高二历史重点知识

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高二历史重点知识范文第1篇

1、不仅电荷能产生电场，变化的磁场亦能产生电场；

2、不仅电流能产生磁场，变化的电场亦能产生磁场；

二、对麦氏理论的理解

1、稳恒的电场周围没有磁场；

2、稳恒的磁场周围没有电场

3、均匀变化的电场产生稳恒的磁场；

4、均匀变化的磁场产生稳恒的电场；

5、非均匀变化的电场、磁场可以相互转化；

三、电磁场：变化的电场和变化的磁场相互联系，形成一个不可分割的统一场，这就是电磁场；

四、电磁波：电磁场由近及远的传播，就形成了电磁波；

1、有效向外发射电磁波的条件：

（1）要有足够高的频率；

（2）电场、磁场必须分散到尽可能大的空间（开放电路）

2、电磁场的性质：

（1）电磁波是横波；

（2）电磁波的速度v=3.0*108；

高二历史重点知识范文第2篇

“解铃还需系铃人”，历史学科之殇，更是历史人之责任。虽然，教育改革已经进行了多少年，素质教育也推行了多少天，但不少历史教师在教学过程中仍使用传统教学方法，学生总是被动地吸取知识信息，形成老师讲、学生听的机械式被动学习的课堂教学模式。这种教学模式与当今社会需求创新人才相悖，与高一学生的心理、生理特征不相适应，很容易招致学生的逆反心理，“烦”就水到渠成，甚至发展为怕、躲避，最终带来的必然是教学效果无从体现。那么，作为历史人，我们如何才能春风化雨，以人为本，重视学生的个性发展，培养学生学习的积极、主动性；如何润物无声，依据学生的心理、生理特征，考虑到学生的思维速度、认知能力的差异，做到因材施教，达到教学过程的最优化呢？

高一年级是一个初高中衔接的年级，高一学生正处于心理和生理上的转型期，学生的思维逐步从相对低级的动作思维、形象思维慢慢发展到以逻辑思维为主的思维活动过程。 在这个思维形成过程中，也正是他们人生观、价值观形成的关键时期，因而，教师的引导与学生的经验积累非常重要。如果这个过程处理不好，学生的思维层次停留在形象思维阶段，或是人生观、价值观出现偏差，就很容易出现“分化现象”——一些高分入学 的“佼佼者”，一学年下来以后，文化成绩出现了惊人的退步。因此作为课堂主导者的教师，在教学中要敏锐地觉察到这一问题，并有针对性地解决问题。“兴趣是最好的老师”，教师在课堂上要有机地穿插初中历史的相关知识，引起学生的注意，激发起学生强烈的好奇心，然后再“易将乘勇追穷寇”， 在初中知识的基础上，运用丰富的材料，慢慢教会学生记忆、分析、综合、比较、概括等学习历史的方法；培养学生阅读材料、概括、表述、评价历史的能力。只有这样日复一日，学生的思维才能逐步摆脱形象思维的束缚，渐渐发展到逻辑思维为主的阶段，形成良好的人生观、价值观，其学习能力与学习水平自然而然会上升到一个新的台阶。

高一年级是一个打基础的年级。“基础不牢，地动山摇”，因而侧重基础知识的教学，基本能力的培养，是高一年级教学的重中之重。但矛盾的是高一历史课程要求的基础知识量大，头绪多，“前秦后汉，古今中外，上下五千年”，学生一提到历史头就大。这时候的历史教师不仅仅要做好“传道、授业、解惑”的老本行，教会学生知识，更要做学生的知心朋友，帮助学生如何去解读晦涩的古汉字、如何掌握那些枯燥的历史史实，如何从书山题海中总结归纳出解题技巧与规律。然而“教学有法，教无定法”， 中国历史和世界历史文化博大精深，学习方法也多种多样，串联记忆法、比较分析法、联想记忆法、归纳分析法、口诀记忆法、做题训练法、交流复习法、重复记忆法等等多如牛毛。“把戏人人会玩，各有巧妙不同”。 历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，针对高一学生的生理、心理特征以及认知规律，教师可以从这些方面入手。

