初中历史教学理念
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初中历史教学理念范文第1篇
在传统的教育理念里，教师就是“传道、授业、解惑”的角色，处于教学的中心地位，是学生获取知识的主要来源。教师成了拥有和传授历史知识的唯一载体。而新的教育改革力求学生拥有独立自主的思考能力，引导他们从质疑到实践的过程中学到知识。由此笔者认为在教学过程中应做到以下几点：
一、摒弃传统教学中你教我学的单一传授模式，培养孩子多样化学习方式
以前大多数的历史教学是教师一个人的独角戏。从教学计划的制定， 教材讲解到安排练习和作业批阅， 都是由教师一个人操作完成。而学生都是在被动的接受和机械的照猫画虎，他们的个人经验和对知识的接受能力通常是被忽视的，导致学生的主观能动性降低。
1.历史教师应改变传统教育观念，与学生融为一体
教育观念的转变是做好初中历史教学，实践新课标要求的首要条件。新课程的要求使教师不再单纯的作为知识的传授者，更是学生学习的组织者。教师应该在授课前组织学生积极的寻找，收集相关的学习资源；上课时，教师通过引导调动学生的兴趣点，积极主动的挖掘相关知识。通过这种形式，历史教师不但加强了与学生之间的沟通，也培养了他们的组织协调能力，历史教师只要掌握好教学进度，及时拨正学习的“航向”就达到寓教于乐的目的。在教学过程中既要关注学生们的共同特点，又要满足他们的个性发展需求。除了对书本已有知识的学习，还要善于搭建共同参与，相互讨论的平台，使学生更自主的完成历史知识的吸收和运用。对学生的评价亦不可用以成绩为主的传统看法，要用更注重过程，侧重发展素质的眼光去看待教学。
2.现代教育技术在历史教学中的应用
在教学手段上除了传统的课堂授课外，利用多媒体也能给初中历史课堂提供更高效的学习方法，使学生的学习兴趣更加浓厚。多媒体集声音、图片、文字、动画、视频等于一体，具有很好的可控性、模拟性和良好的交互功能，对初中生以形象思维为主的特点更易接受。图文并茂的知识信息能有效渲染课堂的气氛，拓展学生的想象空间，使学生更有兴趣的学习历史知识。利用多媒体辅助教学能给学生树立起历史的空间、动态概念，增加学习兴趣。提高了学生的学习主动性和效率。学生的学习由“让我学”变成“我要学”的心理倾向，成为学习的主人。
二、教师加强自身专业知识的学习，不断提高自我文化底蕴
首先历史作为一门综合性很强的学科，除了具备专业的基础知识外，历史教师还要涉猎其他多种学科的知识，像自然科学、人文、军事以及艺术等也跟历史学科有很大的联系。历史教师既要有较系统的政治理论知识，还要能把握基本的社会发展原理：生产力和生产关系的原理、基本的哲学原理、基本的史学观点。历史教师还要经常关注时事，了解党和国家的政策方针路线。这种跨学科知识，既是历史教师胜任教学工作的基本功，也是构建学者型历史教师的必要条件。这就要求历史教师平时的知识累积和“活到老学到老”的学习精神。在自我进修的学习中可以利用方面的网络化获取新的历史知识，开阔视野。
其次除了满足知识层面的要求外，教师本身的行为对学生的影响也很大，教师被称为人类灵魂的工程师，既要在“教书”上具备必要的专业知识，还要在“育人”上能以身作则，给学生树立良好的榜样。具体的要做到注重自己的行为谈吐，仪表形象，为人处事等方面，因为教师的行为除了课堂上的关注，也会影响到学生课余的生活中去。
三、正确处理师生关系，用平等友爱的态度对待学生
在教育工作中处理好师生之间的关系是非常重要的一个环节。教师在师生关系中处于主导地位，这就容易造成师生之间关系紧张、学生个性发展受到压制，甚至使学生产生抵触情绪，导致学习的热情下降。在处理师生关系中，教师和学生应该是建立在平等，友爱的基础上的，教师和学生要达成互相理解，彼此信任的关系。教师应该首先考虑到学生的感受，处于初中阶段的学生，还没有形成完善的价值观，人生观，来自教师的态度在他们成长过程中有着深远的影响。教师要积极引导，尽力去维护学生的自尊心，多多给予鼓励和信任，发现每个人身上的亮点。新型的师生关系是以学生为中心的，教学活动应以学生的个性发展为核心，使每一个学生的潜能得到发展。作为教师要多鼓励学生在学习中有自己独立的见解，积极培养孩子的创新精神，给学生创造出一个自尊 自爱 自信的学习环境。
