高中语文的学习方向
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中语文的学习方向范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中语文的学习方向范文第1篇
一、地方高校转型背景下学科建设中存在的问题分析
1.经费不足
众所周知，在学科建设过程中，需要有一定的经费作为支持，尤其是在地方高校转型背景下，高校应通过学科建设来促进高校快速转型，同时也是为高校发展打下夯实的基础。然而，在对地方高校转型过程中学科建设情况分析后发现，整体建设效果不好，其中最主要的因素就是受到经费限制，经费不足将很难保证高校学科建设的顺利实施。另外，在调查中发现，很多高校为了做好学科建设工作，背负很多地方债，这对地方高校的发展带来一定的风险，再加上学科调整、人才培育、师资建设等方面的投资，将会给高校带来巨大的负担，而能够承受这些经费负担的地方高校却不多，从而对地方高校转型及学科建设国家工程造成极大的影响。
2.师资建设不足
在地方高校转型背景下，要进行学科建设，除了经费外，师资建设也是非常重要的环节。一支经验丰富、教学科研能力强的师资队伍，能保证学科建设的顺利实施。师资队伍建设中，应结合学科建设的实际情况以及社会发展的实际需求来聘用相应的学科教师，尤其要加强双师型教师建设，才能保障地方高校转型和发展。然而，就现阶段来看，地方高校，尤其是新建本科院校，师资队伍建设方面存在很大问题，教学名师有，科研主力有，双师型教师却极为紧缺。在一些工科建设过程中，还存在其他学科的教师临时抱佛脚，改教工艺型课程。教师缺乏工学背景，没有实践应用方面的任职，只能照本宣科，很难为理工科学生提供高水平的教学服务，从而影响到学科建设的质量，甚至会对学生全面发展造成极大的影响，更不利于地方高校的可持续发展。
3.学科建设管理不到位
通常情况下，为了保证地方高校可持续发展，在地方高校转型过程中，针对学科建设应对其采取有效的管理措施，严格按照相关的规范要求进行实施，确保地方高校学科建设顺利进行。然而，在当前地方高校转型背景下，学科在建设的过程中存在很多的不足之处，尤其是地方高校在学科建设过程中，由于学科建设管理方面经验不足，管理不到位，使得整个学科建设、甚至学校发展受到极大的影响，更不利于地方高校的可持续发展。因此，对管理人员的培训也是很有必要的。
4.相关学科课程建设不足
地方高校转型背景下的学科建设应根据学科的综合特征，对学科设置相应的教学课程，这也是保证地方高校学科建设以及实施的基础。然而，从实际的调查中发现，地方高校转型背景下的学科建设过程中相关的课程建设存在一些问题，尤其是理工科，在应用性、工艺性、实践性方面的课程开设不足，甚至有些课程设置过于形式化，未能从切合实际去考虑。用人单位所需要的知识和技能无法得到有效训练。
二、地方高校转型背景下的学科建设对策分析
1.积极开展多元化筹资
经费作为地方高校学科建设的重要基础，一旦经费不足，地方高校的学科建设也将受到严重的影响，因此，必须确保经费充足，积极开展多元化筹资。首先，应征得地方政府财政拨款，适应高校转型的学科建设，旨在为社会培养应用型高素质人才，应加强与地方政府、行业交流沟通，以获得地方政府、行业支持和资助。其次，应争取一些金融机构贷款支持，将这些贷款主要应用于教学、科研、基建等方面，将这些有偿性的资金作用充分的发挥出来，为地方高校学科建设打下夯实的财政基础。再次，地方高校应充分发挥学科和专业优势，结合学校已有资源，开辟新业务渠道来增加收入，以此来保证地方高校转型中学科建设的顺利实施。
2.加强师资队伍建设
师资队伍建设水平不高给高校的学科建设造成了极大的影响，不利于地方高校学科建设的顺利进行，针对这种情况作者认为应加强师资队伍的建设，为地方高校的学科建设打下夯实的基础。首先，是外引，从国内外引进专业人才。针对地方高校所开展的学科具体情况，高薪聘用相关行业和领域专业人才，壮大高校的师资队伍，为学科的建设打基础。另外，在对教师进行招聘的过程中，应制定严格的准入机制，确保人才招聘的可靠性，才能保证师资队伍建设的质量。其次，是内培，应重视对青年教师的培养，尤其是在地方高校，师资水平普遍不高，高校升级过来的教师数量多，课时工作量大，而且教师与学生的年龄差距较大，知识方面更新衔接需要强化。多引进年轻优秀教师更有利于学科的建设。再次，应加强对学科教师的定期考核考评，一方面培养专业教师的进取心，在日常工作中通过多种途径不断提升自身的专业水平以及教学水平，另一方面可以对教师起到督促的作用，当然，应将教师的考核结果定期公示，尤其是对于考核不合格的教师，应鼓励进行有效的专业进修或培训，提升师资的整体水平，实现高校学科建设水平的提高。
3.提升教育管理水平
