高中语文计算技巧
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中语文计算技巧范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中语文计算技巧范文第1篇
广义上来说，人文精神教学的基本要义就是以人为本，对学生个性的发展和培养方面更加重视，同时也对人本身的自由、尊严和价值提出了要求。学校作为学生们塑造人生观、学习知识的重要场所，在高中语文教学中，老师们应当通过丰富的教学内容和多样的教学方式，充分激发学生们的学习兴趣，帮助学生净化心灵，进而实现对自身人文精神和人文素质的提升。随着越来越方便的国际交流，不断发展的计算机网络科技和高科技数字技术正通过各种方式涌入学生的视野，其中一些糟粕的思想文化知识便利用学生较为单薄的防范意识和辨识能力对学生的心灵进行逐步地腐蚀。例如，很多学生宁愿花很多时间去追星，去过洋节，但是对我国自身的一些传统文明与文化却毫不关心，这样的现状对帮助学生建立正确的人生观、世界观、知识观是非常不利的。高中阶段正式学生们认识世界的重要阶段，必须在这个阶段帮助他们培养良好的生活、学习习惯，高中语文教学也承担着帮助学生洗涤心灵，推进文明建设的重担。在高中语文教学中注重对学生人文情怀的培养与教学，对从根本上提升全民族的人文修养具有重要意义。
二、高中语文教学中人文精神的渗透策略
1.重视教师在推广与实践人文教学的重要地位
作为教学活动的引导和组织者，教师的教学行为往往对教学的实际效果具有直接影响，高中语文教师必须要对自身的职责有个明确认识，即“传道授业解惑”。在语文教学中，必须时刻重视帮助培养学生人文价值观的教学理念，通过各种综合方式的利用，实现高中语文教学、人文教学目标。首先，教师要从自身思想上突破高考的局限，将语文教学的根本目标由考试成绩提升到学生综合能力的培养上，通过优化改革教育方式，帮助进行人文教学意识的进行。其次，学校要始终关注教师实际教学能力的增长，可以通过定期举办经验交流会或者人文教学讲座等，为教师们创造一个实现自我能力提升的机会，进而推进人文教学在高中语文教学中的发展。
2.让学生充分感受语文教学的人文美
注重对学生正确学习习惯的培养，提高学生主动参与语文学习的积极性，充实学生情感建设，帮助学生在和谐、民主、轻松的课堂教学中收获学习的乐趣是人文教学的重要内容。古文《劝学》对学习的重要性进行了相关论述，用“学不可以已”开篇指出了学习的方法与态度，教师可以让学生根据文章中的比喻句，去体会这篇文章的写作激情和写作技巧，进而品味出中国古典文学的美丽。再如，作为高中语文重点教学项目，作文也能对学生的价值观和世界观起到很好的培养作用，教师可以根据人文教学目标，结合社会热点，如“马航事件”或者“复旦投毒事件”等，引导学生了解事件发展的动态，端正自身的行为规范和思想，进而实现高中语文人文教学目标。
3.实施人文精神渗透学习成果评价
进行教学评价的目的是为了更全面地了解学生能力的提升情况，也是教师对自身教学方法进行反思的途径。教师对学生进行评价的方式有很多，选择方式时要注重对学生个性差异的考虑，保持对高中生心理活动变化的关注，只有这样才能实现因材施教。对于学生们的闪光点，教师要善于发现和利用，肯定学生做的对的部分，通过表扬和鼓励学生，加深他们对学习的兴趣。不需要统一的标准，而应当根据实际情况去引导他们，进而帮助他们实现全面发展。
三、结语
高中语文计算技巧范文第2篇
作为高中课程体系中比较重要的组成部分，高中语文教学也是一门实用性很强的工具，能够通过各种基础语文课程的教学对学生的审美、记忆、理解、写作等起到提高作用。随着不断推进的新课改教育模式和国家素质教育，人文精神教学在高中语文教学中越来越重要，其有利于帮助学生在科学、合理、现代化的语文教学中，通过接受能力、知识构成、爱好等教学方式，体会到语文的内涵与人文精神。
一、高中语文教学中注重人文教学的重要性与现实意义