综上所述，随着新课程不断的深入实践，传统教学模式已经到了一个转折点，面对新挑战，作为历史教师，更应该积极应对，找到突破口，完成从形式到理念的全新变革！
参考文献：
初中历史教学理念范文第2篇
关键词： 初中历史教学 新课程理念 理解 实施
我是一名即将有十年教龄的历史教师，经历了教材的三次变化，也赶上了教育改革的大潮，当从一名学生转变为一名教师的时候，历史课堂早已不再是我们读书时代的死记硬背，不是老师的一讲到底。在新的课程标准下，老师已不再是课堂的主角，学生才是课堂的真正主人。新课程改革的核心是“一切为了学生，为了学生的一切”。在这几年的教学中，我努力践行这一理念，同时进行了一些思考。比如到底怎样做才是为了学生，学生是否真正体会。感受到自己的主人身份？本着对这些问题的思考和尝试，我谈谈自己对历史教学中新课程理念的认识和理解。
我认为“一切为了学生”不能仅仅理解为把课堂的主动权还给学生，让学生在课堂上发挥主体作用那么简单。学生的主体性不仅要在课堂教学中体现，而且要体现在课外；它不仅是要求对知识的掌握理解，更应该从学生的内在感受和需求，从学生的长远和终身发展考虑。历史学科是一门复杂的社会科学，对于涉世不深的初中生而言，要让学生从这一学科中体会到这一教学理念，老师的作用尤为重要。我认为教师在教学中应从以下几个方面来渗透这一思想理念，以做到真正地为学生服务。
一、让学生喜欢历史课，再到喜欢历史
真正的学习是快乐的、轻松的。如果没有以此为基础，“为了学生”就是一句空话。你讲得再好，学生不喜欢，没兴趣，教育便将失去意义。我国伟大的教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种倾向和情绪状态。从日常的教学中，大家都深深地体会到凡是对某一学科有浓厚兴趣和满怀热情的学生，该门课程的成绩较好，学得也比较轻松。为了充分调动学生学习的积极性，教师要多花心思，挖掘教材中的人物、故事，运用形式多样的教学方法和手段来刺激、培养学生的学习兴趣。比如创设有效的历史“情境”，使其身临其境。其中使用多媒体教学再现历史非常有利于激发学生的思考。比如我们在讲到中国历史的四大发明时，通过《上下五千年》的介绍，不仅使学生对该知识印象深刻，更重要的是可以使学生产生强烈的民族自豪感，既掌握知识，又进行情感教学。这是老师的语言所不能达到的效果。此外，还可以通过开展课外活动、课堂辩论、联系现实热点问题等激发学生的兴趣。除了在教学方法和教学手段上下工夫以外，老师还要过好语言关，文史不分家，历史老师的语言感染和号召力在情感和价值观的教育中发挥着极其重要的作用，这也是牢牢吸引学生的重要因素之一。
二、树立新的教材观
传统意义上对教材的理解，就是教科书，但是在广义的界定上，教材包括教师的教授行为中所利用的一切素材和手段。教材是教科书，但不限于教科书，教科书集中反映出国家的教育理念，体现了鲜明的政治特点和历史特点。无论从教材排列的系统性和经过专家或者行政权力严格审定的“权威性”上，教科书都是学校教育中最重要的教材，但我们不能因此而走向另一个极端，把教科书视为“唯一绝对的教材”。
在当今为学生减负的背景下历史教科书跟以往发生了很大变化，失去了知识的连续性和完整性，那么在历史教学中就不能只利用教材教学。历史不同于其他学科的特点是发生在过去，而且一定要有来龙去脉、前因后果，所以新的历史教科书给了老师更多自主发挥创造的空间和余地。教科书只是教材的一种，所以在历史教学中就应该根据情况进行删减、添加，对教科书进行二次开发和创造。这就需要课前做好充分的备课，挖掘教材中的重难点，补充你认为重要的有必要的历史知识是非常重要的过程，这样做会让你的教学内容更加有血有肉，更加丰富而生动。教师还要充分发挥学生的自主创造、自主探究的作用，让他们参与到这一过程中来，比如我校编定历史导学案其实就是对教材的一次再开发和创造，充分体现了以生为本的教育理念。
