高中语文课堂教学方法

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高中语文课堂教学方法范文第1篇

关键词：教学任务；设计分析；课堂实践；教学情境；学习兴趣

随着教育的不断改革和发展，对高中语文的课堂教学有了新的要求。高中语文教学面临着升学的压力，必须要求教师教给学生最实用的语文知识，使学生能够对语文知识有更深层次的掌握。因此，基于新课程改革的背景，教师要坚持以学生为主体来开展高中语文教学，就此，笔者提出了促进高中语文课堂教学顺利开展的方法策略。

一、教师要对课堂教学任务进行设计分析

由于高中语文教学涉及的知识面相对较广，教师要教给学生的知识也不再仅仅局限于课本知识，因此，语文教师就要提前备课，要在课堂的设计上多下工夫。

语文教师可根据本单元或者本课的教学目标来分析本节课的教学任务，同时要结合学生的实际情况，结合学生的自身特点来制定教学方法，教师要站在学生的角度来思考问题，这样才可以让学生适应教师的教学方法，从而促进学生对知识的理解。而且教师要设定好课堂教学的重难点，让学生能够了解本节课学习的侧重点。

二、增加课堂实践活动，充分发挥学生的主体作用

在高中语文课堂教学中，语文教师要注意发挥学生的主体作用，教师只要对学生的学习进行适当的指导。因此，在新课改下的语文课堂中，教师要多开展课堂实践活动，这样不仅能够锻炼学生的实践能力，而且有利于学生对语文知识的掌握。如：在语文课堂上开展话剧表演、朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛等实践活动，在丰富课堂形式的基础上也可以极大地调动学生的学习兴趣，使他们在参与活动的过程中轻松地掌握语文知识。以苏教版高中语文第一册的《沁园春・长沙》为例，教师在教授这篇课文的时候则可以在课堂上组织朗诵活动，让学生在朗诵中体会作者当时的感情，体会作者字里行间表达出的对祖国的热爱之情；同样，在学习苏教版《鸿门宴》时，教师可以让学生排练一个小型的话剧，锻炼学生的表达能力，既有利于学生对文言文知识的学习，也锻炼了学生翻译文言文的能力。

三、创设多种教学情境，激发学生的学习兴趣

语文教学，贵在教学情境的创设，良好的教学情境会给学生带来较大的学习兴趣，因此，教师可利用音乐教学、图片教学、古诗诵读教学等情境来开展教学活动。如：对苏教版高中语文《雨霖铃》的学习，教师可利用多媒体，让学生从“寒蝉鸣叫”“长亭送别”“晓风残月”的画面欣赏导入教学，并播放凄切的曲调来让学生从中欣赏作者的离愁别绪；在学习《声声慢》的时候，教师则可以带领学生回顾以前学到的李清照的诗词，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“一种相思，两处闲愁”，在李清照的这些诗词中使学生能够更深层次地体会到作者蕴含的感情，通过这种方式有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生对语文知识的深入理解。

通过分析可以看出，在高中语文课堂教学过程中，教师要探讨一些新的教学方法策略，使学生能够在新课程改革的背景下全面锻炼自己的语文知识技能，学到更多的语文知识。对此，教师可以创新语文课堂教学方法，采用创新性的教学模式，注意利用多种教学情境来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的氛围中加深对语文知识的理解和掌握。

参考文献：

[1]赵东旗.对话：提高语文课堂教学效率的有效途径[J].现代语文：教学研究版，2009（5）.

高中语文课堂教学方法范文第2篇

【关键词】课堂教学方法；选择教法；处理教材

时下，高中语文教学面临一个较为尴尬的境地，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。要解决它，需要从多方面努力。笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。

一、精心选择教法，激活学习兴趣，让学生想学

“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦如是说。课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益，。

1、巧置悬念，以疑激趣。针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣味，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。高中语文小说教学《群英会蒋干中记》时，预习之后,设置悬念，是蒋干中记吗？一石激起千层浪，学生产生争论，不是蒋干，还会是谁呢？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。

2、创设情境，以境致趣。现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到激趣的目的。具体可以采用多媒体手段。笔者曾执教市级赛课《荷花淀》，利用多媒体展示出美丽的荷花，美丽的荷花淀。并以之贯穿教学的始终。让学生因美而产生学习兴趣，因美而震撼心灵：荷花的美就是家乡的美，就是祖国的美。丈夫们有如此美丽的祖国，有如此美丽的家乡，而如此美丽的家乡却正在遭受日本侵略鬼子的蹂躏，为了美丽的家乡，为了美丽的祖国，荷花淀的普通人民甚至女人逐渐成长为坚强的抗战游击队员。进而学生便不难理解荷花淀人如荷花一样的美好品质了。他们善良纯朴，他们热爱生活，他们向往和平……也理解了反侵略、保家卫国的小说的重大主题，以及充满诗情画意的小说的艺术描绘。

