初中历史高效教学策略

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初中历史高效教学策略范文第1篇

关键词：初中历史；教学效率；策略；提高

实行新课程改革以来，如何在教学中提高教学效率是一个重要的研究课题。本文就如何创设高效的初中历史教学课堂，谈几点教学策略。

一、熟练驾驭教材，赋予历史生命力

课堂是教师传授知识、学生获取知识的主要场所，而课堂教学是教师与学生进行双向交流的过程，历史教师要在有限的课堂时间内讲活教材，增大学生获取知识的容量，就必须在课前对教材进行深入研究，熟练掌握教材各知识点之间的联系，做到熟练驾驭教材，赋予历史生命力。例如，北师大版教材按照“导入框”“正文”“每课一得”“材料阅读”“自我测评”和“活动建议”等板块排版，并穿插各种图片、资料等将知识生动地呈现在学生面前。面对如此丰富的课程资源，教师不可能面面俱到，因此，要注重适当取舍、合理调配，提高课堂教学效率。

二、组织多种游戏活动，让学生走进历史

初中生大都喜欢游戏和活动，如果我们在课堂教学过程中创设与学生知识背景相关，且学生比较感兴趣的游戏情境，则有利于唤醒学生的主体意识，充分调动每一位学生的积极性，促使学生运用自身已有的知识经验来探索知识，这样可以充分激活学生的思维，引导学生自主探究，达到事半功倍的教学效果。如，在教学《》时，可以组织学生亲手制作的标语和传单等，让学生亲自感受时期学生的爱国热情。同时，在日常教学中，教师还可以经常组织学生模仿《正大综艺》《今日说法》等央视节目，让学生自主设计台词和演讲稿，充分发挥学生的主观能动性，最大限度地挖掘他们的内在潜能，促使学生高效高质地完成学习任务。此外，教师还可以通过引导学生猜谜语、讲故事、参与辩论等活动，让学生切身感受实践参与的乐趣，提高学生的历史认知能力。

三、加强对学生的引导，全面锻炼学生的逆向思维

逆向思维指的是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。它具有极强的创造性特点，可以帮助学生从各种角度去认识历史，对他们质疑能力的培养也能起到很好的促进作用。比如，在学习《开放与交流》的对外开放相关知识时，教师可以首先提问学生：教材中所说的租界与现在的经济特区有何异同点？然后鼓励学生提出一些问题，并继续补充下列问题：租界与经济特区分别是在怎样的背景下产生的？成立的主要目的是什么？他们的作用表现在哪些方面？然后借助这些问题点拨和引导学生展开讨论，最后从思考与讨论中自发得出客观的结论：（1）前者是在封建王朝日益没落的背景下被迫建立的，而后者是在中国实施改革开放，综合国力日益强盛的情况下自主成立的。（2）从方面来说，租借属于“国中之国”，我们没有，而经济特区内中国人拥有绝对。（3）租界内人民过着被奴役和被剥削的日子，而在经济特区内，人民完全当家做主。（4）从其对经济发展带来的影响来看，租界阻碍了中国生产力的健康发展，经济特区则是对生产力的发展起着巨大的推动作用。通过这种方式，学生既可以巩固所学教材知识，还能从中深刻体会到历史课程对当代社会发展所起到的巨大的借鉴作用，从而产生更强烈的历史学习兴趣。

四、充分运用各种教具实施教学，提高课堂教学效率

实践证明，图像与文字比起来，具有更强的刺激思维的作用，视觉的形成过程本身就是概念形成的过程，因此，教师要充分利用各种插图、挂图和地图进行教学，将静态的历史知识变成动态的、鲜活的素材。历史教师要学会运用教材中的插图，通过教材中的图片信息挖掘历史信息，从而实现历史教材的充分提炼与浓缩，使学生不再觉得历史枯燥乏味。例如，在教授七年级上册第二课“星罗棋布的氏族聚落”时，教师要引导学生从“河姆渡聚落”遗址中出土的猪纹黑陶钵中探索出当时的河姆渡人已经具有饲养“猪”的经验，并能够吃到美味的猪肉。在讲解“赵州桥”时，课本中涉及“设计科学”的论述，怎样才能使学生明白桥梁设计的科学性呢？教师可以采用多媒体图片展示：在桥的两侧分别筑有四个小孔，它们的作用是分洪与分力，这样一来，学生通过直观形象的多媒体画面，正确了解了赵州桥的典型特点，巩固了外延知识。作为历史教师，要认识到图片资料在历史教学中的重要作用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能强化学生记忆。

总之，在初中历史教学过程中，作为教师要提高教学效率，就必须要在教学过程中不断加强教学策略的研究，努力提高自身的教学水平，促使历史教学不断创新和发展。

参考文献：

[1]聂幼犁.关于中学历史教育论的研究与分析[M].北京：中国学林出版社，2009.