学科建设过程中，应根据学科实际情况进行有效管理，对于地方新建本科院校，大多从专科升级而来，在教学管理方面经验不足，有的甚至仍然沿用专科管理模式，还有很多需要改进和提升的地方。这类高校要想办出特色，在全国高校改革氛围下转型成功，提升教育管理水平很重要。首先，学校的相关管理部门应对学校层次全面综合分析论证，并合理定位。组织专家设计方案，探索学校如何转型如何进行学科建设。尤其是在建设过程中，应利用地方优势体现本校特色;在开展学科建设过程中，应不断强化与地方行业结合加强特色学科建设。如果增设新学科，先要进行充分的地方调研，确定是行业所需，争取与地方、行业联合建设，方可建出特色。其次，应通过科学的规划，来加大对学科的调整力度，明确办学特色之后，对学科进行科学的分析和规划，根据地方高校的实际发展情况，对其展开专业性的调整，当然，在进行学科调整过程中应注重几方面因素：①应考虑地方高校的整体利益和部门利益是否存在冲突，需通过改变自身的内部结构来对其进行调整，确保学科建设能够推动地方高校的发展，切实有效的提高地方高校学科建设水平。②结合学校的长远发展以及学科特征对学科进行合理的规划，避免盲目的发展给地方高校带来负面影响，需要相关管理部门在明确学校办学特色的同时，不断的对其做出民主决策，稳步的推进学校发展。
4.加强学科课程建设
在进行学科建设的过程中，需要对教学资源进行合理的优化，而由于地方高校不同院系教学资源过于分散，不同学科间发展不一致，无法有效的将这些教学资源的优势充分的发挥出来，不利于地方高校的可持续发展。只有打破院系、专业限制，全校范围内整合优势教师和课程资源，方可取得学科建设的进展。首先，有些专业有些课程在不同院系重复开设，对于这种情况应注重对不同学科在不同院系的分布结构进行相应的调整，将属于同一学科、学科的基础课程应规划到同一个院系，加大教研室、课程组建设，不仅可以使用优秀教师资源，同时可以降低办学成本，提升教学质量。而且，学科课程组合建设，能够与相近学科之间产生辐射效应和聚集效应，从而有效提高学科建设效率，优化学校办学水平。其次，应打破院系分割的状况，以学科作为依据建设学科发展平台，以此来对课程资源进行整合，将其投入到相应的学科建设中，并对学科课程设置进行系统论证，对精品课程资源进行重点建设，对教学内容更新调整，对教学大纲重新制定。最好是加强地方、行业合作，鼓励校企联合共建，提倡教师下企业，企业进课堂。这样才能实现高校与地方行业双赢，在学科建设基础上，加强人才培养，优化课堂教学，强化实践教学，为地方、社会输出合格高素质人才。
高中语文的学习方向范文第2篇
关键词：高中语文；泛化现象
一、高中语文泛化现象的类型与造成的原因
（一）语文学科教学内容开放与语文材料性泛化
首先，高中语文课程比数学、物理等逻辑性学科对学生课余生活空间的容纳更自由、宽泛，更具有指导性。语文课程本身源于生活，蕴含了许多社会生活内容，语文学科的人文精神也是学生应该学习的理论与积累的经验。因此，高中语文课程资源社会化的延伸是必然趋势。其次，高中语文教学内容的开放增强了教学取材的灵活性，这表示语文材料使用逐渐个性化，但是个性化语文教学材料并不完全符合高中语文教学的本质需求，如果运用的不当，反而会削减语文学科的教学价值，丧失语文学科的学科特点。
（二）语文学科教学取向模糊与语文观念性泛化
随着新课改的不断深入发展与实施，高中语文教学观念也向多元化方向发展。高中语文教师对语文教学的理解，体现在对教学目标的设置和教师本身对语文教学过程的方向性把控。但是，高中语文教学观念多元化在推动语文教育发展的同时，也导致了语文学科的教学取向模糊化。
（三）语文学科教学方法失范与语文策略性泛化
汉语是我国的母语，语文学科是我国的母语课程，语文学科的教学方法一直在随着社会经济的发展在不断变化和改革，不断完善语文学科的组织框架。现阶段的高中高中语文教师已经摆脱了传统课程当道的被动角色，逐渐向语文教育的建设者过度。随着新课改的不断深入发展与实施，语文教学实践活动更具独立精神和创造精神，主要变现为教学方法的不断改革和创新。教学方法围绕教学目标发展，不能离教学大纲的要求，使用必须科学且符合教育发展的需要。教学方法如果实行的不科学，对导致高中语文教学过程语文泛化现象严重。
二、语文泛化现象的应对策略
（一）语文教材文本解读泛化对策
随着新课改的不断深入发展与实施，新课改的发展要求以学生为主体，充分发挥学生主观能动意识，注重多元化语文教材的文本解读。为有效防止语文教材文本解读有泛化倾向，高中语文教师需要在进行语文教学活动中，充分尊重语文教材文本，还原文本的写作背景和寫作意图，还原语文教材文本的价值倾向和情感的认知。在高中语文教师科学、准确制定三维目标的基础上，积极引导学生在语文课堂上发挥主导地位，给予学生发挥主观能动性的实践与空间，鼓励学生有创造性的、个性化的、自由的对语文教材文本进行分析和解读，做到深入语文教材文本，由词得句、由言感境、由境会情，进而感知语文教材文本的魅力之处，并且高中语文教师要在学生准确、全面的理解语文教材文本的前提下，对学生进行知识的拓展，引导学生将所学的知识活学活用到现实生活当中，实现语文教材文本解读再创造，培养学生动手动脑的能力和创造性思维。
（二）语文课程教学方法泛化对策