教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。

3、利用朗读，以读促趣。语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。同样以《荷花淀》课堂教学为例，在品味“夫妻话别”段中人物的性格，思想感情的时候，我让学生分角色朗读：男同学读水生的语言，女同学读水生嫂的话，教师旁白。声情并茂的朗读，把人物性格演泽得淋漓尽致：学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了，学生兴趣味浓了……

当然，读的方式很多，还可以有诵读，表演读等等。

二、灵活处理教材，激活课程资源，让学生爱学

高中语文课文历来就吸引学生，高中语文文学作品更是占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性更能引起读者（学生）共鸣，“创造性地运用教材”必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。

1、用活教材资源，使学生在“开放，有序的语文课程”中驰骋。针对学生的基础，以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，“拓展学习内容的广度和深度”。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。在《胡同文化》的教学中，在理解“胡同建筑”方正，网络，四和院的特点之后，才能体会到北京市民胡同文化“封闭”，“忍”的精义。正是有了“胡同文化”的这一内涵，才能体会作者对于传统的“胡同文化”复杂的思想感情，品出“再见吧，北京胡同”所蕴涵着的汪曾祺特有的感情。学生习得了分析问题的方法，让学生到现实生活中去寻找当地的建筑，生活习惯等等所包孕的传统文化内涵，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱了的语文课堂活动诸如课本剧表演，诗歌朗诵，演讲比赛，辩论会等，学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。

2、灵活处理教材内容，使学生在不断思维中轻松地提高语文素养。教材是《课标》的载体，是课程目标实现的手段。因此，教材是提高学生语文素养的有效途径，应用活教材这个例子，而不是把它当作死材料。

用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。教学《促织》分析到文章结尾时，一位学生提出一个问题：“老师，我认为文章结局太圆满，削弱了鞭策的力度，是个败笔，应该删去。”问题一出，课堂热闹了，我将同学分组讨论，几分钟后，一个或稚嫩或成熟的闪烁着思维火花的看法登场了。有人认为“魂化促织”，尔后“裘马过世家”是不可能的，是用荒唐写社会黑暗。但马上有人站起来反对这个结局有因果报应的思想，是宿命论的体现。又有人认为，作者只是心有美好的愿望而已。给小人物一个美好结局何尝不可，任何中国古典文学总是喜剧多过悲剧，即便是悲剧，也往往是悲极转喜，如《窦娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶双双飞了吗？一个同学补充：“现实生活中找不到人生存的空间，只好把愿望寄托于虚幻的东西上。”另一个同学得到启发，“让我想起了前边学过的卡夫卡的《变形记》，人为了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，这是人的自我否定。不仅否定了自己的生命，而且连人的价值，尊严也一起否定了，有什么比这可悲的？”“是啊，貌似喜剧的结局，难道不是人生悲剧，社会悲剧，时代悲剧吗？”……

高中语文课堂教学方法范文第3篇

关键词： 高中语文 教学方法 学导式教学法 探究式教学法

一谈起教学方法，不论是教师还是学生想到的就是“满堂灌”和“填鸭式”教学模式，这对教师来说没有新意，对学生来说比较枯燥、没有生气，导致部分学生根本看不到学习的乐趣，教师逐渐失去了激情，不利于高效课堂的顺利实现，也不利于学生的发展。所以，在新课程改革下，教师要立足于语文教材，通过应用多种教学方法展现语文课程的魅力，使学生在精彩的课堂中掌握基本的语文知识，同时，也能促使学生在轻松的环境中获得良好的发展。本文以以下几种教学方法的应用为例对如何构建多样化、高效的语文课堂进行论述，促使学生在轻松的环境中找到参与课堂活动的动力。

1.学导式教学法的应用

所谓学导式教学法是指把教与学重要点放在“学”字上，让学生成为教学活动主体，是锻炼学生自主学习能力的重要方式之一，也是培养学生学习能力的重要方面。所以，在新课程改革下，教师要有效地将学导式教学法与实际语文教学结合起来，鼓励学生自主学习、思考，这样的过程不仅能够保护学生长久的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，使学生在轻松的环境中掌握基本的语文知识，对学生良好学习习惯的养成也起着非常重要的作用。下面以《我的空中楼阁》这篇文章的教学为例进行论述，构建高效的语文课堂。一般情况下，在学导式教学法的应用中，我们可以按照“自学、解疑、精讲、演练”四个环节进行教学，构建高效、自主的语文课堂。