首先，教师要依据自身的经验，帮助学生整理繁杂的历史史实，解决繁琐的记忆任务。要么以时间的推移为线索，要么以空间的转移为线索，或者以人物的活动为线索，把知识串联起来记忆；也可以把相关知识编成顺口溜、儿歌、俗语加以记忆；还可以把类似的知识进行多方面的比较进行记忆。不过，不论哪一种记忆方法，都要遵循“艾宾浩斯遗忘曲线规律”，及时记忆。对于一节课的内容，教师可以帮助学生通过设计表格的形式，教会学生归类整理知识的能力。学完一个单元后，教师可以指导学生对这一单元的重点知识列大事年表，引导学生理清历史线索。

其次，教师可以对每节课的内容进行微调整合，帮助学生形成知识结构，加深对一节课知识的内在联系的理解；在复习方法上，教师可以把重点知识清单化，难点知识习题化，强化对重点、难点知识的剖析，再以问题引路，引导学生对重、难点问题展开思考，拓宽学生的思维层次，突出学生的主体参与意识。在课后的训练中，教师要精选习题，充分利用好经典题，与书本知识联系紧密的热点题。练习的形式可以有课时练习、专项练习和单元练习。习题评讲时做到有的放矢，采用多种形式进行评讲。坚持做到有讲必练，有练必改，有改必评。进一步加强规范化训练，语言表达、书写格式等多方面、多形式地进行规范。

高二历史重点知识范文第3篇

随着社会生活的不断进步，多媒体信息技术已经广泛运用于生活之中，学校也不例外，将多媒体技术与课堂相结合，不仅能够调动学生参与课堂学习的积极性，而且还能提高学生的历史学习水平。但在当前的高中教学中，很多教师只注重学生的历史成绩，认为学生应积极应战高考，所以很少使用多媒体，只是让学生按照自己的思维模式进行学习，久而久之，学生对这种单一的教学模式产生厌烦感，这样的情况不利于提高学生的历史学习水平，反而会影响学生日后的高考成绩。为改变这样的现状，教师在教学中应合理地运用多媒体信息技术，引导学生积极地参与到课堂学习中来，从而提高学生的历史水平。例如在学习高二必修三第二单元《文艺复兴和宗教改革》这一课时，首先教师可以利用多媒体为学生播放一些文艺复兴时期的图片以及相关视频让学生仔细观察并对学生说：“同学们，看完这些图片和视频，你发现有什么不同之处吗？文艺复兴时期人们的精神状态跟中世纪人们的有什么不同？意大利成为文艺复兴运动的摇篮，具备了哪些条件？”然后学生通过多媒体对这一课充满好奇心，对教师的问题展开了积极的讨论，有的学生说：“文艺复兴时期的人们不再崇尚神权主义，把人看作是最重要的，开始崇尚人性至上。”还有的学生说：“意大利之所以会发生文艺复兴，是因为意大利有古代希腊罗马文化遗存。”这时教师对学生说：“大家说得非常好，那么我们接下来一起深入学习这节课的内容。”最后教师带领学生回归课本。这样的教学模式不仅能够激发学生的兴趣，还能让学生快速地进入学习状态，积?O地参与其中，从而不断提高教学质量。

二、创设学习情境，激发学生的兴趣

司马光曾经说过：“学不至于乐，不可谓之学。”兴趣是学生学习的重要动力，学生只有对历史充满兴趣时，才能喜欢历史。但当前的大多数高中生在历史课堂上无精打采，认为教学内容枯燥无味，对历史课不感兴趣，这不利于提高学生的学习效率。为激发学生对历史的学习兴趣，教师在历史教学中可以为学生创设情境。例如在学习必修二第一单元《古代商业的发展》这一课时，教师可以为学生创设以下情境：同学们，我这里有些古代的商品，像米、衣服等物品，大家看一下这些商品和我们现在生活有什么不同？你认为多少钱可以买到这些物品呢？为什么还会出现不同的钱币呢？古代的商业从何而来呢？学生在教师创设的情境下对这一节课产生了浓厚的兴趣，就教师的问题展开了积极的讨论，争先恐后地表达着自己的观点。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且还能引导学生快速地进入学习状态，从而有效地提高学生的学习效率。