语文课程教学方法服务于语文教学，因此，所有的语文课堂教学活动和多样化的辅助教学手段否必须围绕着明确的语文学科教学目标来开展，学生在语文课堂教学活动和多样化的辅助教学手段中学习的学习成果，是评价语文课堂教学有效的有力依据。基于此，语文课堂的教学目标要有层级和细致化，语文课程的教学方法应该围绕明确的教学目标，以寻求获取知识或问题答案为最终目的，多样化的教学方法要分工明确且有针对性。例如科学合理的利用信息化多媒体教学方式，将抽象的语文知识变得立体，更容易激发学生对于语文学科的学习兴趣，直观的展示教学内容可以帮助学生梳理语文学科繁多且分散的知识点，构建立体的语文知识框架，创设语文课堂情境辅助教学来突破语文知识难点，配合文本背景或参考文献等方式分解语文知识。
（三）语文课程探究学习泛化对策
高中语文的学习方向范文第3篇
关键词：高中语文；阅读策略；训练方法
在高中语文阅读中，更多的情况下是在大量的信息中筛选自己有用的信息。高中的语文阅读信息量较大，同时不同的文章对于高中学生提取有用信息的难度是不同的。因此高中阅读的能力是仅次于作文的第二大重点和难点。如何在高中语文考试中帮助高中生提高阅读能力，激发高中生阅读的兴趣是每一名语文教学工作者必须考虑的问题。
一、高中语文阅读练习的范围要扩大
高中语文考试特别是阅读考试的内容比较广泛，不论是散文、记叙文还是议论文和说明文都有涉及，可以说考试的范围还是比较广泛的。因此在准备高中语文的阅读材料时主要考虑到不同的文章、不同的题材，也许相同的题目，相同的内容，但是文章的类型不同，就需要通过不同的方式去寻找答案。因此在不同类型的文章训练上要扩大训练的范围，只有多种不同类型的文章训练，才能使学生对文章了然于胸，做到有备无患。
二、高中语文阅读的时候要带着问题找答案
对于高中语文的阅读主要考虑问题是如何将日常学习到的阅读技巧运用到高中语文阅读中，其中实用的方法就是带着问题找答案。这样的优势在于及时把握命题者的考查方向，同时可以节约考试时间。因此看出带着问题找答案是非常必要的手段，同时也是高中语文阅读的有效手段。
综上所述，对于高中语文策略的研究主要就是以高考和我培养学生筛选有用的信息为轴线，通过不断的大量的训练，同时不断地提高训练技巧。无论是何种阅读方法，其中最适宜的方法是学生自己的掌握的方法，学生才是学习的主体，让学生成为思考的主人。
参考文献：
高中语文的学习方向范文第4篇
1.课程性质
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
2.课程的基本理念
建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养；同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
2.1 充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质
高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作、学习和生活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续发展，不断提高。
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识社会、认识自我、规划人生，在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用。
2.2注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展
高中语文课程，应进一步注重语文的应用性特征，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。不但要使学生掌握口语、书面语交际的规范和基本能力，还要帮助学生养成认真负责、实事求是的科学态度。
审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的欣赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来的社会更需要美，需要对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
2.3遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程
高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，根据课程目标，精选适应时展需要的学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的潜在能力，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间，促进学生特长和个性的发展。
