师生思想状况调研报告

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师生思想状况调研报告范文第1篇

一、总体概况

（一）学校基本情况

我校建校至今已有五十年的历史。一直以来学校的总体要求，坚持以人为本、质量立校、人才兴校、特色强校的办学理念，以学科建设为龙头，以人才培养为中心，以制度创新为保证，以建设强校为目标，加强内涵建设，积极开展教学、科研和社会服务，目前，学校总体情况为：办学规模在维扬区来说还是比较大的。学校现设有初、高中部，初中部共13个班级，高中部共有19个班级，在职教师130人左右，学生数达1600人左右。市、区级名师有15人，这就为学校的高效、快速发展奠定了基础。

（二）调研重点

紧紧围绕学校党支部确定的深入学习实践科学发展观活动的主题，结合各党政领导分管工作，着力转变不适应、不符合科学发展观要求的思想观念，着力解决影响和制约本职工作科学发展的突出问题，着力构建充满活力、富有效率、更加开放、有利于工作科学发展的运行机制和工作作风，着力提高推进改革开放、领导科学发展、建设和谐校园的能力。在班子建设、学科建设、教育教学、学生管理和行政管理等几个方面专题调研。

（三）调研形式

为确保学习实践活动取得实实在在成效，按照学校深入学习实践科学发展观活动第一阶段计划和学校深入学习实践科学发展观活动调研提纲的要求，本次调研采用如下形式具体开展工作：

1、按照校党支部确定的调研提纲，校领导班子成员认真听取群众意见，亲自分析解剖问题，亲自撰写调研报告，然后汇总形成学校调研报告。

2、深入到一线师生中去，分别召开了教师座谈会和学生座谈会，座谈讨论师生普遍关注的事情。

3、通过问卷调研形式，更加客观公正地了解师生员工中存在的实际困难。

4、通过个别谈话尽可能多地掌握了大家对学校工作的意见与建议。

二、所调研问题的状况

在调研阶段，我校通过发放征求意见表、个别谈心、师生座谈会、班子民主生活会、支部组织生活会、设置意见箱、开通网上信箱等多种方式，征集教师与学生的意见和建议。广大师生首先对学校的发展和领导班子的工作给予了充分肯定，并为学校的今后发展提出了不少意见和建议，学校党支部把收集到的意见和建议认真梳理，归纳整理成班子建设，教学、科研、学科建设，管理与服务、学生工作等几个个方面的主要问题，并在校行政会上逐条研究，提出整改的原则意见和整改思路，明确了整改的具体任务：

（一）班子建设方面

1、进一步加强政治学习的实效性。

2、进一步加强与师生交流和沟通。

3、进一步加强校风建设。

（二）教学、科研、学科建设方面

1、学校教师的授课任务重（尤其高中一些学科教师），教师缺编状况比较严重，需进一步充实教师岗位。

2、进一步扩大名师队伍，着力培养一批教学骨干。

3、真正使教研组长在工作中发挥作用，不能流于形式。

4、部分青年教师的教学质量有待进一步提高，过“教学关”的任务还比较紧迫。

5、教学方式要更加灵活，不能拘泥于课堂，给老师授课方式以更大的选择空间。

6、增强教师在科研方面的集体攻关意识和团队合作精神，实施以课题带动策略。

（三）管理服务方面

1、教师办公室的管理和办公用品的使用需要进一步得到重视和规范。

2、严格执行周三例会制度，准时开会，完善签到制度，对没课又无故不到的教师及时提出批评。

3、进一步提高管理人员与教学人员的服务意识和管理水平。

（四）学生工作方面

1、进一步加强对学生的管理力度。

2、增强班主任工作的责任心，完善对班主任的考核激励机制。

3、成立学生法制委员会，不断创新学生管理工作。

三、对所调研问题的分析

我们认为以上问题的出现是发展当中出现的问题，需要从思想意识、工作方法上做出深入的剖析，原因有以下几个方面：

1、理论学习不够深入，以先进的理论武装思想，指导实践认识不够。在学校发展上视野还需进一步扩大、思路进一步放宽；面对学校发展的要求，必须正确分析我们面临的形势和挑战，坚持科学的发展观和可持续发展的战略，理清思路、着眼大发展，使我们尽快在事业发展上取得新进展。

2、班子贯彻群众路线总体情况是好的，但在现实生活中，群众路线坚持的不是很充分，全心全意为人民服务的宗旨意识有所淡薄，造成了充分发挥群众的智慧和创造性方面做得不够，调查研究不是很深入，群众的积极性带动的不是很充分的状况。

3、思想意识和观念跟不上形势的发展，近几年，在学校党支部、校长室的正确领导下，在全校师生的共同努力下学校的各项工作取得了一定的成绩，时间长了，就在一定程度上有了懈怠思想，“创”和“争”的意识不够强，其根本原因是坚持科学的发展观和正确的政绩观力度不够。面对新形势、新局面、新任务，思想不够开放，开拓创新意识不强。

