程、高压输电线路、施工管理、质量控制

中图分类号：F470.6 文献标识码：A

0 引言

“百年大计，质量第一”一直是企业的管理思路，随着我国经济的飞速发展，高压供电在电能中需求是越来越大。因为作为高压输电网的重要组成部分的输变电工程线路施工质量的高低更是关系到国计民生的大事。所以如何打造出高品质的工程师设计们必须解决的难题，因此本文就电力工程高压输电线路施工管理与质量控制措施进行分析与探讨。

1、高压输电工程工程的概述

高压输变电工程由于社会需求的不断提升，建设规模日益扩大，使得电网工程建设与管理的难度不断提高。其施工方案、组织和工程管理也变得越来越复杂。这就需要在管理工作中采用各种先进的管理工艺和方法让管理更加准确有效，对成本与时间的整体控制更加的合理，这对于提高施工进度、增加施工效益、降低施工投入成本和加强管理者的科学管理素质有着重要的意义。由于电力工程是一项劳动密集型模式，因此施工管理的主要难点就在于资源密集、专业众多、技术专业、施工复杂、资金密集等，在实际工程施工的过程中由于受到设计、设备和材料的影响，使得工程施工管理中存在着多种问题与不足，需要在工程施工管理中进行良好全面控制，确保施工质量和施工效益能够满足要求。

2、高压输电线路管理模式

近年来，随着人们对电力需求的不断增加，高压输电线路工程质量要求比过去更加的严格规范。而输电线路工程作为一项多工种、多专业、多环节的复杂的系统工程，尤其是在施工的过程中对基础工程、测量工程、土方施工成、架线工程、搭杆工程等多种方面进行严格控制。只有严格有效的确保这几部分的施工质量，才能够保证施工的进度与质量，进而保证高压输电线路的施工质量。针对目前高压输电线路施工之中存在的各种问题，施工单位应当结合现有的规章和制度进行全面控制，明确相关管理人员的责任与权力，做到责任到人，明确规范各方面的管理原则和要求，使得具体管理规范和措施能够满足施工要求，同时对员工的施工规范和管理意识有着良好的提高。

2.1高压输电线路施工管理原则和要求

施工单位需建立健全负责人安全生产责任制度，明确项目负责人、各施工队队长等管理人员的责任，将安全生产管理工作落实到实处以保证能顺利进行安全管理工作，施工企业应确定“安全第一，预防为主，综合治理”的原则，把预防控制工作作为安全施工管理的重点工作来抓，尽可能的堵塞管理漏洞，防止不安全施工。

2.2高压输电线路施工管理的方法措施

根据此前确定的施工管理原则，企业可根据以下几点具体的管理措施进行有效的安全施工管理：

(1)各施工单位应根据中华人民共和国安全生产法等有关法律法规的规定，并结合自身的建设总体目标，在高压输电线路施工期确立明确的安全施工目标，并根据所制定的目标进行层层细化，使得各级人员都有自己明确的安全目标，并以此目标作为其考核的重要标准，以保证其在施工过程中严格按照操作规程来进行施工。

(2)依照《电力建设安全工作规程》和《职业健康安全管理体系等有关规定，施工单位需建立健全完善的安全保证体系，根据此前制定好的安全目标，层层细化，落实到施工过程中的每个细微步骤中，制定相应的安全管理文件，在施工过程中落实专门人员进行填写，以便监察人员抽查调研，保证负责人安全生产责任制度得到贯彻落实。同时选举出来的各级相应责任人，必须认真仔细落实其对应的安全施工责任，在源头上做到“安全第一，重在预防”。

3、高压输电线路施工质量控制措施

3.1高压输电线路基础施工

所谓的基础，是指高压输电线路杆塔地下部分的总体。它能够承受高压输电线路杆塔的荷重并将其传递给周围的地基，起到稳固高压输电线路的目的。基础施工质量的优劣，将直接对高压输电线路的运行安全造成影响。高压输电线路施工中一般采用板式基础，阶梯基础、掏挖基础、岩石基础、斜插基础及桩基础等多种基础形式。为了有效控制基础施工的质量，应针对不同的基础形式所具有的不同技术要求及特点来制定相应的施工技术措施。