[2]陈伟国，何成刚.历史教育测量与评价[M].北京：中国高等教育出版社，2000.

[3]朱汉国，王斯德.初中历史新课程案例与评析[M].北京：高等教育出版社，2004.

初中历史高效教学策略范文第2篇

【摘要】在新课程改革的时代背景当下，需要高中历史的教学能够帮助学生完成历史人文素养的塑造，但是人们对于高中历史教学的有效性却存在极大的质疑，就其能否顺利的完成新课标的教学实践任务存在担忧。本文以高中历史学科的特征，在对高中历史的教学过程中，积极对有效的教学策略进行探究。

关键词 新课程改革；高中历史；有效教学

前言

目前，随着高中新课标的全面推广，以提升高中学生人文历史素养为课题的有效教学策略的探索正在如荼如火的进行着。为了使高中历史的新课标的教学目的的实现，必须要提升教学的有效性，以此才能充分挖掘高中历史的教学效益。

1.文史声情并茂

在以前传统的历史教学当中，受到我国应试教育的影响，因此历史教学的主要目的是为学生能够获得理想的分数而展开的课程的教育，随着我国新课程改革向全国氛围内的普及及推广，对于高中历史的学习提出了学生人文综合的素质教育的目标，传统的历史教学模式的“你主要负责讲，我主要负责听；你积极的灌输，我被动的接受；你布置课堂学习任务，我盲目的进行课程练习”，“满堂灌”已经成为历史教学的历史，已经难以适应新课程改革的要求，如果还采取类似的课程教学方式，高中历史的教学就会呈现极其的低效率的状态，难以实现高效的课堂教学。为了提高高中历史教学的有效性，使学生能够摆脱对于历史事件、历史人物等等历史知识点的枯燥学习以及记忆，非常有必要结合文科知识学习的特色，重新的赋予历史识记知识点的活力。文科学生对于诗词歌赋比较敏感且他们通常的特质就是有良好的语言感知能力，因此可以结合历史学科的教学过程，采用文学与历史相结合的教学手段，来提升历史教学的有效性。例如，为了能够使学生走进古代历史，深刻的了解历史的时代背景，教师可以在实际的历史教学课程开始之前，对涉及到课堂历史教学内容的文史资料进行搜集，并甄选出最符合历史课堂教学的典故以及诗词歌赋，以此教师的文化综合素养可以在学生心中，尤其是文科学生的心目中，留下非常深刻影响。人教版高中历史选修课当中的《贞观之治——唐太宗》的课堂学习的时候，为了提高课堂的教学的有效性，可以采用典故加诗词的方法进行课堂导入。为了使学生长期处于对于历史课堂的兴奋状态，需要引起学生的好奇心，以故事的形式进行课堂教学的切入。某年，李世民也就是我国隋唐史上著名的太宗皇帝。他为了巩固国家的边防，需要对农民大肆的进行徭役以及兵役的征缴，为此他了一则圣旨，只要身体健康，就必须参加兵役。但是诏书却没有能够昭告天下，被著名的谏言大臣魏征为扣下，拒不发报。李世民为此龙颜大怒，想你个小小的芝麻官为何敢武逆朕的旨意，魏征面对太宗皇帝的质问不卑不亢的说道：“我听老人说过，如果把湖里的水抽干抽完就可以捕获整个湖里面所有的鱼，但是只满足了当下的需求，明年面对没有湖水的湖，就再也难以获得鱼了；如果为了取暖，而要把整片的森林砍伐掉，虽然在当下可以获得温暖，但是明年冬天面对一片荒芜，就再也难以获得柴火了；如果要把身体健康的未成年全部拉来正兵役，国家的根基就会产生动摇，以后外辱来犯，再去哪里征缴兵役呢？”李世民思索许久，感觉魏征卿家所言甚是合理，即刻便重新草拟诏书。然后再辅以诗词进行概括总结。“从谏如流宏德政，贞观盛世万方恭。水舟警喻儿孙戒，千古明君唐太宗。”最后提出“唐太宗究竟是一个怎样的帝王？”由此导入新课。