四、解决问题的建议

（一）班子建设方面

1、以科学的发展观统领学校教学、科研、学科建设、学生工作等各项工作，要健全学习制度，精心安排理论学习内容，把学习理论与指导实践相结合，与解决教学、科研、管理当中的具体问题密切结合起来，研究新情况，解决新问题，总结新经验，增强理论学习的针对性和实效性。

2、坚持民主集中制，保证决策的科学性与执行的坚定性。

3、进一步发扬求真务实的工作作风，深入群众、集中群众的智慧。

4、积极探索校风建设方法，在校风建设中，要突出“以人为本”的指导思想。所谓“以人为本”，就是要把学生作为学校的主体，就是要充分发挥教师在校风建设中的主导作用，以全校师生作为校风建设的队伍保证。在校风建设中，要强调一切工作是为了人，一切工作要依靠人，一切工作要理解人，一切工作要尊重人。

（二）教学、科研、学科建设方面

1、提高教师队伍整体素质，大力加强教风与师德建设，进一步加强教学基本建设，改善办学条件。通过培养，打造一批真正能从事教育教学的骨干力量，提高教师队伍的素质。

2、切实抓好日常教学管理工作，进一步完善教学质量监控体系，坚持开展经常性的教学检查和评估工作，规范教学管理。学校将把培养青年教师作为关键环节，组织安排专人听课，组织专门活动对青年教师在教学科研方面加强引导和示范。建立完善青年教师与有经验教师双向听课、师徒结对制度。

3、营造浓厚的学术氛围，大力加强学风建设。进一步采取措施，调动骨干力量的积极性，定期组织校内的教学科研骨干结合课题研究等环节举办学术交流活动，促进校内信息与知识共享，提高教学水平。

（三）管理服务方面

1、进一步增强管理与教学人员的岗位意识、责任意识和服务意识，进一步提高服务教学科研第一线的能力，正确处理好管理与服务的关系。进一步强化工作责任制、监督约束机制和责任追究制，引导和督促各部门在工作当中高标准、严要求，脚踏实地，埋头苦干，把各项工作落到实处。新晨

2、制定和完善更符合实际的管理措施，建立强化管理的长效机制，狠抓各项规章制度的落实，坚持按制度管理，靠管理出效益。

3、进一步严格周三例会制度。

（四）学生工作方面

1、要重视学生创新能力的培养。

2、对学生的教育管理工作，要在深入、细致上下功夫。

师生思想状况调研报告范文第2篇

计算机的普及和互联网的应用改变了人们的生活和工作方式,也对高校的教学改革提出新的要求。统计学21世纪人类社会中发展最快、影响最大的重要边缘学科和交叉学科之一,其也不可避免地受到网络经济强力冲击。无论是统计资料的收集、整理、储存、、分析,还是统计的理论、方法、技术,都发生很大的变化。信息技术的进步,给统计学带来发展机遇,同时也对高校的统计学教学提出更高的要求。

统计学是经济管理类专业的核心课程,作为一门应用性很强的方法论学科,其适用范围越来越广泛。目前,统计方法已成为管理、经济、金融等学科领域科学研究的重要手段和方法。因此,针对本科经济管理类专业统计学课程的教与学的探索就显得尤为重要。如何在有限的时间里使学生了解统计思想,掌握一定的统计方法,是摆在统计教育者面前的一个重要问题。尤其是现代计算机普及和统计软件普及的环境下,如何引导学生正确结合统计软件,提高其应用定量的统计模型以及科学的统计分析方法进行现代化的管理和决策的能力?

1 教学内容体系的安排

统计学是一门研究收集数据、整理数据、分析数据、解释数据,从而认识数量规律,为企业经营决策等提供理论支持的学科。统计工作过程一般包括统计设计、调查、整理和分析4个环节。由于网络技术和计算机技术的发展,统计数据的产生、处理方法等发生深刻的变革,这就要求对传统的统计教学内容也必须进行必要的删减与扩充。

教学内容要做到“三减三增”:减少详细手工计算步骤与技巧,减少复杂的公式推导,改为公式内涵的剖析;减少部分浅显内容,改为自学或课堂讨论;增加“统计学设计性实验”,增加“统计学软件使用”,增加“案例分析部分”。

首先,应删减传统手工统计的部分内容,减少复杂的公式推导。在教学过程中,应强调统计思想的传播,减少统计公式的推导。统计学是一门研究如何处理数据信息的方法论科学,涉及许多数学公式。但是对于经济管理类学生来说,学习统计学的目的是应用统计方法来解决经济管理类问题。如果在统计学课堂上强调数学公式的严密推导,一方面与经管类开设统计学的初衷相违背,另一方面也阻碍了数学基础薄弱的学生学习统计的信心。对于一些浅显内容,如静态分析指标中平均数、众数的计算等,可让学生课后进行自学。