3.1.1高压输电线路掏挖基础施工

直接将混凝土浇筑在掏挖成型的土坯中，即可形成掏挖基础。掏挖基础的特点是其承载充分利用了原状土的机剪强度。因此，在基坑开挖施工过程中，应严格按照设计图尺寸进行开挖，尽量避免对基坑周边原状土的扰动。在基坑施工完成后，为避免基坑时间太长而造成坍塌，需要立即进行}昆凝土浇灌。此外，施工过程中要特别注意保证施工人员的安全，一旦发现孔壁有坍塌迹象，应立即停止施工。

3.1.2高压输电线路阶梯基础施工

阶梯基础具有施工难度小、工艺简单等特点。要注意在开挖施工过程中，以防降低地基土的承载力，应尽量避免扰动到基底原状。由于高压输电线路穿越地区地形地貌复杂，经常会遇到如较塑状态的粉质粘土等容易塌方的较差土质。此时，应根据现场具体的土质情况，合理放坡，并采用基坑土堆放在离基坑较远处、做好基坑开挖和混凝土浇制过程的排水施工、基坑附近严禁堆土、校核L(基础中心至坡边的距离)是否满足要求，是否能按要求降基等基坑支护措施，以确保施工人员的安全。

3.2高压输电线路杆塔施工

高压输电线路的杆塔施工一般可分为整体组立施工和分解组立施工。其中，整体组立杆塔时，对混凝土抗压强度的要求应达到设计强度的100％；分解组立杆塔时，对混凝土抗压强度要求必须达到设计强度的70~／o。在施工过程中，还应重点注意以下几点：（1）在杆塔的起吊设备、绳索规格、起吊方案的选择及起吊现场的布置等方面必须要符合相关的起吊技术标准要求。此外，为防止车位不合理造成起吊困难，起吊杆塔前要根据现场情况合理地选择吊车车位。（2）为防止钢管杆在起吊过程中脱节，在钢管杆整体起吊前，应检查其每段之间的插接长度是否满足设计要求，并在插接部位预先做好保护措施。（3）在杆塔起吊过程中，要缓慢转杆，防止杆塔突然倾倒。为防止杆塔一侧受力后有些部件会变形损坏，在必要时要采用双吊点同时起吊。起吊的吊点位置应与设计图纸上所标注的位置一致，不能擅自更改。（4）在组立杆塔过程中若遇到特殊情况，如组立角钢塔时发现杆件加工尺寸误差太大，无法正常安装，就必须与铁塔加工单位联系更换。

高压输电线路工程防护控制

工程移交后，按合同要求做好工程的保修工作，如工程竣工、验收移交前，项目部派专人对线路进行防护。防护重点：山体滑坡、基面回填土沉降、塔位地面变化（结构变形）；耐张、转角塔超偏、塔材失盗、螺栓松动；绝缘子等电气设备完好情况、接地体埋设状况及通道内树木生长与新建房屋情况等，发现问题及时上报并妥善处理。同时开展优质服务并通过质量回访和改进不断提高质量管理水平。

初中历史知识点梳理范文第2篇

关键词 电视新闻；声音处理；后期制作；技术应用

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2017）180-0086-02

声音是传达事件信息、人物情感的工具，而电视新闻里的声音，则具有更广泛的作用，如果声音处理得恰到好处，对整档节目都会有画龙点睛之妙。就像一档政治色彩浓厚的新闻节目，假如主持人用铿锵有力的声音播报，便会起到鼓舞人心的作用，如果再配以慷慨激昂的音乐，那么新闻效果会更加理想，新闻传播速度会更为迅速，观众亦能感受到电视新闻区别于其他新闻形式的独特魅力。而声音的处理，往往是在后期制作中完成的，因此，声音处理技术的应用，将直接关系到新闻节目的质量以及最终的播出效果。