首先，自学。引导学生带着本节课的学习目标进行自主学习，即：体会托物言志的写作手法，体会作者热爱自然和追求自然的美好感情。之后，组织学生结合教材进行自主学习，并在小组内交流自己阅读后的感受，说一说自己的体会。并将自己在阅读过程中遇到的问题与小组成员之间进行交流，比如：山上有了小屋增加了什么特点？等等。

其次，解疑。组织学生对上一阶段中存在的问题进行交流，并自主解答，加深学生的理解，使学生更好地理解本节课的教学目标，使学生树立正确的情感态度和价值观。

再次，精讲。这一环节，我根据学生在上述环节中遇到的问题和本节课的重难点进行有针对性的点拨和讲解，确保教学目标的实现。比如：“这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度”，针对这句话进行解读，这样不仅能够保护学生长久的学习兴趣，提高学生的学习效率，而且能够顺利完成本节课的学习任务。

最后，演练。我组织学生对下面的几道练习题进行解答，如：

下列语句描写的角度与其他三项不同的一项是（ ）

A小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花绽开了一些，好像层山后退了一些。

B山如眉黛，小屋恰如眉梢的痣一点。

C山上有了小屋，好像一望无际的水面飘过一片风帆……

D本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！

……

组织学生对这些练习题进行思考和解答，一是能够检验学生自主学习的效率，二是能够检验学导式教学法应用价值的最大化，进而确保学习效率。

综上可以看出，在教学过程中，不仅将教与学结合在了一起，而且对学生良好学习习惯的养成，对学生自主学习能力的锻炼，对课程价值的展现都作出了贡献，也能保障课程目标的实现。

2.探究式教学法的应用

探究式教学法是指让学生在独立思考和探究中掌握基本的语文知识，提高语文学习的效率，而且，对学生独立思考能力、语文思维能力的提高都起着非常重要的作用。在新课程改革下，教师要立足于语文教材，深入挖掘教材中的相关知识引导学生进行思考和探究，这样的过程不仅能够凸显学生的课堂主体性，提高学生的学习效率，而且对学生综合语文素养的提高，对学生健全的发展起着非常重要的作用。

例如：教学《祝福》时，为了培养学生问题独立思考能力，也为了提高学生的学习质量，更为了构建出高效的语文课堂，教学时，我选择了“探究式教学法”，目的是让学生在独立思考和自主讨论中掌握本节课的中心思想，进而确保高效课堂的顺利实现。因此，在本节课的导入环节，我首先引导学生思考了下面几个问题：

（1）自主阅读文本，思考：文章中的祝福是指什么？

（2）文章中讲述了一件怎样的事情？

（3）祥林嫂是一个怎样的人？

……

组织学生对这些进行思考，并顺势将学生带入本节课的教与学活动之中，这样的导入不仅能够推动学生自主进入到本节课的教学活动，而且能够为高效课堂的顺利实现做好前提工作。之后，为了确保本节课的教学目标的实现，也为了帮助学生更好地理解本节课的中心思想，在正式教学时，我引导学生思考了下面几个问题：

（1）鲁四爷是一个怎样的人？

（2）为什么只有四婶还提起祥林嫂？

（3）祥林嫂为什么要反复讲阿毛的故事？

……

组织学生在反复阅读之后，对这些问题进行思考，并在小组内对这些问题进行交流，确保学生在独立思考中掌握基本的语文知识，同时，也为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作，为学生综合素质水平的大幅度提高做好保障工作。而且，在探究式教学法的应用中，我们可以看出，教师有效的问题设计不仅能够帮助学生更好地理解文本的中心思想，提高学生的学习效率，而且能够对学生综合能力水平的大幅度提高，对学生健全的发展都起着非常重要的作用。

从上述两种教学法的应用中我们可以看出，课改下的教学方法与学生课堂主体性的发挥、对学生能力水平的提高都有着密切的联系，这相较于传统的灌输式课堂有着非常重要的作用。所以，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要结合学生的学习特点引导学生学习，这样不仅能够保护学生长久的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，而且能够对学生综合语文素养的提高作出贡献。