2.科学处理教材

教材内容受制于编写体制的限制，难以就历史教学的课程内容进行安排，为了提高高中历史教学的有效性，教师可以根据课堂的实际需要，科学的处理教材，使教学的内容更加的符合历史课堂教学的实际需求。传统的历史教学，一般都是照本宣科，例如对于《》的课堂教学一般就其课本的内容进行战争爆发的背景、原因、结果、启示以此类推的进行课堂的讲解，全方位地毯式的扫描应试的考察点。当然，有的教师为了活跃教学的课堂气氛，在课堂的知识点全部轰炸完毕之后，也会就相关的问题进行提问。我们分析传统的教学课堂主要有以下的特点：以应试历史知识为主要教学目标，师生互动会受制于课堂教学时间的影响，教学的历史课堂内容十分丰富但是学生却难以有效的吸收。为此教师可以采用先进的多媒体教学设备，把涉及到的这段历史做成Powerpoint，把该课程的历史课堂搬进多媒体教室进行，以此可以摆脱枯燥的历史课本，使历史课堂变得非常得生动活泼，使教学的内容更加的富有效率。整个PPT的框架可以分为五大主题，分别为“台湾中国的领土”、“中国人民的发对割让台湾的斗争”、“中国的耻辱”、“”“”然后根据这些主题进行教材内容的整合，为了使整个的历史教学课堂中的学生处于思考的学习状态，磨练他们的历史逻辑思维，还可以采用倒叙的教学技法进行课堂的教学。

3.关注社会生活

教育的主要目的是为了更好的生活，生活的内容就是教育资源的来源。历史是过去的生活，生活是现在的历史，由此可知历史的学习与我们的日常生活息息相关，可以用生活的理念来促进高中历史的有效教学。教师要善于借助社会热点以及学生的亲身的经历，使之融入到历史的课堂教学之中，引起学生的情感共鸣，让学生在亲身体验的过程中真实地感受到自我与社会、历史与现实。关注社会生活是提升历史教学有效性的重要途径，教师要引导学生积极主动的去关心社会热点，剖析生活现象。学生对于节假日放假的问题极为敏感，最近比较热门的话题无疑是将9月3日定为法定节假日，这还不够为了方便大家的娱乐生活，更是将放假的时间调整为3天。以此可以通过社会热点引导学生思考诸如此类的问题“中国人民胜利的原因是什么？”或者“世界反法西斯战争胜利的原因是什么？”。使学生在休假的同时能够对和平世界的珍惜以及对随时可能发生战争的警惕。通过这样的社会生活的热点话题，引领学生积极参与讨论中日问题，提出“和平需要珍惜，历史应当铭记，尽可能避免世界第三次战争的爆发”的呐喊。从而实现以关注社会生活为话题，使学生切实的以自己所处的现实生活，去剖析曾经过往的历史，激发学生对于历史知识的兴趣，从而可以极大的提高历史教学的有效性。

参考文献

[1]罗大培.有效教学原则初探[J].中学政治教学参考.2013(06)

[2]赵波.对高中历史课有效教学的策略探究和实践[J].现代阅读(教育版).2013(22)

[3]程卫星.历史与社会课教学的有效性探索[J].时代教育(教育教学版).2013(03)