1 有声语言的处理原则

直播、同期声、主持播音、解说词等均属于电视新闻中的有声语言，除了叙述事件，让观众了解新闻内容之外，有声语言的音色、语速、音调等会赋予新闻节目更强的表现力，能够快速将观众吸引到节目中，用声音调动观众的情绪，提高新闻效果。

声音和新闻画面、声音的停顿与画面段落相统一，并能够起到升华新闻主题的效果；声调的运用、节奏的把握应符合新闻内容；有声语言传递的内容与新闻事件相互契合，视觉逻辑严谨。以纪录片的解说词为例，首先要符合节目呈现的内容，同时又要和画面、字幕、音乐、音效等电视节目的表现手段融合成一体。解说词就像电视节目的结构框架，在构思方面与文字写作有异曲同工之处，要求立意明确、层次分明、词汇生动、叙事清晰。为了保证解说词与电视画面的同步，可以先录制解说词，再和画面配合。如果是声音混录或者要进行声画合成，为了让声音具有透视效果，可以制造特殊的音响用来模仿动作声音、自然声响等声音类型，尽量制作出声音蒙太奇的效果，然后再处理镜头之间的切换与串联。后期制作中，声音与画面必须同步，如果不是则要重新编辑修改。有声语言与电视画面必须浑然天成、配合得恰到好处，所谓“声画同步”并非是声音和画面一定要在同样的时间点出现，而是指声音和画面的配合要相得益彰、让观众觉得自然，比如让声音从低开始，逐渐过渡至正常位置，然后附加解说词或者旁边，新闻的表现效果会比较 理想。

2 有声语言的处理技术

2.1 同期声

1）新闻节目不宜出现空、长、假的同期声。同期声的编辑不在于长短，而在于表达的观点是否清楚，尤其是新闻节目，如果同期声太长会显得节目内容拖沓，10s左右为宜。

2）记者提问同样属于同期声，因此在后期制作中，要将记者在采访时说的不合时宜的话剪掉，否则将会影响新闻效果。比如在寒冷的冬天采访户外工作者：“你冷吗？”比如在车祸现场采访受难者家属，不问事故的原因，而是让受访者谈失去亲人的感受，诸如此类的问题在节目的后期制作中都应格外注意。

3）同期声的剪辑要精致，有些新闻节目的同期声，短短十几秒时间，受访者的头部一直在晃动，说明这是由好几段同期声经过间接拼凑而成的。也许是因为受访者讲话不流畅，但是在后期制作中，应该在同期声里穿插画面，这样会显得受访者讲话更加流畅。

4）同期声不能与解说词过于雷同，解说词中说过的内容，同期声则没必要再加进去了，反之同理，某些话是同期声来讲，那么解说词就要更换内容。如果一档新闻节目，没有同期声或者解说词，丝毫不影响节目的完整性，那么只能说明这两者说的话非常相似，重复赘述、毫无意义。

5）同期声的语言感染力要强，比如《第一时间》这档新闻节目，它的同期声只有一句话――寻常巷陌的新闻，绘声绘色的讲述。不能否认的是，一档优秀的电视新闻，它的同期声也会让人过耳不忘。

6）交替使用音效和同期声，能够让电视新闻更具有现场感。有时当记者到达新闻现场时，实时的现场已经没有了，只能通过后期制作重现现场画面。比如《雷电击中卧室，主人逃过一劫》的新闻中，电闪雷鸣的音效出现了节目伊始，立即为观众呈现事件发生时的场景，当事人在讲述时，现场声与同期声交替穿插，生动逼真地营造出“雷电击中卧室”的惊魂一幕，节目效果非常好。