高中语文课堂教学方法范文第4篇

关键词：高中英语；文化教学；方法研究

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0047

2003年，我国颁布了新的高中《英语课程标准》，首次明确应该把学生“文化意识”的培养列入到英语教学中。新课标颁布之后，人们对文化教学越来越重视，大家意识到想要成功地实现英语教学目的，必须将文化教学与语言教学结合起来，培养学生的文化意识，提高学生的跨文化交际能力。本文试图总结一些高中英语课堂中文化教学的方法。首先我们回顾一下语言与文化的关系以及文化教学的重要性。

一、语言与文化的关系以及文化教学的重要性

什么是文化？不同领域的学者对文化都有着不同的诠释。许多社会学家、哲学家、人类学家、历史学家、语言学家都试图给文化下一个全面的定义。英国人类学家Taylor是最早提出文化定义的学者。他在1871年出版的《原始文化》中提到“所谓文化或文明，是在广义民族志的意义上，是一个知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及其他人类作为社会成员而获得的能力和习性的复合体”（转引自刘静，2006）。”语言与文化密不可分，不存在没有语言的文化，也不存在没有文化的语言。语言既是文化总体的一个组成部分，又能反映文化其他部分。与此同时，文化又制约着语言的使用。总体来说，语言和文化是相互影响、相互制约的关系。

文化教学在英语语言教学中有着重要的作用。首先了解文化知识是学习语言知识的关键。如果不掌握相应的文化背景知识，想学习好承载着该文化的语言知识不不可能的。其次学习文化知识可以培养学生学习英语的兴趣、激发学生的学习热情。最后文化教学可以优化学生的知识结构。学生通过文化知识的学习，可以了解该语言国的人文、地理、历史等方面的知识，因而可以优化学生的知识结构。

二、高中英语课堂中文化教学的方法

我们主要从教师、学生对英语文化知识的兴趣和态度、教师在文化教学中的作用、实施文化教学的障碍以及了解文化知识的最佳途径这几个方面来分析当前高中英语课堂中文化教学的途径，教师可以采用相应的措施在高中英语课堂中更有效地进行文化教学。

1. 转变部分教师及学生对文化教学的态度

了解文化知识是学习语言知识的关键。在教学过程中，如果教师将语言知识与文化知识相结合，往往起到事半功倍的效果。因此，我们应该注意以下几个方面：

首先，教师要转变自己的传统观念。教师必须改变传统只重视语言教学的观念，加强对文化教学的重视。只有教师有了正确的教育理念，才能在课堂中积极主动的进行文化教学，为学生创造更多接触文化知识的机会。教师对文化知识的态度也会直接影响学生学习文化知识的热情。

其次，教师要注重培养学生对文化知识的兴趣。兴趣是最好的老师，学生在学习自己感兴趣的知识的时候，学习效率是非常高的。因此，教师要培养学生对文化知识的兴趣，充分调动学生的学习积极性。例如教师可以在课堂上可以适当的放一些英文歌曲或电影给学生提供接触地道英语的机会，此外教师还可以通过“课前三分钟”的机会让学生轮流的介绍一些文化知识，教师还可以让学生排演一些英文的小短剧，这些活动都可以培养学生对文化知识的兴趣。

最后，教师要引导学生把对文化知识的兴趣转化为学习英语语言本身的兴趣，激发学生的学习热情。学生综合语言运用能力是由语言知识、语言技能、学习策略、情感态度以及文化意识五个方面构成的。学生对文化知识方面的兴趣可以转化为学习英语的兴趣，从而今提高学生综合语言运用能力。

2. 充分发挥教师在文化教学中的作用

大部分学生学习文化知识的途径是通过课堂教学。因此，教师在课堂上是否经常进行文化教学很大程度的影响着学生的文化知识水平，所以教师要充分发挥自己在文化教学中的作用。

首先，教师要加大课堂上文化教学的比重。一方面，教师可以将语言教学与文化教学相结合，例如在遇到涉及到文化知识的阅读理解、完形填空试题时多介绍一些相关的文化背景知识。另一方面，教师可以单独的进行文化知识的讲解，例如教师可以在导入新课的时候多介绍一些相关的文化背景知识。

其次，首先教师应该多设计一些任务型活动。教师可以设计一些接近现实生活、具有真实意义的情景，例如两个来自不同文化背景的人由于缺少文化知识而产生的交流障碍的情况。学生可以通过角色扮演、小组讨论等形式完成任务，从而提高了学生综合运用语言的能力，也避免了在真实的交流中出现这种问题。