其次,应该增加与现代网络技术发展相适应的网上调查内容,以及与之相关的网络问卷设计、整理、分析的内容。现有的统计学教材几乎都没有提及统计设计,这可能与我国长期使用的统计报表制度有关。统计报表一般由国家统计局设计,层层下发,数据收集者和使用者一般不需考虑统计设计问题。而在网络环境下,不仅抽样调查成为整个统计调查体系的主体,网络调查应用越来越广泛。统计学教材中应该增加统计设计的相关理论,包括网络技术条件下的在线调查方案、原始数据的在线分类汇总、数据的储存和检索方法、数据分析的计算机处理等的理论。

再次,增加各种统计软件的内容。虽然市场上有很多关于统计分析软件使用的专门书籍,如excel、spss、sas、statistica等软件的使用手册等,但现有的统计学教材几乎都是理论知识的介绍、统计公式的计算,并没有结合统计方法给出具体的软件操作以及结果说明,这使得理论教学枯燥乏味,难以提起学生的兴趣。最后,案例教学在统计学教学中具有非常重要的作用。教学内容选取的过程中,如何选择恰当的案例非常重要。在网络发达的现代社会,可以通过网络选择适合每个不同小专业的特色案例。如对于金融类学生,可以选择证券市场案例;对于营销类学生,可以选择企业调研类案例;等等。

2 教学方法和手段的创新

随着知识更新速度的日益提高,经济管理类统计学课程存在课程内容多、学时少的问题。如笔者所在的学校统计学课时只有48学时,其中理论课32学时,实验课16学时。为了缓解这种矛盾,应将课堂教学、课外练习、学生自学等多种方式统一起来。计算机的普及使各个学校的教学方法和手段都发生变化,教学方法上出现多样化的趋势。统计学教学引入案例教学、实验教学、实践教学等多种方式,在方法上采用启发式、讨论式教学。强调学生的学习积极性和主动性,通过课后分组大作业的形式,让学生直接参与完成调查问卷设计、调查方案设计等,使学生真正体验从数据收集、整理到数据分析及解释的全部统计过程,培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力。

2.1 案例教学

根据经济管理类与其他专业不同的特点,选取紧密结合实际,具有专业特色且生动有趣的实际案例进行剖析,阐述统计方法选用的条件、背景及分析研究过程。通过对案例的归纳、整理,引导学生提炼和掌握具体的统计分析方法,有利于把所学的统计理论落到实处,使抽象的方法、公式变得十分具体,拉近理论与实际的距离。通过案例教学,不仅可以加深学生对教学内容的理解,也可以激发学生的学习兴趣,锻炼学生思考问题、分析问题的能力。同时,把基本知识阐述与统计学前沿进展及热点介绍结合起来,这将会使得课堂生动且有时代气息,有助于学生在一定程度上理解掌握一些新方法及新观点。

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2.2 理论教学和实验教学相结合

对于经济管理类专业的学生来说,学习统计分析的目的主要是应用,做过多的统计公式的推导显然意义不大。因此,在统计学的教学理念上,应力求淡化统计方法的推导和计算,而重点突出统计思维的建立,使学生真正认识到统计学是解决实际问题的一种工具。大量的内容只需要给学生讲清楚统计基本思想、计算的原理和正确应用的条件、正确解读计算的结果,而对大量复杂具体的计算可以交给计算机去完成。比如方差分析,手工计算量非常大,没有计算机软件的支撑,是很难教学实际分析的。现在只要讲清楚方差分析要做什么,为什么方差分析要解决的中心问题是判断有无条件误差,而原假设又是k种不同水平下总体的均值是否相等,检验结果表示什么等就可以了,大量计算的工作让计算机去完成。又如动态数列中用最小平方法进行长期趋势测定,手工计算量比较大,尤其在测定抛物线、指数等趋势时。在教学的过程中,只需要给学生讲清楚最小平方法的基本原理,具体的趋势方程计算通过统计软件完成。

2.3 课堂教学结合统计分析软件应用

由于统计学课程定量分析内容较多,具体计算过程非常复杂,因此,在教学的过程中应加强对统计软件应用的教学。目前统计软件比较多也比较杂,在选择教学软件时,要注意选择操作比较简单、实用,适用面比较广泛的软件。在笔者所在的学校,主要使用excel和spss软件。利用spss软件,能方便、快捷地处理统计数据,使教学过程变得直观、形象。统计分析课程在采用spss软件教学后,可使数据的图表演示、数据计算、数据分析等整合,理论教学不必将大量时间浪费在公式的推导和数据的运算上。学生只需要掌握统计分析方法的原理,学会运用spss统计软件进行数据处理和分析,有助于学生理解各种统计方法的本质。在理论课上,主要侧重于从实际问题引出基本概念,讲清基本原理,侧重于分析不同的统计方法其适用条件、适用数据类型,通过案例分析讲清楚相应统计知识的应用,而统计计算则由软件完成。重点说明各种方法使用的条件以及spss输出统计结果的分析,从输出文件中如何得到结论,如何进行合理地解释。

