初中历史教育教学叙事

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初中历史教育教学叙事范文第1篇

关键词：中职学生 心理健康 家校互动 教育合力 落到实处

总体来讲，我国的心理健康教育虽然起步于20世纪80年代，但发展相当迅速，国家教育部先后制定并颁发了一系列文件，将大中小学心理健康教育纳入学校教育体系。然而，直到20世纪90年代，随着我国教育改革力度的加大，职业教育才受到政府和社会各界的重视。21世纪初，职业教育逐渐形成与普通教育二分天下的局面。所以，有关中职学生心理健康的指导文件稍迟才出台。2004年教育部颁发了《职业技术学校心理健康工作指导纲要》，中职学校的心理健康教育才被独立提出并有了具体的指导性文件。然而，中职学校的学生是一个特殊群体，他们既没有大学生的成熟与自信，也缺乏中小学生的家长监管与照顾。他们虽然完成了九年义务教育，但一个无法回避的事实是，他们大多是原先所在学校的后进学生，有部分学生进入中职学校时本身就已带着心理问题和困扰。再加上中职学生正处于生理和心理发育特别不稳定的叛逆期、青春期，因而中职学校的心理健康教育就尤显必要和迫切。然而遗憾的是，许多职业学校虽然开设了心理健康和职业辅导之类的课程，大多却流于形式，尤其是中西部的农村职业学校，并没有将心理健康教育真正落到实处。笔者认为心理健康教育从小处看，事关学生身心健康和全面发展；从大处着眼，又关系到素质教育的实施和社会的文明与进步，所以必须无条件地落实心理健康教育。而且只要能从下面三个方面入手，就可以把心理健康教育落到实处。

一、提高认识，加强硬件建设

心理健康教育是一项专业性很强的工作，必须要有一定比例受过专业培训的心理健康教育工作者来承担，心理教育人员要经常参加研讨和进修；心理健康教育还必须有专门的心理教育场所，包括教师工作室、个别辅导室和心理健康档案室；学校还应该配备完善的心理测验工具和充足的书籍报刊资料。但众所周知，大多数农村中职学校的心理健康教育仅限于几本教材，也没有专门的心理教师，完全由政治教师或班主任去照本宣科，目的仅仅是完成教学任务而已。这种现象的出现，主要是因为教育行政主管部门和学校领导的主观认识不到位。因此，首先必须做到学校领导亲自负责心理教育工作，大力加强硬件设施建设，这是前提和基础。

二、全员参与，全面渗透

学校以教学为中心，课堂是学校教学工作的主要场所。课堂教学在保证学生智育健康发展的同时，也肩负着对学生的心理健康教育的重任。在心理健康教育体系中，心理健康教育课程、心理咨询与辅导是专门性、专业性的活动，对于促进学生的心理健康非常重要。不仅心理健康教师要在心理健康课程的教授过程中、在个别辅导与团体咨询的过程中，做到理解、尊重、爱护学生，而且其他教师也都应学习心理健康教育的相关知识。虽然不要求每个教师都成为心理健康教育的专业人员，但现代教育的理念客观上要求教师必须了解和掌握一定的心理健康教育理论和技能，做到在课堂内外自觉不自觉地渗透心理健康教育的内容。唯其如此，才能有效配合专业教师的各种心理教育活动，形成学校的教育合力，全面而又高效地落实心理健康教育。值得欣慰的是，目前很多省份已将心理健康教育的一般性理论和技术以自学考试的形式纳入了对每一位教师的在职培训和考核，这将会大大推动中职学校“全员参与，全面渗透”心理健康教育新局面的形成。

三、家校互动，合力促进学生心理健康发展

中职学校比普通高中的学生有着更为复杂的家庭背景，就笔者对我校不同班级抽样调查的结果显示，单亲子女和农村留守学生要占到将近60%。而家庭环境对子女的心理健康水平及人格发展有着极其重要的影响和作用，这已成为心理健康教育领域的共识。正如张春兴教授所说：“病因植根于家庭，病象显现于学校，病情恶化于社会。”学校的心理健康教育如果不和家庭教育相结合，其结果可能还是治标不治本。所以，要经常联系家长，特别是那些有心理困扰和心理问题学生的家长，有意识地把家庭纳入学生心理健康的教育体系之中。要让家长明白孩子的成长离不开亲人关爱，孩子需要鼓励就像植物需要阳光和水一样。心理健康教育不怕单亲，也不怨留守，仅仅需要家长与学校的联系，需要家长与孩子的沟通。让孩子真切地感受到来自家庭、学校和社会的关爱和支持，我们的学生才能全面、健康地成长。