2.2 解说词

许多节目的解说词都是由专业的配音演员来配音的，但是新闻节目的解说词，我们更提倡记者配音，因为记者是新闻事件的目击者、采访者、经历者，对新闻事件的了解最深入，完全能够用声音传递出要表达的感情，就像现场报道的新闻节目，解说词都是记者自己讲的。而且新闻节目的解说词，配音演员并不一定能完全胜任，比如方言、童声，或者有特别要求的声音特点：嘶哑、哽咽、洪亮等。

3 音响的处理技术

除了音乐和语言，一切的声音都属于“音响”的范畴，在电视新闻中，它是非常特殊的一类语言，人们的熟知的音响包括枪炮、动作、自然背景、机械等诸多类型。具体到新闻节目，音响的主要作用是叙述事件经过、再现新闻场景、渲染感情等，能够提高新闻报道的亲切感、真实性和可信度。S多非语言表达的信息都可以通过音响体现出来，新闻节目的采访应充分发挥音响的效果，多录制富有情节、感情的原生态音响。音响效果贵在真实、朴素，新闻节目里的音响，应该尽量用来陈述事实、入情入理，无需加入太多的议论和观点，只要音响与节目主题、新闻内容相符即可，尽量不要删减蕴藏在音响中的潜在信息。如果音响和文字呈现的信息是重复的，则需要适当地删除一些文字，或者将音响制作成背景声音。例如：要报道烟花厂爆炸事件，如果同期声、现场音响均非常丰富和清楚，那么可以给现场音响创造一个单独表现的时空，让音响和播音同步进行，进一步渲染新闻现场的气氛。如果纷杂的人声、音响混合在一起，那么可以做压混处理，把音响当作文字播音的背景音。

4 现场声的处理技术

拍摄新闻的同时录制的、未混音的二声道的声音就是现场声，它具有诠释画面、表达情绪、渲染气氛的作用，会给观众亲临新闻现场的感觉，能够让新闻内容与观众的生活更加贴合，仿佛跟随记者一起参与了新闻事件，令观众对现场的了解更为全面和客观。后期制作中，建议开启二声道，控制好音量，灌入现场声，尤其是抓捕、急救等现场感极强的新闻节目，在现场声的渲染下，更便于营造紧张氛围，紧扣观众心弦，吸引观众的注意力。

5 结论

自媒体时代，相比电影、文化、音乐等节目，新闻节目的受众群体较小，只有赋予它朝气蓬勃的生命力，电视新闻才有可能得以生存和发展，而后期制作中对声音的处理，是保证电视新闻节目质量的关键环节。我们在借鉴国内外先进的声音处理技术的同时，更要立足于新闻节目的特点，大胆创新，融入多元化的声音元素吸引观众，拓展新闻节目的传播途径。

参考文献

[1]续秀华.电视新闻节目后期制作的声音处理技术[J].黑龙江科学，2014，5（1）：108.

初中历史知识点梳理范文第3篇

关键词：提高 初中历史 学习效率

历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，老师们积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况。教师应认识到：教学内容、教学对象、教学环境以及教师素质的不同，要求教学方法必须多样化；采用不同的教学方法有利于充分调动学生的各种感官积极参与教学活动，提高学习积极性；各种教学方法各有其适应性，又有其局限性，博采众长，综合运用才是成功教学之路。

《义务教育历史课程标准》要求历史教学应以学生为中心，以尊重学生的个性为出发点，面向全体学生，广泛开展合作性学习。应新课改要求，历史新教材较大幅度地精简了历史知识点，减少了死记硬背的内容。这样的教材就要求教师发挥主动性、创造性，结合学生的实际情况，开展丰富多彩的教学活动，指导学生进行创新性学习，以保证学生积极主动地学习历史知识。

正如著名教育家布鲁纳所说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”因此教师要适应新课改的要求，在日常教学过程中改变传统的教学模式，激发学生学习积极性，使其主动参与到学习中，从而提高课堂效率。