广义上来说，人文精神教学的基本要义就是以人为本，对学生个性的发展和培养方面更加重视，同时也对人本身的自由、尊严和价值提出了要求。学校作为学生们塑造人生观、学习知识的重要场所，在高中语文教学中，老师们应当通过丰富的教学内容和多样的教学方式，充分激发学生们的学习兴趣，帮助学生净化心灵，进而实现对自身人文精神和人文素质的提升。随着越来越方便的国际交流，不断发展的计算机网络科技和高科技数字技术正通过各种方式涌入学生的视野，其中一些糟粕的思想文化知识便利用学生较为单薄的防范意识和辨识能力对学生的心灵进行逐步地腐蚀。例如，很多学生宁愿花很多时间去追星，去过洋节，但是对我国自身的一些传统文明与文化却毫不关心，这样的现状对帮助学生建立正确的人生观、世界观、知识观是非常不利的。高中阶段正式学生们认识世界的重要阶段，必须在这个阶段帮助他们培养良好的生活、学习习惯，高中语文教学也承担着帮助学生洗涤心灵，推进文明建设的重担。在高中语文教学中注重对学生人文情怀的培养与教学，对从根本上提升全民族的人文修养具有重要意义。
二、高中语文教学中人文精神的渗透策略
1.重视教师在推广与实践人文教学的重要地位
作为教学活动的引导和组织者，教师的教学行为往往对教学的实际效果具有直接影响，高中语文教师必须要对自身的职责有个明确认识，即“传道授业解惑”。在语文教学中，必须时刻重视帮助培养学生人文价值观的教学理念，通过各种综合方式的利用，实现高中语文教学、人文教学目标。首先，教师要从自身思想上突破高考的局限，将语文教学的根本目标由考试成绩提升到学生综合能力的培养上，通过优化改革教育方式，帮助进行人文教学意识的进行。其次，学校要始终关注教师实际教学能力的增长，可以通过定期举办经验交流会或者人文教学讲座等，为教师们创造一个实现自我能力提升的机会，进而推进人文教学在高中语文教学中的发展。
2.让学生充分感受语文教学的人文美
注重对学生正确学习习惯的培养，提高学生主动参与语文学习的积极性，充实学生情感建设，帮助学生在和谐、民主、轻松的课堂教学中收获学习的乐趣是人文教学的重要内容。古文《劝学》对学习的重要性进行了相关论述，用“学不可以已”开篇指出了学习的方法与态度，教师可以让学生根据文章中的比喻句，去体会这篇文章的写作激情和写作技巧，进而品味出中国古典文学的美丽。再如，作为高中语文重点教学项目，作文也能对学生的价值观和世界观起到很好的培养作用，教师可以根据人文教学目标，结合社会热点，如“马航事件”或者“复旦投毒事件”等，引导学生了解事件发展的动态，端正自身的行为规范和思想，进而实现高中语文人文教学目标。
3.实施人文精神渗透学习成果评价
进行教学评价的目的是为了更全面地了解学生能力的提升情况，也是教师对自身教学方法进行反思的途径。教师对学生进行评价的方式有很多，选择方式时要注重对学生个性差异的考虑，保持对高中生心理活动变化的关注，只有这样才能实现因材施教。对于学生们的闪光点，教师要善于发现和利用，肯定学生做的对的部分，通过表扬和鼓励学生，加深他们对学习的兴趣。不需要统一的标准，而应当根据实际情况去引导他们，进而帮助他们实现全面发展。
高中语文计算技巧范文第3篇
【关键词】网络环境 高中语文 读写训练 阅读能力
随着科学技术的迅速发展，网络技术在教育领域中的作用越来越重要，各种教学信息逐渐呈现多媒体化，高中教师应当与时俱进，让现代技术走进课堂，创新语文教学模式，充分利用多媒体教学辅助手段，借助计算机和网络将文字、图片、影像、声音等众多教学信息结合起来，不断拓学生视野，实现与语文学科的有机整合。
一、实现现代多媒体教学与传统教学的融合