三、发展情感，健全人格，树立正确的价值观和人生观
历史学科连接过去、现实与未来，它是一门具有价值理性的综合性知识学科。在学生人格养成方面，历史学科处于不可替代的重要地位，历史教育承担着不可推卸的责任，真正学好历史，对学生道德提升、人格发展将起积极的作用，同时可促进学生综合素质的提高。
作为人文学科，从历史思考先人留下的借鉴和启迪，思考人的价值是什么，生命的意义何在，怎样的人生才是无憾的人生。我们从大禹治水“三过家门而不入”，铁人王进喜的不打出油田不罢休的精神中感受他们的品质和精神；我们从杜甫、司马迁的一生理解他们身处顺境，不骄不躁，身处逆境不放弃的乐观，向上积极的人生态度；我们从近代中国的屈辱历史中学会灾难带给我们的成长和进步。从历史课堂中，学生能够更深刻地认识自我和人类，感悟到作为国民应有的准则和精神。培养学生敏锐的洞察力，能够利用它形成对于当今国内、国际事件的看法，历史教学才具有真正的意义。在课程改革中首先要进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以学生体会为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度的整合，只有这样才符合素质教育的要求。
四、注意历史学法的教育教学
教是为了学会学，掌握一种学习的方法和规律，而不仅仅是知识的简单传授。就好比你给他一堆金子，不如给他一个能点石成金的指头。新的教学理念强调，提高学生的创新意识和实践能力，引导学生乐学、善学，让学生学会思、会做、会说、会看，积极参与教学等。要达到这一效果，仅有老师的教学能力和教学方法是不够的，最终我们应该动员所有同学一起来学习，那么怎么学就非常重要了。学法教学应该从初一年级就贯穿于学生学习的全过程。学法就是完成学习目标的方法，学法内容首先是学习历史事物的方法，从知识层面上讲具体分为，了解重要事件的方法是，知道六要素、前因后果；了解历史人物的方法是，知道该人物的重大事迹，在特定的时代背景下学会辩证地分析历史人物，从而提高能力。比如，教会学生做笔记、掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法。如比较明治维新，维新变法的异同等，又如学生在学习日本侵略者的残暴统治时，通过运用阅读、比较、归纳等学习方法，了解侵略者的暴行，增强爱国主义精神，提高理解能力、概括能力，这些能力都为他们终身学习、创新能力奠定了基础。所以说学习方法的教学不仅是完成历史教育任务的桥梁，而且是实施终身教育的具体体现，更是创新教育的主要目标。
五、多种方式评价学生的学，重过程轻结果
历史学习就是一个从感知历史到积累历史，从积累历史到理解历史的过程。学生在学习历史的过程中，要收集资料，构建论据和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，并做出自己的解释。历史教学必须是“结论与过程”相结合。“重结论，轻过程”的教学实际上排斥了学生的思考和消化，也违背了新的教育理念。
初中历史教学理念范文第3篇
关键词：创新理念；物理教学；教学方式
学校对于学生的教育不应只停留在学习知识的表面上，对于学生各种能力的培养也尤为重要，尤其是对学生创新能力的培养。物理这门学科和很多学科都是有联系的，而且国家科学事业的发展等也离不开物理。所以物理教学的发展应该和社会发展同步，掌握创新的理念。然而我国现在很多学校只停留在知识教育的表面上，对于创新理念教学的实施只掌握了皮毛。所以创新理念在初中物理教学中的实施需要不断地探索与学习。
一、创新理念在初中物理教学中的实施现状