三、引导学生进行角色扮演，活跃课堂氛围

高二历史重点知识范文第4篇

一、本学期所做的工作

1、加强理论学习，为教学教研活动插上腾飞的翅膀。

历史学是综合性学科，广泛涉及各门学科知识，历史教师的知识贮量要丰富，博学广闻是历史教师的基本素质。有鉴如此，本学年，我组教师利用教学之余广泛地阅读各种书籍、报刊、杂志，在阅读中提高理论水平，锤炼语言表达能力，增长古今见闻。同时针对我组课题《中学历史目标教学模式的探索与实验》，我组教师在理论上进行了深入学习与研究，通过学习，明确了教学方向与目标，掌握了较为科学的教学方法，为下一步的实施打下了良好的基础。

2、制订教学计划，加强教学管理，提高教学质量。

教研组在组织各年级教师开展教学大纲、教材学习研究的基础上，根据不同年级教学目标、教学内容、学情特点，在学期之初，制订教学教研计划及教学教研进度表。

加强各年级备课活动，完善备课的组织与管理，并加强备课组之间的联系。本学年，教研组按时召开全组备课组长及教师会议，具体落实各年级备课活动，要求各年级集体备课做到“三备”，即备教材、备教法、备学生；“四定”，即“定主讲、定内容、定时间、定地点”；“五统一”，即“学进展、教学内容、练习、测试、评卷”。要求教师按学校要求规范地写好教案，以备讲课及教学检查之用；作业布置要适时适量，有针对性，按照学校要求进行批改、检查和讲评。

按照教科所和教务处的要求，积极开展“先学后教、模块达标”活动，重视学案教学，力争使教学案一体化。各学科组根据自身实际，加强听评课活动，及时总结和反思，并形成各组特色。高一年级组注重学生学习习惯和方法的培养，抓基础，重落实，严要求，顺利完成模块一的教学任务。高二年级组在抓基础的同时注重培养能力，精讲精练，对三个模块知识适当串联，及时复习，为下学期的学业水平测试做了充分的准备。同时相应学校号召，做好走班的筹备工作。高三年级在顺利完成本学期教学任务的前提下，根据下学期时间紧、任务重的形势，适时适量把教学内容提前，做到未雨绸缪。紧扣一轮复习要求，认真研究新课标、教学大纲和近五年的高考题，加强重点和热点知识的学习，注重双基，加强知识点之间的联系与整合。

强化教学检查，督促备课落实。在学校的组织下，本学年对全组教师进行了两次抽样检查，检查教案、作业及听评课情况，通过检查，反馈出备课组集体备课落实得很好，同时也进一步促进了集体备课活动，保证了教学质量稳步提高。

按照学校要求，认真组织各类测验，各备课组长亲自把关，编写并审查试题，力求高质量、高成效。按照市教研室要求，认真编写寒假作业，全组教师多方面搜集信息，认真校对，齐心协力，圆满完成任务。

高二历史重点知识范文第5篇

1.由于新课改后采用学分制，增加了微机、体育等科目的学分，因此相应增加了微机、体育的课时，且高一就开设了生物学科，这些原因使化学、物理、地理、政治、历史等学科的课时都相应减少，不少学科存在课时紧张的情况。那么化学科的具体情况如何？目前化学科的课时为每周3节，再加上每学期的节假日和月考等所用的时间，真正用于上新课的课时每周实际上不到3节课时。另外，新课改后高中化学课本加强学生的探究活动，通过探究激发化学学习兴趣，促进学习方式的改变，培养学生的创新能力和实践能力，培养学生独立思考的创新精神，提高学生的综合素质。但从时间角度看，这些活动是需要时间的，要求老师有更强的课堂调控能力和指导技巧，使学生迅速完成实验并得出结论，否则，耗费的时间更多。从另一个角度而言，减少了教师对教学时间的利用，这种情况在基础弱的班级表现更突出。简言之，新课改后化学科课时变少了。

2.教材的变化：新课改后，化学必修部分由旧教材的高一高二两本必修教材，变成了现在高一上下两学期对应的两本必修教材，新课改后内容精简了，课时充裕了。我认为并不是这样，新教材的知识点与旧教材相比变化不大，只是在难度上有所降低，由于知识面广，有时不得不花些时间给学生讲解。另外，课改后高中化学学业水平考试提早，教学任务并不轻松。