为激发学生学习兴趣和学习热情，教师必须为学生创造轻松、自由、愉悦的教学环境，让学生学会主动学习、主动接受知识、主动品味语言、主动进行思考。在利用网络环境为学生创设意境氛围时，教师应转变角色，成为培养学生学习能力的引导者和帮助者，尊重学生主体地位，追求深入、切实的情感态度以及价值观教育，给予他们足够的时间和空间去涵咏、体验、感悟、想象、品读，去感受文本的独特魅力，注重与学生的情感交流。语文教学虽然在网络时代面临着重大变革，但是其灵魂不会变，指向不会变，语文教师应当能在继承优秀教学传统的基础上，用崭新的教育观念和思想迎接网络时代的到来，让网络更好为语文教学服务。教师可结合教学需要和学生特点恰当将多媒体技术应用于语文教学中，借助计算机的交互功能实现教学信息的动静结合，加大语文课堂的容量和信息量，不断拓展学生视野。比如在学习《雷雨》这一课时，可先让学生收集与《雷雨》及作者相关资料，并了解戏剧特点，在课堂中，教师为学生播放《雷雨》电影中的经典片段，让学生直观地去感受片中主人公的形象特点，之后让学生进行课文朗读，引导学生去挖掘人物的内心世界，把握人物性格，从而提升学生戏剧鉴赏能力，而利用多媒体片段让学生对人物特点进行分析能够使学生从更多层面解读文本，对于培养学生的人文情怀具有重要作用。
二、优化网络环境下的读写训练
在网络环境下，电子读写已成为学生必备的基本能力，包括多媒体阅读能力、超文本和超媒体阅读能力、检索式阅读能力、输入能力、多媒体写作能力、网上写作能力、电子投稿和发表能力以及电子读写一体化能力等，这些能力要求学生除了具备传统的文本知识，还应具有计算机操作技巧、策略以及其他特殊知识等。事实上，电子读写对传统文本读写也提出了更高要求，比如电子读写具有交互性特征，网络资源极为丰富，情景化的多媒体与传统文本能够实现融合，这些使电子文本表达的观点更为复杂、多样、隐晦，要求学生具有批判性的阅读能力；在网上进行阅读，学生大可根据自己兴趣选择阅读目标，具有很强灵活性，网络极强的交互性能够使学生迅速跨越与作者的鸿沟，有利于学生与作者甚至是作品中的人物进行隐性对话。教师应当充分利用网络教学多功能、交互性、环境宽松的技术优势为学生搭建读写训练平台，充分利用网络资源提高读写训练质量，使学生具备高水平的读写能力。
三、在作文讲评中引入多媒体
高中语文教学中的重点和难点就是作文，作文能力不仅反映着一个学生的语文知识理解和运用能力，还反映着学生的思想素质和文化素养。充分利用多媒体技术辅助作文讲评，实现作文讲评与学生写作的同步进行，对于提高讲评效果、激发学生写作欲望具有重要作用。笔者建议在写作过程中同时完成作文讲评，努力营造民主、宽松、愉悦的写作氛围，鼓励学生畅所欲言，说自己想说的，写自己想写的，并引导学生自我点评和相互点评，充分尊重学生的个人情感体验。比如分组讨论学生草拟的作文，学生根据自己意见和其他学生意见做出修改，再通过讨论和交流推选出优秀作品或是学生自我推荐，在大屏幕上直接显示，每个学生都可发表意见，最后达成共识，这样通过讨论 ――展示――讨论的方式，学生作文的字词、语句、结构、题材等都会逐步完善，个人思维也会由混沌走向清晰，由感性走向理性。
四、利用多媒体教学培养学生阅读能力
网络环境下的阅读形态应是多种多样的，且应以博览精读为目标。探究性阅读要求围绕专题搜集，进行相关材料的整理，并针对专题提出自己见解，在这种阅读过程中，阅读和写作能够产生一种很好的结合，比如在学习《记念刘和珍君》时，教师可组织学生将“传记文学”作为主要阅读方向，要求学生在网络上将此文改为《刘和珍君传》，在明确方向后，要求学生搜集相关材料，通过博览精读进行信息的筛选和整理，并将重要信息制作成电子卡片，这样，学生在获得大量感性材料的同时也丰富了自己的生活经验，扩大了学习时空，写作兴趣得以激发，这有利于强化学生阅读能力、写作能力，全面提升学生语文素养。
五、结语
总之，网络环境下的高中语文教学无论是教学资源、教学过程还是教学模式都有着传统教学无法比拟的优越性，运用多媒体教学是二十一世纪教育改革的基本要求，是适应现代教育必然选择。高中教师在实际教学中，必须根据教学需要，充分发挥多媒体优势，拓展学生视野，建立高质、高效的语文课堂，在学生经历一个自主探索的过程后，提升整体语文素养，为学生的终身学习打下基础。
【参考文献】
[1] 张爽. 网络环境下高中语文教学模式的改革与重建[J]. 读写算，2013，58（22）：212.