2.4 实践性教学培养学生创新能力

统计学是一门实践性很强的学科,对于经济管理类学生来说,学习统计学的目的是运用统计方法去分析解决实际的经济和管理问题。因此,必须通过实践性教学培养学生的实际解决问题的能力和创新能力。利用上课时间,组织学生模拟统计实验;请政府统计部门的人员进课堂介绍统计方案的设计、数据的收集与处理、统计分析报告的撰写。也可以利用课余时间鼓励学生用自己所学的统计知识分享身边的实际问题和管理问题。如笔者在教学的过程中就要求学生组成团队,针对一个具体的问题,如“对大学生逃课问题的讨论”“大学生手机使用情况的分析”“大学生图书馆资源利用情况的分析”“大学生就业状况的分析”等,进行具体的调查问卷设计、调查方案设计,收集相关数据,并采用spss软件分析,选择恰当的统计处理方法进行数据处理,分析结论,并在此基础上给出建议。

2.5 教学手段多样化

在网络经济条件下,应该把教室变成思考问题、讨论问题和交流思想的平台,通过网络课堂、e-mail等,把教师的讲授从课堂拓展到课外;把学生的学习从屏幕或黑板拓展到计算机网络;把教学的方式从课堂的面对面拓展到网络的心对心。这样才能使大家对统计学感兴趣,畅通师生交流渠道,进行有针对性和个性化的教育,把统计知识的获得从被动的灌入转到主动地猎取。为了在有限的课堂教学时间里传达更多的信息,统计教学应该充分利用网络技术和现代化的教学条件。比如制作精品统计学课件,把比较抽象的理论方法形象化,真正做到深入浅出;建设统计学课程主页,链接相关知识和参考资料,扩大学生的统计学知识面,了解统计的最新发展和动态;提供分析的背景资料和统计软件,激发学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,培养学生集体攻关、团队合作的精神等。

3 考核模式的创新

在网络环境下,经济管理类专业统计学的教学目标也发生改变,通过统计学的学习,培养学生获取信息、处理信息和分析信息的实践能力。考试作为教学过程中的重要环节,对课程目标的实现起着非常重要的作用。目前大多高校统计学课程成绩评定一般包括平时成绩和期末考试成绩两部分,其中平时分占总成绩的20%～30%,期末卷面分占总成绩的70%～80%。期末卷面一般也仅限于课本理论知识,这使得学生在考试前忙于公式概念的记忆、课堂笔记的抄写,不能考核出学生的真正水平。统计学计算量大,短短2个小时的考试,试卷能够涵盖的内容也不全面。因此,在计算机普及的情况下,对学生的考核也应该随着教学目标的变化而变化。考试应着重于学生统计知识的应用能力,考查学生分析问题和解决问题的能力。考试方式不转贴于

应局限于传统的课堂闭卷考试模式,而应采取综合考核的形式。

学生学习过程中的很多情感体验、直接经验的获得并不是一种直接书本知识的活动,很难通过考试来衡量。平时考核作为反映学生学习状况的一项重要指标,不仅可以反映学生的综合素质,还有利于促进学生的上课积极性和灵活性,进一步拓展学生的思维能力,强化学生的个人能力。平时考核内容主要包括出勤、课堂表现、平时作业、上机操作和调研报告。平时作业分为书面作业本作业和电子实验报告两类。书面作业主要有平均指标、变异指标、假设检验、相关分析等。电子实验报告作业人手一份,各有差异,有利于防止个别学生抄袭作业,提高形成性考核的客观性。对软件操作、调研报告的考核主要是检测学生动手操作的实践能力和对问题的综合分析能力。

统计学教学中,统计图表、时间序列分析、假设检验、方差分析、相关与回归等的学习都要结合软件进行。笔者在上课时,主要通过一对一面试提问的方法来确定统计软件操作的成绩。调研报告是考评学生运用所学知识对实际问题进行综合分析的有效手段,从统计调查设计和统计数据收集、整理、分析,到通过样本进行总体估计、检验等方面均有涉及。这种考核方式能够使学生感受到合作、分工的重要性,还使学生更具有参与感、成就感和现场感,提升学习的积极性。但由于调研报告涉及的内容比较广泛,耗时比较长,建议在讲抽样调查的时候就把选题提供给每个小组,让他们开始进行统计设计。调研结束后,每个小组需要提交调查分析报告、个人评定、小组成员分工等书面材料,根据这些书面材料对小组每个成员进行评分。

期末考试仍然采用笔试的形式,重点考查学生对理论知识的掌握程度和计算分析能力。考试时间一般在2个小时以内,题型设置可以多样化,允许学生携带计算器。最后在学生综合成绩评定的过程中,笔者建议平时成绩和期末试卷成绩各占50%,着重对学生基本统计技能的考核,扭转学生“轻平时、重期末”的错误思想,形成主动的学习氛围。

