高中语文基础知识积累

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中语文基础知识积累范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中语文基础知识积累范文第1篇

【关键词】高中语文；阅读教学；现状；对策

常言道：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书籍是人类社会进步的阶梯。对于高中阶段的学生而言，阅读，不仅可以夯实学生的知识积累，还可以不断提升学生的写作能力和写作水平，为学生的语文学习奠定基础。这就要求教师在高中语文的教学中，要重视语文的阅读教学，通过有效的阅读，培养学生良好的阅读习惯，为学生今后的学习和生活奠定基础。但是，在当前的高中语文教学中，由于受到各种客观因素的影响，阅读教学的效率低下，难以实现良好的教学效果。以下，笔者结合自身的高中语文教学实践经验，探讨高中语文阅读教学的改革对策。

一、高中语文教学中阅读教学的重要性分析

阅读教学是高中语文教学的中心环节，也是高中语文教学的重中之重，语文作为一种语言性学科，就体现在听、说、读、写综合能力的全面发展，而阅读教学是语文其他方面教学的综合体现，是语言组织能力，语文思考能力，及语文思想认识水平的集中体现，从上面可以看出高中语文阅读教学的重要性，而我们的学生如果能够全方位的掌握好语文阅读的各方面知识，对语文学习的其他方面的能力的提高会有很好的帮助，比如说可以激发学生的语文学习兴趣、可以提高学生的语文总结能力、可以活跃学生的语文思维能力、可以提高学生的创新能力等，并可以提高学生的总体综合学习能力，由上面可以看出，高中语文阅读教学在整个教学过程中都有极其重要的地位，因此，在高中语文教学过程中，我们高中语文教师用什么方法去培养我们学生的语文阅读能力成为大家关注的问题。

二、高中语文教学中阅读教学的改革对策

1.我们教师要想成功开展高中语文阅读教学这一块，必须要改变传统的教学方法，不能再继续着传统的满堂灌的老式教学方法，因为课堂不是教师自己的课堂，课堂阅读教学应当是教师和学生之间的活动，要想把高中语文阅读教学完成的更好，就必须保持师生互动这项活动。其次，教师还要充分发扬民主课堂，只有这样才能增强的自主学习的能动性，来提高学生对语文学习的兴趣，才能让学生真正的参与到课堂活动中去，如果教师不能适应时代的潮流，还是要用老一套的教学方法，就是把知识用很抽象的方式或是直接把正确答案告诉给学生，让学生很被动的去背诵所学的知识，这样不仅不能提高学生的语文综合水平，而且还会让学生厌烦对语文的学习，更深一层说，如果学生的主体意识不能够完全被激发出来，永远会处于被动的学习状态下，永远都学不好语文的阅读教学。所以，我们教师在开展语文阅读教学时一定要建立一个民主和谐的语文课堂，并充分发挥出学生的主体作用。

2.怎么样才能顺利的开展民主教学，时语文阅读教学达到最好的效果呢，我们可以试一试下面的方法，我们教师要经常向学生征求语文阅读教学的意见，让大家都体一些语文阅读教学的意见，并通过小组讨论，选出学生们最愿意用的教学方法，这样用学生提出来的方法去让学生学习，这样学生的学习兴趣会大大提高，其效果也就不言而喻了，使语文阅读教学达到最佳的效果。

三、高中语文教学中如何培养学生的阅读能力

1.语文阅读能力的培养，不是我们一朝一夕所能完成的，使我们通过不断的积累、 不断的进行反复的训练而慢慢提高的，所以我们语文阅读能力的培养主要分为一下几个方面来进行，第一，积累阶段，我们教师要从基础阶段对学生进行不间断的训练，就是为阅读能力的提高打下坚实的基础，要注重平时对一字一次的训练，其次语言材料方面，如字音、字形、字义等的语言技巧基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，并能够熟练的掌握其中的原理，并且能够熟练地把握文体特征、语言表达的特点，思想感情方面，能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大，对其语文阅读能力的提高也是有很大帮助的，所以我们要为学生打好基础，为学生阅读能力的提高积累丰富的经验。