最后，教师要充分的利用教材。教师应该将教材上的文化背景知识进行加工整合，将教材中比较零散的文化知识系统的介绍给学生。当教材中的文化信息不能满足教学的需要时，教师要通过互联网、原文书籍等渠道获得更丰富的文化知识。

3. 减少实施文化教学的障碍

当前实施文化教学的障碍主要有以下几点：学生课业负担重，高考不直接考文化知识，缺少必要的教学资源，缺乏指导性的师资培训。因此，为了有效地进行文化教学，我们要尽可能地减少这些障碍。

首先，学生课业负担过重的主要原因是高考的压力，学生偏重语言知识的学习主要也是因为试卷主要考查的是学生的语言知识。因此，我们可以通过对试卷进行适当的调整来加强学生对文化知识的重视。例如，在试卷中加入一些考查学生语言交际能力的试题。此外出题者在选择完形填空、阅读理解等题目时可以有意识的选择一些涉及到文化知识的文章，以便能更好地考查学生的综合能力。

关于教学资源方面，虽然和以前相比，当前的教材中已经加大了文化背景知识的比重，但还是不能满足一部分教师的需要。因此，除了教材之外，还应该为教师提供更多的关于文化知识的书籍、杂志等。教师也应该培养自己获取信息的能力，通过电视、互联网等媒体了解相应的文化背景知识。

最后，关于师资培训方面，要加强对英语教师进行关于文化知识方面的培训，以求更有效地进行文化教学。

4. 探索学习文化知识的途径

学生了解文化知识的主要途径有教师的课堂传授、通过互联网、广播电视等媒体，阅读相关读物、同外国人交流。我们在教学中要注意以下几个方面：

首先，因为大部分学生倾向于通过教师的课堂传授来了解英语文化知识，因此教师要寻求更有效的文化教学方法，提高课堂文化教学的效率。教师可以选择将语言教学与文化教学相结合的方法。

其次，教师还可以选择中西文化对比的方法，通过中西文化对比教学，学生可以清楚地认识到中西文化的差异和共同之处，学生不但可以很好的了解西方的文化，同时对自己的文化也有更多的了解。除此之外，学生也可以理智地对待不同文化之间的差异，在生活中避免犯文化方面的错误，进而由于文化差异造成交流障碍。

再次，学校要开展关于文化知识方面的选修课。大部分的学生都愿意参加有关文化知识的选修课。教师也可以充分利用选修课的时间向学生介绍相关的英语文化知识。

最后，教师要鼓励学生阅读更多的原版英文材料。在这个阅读过程中，学生的语言表达能力得到了提升，与此同时，学生们也能通过这些材料了解这些语言所承载的文化背景知识。此外，学生们学习地道的英语，也能避免他们在交流中出现“中式英语”，从而使其能更清晰明了地表达自己的观点。

高中英语文化对学生的英语学习有着至关重要的作用。希望本文中提出的教学建议对教师能有一定的帮助。

参考文献：

[1] 蔡秀清.高中英语的跨文化教学[J].教学与管理，2004（9）.

[2] 刘 静.文化语言研究[M].北京：中华书局，2006.

[3] 傅山云.文化教学策略在高中英语教学中的运用[J].基础英语教育，2007（7）.

高中语文课堂教学方法范文第5篇

关键字：高中语文、高效课堂

【分类号】G633.3

汉语是我国的母语，被称为国语，所以，学生研究学习语文这门课是很有必要的，在今后的工作和生活中都会起到重要作用。而课堂时间总是非常有限，老师们必须研究一套高效的教学方案，才能实现用时短、效率高的教学目标。语文学习能力的培养主要分为学生阅读能力、理解能力、写作能力和口语交际四大能力的培养。，所以，初中语文教学构建高效课堂的方法讨论要紧密围绕着这四大能力去研究。 阅读能力的高效培养