我国很多高校都在初中物理教学中实施了创新理念，但是效果并不是很好，主要存在以下几点状况：
1.学校重视程度不够
我国教育部门自从发起在教学中贯穿创新理念起，就有很多学校开始实施创新理念的教育。物理学科作为初中教学的重点学科，对创新理念的要求也很高。虽然很多学校实施了创新理念的教育，但是大多数都只是敷衍了事，对创新理念并没有重视起来。学校对创新理念的宣传不够，导致教师对创新理念在课堂中的贯穿也不够。
2.教师的教学方式落后
很多教师的教学思想和教学方法还只停留在传统的教学方式上，在课堂上对创新理念的贯穿比较死板，对学生没有太大的启发作用。而且传统的灌输式教学只突出了教师的思想，对于处在被动学习的学生来说，完全达不到创新思维的培养。
3.学生学习积极性不高
初中物理作为学生新接触的学科，学习有一定的难度。很多知识点都比较抽象，而且很多物理结构比较复杂，学生理解起来有困难，所以对学习物理的兴趣就会随着时间的增加而逐渐减少，只有少部分学生还抱有着浓厚的学习兴趣。而教师的教学方法不能够活跃气氛，学生接受物理的积极性就更低了，创新思维无法被激发出来，创新理念在初中物理教学中的实施难度也就增加了。
二、实施创新理念的改进措施
针对创新理念在初中物理教学中的实施现状，我们提出了以下几点改进措施：
1.以学生为中心，调整教学方法
新课标的教育思想重视学生的全面发展，以往的教学方式都是以教师为主导，对学生灌输教学知识，导致学生学习的主动性不高。如果换位教学，使学生处于中心位置，对学生的思维能力进行培养，学生的创新能力也会有所提高。思维能力是创新能力的基础，掌握了科学的思维方法会使知识的学习与吸收效果更好。比如说，对自然规律与现象进行一定程度的简单化，并根据此现象建立相应的数学模型，根据数学模型进行物理教学，使学生自主思考，对实验结果进行推断，最后参考实验结果找出自己思考的纰漏之处，从而培养学生的思维能力，并让学生学会将复杂问题简单化、分散化，学会解决复杂问题的方法等等。
2.逆向思维的培养
学会逆向思维是掌握物理本质的一项重要技巧。历史上很多物理学家都是在运用逆向思维之后有了重大的发现并找出问题的解决方法。所以锻炼学生逆向思维的思考能力是很重要的。这也是培养学生创新思想的一个重要方法。
3.鼓励学生多质疑、多探究
人在遇到困难的时候思维能力往往比较强，所以加强独立思考的力度可以使学生发现别人往往忽略了的问题，并愿意去主动解决问题。教师在物理教学中应该对学生进行独立思考的引导，让学生大胆质疑并提出假设，通过带领学生进行推理或者实验来找出结果，进而开发学生的创造性思维。
4.注重教学与实践相结合
物理知识的学习不只是为了获取知识，还要应用到生活与生产中。所以，物理教学与实践的结合非常重要。在生产、生活中了解物理知识，能够开发学生的创新思维。教师需要开发学生解决问题的思维，使学生对于生活中的物理知识提出问题并自己解决问题，鼓励学生进行实践，克服学生对物理知识逃避、恐惧的心理，提高课堂教学效率，使创新理念在初中物理教学中的实施更加容易，效果更好。
5.教授学生科学地学习物理的方法
物理知识不仅很难理解，在学习之后即使巩固也不容易牢记。学生往往对物理知识理解不够，所以，学生对物理知识的理解只停留在表面，只有重复记忆才能够记住物理知识。所以，在物理教学中，教师应该教授给学生科学的学习方法，为学生打开一扇学习物理的大门，让学生对物理知识有更好、更准确的理解。这样在创新思维的开发上也会更加容易。
在初中物理教学中贯穿创新理念最重要的就是以学生为中心，激发学生的学习兴趣，并让学生对物理知识有更好、更准确的理解。教师在物理教学中不只要对物理知识进行传播，还要结合引领学生质疑、思考、实验和推理等方式，让学生学会自主思考，锻炼学生的思维能力。这不仅需要学校和教师的努力，还需要学生的努力。这才是中国教育的努力方向。
参考文献：
[1]霍瑞军.初中物理教学中实施创新意识教育的思考[J].黑龙江科技信息，2011（7）：154.