2.在基础阶段我们打好基础之后，再次就是我们的理解阶段，理解阶段是提高语文阅读能力重中之重，我们阅读的目的就是能够充分的理解文章，从而合理回答所要求回答的问题，所以这就要求学生很有强的判断力、分析能力、和理解能力，还要有丰富的想象力和创造力。所以，我们在平时的语文课堂教学过程中，要注重训练学生的丰富想象力，我们可以让学生自主学习，并提出问题，之后通过和老师交流找到答案，这样既提高了学生的想象了，又锻炼了学生自主学习能力，在无形中又提高了学生的阅读分析能力，这就是我们所说的语文阅读的理解阶段。

3.在学生阅读文章之后，对于学生对文章所提出的问题做出回答后，教师要做出积极的评价，来提高学生学习的积极性，千万不能打消学生的积极性，只有这样学生才能更有信心去学习语文阅读方面的知识，才能全身心的投入到语文阅读训练中去，所教师的积极评价对学生阅读能力的提高也有很大的作用。

总之，在高中语文的教学中，提升学生阅读能力、促进高中语文阅读教学的改革不是一朝一夕的事情。阅读教学必须通过师生的共同努力才能达到最佳的效果，并且要对语文基础知识的不断积累，教师还要对学生不间断的进行阅读训练，学生才能更好的掌握好语文阅读方面的知识。

【参考文献】

[1]任长松.探究式学习――学生知识的自主建构[M].北京：教育科学出版社，2005.03

高中语文基础知识积累范文第2篇

【关键词】教学衔接 初中 高中 学习习惯 学习方法

一、什么是初高中语文教学的衔接

所谓“初高中语文教学的衔接”，是指保持和强化学生已有的良好的学习习惯，进一步发展符合高中语文教学要求的学习方法，最终建立符合高中语文教学规律的学习机制。让学生在高中起始年段尽快适应高中语文教学，保证学生语文教学的“可持续性发展”。

二、进行初高中语文教学衔接探讨的必要性

由于初中属九年制义务教育，也受学生年龄特征等限制，在能力方面要求较低。这就决定了中考语文试题大部分是知识型的，能力型的较少。有些学生可能考试分数较高，但科学的学习习惯尚未充分养成，应有的能力没有完全培养出来。升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维定势，过多地依赖老师，掌握知识以机械记忆为主。而高中属于非义务教育阶段，注重考查能力，学生如果缺乏灵活的思维迁移能力，就不能适应高中语文学习与考察的方式。

初中的考查，尤其是基础知识的考查，是以课本为依据，这种考查形式使学生把精力多放在对课本的死记硬背，考前的临时突击上，这与高中考查注重平时的积累，语文的综合运用能力相背离；初中的一些教学目标也造成了与高中教学的脱节，如初中的淡化语法，致使一些教师和学生的不重视，结果学生在学习高中文言文时遇到了很多问题，影响了学生对特殊句式的分析，给高中语文教学造成了许多困难。

三、高中语文教学存在的问题

1.高一学生语文学习中存在的问题

（1）对语文在高考中的地位和作用认识不够，对语文积累性特点认识不够，对语文的投入比较少，或不够认真。

（2）存在不良的语文教学习惯：书写不规范，字体不工整，文面意识比较差，成绩好的学生比较突出。

（3）课堂听课效率不高，复习不及时。课堂讲过的一些内容，或已经训练过的内容，甚至反复训练的内容，还不能掌握。

（4）语文基础知识的积累还不够丰富，基础知识方面的选择题，错误率还比较高。

（5）阅读表达能力还需要进一步提高。课外阅读的面不够开阔，概括、分析、综合表达的能力比较差。文言文阅读能力较弱。作文审题能力比较差，跑题现象比较严重。

（6）对一些题型还不适应，如仿写，改病句等。

（7）还没有主动探索属于自己的有效的学习方法。

2.教师方面存在的问题

有的教师对于高初中衔接的认识不到位，认为通过几节课就可以把这项工作完成，存在“速成”的想法；个别教师在进行初高中衔接时存在对初中课改认识不正确，总是有抱怨的思想；还有的教师存在重知识衔接、轻学法衔接的现象。许多教师课堂教学方法还比较陈旧，从客观上影响了学生语文学习的积极性和语文能力的提高。语文教师教学方法上的重教轻学、教学脱节，客观上阻碍了教学衔接问题的顺利解决。