[2] 姜淑玲. 多媒体技术参与网络环境下的高中语文教学[J]. 中国教育技术装备，2012，38（4）：38-39.
高中语文计算技巧范文第4篇
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015） 12―0092―01
一、当前高中语文写作教学中存在的问题
1. 教学追求短期效益，忽视了写作主体的发展成长。 作文教学本该是循序渐进，长期实践才能见效的工作，但在课堂上讲的只是考场作文的写作而非日常写作。课堂上传授的也只是写作技法，拿着高考的评分标准来“规范”学生的思维和写作模式，忽视了写作主体的情感体验和创新表达，对写作能力的培养更是缺乏系统性。教师单纯为考试而进行作文教学，学生也单纯为考试而写作，以致作文教学寡淡无味，写作毫无感情。
2. 教材编排存在缺失，导致了作文教学的随意空泛。现行高中语文教材的编排缺失，已有研究者指出：“以主题来划分单元，同一单元中的课文主题大都一致，全书有明确清晰的逻辑关系。”与之相一致的是作文训练也以主题划分，没有同时设计一个系统的、逻辑严谨的写作指导体系与之对应。加上教师的认识程度、理解水平不一致，专业素养层次水平有差别，给教师的写作教学增加了难度，这在一定程度上导致了教师的作文教学随意空泛。
3. 作文批阅量大效低，致使作文教学成了语文教学的“鸡肋”。一般来说，高中语文教师大都上两个班的语文课，每班学生大都在50人左右，按每学期批阅6篇作文计算，也是一个巨大的作文批阅量。况且，单是批阅后学生对待作文的态度就不好说一定有效。据笔者了解，大多数学生对待老师批阅的作文都不会认真阅读，用心体悟，精心修改，这在某种意义上使老师批阅作文的巨大付出变成了徒劳无益的劳动。再者，学生的作文水平也很难通过老师批阅几篇作文就得到实质性的提高，它需要时间、阅历、积累和长期实践才能逐步提高，这使学生对作文也不会特别有动力。这样，作文教学便成了语文教学的“鸡肋”，教师不愿花费精力和时间去搞作文教学便是自然的事了。
4. 主体面临新的困境，造成主体的写作生态出现萎缩退化。今天，电脑和互联网早已走进了普通中学生的生活，这使我们的写作主体面临着前所未有的新困境。视图传媒的高度发展弱化了高中生本就贫乏的想象力和情感，冲淡了他们独立思考的个性品质，网络信息的复杂性造成了中学生对网络过度迷恋，引发了一系列复杂的问题。加之浮躁、喧嚣和功利的现代都市文化的误导，中学生的写作生态出现了严重的萎缩退化，导致中学生读书不够，感情体验不足，很难有抒写性灵的佳作。
二、 当前高中语文写作教学的对策
1. 找回源头活水，回归重性灵抒写的作文本真。教师要教会学生用观察来打开认识客观世界的门户，汲取生活的源泉，获得写作的素材，增加学生对自然、社会和人生的感知与体验，丰富他们的生活，陶冶他们的情操，并逐步养成联想、想象和思考的习惯。同时，写作教学应少一些功利的色彩，不能只做技巧性的指导，为得高分服务;要给学生敢于说自己话的勇气，强调对真性情的写作，肯定学生作文中的主动体验和创新表达，重视学生自主写作意识的培养。唯有如此，我们才能见到灵动的、言之有物的佳作。
2. 用好教材范例，开发读―悟―写结合的作文教学资源。教师在进行阅读教学时，要千方百计地帮助学生在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化为整体知识，引导他们在写作文的过程中逐步将知识转化为能力。当然，教材只是范例，面对着缺乏作文教学体系的教材，一方面，语文教师要努力挖掘语文教材的隐形功能，在阅读教学中做到读写并驾齐驱，打破读写脱离的陋习，把仿写、续写、缩写、扩写、译写、补写等写作教学恰当应用于教学过程中，力求在“读中悟写、以读导写、以读促写”，让学生在阅读中吸收文学营养，并把这种营养转化为写作能力，在潜移默化中提高自己的写作水平。
3.创新写作训练，关注写作主体的作文素养和个性张扬。首先，语文教师要在教学中唤醒学生的读者意识。让学生树立每篇作文写出来都是要给读者看的理念，其次，让学生建立素材意识。鼓励学生通过恰当的途径亲近大自然，寻找体验和感悟，建立素材意识。再次，要坚持让学生参与作文批改，养成学生自改作文、互改作文的习惯。
高中语文计算技巧范文第5篇
一、高中语文与信息技术整合的必然性