高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界，应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力。
高中语文课程应该具有相对稳定的结构系统，并形成富有弹性的实施机制，以满足不同学校和学生的需要，顺应社会的发展。
学校应在课程标准的指导下，按照具体条件和学生的需求，有选择地、创造性地设计和实施课程，开发利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，发展教师的教学个性和业务特长，根据时代的需要建设开放、多样、有序的语文课程体系。
3.课程设计思路
为了适应高中教育逐步走向大众化的发展趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，既要使学生的语文素养在义务教育的基础上普遍获得进一步的提高，同时也为具有不同需求的学生提供更大的自主发展空间。因此，需要建设一个新的高中语文课程结构体系和实施机制。
高中语文的学习方向范文第5篇
关键词：高中语文课堂；综合性；问题；构建措施
语文课程的学习过程，不仅是学生收获语文知识，提升语文成绩的过程，更是通过语文的独特魅力，提高语文综合素质、发扬个性的过程。在语文教学中构建高效的综合性语文课堂研究，能够有效发挥语文的独特育人作用，让语文学习更加高效。
一、高中语文教学中存在的问题
1.教学目标不明确
教学目标是教师教学的方向，教根据教学目标设计教学内容，在此基础上对学生进行语文教学。但是，现如今许多高中语文教师在设定教学目标时发生了偏差，没有结合学生的实际情况设计教学目标，而是一味地按照教学大纲上的要求进行硬性的目标规划。教学目标不明确会导致教师在实际教学过程中无法和学生的接受程度保持一致，最终影响学生的语文学习效果，同时也影响了综合性高中语文课堂活动的顺利进行。
2.教学内容主次不分
语文是一门实用性和艺术性很强的基础学科，这样的性质决定了语文有相当庞大的内容需要学习，更与其他学科有着千丝万缕的联系。所以，教师在语文教学过程，要对其他科目的知识进行延伸。但是，如果教师在知识延伸结束之后不能及时将话题带回课堂，让学生的注意力重新集中在语文知识上，那么，学生会对语文学习本身的内容弱化，不利于学生语文综合素质的发展。
3.教与学没有实现有机结合
传统的高中语文课堂中，教师是课堂的主体，学生只是被动地接受教师传递过来的知识，缺乏思考，这种“一言堂”式的教学，削弱了学生的主体性。新课标的背景下，许多教师开始逐渐认识到提升学生主体地位的重要性。但是，部分教师没有掌握良好的教学方法，一味地让学生进行自主学习和自由讨论，这样的方式虽然活跃了课堂，但也因为没有秩序导致学生无法取得理想的语文学习效果。归根结底，出现这两种问题的根源都是教师没有将教与学有机结合。
二、如何构建高效的综合性高中语文课堂
随着教育改革的深入，高中语文课堂朝着多元化的方向迈进，课堂教学改变传统的教学方式，将学生的主体地位凸显出来，以人为本，更加符合时展。在这种背景下，综合性课堂不断出现在高中语文教学中，发挥着自己的作用。笔者从以下几个方面分析如何构建高效的综合性高中语文课堂。
1.在教材的基础上进行实践
实践性是综合性语文课堂的重要特征之一，学习语文不仅要让学生在理论上增长见识，更要让学生能够在掌握语文知识的基础上，利用这些知识解决实际问题，深入到生活中，在生活中不断体会、感受、领悟。语文教学的基础是教材，教材中的内容都是众多专家学者精心选择的，教师利用教材中的内容，引导学生在实际生活中实践，让学生感受到语文是和生活实际相关的，从而激发学生的学习热情。
2.创设开放性的情境
教师可以利用多媒体设备创设开放性的语文情境，引导学生逐渐融入情境中，独立探索，在情境中感受语文知识。如学习《雨巷》一课时，教师可以播放视频给学生营造一种置身雨巷的感觉，在生动的情境中引导学生品味课文，让学生更好地感受作者想要表达的思想感情，在思想上与作者产生共鸣，从而更加准确地理解教学内容。
3.创新课堂模式
在综合性语文课堂中，探究性是最显著、最重要的特征，学生一旦有了探究意识，就会对语文学习抱有更大的热情，语文素质也会得到拓展。所以，为了取得更好的语文综合性学习效果，教师需要将探究性的教学方式融入语文教学中。如学习《世界最美的坟墓》一课之后，教师可以提出以下问题：“为何说托尔斯泰的坟墓是世界最美的坟墓？”“托尔斯泰有哪些成就与贡献？”学生探究这些问题，不仅增长了见识，拓展了语文素质，同时对课文有更加准确而深刻的认识，学习效果自然得到提升。
三、结语
高中是学习的重要阶段，学习高中语文不仅是学生迈入大学校门必不可少的环节，更是奠定学生文学基础的关键。总之，综合性高中语文课堂能够带给学生更好的学习效果，要想获得良好的学习效果，需要教师与学生共同努力，认真感悟，深入探究综合性语文课堂的特征，最终构建起一个理想的综合性高中语文课堂。
参考文献：