四、对衔接措施的思考

初高中语文教学衔接以两条教育原则为依据：一是循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力；二是可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。

1.教师要加强理论学习，更新教学理念

教师是课堂教学的组织者和主导者，语文教师的教学观念会对学生产生很大的影响，其衔接意识的强弱直接关系到高中语文教学能否顺利地完成与初中教学的衔接，直接关系到高中语文的教学效率。对教师个体而言，首先要强化自觉衔接的意识，其次要善于分析衔接三要素即教材、课程标准，学生和教师自我，最后要注重衔接的科学性，变感性为理性。只有这样，才能在纷繁芜杂的变化中立于不败之地。是否为适应高中课程改革需要改变教学方式与学习方式，需要重新确认传统的教学方法与新的教学方法的不同及其各自的价值。不是说传统的教法都不要了，而是在继承的前提下创新。在课程改革过程中，必须处理好继承与创新的关系，强化课堂教学质量意识，提高课堂教学实效。

2.排查初中知识“盲区”，强化初高中知识衔接的针对性

在新生入学时进行一次摸底考试（难度不能太大，以免给学生一个下马威，造成学生厌学情绪，挫伤其积极性），排查知识“盲区”，“盲区”是指初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求较高的知识或方法。对可能是初高中知识衔接中的漏洞进行摸底，让授课教师了解学生语文知识掌握的水平，了解不同层次的学生的知识底子，在教学中可以从学生学过的知识内容引出新知识，使知识衔接更有针对性。

3.研究初中教材，以旧带新

高一教师要熟悉初中教材，特别是初三的教材。如，高一的第一单元诗歌阅读鉴赏，在初三我们学了不少的诗词，如《忆江南》、《沁园春・雪》，舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》等。我们高一教学《沁园春・长沙》、《雨巷》、《再别康桥》，虽然要求不一，但从学过的诗词引入，不失为很好的过渡与衔接方法。

4.注重教法、学法的衔接

由于初高中教学的不同，初高中在目标要求上的侧重点也不同。初中更加重视学科素养的养成，学生能力和学习习惯的养成，对学科知识体系了解的成分更多一些。而高中对学科知识体系的掌握要求比较高，不仅要求学生必须掌握一定的学科知识，同时还要达到一定的能力要求，更何况高中还面临着一个国家的选择性考试――高考。因此初高中在教法和学法上必然存在差异。

（1）搞好宣传工作，使家长、学生都能够明了、清晰初高中的差别，同时营造出良好的氛围，帮助他们在较短的时间内适应高中阶段的学习。

（2）高中语文教师应特别注意指导学生的学法，包括如何预习、怎样读书、记笔记、思考问题、考试方式的差别、对不同阶段学生的要求等。培养良好的学习习惯和较强的自学能力。除坚持初中养成的行之有效的方法外，我们觉得学生要多读多写多说多听才能提高学生语文素质，培养语文能力。

（3）稳定学生心理，激发学习语文的兴趣。

高中语文基础知识积累范文第3篇

关键词： 高中语文 新教材 文言文

一、高中语文新教材中文言文的教学特点

（一）多

在高中语文新教材中增加了古代作品的所占比例，古诗文共占据了全篇目的四成以上。通过对以往的教学经验进行研究后可知，对于高中阶段的学生来说，不仅要全面提高他们的文化品位与审美水平，还要让他们尽可能多地接触一些古文作品，一方面培养高中生理解文言文的能力，另一方面激发他们对中国优秀传统文化的学习兴趣。