一、我国初中历史学习现状

我国从初中就开始学习历史，历史如果能够学好，学生就可以很好地了解我国五千年以来的发展历程，对学生的未来也有帮助。但现在绝大部分学生对历史的学习缺乏主动性，并不重视，上课也不认真听，认为没必要听，觉得考试前背一下就可以了。历史课上教师花费再多口舌也不管用，学生根本不听，学习效率根本提高不了。而且很多家长也认为历史属于副科，觉得没必要督促孩子好好学，认为孩子只要把主课语数英三科学习好就可以了，认为花太多时间在历史上就会影响主课的学习，学生的初中历史学习效率根本得不到提高。

二、初中历史学习效率得不到提高的原因

1.教师不够重视初中历史，教学无目标

初中学习历史不是主课，教师在教学时并不重视，甚至会减少历史课，调成语数英主课，把重心放在主课上。选择教师也不严格，许多教师只是盲目的按照历史课本来教学，直接给出所谓的考试重点，让学生应付考试，并不去深入探究历史知识，学生的初中历史效率得不到提高。

2.学生对初中历史缺乏兴趣，学习没有主动性

学生在中考时历史占的比重不高，学生也不花多少时间在历史学习上，对历史学习的兴趣也不高，就只按照老师布置的背诵要求去学，课后基本不会把历史书拿出来看，一切都是应付考试。正确的教学方式应该是师生互动，共同学习，而初中历史学习别说互动了，学生能好好听就很好了，有些学生人在课堂，心思已经不知道飞哪去了。在应试教育下，学生也发挥不了主体作用，没有自主选择权。

3.教师应付教学，过于依赖教材

有些教师不精心准备教学内容，不能很好地了解教材，课上只是机械的重复课本知识，学生就不能感到学习的乐趣。

三、提高初中历史学习效率的方法

1.教师做好备课工作，运用多媒体教学

教师在课前做好充分准备，学生才能感受到学习的重要。历史属于文科类，都是文字，学生学习起来会觉得枯燥无味，缺乏学习的兴趣，而且历史涉及的内容很多，仅仅靠教师的一张嘴很难解释清楚初中历史的前因后果，解释不好学生会感到很迷糊，因此，教师可以利用多媒体教学，找一些相关的历史视频播放给学生看。学生对视频比对文字感兴趣多了，也会更集中，理解起来也更容易，还可以找一些历史相关的文史资料来丰富课堂，活跃气氛，这不但会加强学生学习初中历史的兴趣，还会极大程度提高历史学习效率。

2.采用兴趣教学法，提高学生学习初中历史的主动性

兴趣是最好的老师，学生如果对学习历史感兴趣，就会对历史的相关事物感到好奇，就会自发去研究学习，效率也会明显提高。教师要抓住这个特点，去探寻学生感兴趣的东西，在课堂上加以演示，联系初中历史知识说明，学生就能更好地吸收历史知识，增加对历史的兴趣，提高学习主动性。

3.小组合作，教师与学生积极互动

初中历史涉及的问题很多，有些问题自己一个人想不如小组合作一起探讨，课堂上教师可以对一个问题让学生分组讨论，然后总结出答案再回答。这样每个人都能参与问题的讨论，可以发表自己的看法，这样课堂氛围就很活跃，学习起来也有精神。学生的答案如果新颖又贴切，教师要给予表扬，学生学习起来会更认真。教师要积极和学生互动，要肯定他们讨论的结果，引导他们自己寻找答案，自己去深入学习。

4.明确教学目标，让学生更好的了解历史知识

教师教学要有明确的教学目标，有条理的进行教学，不是盲目的按着课本教学，要能够扩展历史知识，结合当今历史发展趋势，生动的向学生展示，可以询问学生的意见，让学生更多的参与历史知识的学习。