初中历史教育教学叙事范文第2篇

一、变抽象为具体，折射“现代”气息

历史教科书编辑较之以往也有了图表，但在强化记忆知识点、理解内容上显得苍白无力，而信息技术弥补了传统教学中这一缺陷。

如讲“”内容时，利用多媒体可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对的认识，了解了的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。在讲授林则徐“”时，用大银幕播放一段电影《》相关片断。这样做不仅能渲染课堂气氛，创设凝重的历史情境；而且轻而易举的使学生理解了当时林则徐用海水、石灰来销烟的方法，较之传统教学法（教师口头描述）效果更加到位，学生通过图、形、像、音、动画等媒质刺激后，动静结合诱导功能得到启发，让枯燥的历史，显得具体而富有感染力。

再如在讲《中国历史》七年级下册第六课《对外友好往来》时，利用《鉴真和尚东征绘传》制成幻灯片，在将鉴真和尚第五次东渡的画面映在屏幕上的同时，加以叙述说：“鉴真和尚和他的弟子乘着木制的帆船驶向波光荡漾的茫茫大海，遇到特大风浪几乎沉没，在海上飘流几个月后，备历艰险，最后飘到海南岛南端的振州（今崖县）。鉴真和尚就是这样不避艰险，从742年到753年，前后十一年，六次东渡日本，第六次东渡成功到达日本时，他已66岁高龄、双目失明，仍辛勤不懈地传播唐朝的文化，在中日文化交流和民间友好交往史上写下了光辉的一页。”学生兴致盎然地注视着银屏画面，聆听老师讲解，对鉴真东渡这一历史事实及其内涵的理解和记忆就增强了。

二、变繁冗为简约，抛却“历史“成为现代

历史留下来的文字、图片、实物资料浩如烟海，如何从“烟海”般的知识中解脱出来，让学生从视觉听觉诸多方面去感受历史，了解历史、发现历史，给初中历史教学带来生机与活力，历史教学中现代技术的运用充分发挥出自身优势，提高了历史课的教学效率。

如我在介绍“我国历史上的主要朝代”时，首先使用软件，根据教材内容把“公元纪年”，“主要朝代”制作了显示图标。使学生从整体上把握主要朝代和其先后顺序等要学会的主要问题。在“公元纪年”中，制作时间轴、年代、世纪一页。时间轴的显示和教师的讲解，使知识呈现直观性，调动了学生的学习积极性，吸引了学生的注意力，由于主要朝代是本课的重轴戏，教学中我首先启动创造性思维训练，使学生说出所知道的主要朝代，在屏幕中设置离散的、无序的各个朝代，然后使用动画技术，让朝代块沿不同路径落在相应的位置上，这时已使学生求知欲达到。教师抓住契机，满足完整的认读朝代名称和顺序的欲望，又制作两页关于朝代的文字和歌诀，使学生的认知过程完整。通过练习及时反馈出学生存在的问题，并加以处理，从而完成教学任务。CAI课件参与课堂教学配合练习，起到化难为易的作用，使学生对知识的理解力，记忆力以及语言表达能力都得到升华。

三、变“说教”为“体验”，彰显“现代”的思想教育

现代化技术与历史课的结合，把历史画面，地图，人物有机地组合，激活了学生的思维，学生更有兴趣地沉醉于知识的探索中，而在历史史料的运用下，现代教学技术又抓住了青少年认知特点，对学生进行很好的思想品德教育，从而深化了历史课堂教学。如临其境的情景很容易让学生产生情感的共鸣。

如讲《中外交往与冲突》这一节内容时，可播放戚继光抗倭、郑成功，使活生生地民族英雄形象再现在学生面前，让学生与民族英雄同喜共悲，与历史脉搏一同跳动，在激昂的气氛中于心灵深处受到爱国主义情感的强烈感染。典型感人的片段剪辑，虽然只有几秒钟时间，却能引起感情上的广泛共鸣，不仅上了一堂生动的思想品德教育课，而且总结出的向英雄人物学习的内容、要点，培养了学生根据材料进行分析、归纳问题的能力。另外，多媒体技术还能使历史教学由课堂延伸至课外，通过各种有效形式对学生进行思想品德教育，以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥历史教育的德育功能。

现代技术可以“还原”历史，创设悦耳、悦目、悦心的情境让学生如闻其声，催发他的调动对历史学科的兴趣，大大提高课堂效率，同时要注意避免加大知识容量，虽然运用信息技术，能够方便快捷地提供大量的知识和信息，但历史教师运用信息技术不要随意加大知识的容量，否则学生接受信息过多，造成“胃胀”、“消化不良”，这些情况应该尽量避免。因为从历史学科本身而言，它是一门严肃的社会学科，具有内在的规律和理论，学生通过学习，应当掌握基本史实、形成一定的理论认识和思维能力；从教育心理学角度来看，一个正常人在45分钟的时间内能够接触了理解的知识和要培养的能力都有一个限度，我们既要最大可能的利用这个限度，又不能超越这个限度。盲目加大知识的容量与自主探究、合作式学习的要求是不相符合的。