[2]王巍.高中物理实验教学中培养学生创新思维的实践研究[D].上海师范大学，2012.
初中历史教学理念范文第4篇
【关键词】探究式；初中物理；教学理念
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）08-224-01
探究式教学模式主要是指教师让学生围绕一定的研究主题和学习资料，给予学生一定的帮助和引导，让学生充分发挥主观能动性和自主学习的能力，自己寻求答案、结论以及意义的一种教学模式。探究式教学在初中物理教学中应用不仅可以提高学生的科学探究能力，同时对提高学生的科学精神和创新意识也具有重要的意义
一、探究式教学理念的应用价值
构建物理探究教学模式是为了适应素质教育和新课标的要求，也是为了实现物理学科教学的新理念。通过学生自主探究学习的方式，使学生发现问题、思考问题、解决问题并能总结出事件的意义，整个学习过程，由学生主动参与完成，教师做好辅助指导工作。通过不同的物理探究教学模式，对学生的思维和思想意识进行全方位的培养和训练，提高学生科学探究能力，自主学习能力，改善以往的教学观念和教学模式，提高物理教学质量，更好地适应素质教育发展的要求，培养全能型、创新型、综合素质高的人才。
二、探究教学理念在教学中的应用
（一）师生角色互换，让学生成为主导者
在传统教学理念中，教师是主体，是教学的主导者，向学生讲授和灌输知识，要求学生跟着教师的思路走，对学生的思维模式和观念具有很大的约束性，没有考虑到让学生自己思考，主动发挥，提出自己的想法和观点。构建物理探究教学的方式，要求师生进行角色转换，在教与学的过程中，让学生充分发挥主观能动性，真正让学生成为课堂和课下的“主持人”、“主导者”。让学生依据教材及相关资料，主动思考和研究，主动参与到学习的过程中，将课本知识转化成自己的知识。将学习的主动权教给学生，让学生成为学习活动的组织者和领导者，教师负责引导、鼓励和辅助教学。
在教与学的过程中，教师要改变以往自行规定学习目标、学习任务及过程等这些程序，让学生自己来确定。教师应从“确定者”转向为“预定着”，由学生自己创设学习目标，准备探究步骤，不必按照老师的安排进行，加入学生自己的思想和观点。转换师生角色表现在另一方面就是在评价环节中。以往，教师总是通过考试结果作为评定依据向家长、学生反馈信息，在探究式教学理念中要将老师作为评价的“协助者”而不仅仅是“裁判者”。要积极与学生沟通，培养与学生之间的感情，耐心听学生的意见，为学生营造民主、活泼的学习氛围。
（二）设计实验演示和问题情境
在探究性教学理念中，教师在教学的过程中要不断对学生制造学习氛围，通过创设问题情境来引导和激发学生的兴趣以及创造性。教师要为学生提供学习素材或是设计实验情景，让学生通过实验和实践活动既获得知识，又领悟到学习的乐趣。教师在设置问题的时候要注意启发性、实用性、趣味性等。根据学生的能力水平和已有知识，积极启发学生对问题的深入思考。在教师对教材的把握基础上，精选知识内容，有针对性地设置问题和准备实验演示。教师设置的问题要很明确，不要太过抽象化，避免空洞。下面举例分析探究式教学模式的实施策略：
1.基本模式：提出问题一设置猜想一提出反驳一研究立论
2.探究力和运动的关系
（1）提出问题：小球被踢出去后，为什么越滚越慢？
（2）做出猜想：小球脱离脚之后，不再受到脚施加给它的力，速度就会越来越慢直到静止。
（3）提出反驳：用同样的力踢出去同一个球，在水泥地上滚动速度快，滚得远；在草地上滚动的距离比较近。由此可见，摩擦面越光滑球运动的距离越大。如果不存在摩擦，则球永远不会静止停下来。因此，球滚动的越来越慢且在不同条件下滚动的距离不一样，是受到摩擦阻力因素的影响。
（4）得出结论：力是改变物体运动状态的原因，物体的运动不需要力来维持。