（二）新

首先，相较于传统的高中文言文教材，新教材中的内容淡化了工具性，着重突出了对学生语文素质的培养，让他们可以更准确地理解并应用中国的语言文字；其次，新教材的教学内容更重视对学生思维能力的锻炼，帮助他们养成良好的语文学习习惯；再次，重视培养学生的爱国意识与道德修养，培养他们正确的价值观念与道德观念；最后，鼓励学生开拓创新，发展健康个性，为他们的终身学习打下扎实的基础。

（三）深

高中语文新教材中的文言文内容更加深奥，例如由王勃所创作的《滕王阁序》采用了大量的铺排渲染手法，在每个句子中都蕴藏不同的典故。再例如《庄子・逍遥游》中阐发了老庄的哲理。诸如此类的文章不胜枚举。

二、高中语文新教材文言文教学的改革方法

（一）重视对基础知识的积累

对于高中阶段的学生来说，文言文学习的最大难度即为转换古文与现代文之间的关系，其中不仅包括古语同现代语之间的表述差异，而且包括古人与现代人之间的思想差异。事实上，在面对数量众多的虚词与实词时，很多教育者只能够采用最基本的教学方式，帮助学生在日常的学习过程中尽可能多地积累文言文的基础知识。正如荀子在《劝学》中所说的“积土成山”、“积水成渊”正是这个道理，当基础知识积累到一定程度以后，势必会达到量变到质变的效果。

在日后的文言文课程教学中，教育者应根据学生的学习情况科学地制订知识积累计划，帮助他们将零散的古汉语材料系统化处理，建立“文言知识库”。通过此种方法不仅可以让学生更加准确地理解古人的想法与写作意图，还可以让他们熟练掌握虚实词的意义与用法。例如在文言文中经常会出现的“夫”字，如果是运用在文章开头处，那么其所起到的作用为平衡句子音节，让整个句子更加有层次；用在句中则具有代词作用，可将其理解为“那、那个、那些”。教育者要让学生多读、多看、多想，并在这个过程中学会举一反三。

（二）要把握住中国汉语文化的变化规律

汉语是中华民族的母语，它存在于我们生活的各个细节中。任何语言的学习都需要从基础开始，其中包括听、说、读、写，这四个部分相辅相成且缺一不可。对于相对烦琐的文言文课程来说，教育者应当从相对简单的“词语”入手，当学生对重点词语进行逐一了解之后，再进行下一步的句子和段落学习。

相较于现代文来说，文言文学习具有一定的特殊性，很多学生都会对文言文的学习产生较大的畏难情绪，教育者应当采用一些教学措施激发学生的学习兴趣，让他们全面了解到中国古汉语文化的演变与发展规律。此外，为了解决教材内容中没有涉及的难点问题，教育者还可以在课堂中适当引入一些优秀的文言文词句，帮助学生更透彻地理解文言文知识与内涵。

（三）要展现出中国汉语文化的全貌

文言文是传承与发展中国文化的重要载体，其详细记录了我国历代的发展历程。高中语文教育者如果想要让学生更好地理解几百年前的语言文化，那么首先需要完成的一项任务即为赋予他们感悟文字的机会与能力。为此，高中语文新教材中的文言文编写，需要尽可能凸显中华民族的文化发展脉络，从而向学生展现出中国汉语文化的全部面貌。通过上文的介绍可知，文言文在高中语文新教材中占据了非常大的比例，因此具备引领文化与熏陶思想的重要作用。此外，高中新教材中有关于文言文的注释与参考部分的内容变得更加详尽，不仅能够帮助学生全面理解文言文内容，还能够让他们充分感受到中国传统文化的辉煌。例如在《劝学》这篇文章中的：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”此句文言文将好马与劣马作为比喻，通过其行走路途的遥远教育人们锲而不舍的人生道理。高中生通过对此篇文言文的学习不仅可以了解到马是古人重要的交通工具，还可以理解文本中所蕴含的哲理，对我国的传统文化进行全方位的解读，从根本上调动学生对文言文课程的学习积极性。