5.梳理知识点，让学生有条理的记忆

初中历史知识点梳理范文第4篇

【关键词】教与学;英语教学;和谐教育

引言

初中历史作为一个学生在正规的历史学习中的起步，其重要性不言而喻。为了更好的给初中的学生打下一个基础，就需要老师在进行教学的过程中使用一个良好的、易于学生理解和分析的授课方式，而图示法就是其中一个教学方法，这种方法在初中的历史课堂中得到了一个较好的使用效果，并且有效的提高了学生对于历史课的兴趣。

1.在历史课堂中使用图示教学法的优点

1.1激发学生自身对于历史课堂的兴趣 图示教学法的板书不仅仅改变了初中传统历史教学方式的提纲式、呆板的传统形式的板书的面貌，同时这种图示教学法不会受到环境以及条件的限制，其取材相对较为灵活，并且其形式也多种多样，让板书变得更加灵活，同时也让学生更加喜欢课堂，在使用图示教学法的过程中，还可以使用不同颜色的笔来进行强调，这样也更容易引起学生的兴趣以及学生的注意力。

1.2构建一个教学的体系 图示教学法可以完整的去揭示历史教材中的内在联系，并且这种方法可以有助于学生对所学习的历史知识进行一个完整的梳理，得到一个相对于较为清晰的线索，从而达到构建知识体系的目的，在完成效率和完成质量上都高于传统的教学方法。

1.3提高学生的学习能力 在初中的历史课堂中，使用图示教学法可以增加师生之间的互动，老师可以列出大致的图示，其他的细节让学生自己去进行填充，这样就可以通过师生之间的互动进而把丰富多彩的历史知识进行归纳和总结，使其变成一个成纵横交错的结构图示，这种方式不仅仅可以让学生很轻松的梳理所学会的知识，更重要的是可以让学生在强化记忆的过程中进行思维和智力的训练，同时也可以让学生的逻辑思维能力得到一定的培养。

1.4帮助学生加强记忆 在初中的历史课上使用图示教学法可以让老师把语言的讲述与图表的演示两种方式进行相结合，以此达到一个“图”“文”并茂的效果，同时也能够充分的去调动学生的各种感官、让学生主动的去接受并且传递信息，同时也可以有效的刺激学生的大脑让其进行一个积极地思维，从而来达到强化学生的记忆的目的。

2.如何有效的将图示教学法应用在历史课堂中

2.1由教师去编写历史图示，以此来展示图示教学法的优势

在历史课堂中让老师使用图示教学法来进行教学，其主要的目的就是可以让学生以最快的速度接受最多的知识，并且帮助学生快速的理解老师所讲述的内容，让学生更加清晰的理解历史知识的体系和重点，如在讲三次工业革命的时候由于这一内容的知识点相对较多并且较杂，学生很容易记得这个就忘记那个，而使用图示法可以有效的帮助学生将所有的知识点进行归纳和总结。不仅仅对三次工业革命讲解可以这样，另外老师在讲授三国时期的历史的时候也可以这样，由于其国家和战役较多，并且这一时期的形式相对于复杂，很多学生很难在短时间内理清所有的线索，而图示教学法则可以很快速的将这些知识点显露出来，其中主要包括了从东汉末年军阀混战，曹操、孙权、刘备先后崛起，在经过了官渡之战以后曹操打败了袁绍，并且在不久之后统一了北方，赤壁之战中孙、刘两方合作击退曹操，三国鼎立的局面逐步的形成。

曹操官渡之战（200年）统一北方

东汉末年

刘备？坨 ？坭魏

军阀混战 联合抗曹 赤壁之战（208年）蜀

？坭 ？坨

孙权J K吴

三国时期的图示

2.2让学生进行自主的编写历史图示，提高学生自身的动手能力

在老师进行几次图示法的讲解之后，可以让学生自行动手来进行学习和使用图示法。老师可以让学生根据历史事件发生的时间和地点来进行总结，例如：针对我国的来进行图示法的总结。老师首先需要教会学生去掌握好基本的编写方式，然后让学生自行选择树状图或者是概念图来进行编写历史图示，其中树状图的优势是可以将历史知识的层次性以及结构性有效的展现出来，而概念图则是帮助学生更好的掌握不同概念之间的相同和不同之处。如在老师讲解完五代十国的内容之后，就可以让学生仿照之前所讲述的三国时期的图示方法来进行图示的总结，以此来帮助学生记忆有关的知识点，同时也可以让学生了解不同时期历史的相同点和不同点。