语文作为一门基础学科,不但具有工具性、人文性,而且与日常生活联系非常密切,涉及范围广,实践性很强,高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养,使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,并形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。基于这一目标,传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求,也与社会发展相脱节。按新课程语文教学理念,语文课程重在实践,要适应现实生活和学生自我发展的要求。但传统的教法:老师讲,学生听,学生学习少了主动性和自主性,学习学得被动,对语文学习缺乏创新精神。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学,老师主要是“导”,以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性,培养高中学生的语文实践能力和创新精神,提高学生的语文素质,实现素质教育,而语文课程的革新与现代化,必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化,信息技术作为最广泛最先进的科技,它在语文教学中的应用是必选无疑的。因为在信息技术的环境下,学生能更好地学语文,用语文,使语文教学与日常生活更贴近,更符合社会发展需要。如语文口语训练,高中语文课本的每一单元都设有口语练习。就拿演讲训练来说吧,听名人的演讲,用传统的工具,学生只能听到演讲者的声音,是种远听而不可近视的感觉,不能引发学生较浓厚的兴趣。在信息技术环境下就不同了,学生除了听到演讲者的声音外,还能看到演讲者的动作、神态和表情,有种身临其境的感觉,并受到感染,从而激发内心对演讲的兴趣和欲望,达到主动训练的目的。所以信息技术与高中语文学的整合是势在必行的!
二、信息技术与语文整合的内容和意义。
1、信息技术作为一种先进的教学工具和学科相融,就如传统的“粉笔+黑板”,作为传授知识的工具。
信息技术在教学上用得最广的是多媒体和互联网的运用,因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。教学中与语文整合,可使计算机的视、听功能全部展现出来,打破传统媒体的“线性限制”,以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。如学习《神奇的极光》一课,对什么是极光,极光的形、色如何,只看文字,显得有点枯燥无味,印象也不能深刻。这时,可以通过多媒体和网络播放极光的影像,让学生直接观看极光的形、色及极光发生的过程,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,从而激发他们学习的兴趣,探讨极光发生的原理,更深刻、更全面地理解课文。而网络的运用,可拓宽思维空间,学生可以不受时间、空间的限制,唾手可得自己想要的材料。如课文的写作背景、作者的生平思想等,这就为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利条件,提高学生的语文素质及审美能力。
2、信息技术与语文学科整合,不仅是教学手段、教学工具的更新,更是教学内容的扩展与改革,这就是信息技术与语文学科整合的另一方面,即信息技术作为教本的辅助内容与课本内容相融,扩大课本知识的外延。
传统的教学,是以课本为中心,虽然也会涉及到课外知识,但由于时间、空间的限制,能够引导学生学的课外知识很有限。信息技术与语文学科整合后就不同了,我们都知道,互联网就像是一部百科全书,里面的知识有如海洋般的深遂宽广,与语文学科整合,可以拓宽语文学习的渠道,采集到广泛的知识,使学生的阅读面、知识面扩大,将课内学习与课外学习资源结合在一起,更好地学习语文。如在提高学生的写作水平方面,效果尤为显著。在互联网里,有很多关于写作理论、技巧的文章和众多例文评点,作文课上,老师可以用此来指导学生写作,这样,学生的知识面扩大了,眼界开阔了,积累的素材也多了,这就为写作积聚了基础,有利于学生创作,特别是构思、立意方面的创新。并且,学生还可在互联网中搜集更多例文和评论,广泛地吸取别人的经验教训,这点对学生来说也是一笔巨大的财富。另外,老师还可以指导学生把自己的作品放到论坛中,让更多的人来评点,给意见,从中得到更好的提议,来提高写作水平。
三、信息技术与语文课程的整合将给语文教师提出更高的要求