[4]孙占文.如何提高高中历史课堂教学的有效性[J].延边教育学院学报.2009（04期）

[5]朱健.高中历史课堂教学创新与有效性研究[D].河北师范大学.2014

初中历史高效教学策略范文第3篇

一、初中历史课堂有效教学的意义

在过去较长时期内，有效教学就是教师利用课堂教学将知识强行灌输到学生脑中，学生是知识的容器，成为被动接受教师的讲解。长期这样，学生对历史学习就失去了兴趣。有效教学就是在过去教学方法发展的前提下，利用专业化理论开展深入研究，帮助学生掌握学科知识。教师可以应用不同的教学方法创造不同的历史课堂气氛。如有的教师善于应用讲解法，那么就需考虑如何调动学生的学习积极性；利用启发式教学法则可以有效节约教学时间，使教学收到较好的效果。教师还需注意针对不同的学生应用不同的教学方法，依据不同学生选择教学方法。将学生作为学习活动的主体，发挥课堂资源的作用，激发学生的学习热情，让学生掌握更多的历史知识。

二、初中历史课堂教学的有效性提高方法

1.创建新型师生关系，激发学生学习兴趣

教师要平等对待优秀生与学困生，做到“一碗水端平”。特别是面对学困生时更要和蔼可亲，平易近人，还需善于发现学困生的优点，给予无限的放大，鼓励他们树立学习历史的自信心，不能讽刺他们。教师亲切和蔼的态度可以感动学困生，使学生产生对老师的信赖感，有利于创造平等和谐的师生关系。教师利用这种平等和谐的师生关系可以提高教学效率，激发学生学习历史的热情，调动学生学习积极性与主动性，使学生积极投入到学习活动当中，实现教师主导、学生主体。

2.创建良好的课堂教学环境，重视学生主体地位

在实际教学过程中，教师要将学生置于学习活动的主体地位，保证三维目标的实现，鼓励学生主动参与到学习活动当中，学会自主学习。

一是教师要善于创造民主和谐的教学气氛，让学生在其中享受学习过程。教师要走下讲台，和学生平等相处，做学生的朋友，带领学生认识历史，保证学生在学习活动中积极思考，每一个学生都敢说敢做敢问，敢于对教师的讲解提出置疑，敢于大胆创新，敢于发表自己的独特见解，进一步发展学生的创新意识与创新思维。

二是鼓励学生主动投入到学习活动中，培养学生的自主学习能力。教师要将学生置于主动学习的位置，训练学生的自主学习能力。在实际教学中，教师要及时转变观念，应用新型教学方法，创建学生为主体教师为主导的新型师生关系，鼓励学生积极投入到学习活动当中，掌握学习方法。

3.丰富教学方式方法，提高教学的有效性

初中阶段的学生都喜欢活动，利用举办各种各样的活动可以使教学达到有效性。但教师要注意活动的选择，要求活动有一定的创意，也就是保证每一个学生都能发挥自己的特长，才能激发学生的学习兴趣。活动形式宜多样。历史课堂上的活动形式可以有阅读、讨论、探究、编演历史短剧等，防止教师过多应用同一种活动形式，而缺乏层次感，不考虑学生的感受。活动设计要有一定的创意，教师要善于利用各种教学资源，利用历史与现实的结合点，鼓励学生紧密联系生活，可以利用课堂教学中出现的各种资源。全面结合学生个人的特长、兴趣和爱好。在同一个班中，有的学生喜欢表演、有的学生喜欢讲解，教师要掌握每一个学生的特长，在设计活动中可以让每一个学生都能表现自己，这样的活动自然会收到较好的效果。

4.做好课堂检测，提高课堂教学效果

可以利用课后测试的做法，教师需要做到及时批改。通常情况下，设计一个优秀的练习要突出代表性内容，要善于启发学生思考，不但可以检查学生掌握基础知识与基本技能的情况，而且也可以考察学生应用知识的情况。在练习中，一是教会学生审题，培养学生的解题技巧；二是加大材料题的训练，帮助学生正确解答主观性试题；三是培养学生良好的心理素质；四是做好练后讲解工作，要讲解学生的成功之处与不足之处，对学生进行启发。

5.构建和实施科学的评价机制

评价机制在初中历史教学有效性建设中具有非常重要的地位，利用评价机制可以验收教学质量，与学生的知识层次发展有关，促进教学反思与改革的发展。在初中历史教学中评价机制还是以考试成绩为主，利用这种机制可以看出学生在一段学习时期内的学习态度，但不能考察出学生的学习过程，因此要求运用多元化的评价机制。在建设评价机制过程中不但重视考察学生的考试成绩而且还需考察学生的进步情况，有利于激励学生的发展，有利于学生及时发现自身不足并积极改正，做到取长补短，提高教学质量和学习效率。