3.总结

通过以上的学习和讨论可以知道，图示教学法不仅仅是一种相对于轻松的记忆方法，也是一种十分有效的方法，这种方式也有效的改变了我国在进行传统教学过程中，学生被动的去接受知识的学习方式，可以让学生充分的去发挥出学生自身的主观能动性，可以帮助学生更好的理解历史进程和历史人物之间的关系，让学生也可以更加积极主动的去记忆和学习。

【参考文献】

[1]于秀兰.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013

[2]苗登.初中历史教学中素质教育之我见[J].中国校外教育（理论），2008年S1期

[3]蔡晓玲.浅谈提高初中历史教学效果的几种方法[J].才智，2009年09期

初中历史知识点梳理范文第5篇

关键词 电子白板;初中历史课堂;创造性思维

中图分类号：G633.51 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0051-02

1 前言

随着现代化信息技术的不断发展，电子白板正在成为一种不可多得的教学辅助手段。历史课程知识本身较为枯燥乏味，加之其很多知识点的时空跨度又是较大的，涉及的知识面也是较为复杂且广泛的，因此，在教学过程中往往需要构建一个较为完整的教学知识体系。传统的教学技术手段很难满足这样的教学需要，而电子白板则可以更好地发挥出自身的优势，通过图文并茂的方式把初中历史知识更为形象直观地展示在学生面前。这样的课堂教学有利于更好地启发学生的历史思维，提高他们发现历史问题并解决问题的意识与能力;甚至还可以引导学生利用历史知识来分析现实问题，从而切实提高学生把历史知识应用于实践的能力。

2 电子白板在初中历史课堂中的具体运用

初中历史课堂教学过程本身是较为枯燥乏味的，如果还停留在那种填鸭式的传统教学手段之下，初中历史课堂教学将变得更为了无生机。因此，必须改变传统的教学模式，尤其是在实施了历史新课程之后，初中历史课堂教学更应该采用更为先进的教学手段即电子白板来让课堂变得更为生动、活泼、有趣、高效，从而最大限度激发出学生的自主积极学习意识与兴趣，促使他们进行探究性的学习，真正提高初中历史课堂的教学效率与质量。那么，到底该如何来具体运用电子白板到初中历史课堂教学过程中去呢？

可以运用电子白板来激发出学生的学习兴趣 在初中历史课堂教学过程中，传统的教学手段已经很难适应现代化的教学要求，很多学生都对初中历史课程失去学习兴趣。因此，为了真正增强初中历史课堂的教学效果，必须改变传统的教学手段，充分利用好电子白板，尤其是发挥出电子白板的交互功能，不仅让初中历史教师成为课堂的教学者，更应该成为学生的学习辅助者与引导者，真正让教师与学生以及学生之间实现有效的互动教学或学习。

初中历史教师完全可以从过去那种教学模式中解放出来，通过电子白板进行实时教学，灵活变化教学内容，根据所需的教学要求来调整历史教学资源;还可以鼓励学生到课堂教学平台上来进行主动式的学习，把自己的思想与观点通过电子白板展示给老师与同学看。这样的历史课堂教学就让学生有了更多的自，有利于加强教师与学生之间的互动合作以及情感交流，从而切实提升教学效率与质量。