师生思想状况调研报告范文第3篇

【关键词】大学生 廉洁教育 思想政治

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0039-02

行业类高校承担着培养未来各行业管理干部和技术骨干的重要任务。因此，行业类高校大学生的廉洁教育的成效，对行业未来的廉洁状况有持久深远的影响。行业类高校中大学生的专业课学习和专业实习负担比较重，充分利用思想政治理论课课堂开展大学生廉洁教育显得非常必要。

一 调研思路和实施过程

针对思想政治理论课教师的基本意向的调查采用里克特量表法开展调查，采用五等分方法进行评分，了解思想政治课教师对实施大学生廉洁教育与思想政治理论课相结合的基本认知和态度，并据此提出改进大学生廉洁教育课堂教学的建议。本次调研的对象是北京市行业类高校的思想政治理论课教师，总计向北京37所行业院校骨干教师发放问卷并回收。总计发放问卷120份，回收有效问卷108份，回收率为90%。

二 思想政治理论课中开展大学生廉洁教育的现状和问题

1.开展大学生廉洁教育很有必要

关于在大学生中开展廉洁教育的必要性这一问题的回答，统计得分为3.83分，这在五分制打分中，是一个比较高的得分，这说明绝大多数行业类高校思想政治理论课教师对于开展廉洁教育的必要性有正确的认知。

2.教师关心反腐倡廉等社会热点问题

教师们在日常的教学中，经常与学生谈及反腐倡廉的相关问题，此问题得分为3.90分，表明教师们对于反腐倡廉这一热点社会问题有较高的关注，也说明教师们在教学中能把理论教学与社会热点问题相结合开展教学活动，这种教学方式值得提倡和推广。而对于当前我国发生的重大腐败案件的关注度得分为3.81分，再一次印证了广大教师对社会热点问题的强烈关注。

3.教师对于反腐倡廉的基本理论和相关知识储备亟待加强

对腐败的成因问题回答显示得分为3.33分，这是一个接近于及格的分数，这说明许多教师对于反腐倡廉等相关理论知识掌握不够。而对于我国反腐倡廉基本历史的了解，这一题目的得分仅为3.08分，说明广大思想政治理论课教师对于我国反腐倡廉的历史情况了解很少，教师们所拥有的历史素材和历史知识积累还亟待加强。对于我国目前基本反腐方略的了解得分为3.28，与我国反腐倡廉的历史相比得分略高，这说明教师对于我国的当前反腐倡廉的现状关注度要高于对历史状况的关注。

4.教师对大学生廉洁教育的教学内容和目标把握很不充分

教育部规定的大学阶段廉洁教育的目标和内容是：“以社会主义核心价值体系为引领和主导，加强法制和诚信教育，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，组织学习党和国家关于党风廉政建设和反腐败方面的方针政策、法律法规等，引导大学生树立报效祖国、服务人民的信念，不断提高大学生的道德自律意识，增强拒腐防变的良好心理品质，逐步形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念。”调查结果显示，这一问题的得分仅为2.22分，是所有问题中的最低分。这说明绝大多数教师对于大学生廉洁教育的目标和内容了解不多，这是一个非常值得重视的问题。

5.不同的思想政治理论课与大学生廉洁教育相关程度存在差异

调查表明，教师们认为，在高校思想政治理论4门主要课程中，大学生廉洁教育与思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学的内容相关性最强，得分为3.92分。其次是思想品德修养和法律基础课程，得分为3.61分。第三是中国近现代史纲要课程，得分为2.83。最弱的是基本原理课程，得分为2.67分。此外，教师们认为在形势与政策课程中安排大学生廉洁教育内容的适宜程度得分为3.31分。这表明多数教师认为在形势与政策课堂中开展大学生廉洁教育是比较适宜的。而从思想政治社会实践课程的调研报告来看，大学生所做的反腐倡廉调研报告的频率程度得分为2.42分，在五分打分制中，处于及格分数以下，说明大学生在社会实践中很少写出相关报告。

6.在思想政治理论课教学中融入大学生廉洁教育存在实际困难

教师们被问及“在思想政治理论课中融入大学生廉洁教育的主要困难”时，39名教师表示教学课时紧张，时间不够，占受调查教师的36.11%；36名教师表示的相关知识结构不够，占33.33%；21名教师表示学校没有相关的制度要求，占19.44%；6名教师表示没有经费投入，占5.55%。还有其他6位教师认为是仅靠教育远远不够或社会外部环境的影响太大等其他因素，占5.55%。

7.大学生廉洁教育成效有待提高

在受调查的教师中，关于大学生廉洁教育的影响作用，有3名教师表示没有影响，占2.78%；51名教师表示影响不大，占47.22%；36名教师表示一般，占33.33%；15名教师表示影响比较大，占13.89%；还有3名教师表示影响很大，占2.78%。这说明在大学生思想教育工作中，提高大学生廉洁教育的成效还有很大的努力空间。