6.加强教师的自身学习，不断提高教师专业素养

历史学科教学实践需顺应时展，学科间实现相互联系相互渗透，调动学生探索历史、积极研究的积极性。对于历史老师来说，要重视提高自己的业务能力和学科综合水平，以新课程标准严格要求自己，做到创造性使用教材，不但要不断创新教学方法，而且重视培养学生的学习方法和学习兴趣，让历史进入学生的生活，学生在学习历史过程中感受到自身的进步与发展，初中历史教学有效性就达到了目标。

三、结语

总之，在初中历史教学中，提高教学有效性是一个长期任务，因此初中历史教师要结合当前实际情况，自学生的特点和发展出发，认真研究教材，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，做到上述这些，历史教学就能收到较好的效果，教学有效性就能实现。

参考文献：

[1]张小芳.试论如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性[J].科教文汇，2014，（05）.

初中历史高效教学策略范文第4篇

关键词：初中历史；课堂教学；有效性

历史教学对于学生了解中华几千年的灿烂文化，对于引导学生用历史的眼光看世界，对于提高学生的历史责任意识和爱国精神都有着极为重要的意义。因此，每位教师都要努力研究新课改精神，通过有效的策略提高教学的有效性，通过有效教学实现学生的全面发展，这是教师的义务和责任。

一、紧扣课标和目标，认真备好每一节课

新课程的“三维目标”是国家新课程基本理念的重要体现之一，体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律，体现了学生各种素质在学科课程培养中的有机联系，体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。所以备课要以课程的内容标准为依据，教学活动设计要全面落实“三维目标”，教师还须转变角色，在备课的过程中应该多从学生的角度出发去考虑教材，以一个学生的眼光是阅读教材、分析教材、审视教材，使备课符合学生的身心发展。备课是课堂教学的第一个环节，只有好的脚本，才能有更精彩的表演。

二、营造良好课堂氛围，激发并维持学生学习历史的兴趣

教育家夸美纽斯曾经说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”教师上课时创设生动的教学情境，吸引学生全身心投入到学习中，热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，我在教学中进行了积极的实践探索。我在教授中国历史《难忘九一八》一课时，导入时播放低沉悲怆的歌曲《松花江上》，将歌词投影在大屏幕上，学生仿佛被带到了三十年代初，中华民族危机时刻，一个个露出沉浸在乐曲中肃穆表情，有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，起到先声夺人的效果，才能引起学生学习历史的兴趣，让学生形成积极的学习情感。

三、重学生自主学习能力的培养

新课程明确的提出，学生是课堂学习的主体，教师在课堂上只是起到一个引导的作用，教师讲得再好、再精彩，缺乏了学生的活动，都将是失败的一节课。所以，初中历史教学要重视学生自主学习能力的培养，要注重培养学生的独立性和自主性，创设一个平等、明主、宽松的环境，引导学生主动参与教学，激发学习积极性，使学生认识到学习历史的重要性，变被动学为主动的学。学生自主学习能力的培养，可以用很多的方式，比如，组织一场辩论赛，让学生在证明论点时，必须运用古今中外的例子进行论证；每节课开始时留五分钟讲历史故事，这样学生课外就要翻阅大量的历史资料；还有就是开展小教师互助活动，让优生帮助困难学生，做困难生的小教师。这一系列的活动，可以帮助学生培养自主学习的好习惯，为将来的学习奠定良好的基础。

四、重视课堂的有效提问

历史的教学实践表明，教师能否提出有效的问题，是决定教学效率的重要因素，课堂上教师适时适度，而且富有艺术技巧的提问，能够调动学生的思维，能够把握教学的节奏，能够加快把知识转化为能力，有效的课堂提问，能够充分地发挥教师的主导作用，也是充分体现学生的主体地位的一个重要手段。因此，要提高课堂教学的有效性，教师教师在课前备课时候，一定要精心设计一堂课的提问。例如，在学习《》时，书上把教学的难点定为怎样理解中国开始由封建社会沦为半殖民地半封建社会，围绕这个难点，可以设计以下的问题来逐步化解难点，先让学生回答19世纪上半期的英国的状况；然后让学生在书上找到英国资产阶级是如何改变这种状况的，学生划出英国发现，从事鸦片的贸易，可以牟取暴利，就开始向中国走私鸦片；教师继续让学生总结鸦片走私给中国带来的影响：清政府从领土、关税、贸易方面丧失了一系列；最后教师点明这样势必对中国社会的发展产生巨大影响，那就是中国开始沦为半殖民地半封建社会。这样的有效提问，逐渐化解难点，出色地完成了教学任务。