语文课的学习离不开课外读物的大量阅读积累，而课本中虽然也会有一些课外名著作为选读，但也只是摘录了一些名著中的经典节段，这种情况就需要老师组织学生去阅读相关的课外名著全集，这样既有利于学生对课本选读内容的理解，又可以积累课外阅读量，还可以将其引用到今后的写作当中，也为今后的写作练习增加了知识储备量，读的越多，脑子里就越有墨水，好的书可以改变学生的思想，养成阅读的好习惯不仅有利于提高语文成绩，还可以陶冶情操，舒缓心情，创造良好的学习环境。每个星期每个班都应该安排至少有两节阅读课，这样才能保证基本的阅读量，地点要视条件而定，有校图书馆的学校，老师可以将学生安排到图书馆的阅览室里，可能同一本书没有那么多册，所以可以想办法分批阅读，比如：三分之一的同学读《围城》，三分之一的学生读《简爱》，三分之一的学生读《红楼梦》，读完的进行相互交换，但是要保证最后每位同学都读完了被要求阅读的书目。没有校图书馆的学校，可以由学校购进一些图书，阅读课就可以安排在学生各自的教室里，再由老师统一将书领回来，分发给同学们，这样阅读可以同步，方便管理，但是无论是以何种方式上阅读课，都要保证每节阅读课都会有收获，这就需要要求学生在每节阅读课过后写读书笔记或者是读后感，这样既是对阅读课的成果验收也锻炼了学生的写作能力，可谓是一箭双雕。

二、理解能力的高效培养

语文试卷中分值所占比例较多的除了写作就是阅读理解题，所以高中语文教学中理解能力的培养依然很重要，语文理解能力提高，也有助于理解其他学科的知识内容。理解能力的培养主要可以从学生的情商着手。即可以通过阅读大量课外读物慢慢培养，逐渐提高，还可以通过开放性题目的练习。可以通过一些猜想作者主题思想的漫画题练习，揣度作者的思想和出题角度，再做阅读理解题的时候就可以从作者的写作情感出发，以发散思维思考问题，争取可以拿到较高的分数，所以说理解能力对于阅读理解题目来说非常重要。理解能力提升也有助于写作题的练习，容易抓住写作题的题眼，才不至于写作跑题，在高中语文高效课堂的创建中理解能力的高效培养尤为重要，只要学生的理解到位，分析准确才能抓住题眼，得分率升高，从而构建高中语文的高效课堂。

三、写作能力的高效培养

写作题是语文试卷中所占分值比例最高的一项，所以一定要非常重视学生写作能力的培养，在高中语文的学习中锻炼学生的写作能力尚不算晚，只要勤加练习，就能有效地提高学生的写作能力。但是写作能力的锻炼又依赖于阅读、理解能力的水平，是对阅读、理解能力的发展和实践，只有阅读积累量达一定的水平，能够看出作者出题时要考察的知识点，轻松找出题眼，才能准确的定下写作方向，加上平常的阅读逐渐产生的影响，才能做到“下笔如有神”。而老师可以通过举办一些写作方面的比赛，提升同学们的写作热情，再加上老师的指导，同学们对写作的要求就会有更深刻的理解，老师要鼓励学生积极参加，就等同于是在写作方面进行了一场实战专项练习，既能营造好的学习氛围，也可以锻炼写作能力，还可以借此机会拉近师生关系，融洽的师生关系也方便今后教学任务的完成。所以，创建高中语文的高效课堂也可以从组织活动开始，让学生对写作产生兴趣，因为只有阅读和理解能力提高了，写作能力才能随之有所提高。

四、锻炼学生的口语交际能力

高中生的口语交际能力与实践能力是相互联系的，而口语交际能力提高，也会带动学生写作能力的进步，实践的过程中会为今后的写作提供更多的素材，要想提高学生的语言表达能力，单纯地依靠几节课内口语交际课是没有很大作用的，要想办法让学生走出去，多多了解现在的社会，在社会当中及时地发现问题，并且主动想办法解决问题，逐渐培养学生的为人处世的能力，这对于学生今后的生活有重要意义。在教学当中，创设开放的课堂环境，比如说课堂上的问答环节，要鼓励学生积极的发表言论，对于同学的回答给予补充说明或者大胆提出异议，通过这样的评议方式，提高学生的口语交际能力，这对于创建高效课堂具有重要的意义。

阅读、理解能力是学好语文的基础，是创建高中语文高效课堂的基础任务，而写作能力是高效课堂实行结果的体现，是创建高中语文高效课堂的收获。口语交际能力的练习也很重要，只有阅读、理解能力提高了，口语交际能力才能提高。高中语文教学中创建高效课堂的任务不是简简单单就可以完成的，基础的练习，综合的应用，认真的态度都是创建高效课堂的必要条件。高中语文高效课堂的创建“任重而道远”，仅凭一己之力就想实现是不可能的，只有师生共同努力，就一定能够将其实现！

参考文献：

[1]. 张旭东.师生有效互动，建构高中语文高效课堂[J].新课程导学.2012（34）