三 实现大学生廉洁教育与思想政治理论课相契合策略

1.加强师资培训，完善教师的知识结构

调查表明，绝大多数教师赞成在大学生中开展廉洁教育，他们关注反腐倡廉等社会热点问题，对于做好大学生思想政治工作具有较强的使命感。但是，就开展大学生廉洁教育来看，多数教师的知识结构还有待完善。因此，如果在思想政治理论课中契入大学生廉洁教育的内容，有必要按照“教育者先受教育”的原则，对教师开展专门培训，以完善广大教师在反腐倡廉方面的知识结构。从培训内容来看，第一，应加强反腐倡廉的理论知识学习，让教师们熟悉腐败的成因理论，世界各国的反腐理论，尤其是应重点掌握我党的反腐倡廉的基本理论。第二，应让教师们了解世界各国反腐倡廉的历史实践，尤其是我党在历史上开展反腐倡廉的历史经验和教训，对我国现阶段的基本反腐方略和反腐规划有系统地了解和把握。第三，教师应该系统掌握教育部有关大学生廉洁教育的目标和内容要求。以社会主义核心价值体系为引领和主导，把大学生廉洁教育与法制和诚信教育、社会公德、职业道德和家庭美德教育结合起来。第四，引导教师注意积累我国当前的反腐倡廉的重要案件，为课堂教学中的案例教学积累素材。

2.根据思想政治理论课课程特点安排大学生廉洁教育内容

大学生廉洁教育的相关知识与不同的思想政治理论课课程内容的相关性是不同的。因此，根据调查结果，应在思想和中国特色社会主义理论体系概论课程和思想品德修养和法律基础课程中重点融入一些大学生廉洁教育的有关内容。如在思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中党的建设章节重点讲解反腐倡廉的知识，在思想品德修养和法律基础课程中安排与腐败犯罪有关的法制知识讲解，在社会公德、职业道德和家庭美德教育中融入反腐倡廉的道德教育等内容。在形势与政策课程中安排反腐倡廉专题教育也是比较适合的途径。在大学生的思想政治理论社会实践课程中，教师可以指导大学生到廉政教育实践基地开展调研活动，使大学生在理论学习之余，通过实践活动塑造大学生拒腐防变的优良品质。

3.合理安排教学时间，建立制度保障

师生思想状况调研报告范文第4篇

关键词：锻炼 学生核心能力 思政教改

一、思政教改的必要性

为了深化对科学发展观的实践和对思政课程新教学模式的积极探索，高校教学的趋势必然将会是将与课程改革相结合作为基础.将与学生需求相结合作为目标，将与社会实践相结合作为动力，同时高校教师积极推行精细化教学，其必要性重点体现在以下两方面：

1.科学发展观必然要求思政进行教改

科学发展观是党的创新理论，在大学生思想政治教育的改进过程中发挥着重要的方向指导作用.它是大学生思想政治教育实效性、针对性增强的有力保障，从这一层面上来说，高校思想政治教学改革势在必行、刻不容缓。

2.教改是应对思政教育环境和对象变化的客观要求

一方面，思想政治教育的环境千变万化，另一方面，“90”后走入大学校门，思政教育的对象也就随之发生了巨大的变化。传统的意义上的那种我说你听、我打你通的教育方法已经无法适用于现实的教育环境，更无法被现在的教育对象所接纳.思想政治教育逐渐走入死角，因而这些都要求高校进行思政教改。

因此，思政教改势在必行，其重点为锻炼高校学生的核心能力。

二、学生核心能力的界定

“核心能力”这一词汇又称为“关键能力”、“核心技能”等，但涵义基本相通。我国劳动和社会保障部在国家技能振兴战略中首次使用“核心能力”，借鉴国外先进经验与我国实际情况相结合，提出了适合我国国情的八项核心能力，它们分别是：与人交流能力、数字应用能力、信息处理能力、与人合作能力、解决问题能力、自我学习能力、创新革新能力、外语应用能力等。按照主流观点可以将学生的核心能力概括为与具体的专业知识和专业技能无关，而是一种从事任何职业都必不可少的基本技能，它包括了学习能力、解决问题能力、信息处理能力、与人合作能力、创新能力、实践能力等。

三、通过思政教改来达到对学生核心能力的锻炼

1、调整教学观念，使其更加适用于现在的教育环境和教育对象。

现代教育理念更加要求素质教育，实现“思政课”教学模式的调整，成为教学改革研究课题的重中之重。近几年来我们深刻认识到在教学改革实践过程中，高校的“思政课”教学必须把握高校的人才培养目标，掌握教学的特殊性，根据教学需要，将那些脱离实际的教学理念、教学模式和教学方法淘汰，树立以人为本的理念，结合高校教育的特点，构建和完善具有鲜明特色、符合实际需求的教学模式。