五、运用媒体教学

随着素质教育的全面展开和现代教育技术在历史教学中的广泛应用，多媒体技术具有直观、生动的特点和强大的交互功能，能灵活处理文字、声音、图像、动画、视频等多种素材，能刺激学生的听觉、视觉等多种器官，生动、直观、形象地再现历史史实，能很好地培养学生学习历史的兴趣和历史思维能力，大大提高教学质量和效率，从而弥补了传统历史教学方式的靠“一只粉笔、一块黑板、一张嘴”来单纯地刺激学生的听觉器官、让学生被动地感知历史、严重地束缚了学生的创造力和学习主动性等缺陷。因此，作为一名中学历史教师，在“信息”不再为人们所陌生并全方位进入我们生活的现代，“多媒体技术”和网络教育已成为信息时代的两大支柱之际，我们应跟得上时代，利用已有条件充分的利用信息化课程资源，努力将信息资源引入教学，为教学服务。

六、重视评价机制的有效性

评价机制是初中历史教学有效性建设中的重要内容，评价机制是教学质量验收的过程，反映着学生知识层次发展的状况，同时也对教学的反思与改革起到很大的指导作用。在当前初中历史教学中，评价机制主要以考试成绩为依据，这种机制能够直观地反映出学生在一段时期内的学习态度和学习成果，但是忽视了学生学习的过程，所以评价机制多元化的发展具有必要性。在评价机制建构中应当在学习成绩评价发挥作用的同时，重视学生的进步程度，从而利用激励机制促进学生的发展，使学生认识到自身的不足以及努力的方向，实现学生的发展以及教学质量的发展。

初中历史高效教学策略范文第5篇

关键词：初中物理教学；优化习题设计；轻负高效；策略

物理这一科目内含的习题教学，涵盖着解析例题、整合例题、讲评同学作业题等程序。预设习题，可协助同学巩固好本源性知识，并培育同学解析物理疑难的技能。侧重性的物理学习成分，含有对同学迁移思考的逐渐培育。预设的物理题，要延展所关涉的内涵，增添习题带有的趣味性。具体而言，要明晰优化习题的侧重价值，在解析了现存的习题弊病后，摸索可行的优化路径。

一、初中物理教学布置习题的作用

（一）深化物理认知。布置数目适宜的物理题，可协助初中同学巩固旧有的物理知识，并增添对关联规律的领悟力。现存的这一科目教学内，同学觉得听讲很容易，但是着手化解掉物理习题，却很艰难。增添适宜的练习数目，可协助他们增添更深的认知，延展现存的那些认知，同时，摸索到多重潜藏着的做题规律。

在接纳认知的初始时段内，同学惯常带有片面和粗浅的孤立认识。然而，经由习题的锻炼，同学就接纳了不同的视点，来对待预设的那些概念等。这就增添了物理层次思维带有的活跃性，巩固了预设习题内含的物理规则。

（二）培育解析技能。预设物理科目内含的习题，可培育同学解析真实疑难的技能。同学面对某种习题，要调用储备着的物理常识，去化解掉这样的疑难。在解析程序内，会用到关联公式、物理类的定理、特有的函数关系等。整合现存的定律与真实疑难，就构建出了题目与潜藏规则的稳固关系。为凸显解析技能的培育，可预设密切关联着平日生活的那些练习，经由积极指引，培育同学解析所用的思路及途径。

（三）查验授课成效。单纯依凭授课流程内的同学反应，以及关联的提问程序，很难明晰同学对本源性公式及关联算法的领悟力。因此，要经由设定的习题，来搜索反馈类别的授课信息，探究到这一科目内含的学习弊病。这样一来，就可采纳可用的对策，修补授课中的弊病，铺设顺畅的后续授课路径。