参考文献：

高中语文基础知识积累范文第4篇

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）12―0041―01

在高中语文教学中，原本的教学理念已经不符合社会发展趋势，在这样的情况下，生本教育理念应运而生。在此教育理念的引导下开展语文教学工作，取得了更好的效果，因此，本文对生本教育视阈下的高中语文教学进行了探究，并提出了自己的几点看法，以供参考。

一、对生本教育相关内容的概述

1. 概念。所谓的生本教育，就是指在实际教学过程中以学生为本，尊重学生的主体地位，给予学生学习自由，从而促使学生能够积极主动地参与到语文教学中，在学习过程中感到快乐，进而掌握更多的语文知识。

2. 必要性。生本教育之所以会出现，是受当前社会发展趋势的影响。在当前的教育教学中，社会对教学的要求不断提高，而传统教学所采用的一些教学方法已经不能够满足新课程标准提出的新要求，在这样的情况下，对教学进行改革是非常有必要的。教师在以往的语文教学中，采用的教学方法比较落后，且将自己当成教学的主体，忽视了学生的意见和心理需求，教师强制性的知识灌输对学生的发展有着十分不利的影响，面对这样的情况，教师提高对学生主体的重视程度，以学生为本来开展高中语文教学是非常有必要的，能够促使学生的语文学习有序开展。因此，在生本教育视阈下开展高中语文教学是势在必行的。

二、生本教育视阈下做好高中语文教学应采取的措施

1. 教师重新定位，尊重学生主体。教师在以往的语文教学中，其角色是知识的传授者，是课堂教学的主导者，这样的角色定位使得教师在教学过程中忽视了学生的意见，学生的被动地位十分明显。鉴于这样的情况，教师在开展语文教学过程中，应融入生本教育理念，对自己的角色进行重新定位。教师要将自己当做教学中的引导者、引路人，为学生的学习提供帮助，而不是打着为学生好的名义强制性地作出决定。教师只有在教学中尊重学生的主体地位，以学生的需求为中心开展教学，才能使学生更好地投入到语文学习中，从而学习到更多的语文知识。

2. 立足语文教材，做好基础教学。教师在实际教学中，只有立足于教材，所讲解的知识才能更有实际依据，学生也才能掌握到基础的语文知识。语文教材中的内容都是浓缩出来的精华，因此，教师在开展语文教学的过程中，应该注重学生基础知识的积累，应该在教学之前对教材内容进行深入的研究，然后拟定科学合理的教学计划，之后在课堂上按照制定好的计划游刃有余地开展教学工作，这友生才能增加自己的基础知识积累。

3. 拓展教学资源，丰富教学内涵。在高中语文教学中，教师注重的是教材知识的讲解，这样的做法是正确的，但是与此同时，教师还应该适当地拓展教学资源，丰富教学内涵。这样学生才能掌握更多的语文知识，从而通过丰富多彩的学习，树立正确的思想观念。所以说，在生本教育视阈下，高中语文教师应该在为学生讲解教材知识的同时，将更多的课外书籍引入教学中，让学生能够在闲暇的时间阅读更多书本，从中学习到更多的语文知识。

高中语文基础知识积累范文第5篇

关键词：语文；总复习；问题；策略

语文是一门最基本的学科，它是我们在社会生活中进行相互交流的重要工具。通过语文知识的学习，可以提高学生的阅读理解能力、写作能力以及口语交际能力学习中，同时学好语文知识也是学好其他知识的基础。但是在实际的语文复习过程中，总是得不到学生的重视，给我们的语文学习带来了这样那样的问题，作为语文教师，我们必须认真地分析原因，并针对原因制定相应的解决策略。

一、高中语文总复习中存在的问题

高中语文总复习的目的是什么？当然是为了提高学生的语文综合运用能力以及在高考中取得优异的成绩。但是，在实际的复习过程中，学生的复习方式及方法往往与目标背道而驰，学生在极大的心理压力和学习压力下能力得不到提高。那么在高考复习中存在哪些问题呢？