在调研学生思想状况的过程中，针对当代大学生成长的环境变化，以教师为主导，学生为主体，形式多样化，共同探讨研究、解决时代、社会、人生中不断面对的难点、热点，具体表现为“研究型教学理念”，它包括问题意识、双主体意识、开放意识、探讨意识和能力培养意识等。高校老师上课要有鲜明的针对性、时代感，师生实现真正的双向交流，取消“满堂灌”的思想政治理论课传统教育方式，从而引起学生的求知欲和探索精神，以能力教育为依托，重点培养学生观察能力、创新能力和解决问题的实际能力。

2.坚持形式多样的思政教改

坚持形式多样的思政教改，要以讲授理论教学、体验理论教学和社会实践教学相结合。思政课堂多以讲授理论的内容、理论形成的过程和理论的系统性为主，从而形成对理论、观点的系统理解和学习。另外，社科部团委和政治教研室可以共同开发实践教学，组织学生开展暑期社会实践活动。政治理论课授课教师积极参与到社会实践活动的宣传、实践选题的确定、实践理论与方法的提出、社会实践论文的撰写指导、社会实践的具体指导和学生社会实践论文分数的评定中。学生个人也可以根据暑期的社会实践，撰写社会实践论文或实践小结，规定一定的字数。并要求暑假结束后，每个班级在第一周内汇总实践论文，上交实践报告给授课教师，这部分也可以作为教师评价学生社会实践部分得分的重要依据。

3.通过思政课程讲授理论教学、体验理论（课堂教学）和社会实践教学（课外教学）对学生的核心能力进行锻炼

思政课堂教学主要包括思政课程讲授理论和体验理论两个环节。在思政课程讲授理论课中，教师对学生核心能力的培养通过专题讲授、研讨等为手段，例如，教师关于“家庭生活中的道德和行为规范”的专题讲授，精讲后，提出《大学生应该如何看待婚姻和爱情？》的问题，通过学生针对此在课堂上展开的研讨，很好地锻炼了学生的学习能力、解决问题能力、信息处理能力等核心能力。在思政课程体验理论课中，学生按个人意愿组队讨论，对于教师讲授的内容。在课堂上自选任意主题进行演讲，配合放映学生自己制作的幻灯片，比如在班级开展以“大学生活之初体验”的主题演讲，通过这样丰富的展示方式，很好地锻炼了学生的信息处理能力、与人合作能力、创新能力等核心能力。

思政课外教学主要是指社会实践活动。学生通过课外时间到实习基地以及其他用人单位调研或者实习，之后上交调研报告或者实习报告取得学分。高校学生通过亲自从事社会实践活动，有利于职业素质的养成，熟悉职业环境，体验企业对学生的最主要的要求：遵守企业规章制度、爱岗敬业、面对新问题能自我学习并加以解决、能与他人和谐相处等职业要求，这样不仅能很好地锻炼了学生的与人合作的能力、创新能力、实践能力等核心能力，而且能让学生更客观地看待自己、明确就业方向。

小结：在新形势面前，高校的思政教师要调整教学观念、充分发挥思政课中讲授、体验、实践结合的教学优势，通过改变后的思政课程的课内课外教学来锻炼学生的核心能力。

参考文献：

师生思想状况调研报告范文第5篇

关键词：“80后”辅导员 “90后”大学生 思想政治教育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（b）-0208-01

高校实施专职辅导员制度之后，专职辅导员直接面向高校毕业生公开招聘，越来越多的辅导员呈现出低龄化和“从学校到学校”的趋势。当前，高校辅导员队伍中“80后”占很大比例。同样值得关注的是，刚刚从学生转化为辅导员的“80后”，他们所面临的工作对象是个性鲜明的“90后”。“80后”辅导员如何正确把握“90后”的思想现状和发展规律，真正成为“90后”大学生的人生导师和知心朋友，引导他们坚定信念、自立自强是高校思想政治教育的重要课题。

1 “90后”大学生的特征

1.1 认同党的领导，爱国热情高涨，但分辨力不足

“90后”大学生是享受改革开放成果最为显著的一代，因而多数“90后”大学生认同党的领导。在局势愈发严峻的今天，绝大多数“90后”大学生均表示领土问题应寸土必争，但这种浓厚的爱国情绪极易被不法煽动势力所利用，从而对社会公共秩序造成危害，对此，辅导员应多加以关注和引导，把“90后”大学生的政治关注和参与热情控制在合理合法的尺度内。

1.2 理性消费是主流，但金钱本位思想仍较浓厚

据调查显示，当“90后”被问及“对待一件渴望但又不是十分需要的物品却没有购买能力，您会怎么做”时，44.16%的被访者选择“说服自己不买”，面对无力购买的奢侈品，近半数的同学能够有效地控制自己的欲望[1]。可见，“90后”大学生中的理性消费仍是主流。与此同时，“90后”大学生处在一个拜金主义，实用主义横行的年代，大部分学生认为金钱很重要，并且越多越好，甚至有学生倡导“金钱万能论”。