二、初中物理教师布置习题的误区

（一）过分注重。目前，预设及演练习题这一环节，被过分注重。在旧有的应试指引下，教师惯常讲解所有的预设习题，而同学接纳现成答案。教师偏重演练所带的成果，把多重的授课时段，用在物理类规则的传递中。同学接纳了这样的讲解，并演练了多量的布置习题后，确实提升了自己带有的应试技能。但是，这也添加了多重的压力，让很多同学惧怕物理课。

（二）选取不当。选取到教科书中的那些习题，与同学的平日生活分离。同学在接纳概念的初始时段内，应搭建逐渐深化的阶梯。如果在接纳时段内，就塞给同学很艰涩的那些习题，或者历年的那些考试题，就会伤害同学的做题热情，让他们惧怕这样的尖端性练习。有些预设的习题，缺失了生活内含的趣味性，因此，同学觉得物理类题目很僵硬，增添了对解题的厌恶感。后续授课中，还要花去多量时间，来解析同学的课余性题目。这样的做法，阻挡了授课实效的升高。

（三）僵硬训练。僵硬的演练类训练，注重同学解析能力的升高，却忽视掉习题内含的情感培育。预设习题所带的背景，同平日生活没能关联，带有凸显的模型倾向。同学只好去僵硬演练，没能发觉到探究所带的热情。在讲授特定类别习题时，教师惯常给出直接性的固有答案，忽略掉类似性解析路径的塑造。同学没能提升自己带有的反射解析能力，在多量的习题解答中，只好选取僵硬路径去面对。

三、优化物理习题的策略

（一）创设新颖目标。旧有的物理类习题，偏重同学解析能力的升高，没能融汇进潜藏着的情感等。要化解掉这样的疑难，就应创设出新颖的训练目标，选取出能激发同学内含性情感的那些习题，以便引发同学的厚重兴趣。例如：在协助同学复习关联着力学的认知时，常会发觉到：很多同学惯于解析简单的那些力学题，但是，遇有综合属性的力学习题，就寻找不出突破的解析点，这限制了同学的解答速率。为此，可创设出带有生活乐趣的解析场景，让同学增添对这一类习题的印象。通过解析逐渐递进性的实例，可指引同学明晰和综合的一种问题。在每种层级的摸索中，同学会增添化解疑难的信心，感悟出解析很复杂难题的乐趣。这样的预设目标，带有凸显的指引性，扭转了注重归结、忽视同学思考的惯常倾向。

（二）凸显生活关联。很多同学觉得：物理科目带有单调性，只要明晰了解题的路径，可应付科目内测验，就完成了惯常的学习任务。这是因为，物理类的题目，没能凸显与平日生活的各类关联。因此，在预设物理类习题时，应侧重这些题目的活化，把很抽象的那些物理类原理，变更成同学所喜好的平日场景。同学在感悟了这种生活关联后，就能调动内含的热情，主动摸索解析渠道。例如：在讲授惯性原理时，可预设这样的题目：在查验交通类事故场地时，发觉车上带有的某配件，深陷在附近泥地中，并滑出特定距离。这是因为配件带有惯性，在撞击时，冲出车体并滑落在地上，划出印记。这种场景依循真实生活，会指引同学的解析思维。

（三）增添探究热情。在习题授课的程序内，要凸显同学的主置，采纳探究的侧重线索。要去除掉同学对习题类授课的厌恶感，应当创设出平等活泼的认知气氛，提升师生互通的频率。教师可创设出难度层级不同的问题，供物理水准有差异的那些同学解析。这样的做法，可调动起所有同学的探究兴趣。例如：在摸索浮力规律时，教师可指引同学讨论：“平日生活内含的浮力情形有哪些？”这类问题带有开放属性，可供所有同学探究，因此活跃了探究气氛。

四、结语

设定实效性的习题课，就应发觉到潜藏着的物理题价值，让初中同学领悟到深层级的习题含义。这样的做法，可激发同学的认知热情，让他们能寻找到可用的解题路径。要提升习题内含的灵活性，创设出趣味性凸显的解题气氛。这就消除了同学面对题目的厌倦感，提升同学的探究乐趣。

参考文献：

[1]王楠.新课标下的中学物理习题教学 [D].华中师范大学，2008（04）.