3.课改后面临的问题：实行新课改一年多以来，从实际教学情况，再参照以往教学经验，以及同行间的相互交流来看，老师们普遍认为高一化学科的课时偏少。有时为了达到月（段）考要求的进度，按时完成教学任务，只能先讲授课本内容，而缺少相应练习的讲评（即使一些基础比较好、进度相对较快的班级也是如此）。结果由于练习次数不够，导致学生对一些知识点的理解不到位，不能灵活运用。因此，如何在现有教学时间基础上，按照新课程标准处理好教学任务和教学质量的关系，快速高效地完成教学任务，是我们面临并要解决的问题。

二、解决问题的思路

新课改后，课程设置短期内不会有变化，只能在现有课时的基础上解决问题。教师和学生是教学中的活动者，要在现有课时基础上化解教学任务和教学质量之间的矛盾，要从教师和学生两方面入手，特别作为教学主导者的教师是解决问题的关键。要处理好教学任务和教学质量的关系，快速高效地完成教学任务，可以从以下方面改进。

1.教师要认真研究新课标，按教材内容上课，不在课堂上随意补充知识点。课改后，新教材加强了化学与生活的联系，把旧教材里的一些与生活联系少的知识去掉了。如在有机化学中，新教材只学生活容易接触到的乙醇和乙酸，去掉了生活中不容易接触的乙醛，并省略了它们之间的转化关系；而旧教材中则要求学习乙醇、乙醛和乙酸，并强调三者间的相互转化关系。这种变化让部分老师认为新教材没有原来旧教材的思路好，在实际教学中部分老师补充了这个知识点，增强知识的系统性。（另外一个导致老师在教学中不得不补充一些知识点的原因是：课改后所用的练习资料与新教材不够匹配，有部分习题用到的知识点出自旧教材或高二选修教材，在高一新教材中没有涉及。）其实，这是对新教材还不够了解，这些知识点不是没有而是放到了后面的选修教材里，让学生在高二文理分科后，根据自己的需要学习，高一阶段没有必要补充知识点。在与清华附中的化学老师交流的时候，他们也是说按教材上课，一般不补充教材没有的知识点。这一点我们可以借鉴。

2.课前精心备课，对于哪些知识要精简，节省时间，哪些要精讲，加深学生理解，要有充分准备，课堂上有的放矢，通过精讲精练提高教学效率。按照知识的不同分类，教材涉及的知识点通常分为两大类：第一类是学生通过阅读课本内容并强化记忆即可获得，这一类知识一般可以精简。对于这类知识，教师只需在课堂上要求学生快速找出相应的知识点并简单罗列即可，然后通过练习加以强化记忆。例如，在学习化学能与热能时，通过阅读课本，要求学生快速找出化学反应中能量的转化形式、放热反应、吸热反应等知识。快速查找有助于学生集中注意力，节省时间。另一类是要求学生通过探究、讨论等活动，再加以对比、分析、总结等思维过程才能获得的知识，这一类知识在获取过程中有助于学生理解、记忆及运用知识，培养学生分析能力和实践能力。因此，这一类知识特别是一些重点知识在课堂中要积极指导学生完成探究活动，精讲精练（在新课改的化学教材里这类探究比较多，几乎每一节都有，因此要有选择性）。例如，在学习化学能和电能时，探究锌铜原电池，要提醒学生注意实验现象，分析现象产生的原因，最后提出：电路中的电子从哪里来，到哪里去？得出还原剂失去的电子是产生电流的根本原因。另外，一些探究活动要让学生充分利用课外时间，节省课堂时间，提高教学质量。

3.与以往相比，教师要有更高超的课堂管理技巧。新课改后，课堂教学中学生的活动大大增加，如探究活动、思考与交流等活动，这要求教师在课堂教学中，既鼓励学生积极参与课堂活动，又把握好课堂秩序，随时提示、调整学生的活动，进行有效的探究活动，否则，部分学生就会浑水摸鱼，做一些与课堂无关的事情。例如，在探究甲烷鱼氯气取代反应时，学生能观察到现象：试管内气体颜色变浅、有油状液滴生成、液面上升、有白雾出现等现象。部分学生不知道如何解释产生这些现象的原因，以致不知道接下来做什么，老师要给他们一些提示。如试管内什么气体有颜色，颜色深浅与什么有关等，最后使学生明白试管内气体颜色变浅是因为氯气参与反应，导致氯气浓度下降，所以颜色变浅。