1.3 知识面宽，求知欲强，但缺少个人学业和职业生涯规划

“90后”大学生知识面宽，见识较广，心态开放，易于接受新鲜事物，但因其辨别能力不足，极易被庞杂的信息所迷惑。对于自己的学业和未来的事业，大多数“90后”大学生一度感到困惑和迷惘，不曾认真考虑、仔细规划人生蓝图。只是一味“强调高标准的物质生活，希望自己未来从事工作轻松、收入较高、环境好的工作。”[2]

1.4 崇尚自由，爱好网络，但内心脆弱，抗挫折能力差

“90后”大学生是在网络中成长的一代，良莠不齐的信息和相对自由的网络空间对他们的价值观形成有很大影响，因而他们喜欢从网络中获取自己需要的信息，崇尚自由，主张自己的事情由自己做主，不愿意受家长和老师过多的束缚。多是独生子女的“90后”大学生，少有兄弟姐妹的陪伴，因而相对缺少感情的沟通和心灵的默契。因此，“90后”在与人交际方面，往往显得犹豫和不自信，处在害怕与人交流又渴望与人沟通的困惑之中。

2 “80后”辅导员的优势

2.1 成长背景相似

“80后”辅导员与“90后”大学生一般都是独生子女，大多经济条件相对优越。性格方面个性张扬、思想独立、追逐时尚、渴望平等。

2.2 年龄相仿

辅导员与学生的年龄差距缩小，“80后”辅导员多扮演亦师亦友的角色。正是这种角色的扮演，使辅导员可以跟学生无障碍的高效沟通，而广大学生也愿意在遇到困难或面临抉择时向“80后”辅导员求助。

2.3 大学生活经验丰富

“80后”辅导员多是从学校到学校，对大学时代的经历、行为、观念等都进行过总结反思，得出一些非常有益的大学体验，这正是“90后”大学生所欠缺的。因此，在学生的思想政治教育工作中，“80后”辅导员可以准确把握学生的心理状况和情感需求。

2.4 爱好类似

“80后”“90后”都是在网络一代，彼此间有很多的共同爱好，例如，发微博，聊QQ，写博客等。这种共同的网络交流方式拉近了师生间的心理距离，为辅导员一对一的沟通平台的创建创造了有利条件。

3 “80后”辅导员的不足

3.1 专业差异大

在高校辅导员实施竞聘制以来，多数“80后”辅导员都非思想政治教育专业毕业，所带的学生也是门类众多，专业上的巨大差异给辅导员开展思想政治教育工作带来诸多困难。

3.2 权威性不够

在高校教师队伍中，“80后”辅导员在年龄上最贴近“90后”大学生，因而，在学生眼中，“80后”辅导员既是良师更是益友。然而作为大学生思想政治教育工作的组织者，辅导员不仅要具有亲和力，还必须具有权威性。显然，刚刚踏上工作岗位的“80后”辅导员在把握职业定位，树立权威性方面存在明显不足。

3.3 工作易倦怠

高校思想政治教育工作是一项隐性教育，其成效在短期内难以显现，因而很难产生成就感。加之辅导员工作事无巨细，且多是重复性工作，当工作现状与最初的理想相违背时，“80后”辅导员的工作热情就会减退，出现倦怠现象也就不足为其。

4 做好“90后”大学生思想政治教育工作的对策

4.1 注重学习，向优秀辅导员借鉴经验

一名优秀的辅导员必须是复合型人才。因为“80后”辅导员与学生在专业上的巨大差异所，在给学生“传道、授业、解惑”的过程中必须全方位学习知识，才能在工作中有的放矢、少走弯路，更有针对性。此外，向有经验的辅导员学习工作经验也是弥补“80后”辅导员工作经验不足的有效方法。

4.2 肩负责任，保持年轻的心态

“90后”大学生追求个性，崇尚自由，但又分不清个性与个体、自由与自私的界限。这就需要“80后”辅导员和学生迅速打成一片，利用时尚的交流方式，比如：QQ、微博等。真诚和他们交朋友，体会他们成长的烦恼、理想的困惑、感情的迷茫等，从而发现问题、解决问题。帮助他们树立正确的人生观和价值观，纠正其偏激的想法。

4.3 因材施教，加强心理教育

相比“80后”，“90后”大学生的个体差异性更大，自我意识更强、更自信、更喜欢尝试新事物。因此，对于“90后”大学生而言，更应该把握其个性，因势利导，因材施教，逐步引导他们以积极健康的心态面对困难，锻炼自身综合能力。

4.4 共同努力，教学相长

高校辅导员工作的理想目标是师生“共建、共享、共同成长”。“80后”辅导员与“90后”大学生是学习的共同体、积极的合作者，应努力做到教学相长，达成共赢。师生之间相互分享知识和经验，共同体验学习生活中的快乐与烦恼，从而促进思想政治教育工作和谐局面的产生。

参考文献