（三）提高教学质量，优化教学过程
教师在教学的每一个环节，都要充分考虑到探究教学的理念，让学生既学到知识，又对各种能力得到培养和提高。教师优化整个教学过程，对教学质量会有显著提高。在课堂上和课下都要注重对学生知识学习能力与处理问题的思维的培养。在学习过程中，多变换学习方式，为学生创造更大的发挥空间，让学生在科学氛围中对知识进行探究和掌握。在进行物理学科探究式教学中，要特别注重对物理实验的设计思想，尽量简化探究模式，提高课堂学习效率，有时教师要引用一些特例，对特别情况加以说明，加深学生的认识。教师应在探究性教学中大胆尝试创新方式，充分发挥主动性和创造性，使新课标下的中学物理课堂更加丰富多彩。
初中历史教学理念范文第5篇
一、教学观念的转变
现代教学必须是教给学生对生活有用的知识，对学生终身发展有用的知识，教学应该把培养和发展学生的收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作学习的能力放在首位.为了更好地适应21世纪教学的需要，作为初中数学教师，我们必须转变教学观念.当前的教学存在着以考试为指挥棒的现状，其实教学不仅是为了考试，更多的是应该教给学生能指导学生今后生产生活的知识，教给学生有用的知识.因为只有这样的教学，学生才会想学、爱学、主动学知识，才能更好地促进教师的教学，所以初中数学教师的教学观念必须由以前的重视学生考试转变为以学生的终身发展为主.
当前，初中学生的思维发展主要表现为以形象思维为主体，并逐步向逻辑思维转换的过程.而数学科目需要很强的逻辑思维，因此，我们数学教师在教学中要转变教学观念，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力.在教学中，数学教师要让学生多讲、多练、多思考、多参与、多分析，才能充分调动学生积极性，建立起和谐的师生关系.
在教学中，数学教师要多反思自己的教学，课堂上，教师讲的要少一点，学生参与要多一点;照本宣科要少一点，理论联系实际要多一点，培养学生的能力多一点，这样才会真正教给学生有用的知识.
二、教学方法的转变
通过数学专业知识的学习，我认为我们的教学方法应该多样化，要从学生生活实际入手，采用指导分析法、一题多解法、小组讨论合作探究的教学法以及实践教学法等，几种方法相辅相成，贯穿于整个教学过程.教学中由老师多讲变为学生多学，多思考，多讨论，多发言.在课堂上，我们可以让学生参加小组讨论、共同探究、合作学习的教学方法，然后让代表上讲台演示答题过程并发言，老师指出学生的不足之处，让他们动手、动脑、动口，使学生有个思考过程，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，让学生在快乐中学习.
我教学《三角形的内角》这一内容时，我就用了小组讨论探究，小组发言，最后由学生总结结论的教学方法进行教学.在教学中，我把每8人分为一个小组，全班分5-6个小组，让他们一起讨论，其中，一个学生做笔记，选出一个学生作发言人.让学生讨论：三角形的内角和为什么是180度？怎么去证明？学生讨论完后，我让学生分小组发言，让学生代表带讲台展示剪纸拼图，展示三角形的内角和为180度，让学生演示证明方法，学生们做到了一题多解，我对讨论较好的小组进行表扬，课堂气氛不错，学生的学习积极性很高.
小组讨论的教学方法,特别强调学生分析、研究和解决实际问题能力的培养，让学生自己发现问题，自己解决问题，增强了学生合作探究的学习能力.课堂具有探究性和开放性特点，真正体现了素质教育的精髓.在这种教学方法中，学生之间，有分工，有合作，让学生在猜一猜、比一比中获得新知识，学生积极性很高，课堂气氛好，课堂效果显著，教师起了一个引导的作用，学生学得愉快，教师教得也轻松.
三、理论联系实际，学以致用