可以运用电子白板来培养学生的学习能力 电子白板有着较多的教学优势，尤其是其电子资源的丰富性更是其独特的优势所在。初中历史教师就可以充分利用这一优势，把历史教学中的一些重点与难点通过电子白板的资源优势更好地破解开来。这是因为电子白板中附带有大量软件资源库以及本地网络资源，这就让电子白板的资源利用具有了无限的可能性。因此，电子白板相对于传统的教学手段来说，已经实现质的飞跃，它可以让初中历史教师从电子白板附带的电子资源中获取大量的图片和视频等相关的历史学科资源，还可以通过计算机来上传自己满意的教学资源等，并可以实现不同班级之间的教学互动，有利于帮助学生更好地拓宽他们的历史知识面。因此，电子白板的确有利于更好地帮助历史教师更好地讲解历史课程中的知识重点与难点，还可以通过一些有针对性的教学活动来培养学生的主动表达能力，引起内心深处的情感共鸣。

可以运用电子白板来增强历史课堂的教学效果 由于电子白板属于一种全新的教学工具，它的功能是丰富多样的，其中有很多实用的教学功能。因此，初中历史教师就应该能够充分利用好这些教学功能，让学生本来认为的历史课程较为枯燥乏味的观念开始尝试进行改变，从而让学生重新审视初中历史课程。初中历史教师可以通过激发出学生最大化的学习兴趣以及注意力来提高历史课程的教学效率。具体来说，初中历史教师在进行历史课堂教学的过程中，就可以充分利用好电子白板来为学生布置一些历史练习题等，并通过电子白板中的缩放工具来让试题的字体变大，每一个学生都可以清清楚楚地看到练习题内容。然后，教师可以通过探照灯或拉幕工具等来把练习题的内容进行逐层展示，让每一个学生按照一定的次序问题回答。此后，教师还应该利用电子白板对学生的回答进行讲解与批注，尤其是要对教学的重点与难点进行标记性的强调，从而让学生加深对历史知识的了解与认识;还可以通过这样的主动练习来增强学生的历史思维。当然，电子白板还具有库存功能，教师可以把一些预备的教学资源导入到历史课堂中来，从而让初中历史课堂教与学的效果进一步得到提升。

可以运用电子白板来帮助学生构建知识网络结构 很多学生反映初中历史课程学习较难的一个原因就是记忆起来较为困难，很多情况下虽记忆了一些历史知识，但时间稍长就会淡忘。这是因为很多学生在初中历史课程的学习过程中，基本上采用死记硬背的零散记忆方式。为解决这个问题，应该充分利用好电子白板来为学生积极构建一个有关联的知识结构图，从而让学生认识到历史知识并不能死记硬背式学习和记忆，而是要构建一个整体的历史观，对历史知识形成一个较为完整的认知体系。比如，历史教师可以通过电子白板来展示一些历史知识课件或表格，从而引导学生在头脑中构建一张自己的历史知识结构图，有利于学生更好地进行历史知识记忆，更为清晰地梳理历史线索。

当然，在这个过程中，初中历史教师也应该充分注意做到：首先，历史教师使用电子白板教学应注意其与传统教学相辅相成的关系;其次，要精选材料提高资料的针对性和利用率，整合教学内容增强教学实效性。

3 结束语

总之，初中历史教师应该充分利用好电子白板，让历史课堂教学在传统与现代之间进行有机融合。尤其是要让电子白板发挥出应有的功能，真正通过对比式教学来指导学生掌握历史知识的学习方法，提高学生对知识的梳理能力。当然，还应该在初中历史课堂教学中突出学生的主体地位，通过电子白板来提高学生的历史发散性思维，构建适合自己的历史知识结构图，并能够对历史资源进行有效整合，揭示出历史本质的同时，突出教学重点与难点，从而让学生处于一种良好的历史课堂氛围中，增强他们的学习兴趣，优化教学效果。■

参考文献

[1]雷利军，丁兴富，李敬东.交互白板的教学功能分析及建议：交互白板及教学应用实验研究项目总结报告（概要）[J].中小学信息技术教育，2005（5）.