1.忽视基础知识的学习

由于高中语文的学习任务紧，学习强度加大，对于很多老师和学生来说，高一高二很快地将课本的知识学习完，能为我们的总复习挤出更多的时间，但是，我们有没有考虑到学生是否真正理解和消化了知识。在此过程中学生又积累了多少的语言材料和阅读写作的实践经验呢？这就会给我们的语文总复习效率带来极大阻碍，使得复习成了无根之木、无源之水，只能使复习变成死板的规律积累。

2.专题训练和模拟考试过于频繁

高中语文总复习的目的在于提高学生的高考成绩，但是我们也要明确高考大纲的要求和目标。高考是以检测学生高中三年最终具有的语文知识与能力为根本目的的。可见我们的复习要紧扣这个中心思想，有效的专题训练和模拟考试能训练学生的应试技巧和能力。但是我们在总复习阶段过于频繁的训练和考试使得学生的压力增大、思维缓慢、效率低下，使得学生的态度也在发生着变化，对考试漠不关心，阻碍了他们的学习积极性。

3.缺乏以人为本的理念

在高中语文总复习阶段，教师为了能使学生考出好成绩或拿到好名次，千方百计地进行理论知识的传授以及各种习题的练习，学生只能是死记硬背，陷入题海。教师忽视了对学生的情感认同以及兴趣的培养，这就使得学生的复习效率大大降低，也必将影响他们对语言敏锐的感知、联想、想象和意境再创造，进而影响语感的形成。

4.复习缺乏有效指导，方法规律过多

在复习过程中每每遇到各种题型，教师总是滔滔不绝地讲方法、讲步骤、讲关键，学生再遇到此类题型只要对号入座就行了，岂不知学生是消化不了这么多的方法规律，即使记下了，一旦遇到此类题型还是不会做。

二、高中语文总复习策略

1.制定行之有效的复习目标，使复习具有一定的导向性

高中语文总复习必须要制定明确的复习目标，使学生有目的、有方向地进行复习，否则学生的复习就会产生盲目性、随意性。作为语文教师，我们要根据教学大纲以及考试说明来制定明确的清晰的复习目标，使学生一目了然，这样一来学生的复习效率就会大大得到提高。

2.注重基础知识的复习及衔接

高考复习要以教材为基础，使学生认真地、系统地复习基础知识，这样会使学生的语文知识形成一个完整的体系。由于现在的高考题型越来越重视对于基础知识的考察，所以学生在复习时一定要对基础知识进行查漏补缺，打下良好的语文基础，为自己高效地复习打下坚实的基础。

3.转变复习观念，坚持以人为本的原则

传统的复习方式使得学生的积极性大大受挫，只能是被动地学习知识，复习效率得不到相应的提高，面对这个问题，我们必须转变观念。高中语文总复习要以学生作为复习的主体，把课堂还给学生，真真正正地使学生成为学习的主人。学生的学习兴趣被激发、思维被激活，他们就会主动地投入到复习中来，大大地提高了复习的效率。

4.分析学情学况，制定不同的复习方法因材施教

由于每个学生的学习情况不相同，我们要根据不同层次的学生制定不同的复习计划，这样对于学生学习成绩的提高将会产生极大的推动作用。首先，教师要让学生知道自己在复习中的强项和薄弱环节，针对问题制定有效的复习策略，这样他们就会合理地安排自己的复习时间，就会提高单位时间内的复习效率。其次，教师要对全班的学情学况进行细致的分析，全面地了解学生的复习状况，根据学生的基本需求，解决他们最实际的问题。

5.培养学生良好的心理素质

由于高考是人生的一个重要的转折点，许多学生在面对这个问题时表现出这样那样的心理问题，这是我们不愿意看到的。在总复习阶段，语文教师要培养学生良好的心理素质，使他们在遇到挫折时能够正确地对待，这对于学生的持续发展起着非常重要的作用。

总之，高中语文总复习的方式方法各种各样，只要我们在实际的教学中不断地探索和进取，就一定会使学生取得好的高考成绩。

参考文献：