初中历史近代史知识点
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初中历史近代史知识点范文第1篇
一、初中历史教学人文精神培养的可行性
（一）新的历史课程标准为培养学生人文精神提供了可行性。新课程标准就初中历史加强人文精神培养明确了规定：要求学生学会汲取人类创造的优秀文明成果，积极体验历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神，努力追求真善美的人生境界，塑造健全的人格；了解科学技术给人类历史发展带来的巨大物质进步，崇尚科学精神，逐步树立求真、求实和创新的科学态度；了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解民主与法制对现代社会的重要意义，强化民主与法制意识；了解人类社会历史发展的多样性；要理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，逐步形成面向世界、面向未来的开放意识；正确看待人与自然、人与社会的关系，加强环境保护意识。从现行使用的初中历史教材内容看，新课标改变了原来历史教学以政治史为主要内容，适当增加了经济史，社会史，思想史，风俗史，尤其是文化史方面的内容。这为我们培养学生人文精神指明了方向。
（二）初中历史学科知识点为培养学生人文精神提供了可行性。青年学生在学习过程中，通过了解人类文明发展的物质因素和精神因素，从中领悟人类文明的创造力及其蕴涵的价值取向，感受人文精神的熏陶，在吸取历史知识的同时进行人格的塑造与培养。以商鞅变法和北魏孝文帝改革为例，商鞅个人的改革勇气和大无畏精神，可以对学生的道德人格产生积极影响；北魏孝文帝为推进改革而不畏艰难险阻的毅力，是对学生进行坚强信念教育和挫折教育的典型材料。再如，学习中国近代史，使学生知道中国是怎样由文明古国逐渐落伍，成为列强侵略的对象；知道中国在近代时期社会发生了哪些变化；理解近代中国人民为民族解放和国家富强如何前赴后继，不断探索和奋斗。这有助于培养学生对祖国和民族的责任感，弘扬近代仁人志士不怕牺牲、英勇顽强的斗争精神和优秀的革命传统。还可以从近代中国历史中吸取落后就要挨打的教训。讲述诸子百家儒学思想的发展历程，从中可以体会到孔子的“仁者，爱人”，“有教无类”的朴素平等仁爱思想，孟子“民为贵、君为轻”的民本思想，墨子“兼爱”、“非攻”、“节用”的平民思想。通过讲授“古代中国的科学技术与文化”，使其了解中国古代的科技成就，理解中国科技发明对世界文明发展的贡献，进而激发学生的爱国主义精神和为实现中华民族伟大复兴而奋斗的历史责任感：通过了解中国古代文学，古代绘画、书法艺术的发展史，可以培养学生的审美情趣，提高学生的文学艺术修养。
二、培养人文精神的基本途径
（一）转变教学观念，落实人文教育。转变教学观念，就是要切实树立“以学生文本”的教学理念，不断优化教学环节，让学生去发现、理解、分析、判断身边的人文现象，从而提升学生的人文素质。如讲述“隋炀帝开凿大运河”这一节内容时，首先要让学生知道隋炀帝是我国历史上有名的暴君，但他下令修建了大运河，客观上成了南北交通的大动脉，对于我国南北经济文化的发展及国家的统一起了巨大的作用。但同时还应让学生知道，作为隋王朝的最高统治者，在进行这项浩大工程中，曾耗费了国家的大量生命财产。另外，隋炀帝开凿运河，还有一个重要的动机，即为了到江南去享乐，刮尽了民间的膏血。我们在估计隋炀帝开凿运河的作用时，上述情况亦绝不应置之不顾。通过以上问题的探究，学生对历史人物与历史事件的时代性特征加深了理解，这样在分析与评价历史人物与历史事件时，学生就能从当时的历史现状出发，既肯定历史人物与历史事件的进步性，又能看到其局限性，这样对历史人物与历史事件分析的客观性就能大大加强，从而有利于培养学生运用历史唯物主义观点分析与评述历史人物和历史事件的能力，也提高了他们的人文素质，培养了他们的人文精神。
初中历史近代史知识点范文第2篇
关键词：研究性学习；初中历史；运用
所谓研究性学习，是指在教师的指导下，组织学生以个人或小组合作的形式，对教材内容及相关课题进行自主研究的一种开放性学习的方式。研究性学习注重培养学生对知识的综合把握，将知识的内在结构联系起来，便于学生记忆知识点，提高学习效率，培养学生思考问题、解决问题的能力。
一、课前预习，自主学习
教师布置课前预习任务，让学生对将要学习的知识先进行系统的了解。抱着思考的态度，对教材知识先有自己的认识，然后不懂的地方做好标记，在课堂上听教师的解答或单独请教教师。在预习过程中，还要搜集和整理相关资料，让学生自己总结知识体系，并对一些具有意义的历史问题写出自己的观点和见解，课堂上师生分享。
二、小组合作，讨论学习
在历史课堂上，可以采用多样化的方法和形式进行学习。比如，教师组织“小组合作”或“小组讨论”的形式研究某一课题。这样不仅可以活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，也可以更好地掌握知识。比如，在讲解一课时，通过分组讨论的形式，师生共同探讨学习，还可以通过设置相关场景，展示相关图片资料，加深学生对的了解，充分体会是中国近代史上一次反帝反封建的资产阶级民主革命，是近代百年历史第一次伟大的历史巨变的意义。对于一些重大且有争议的话题，可以采用“辩论式”的方法，通过分组讨论，再展开论辩，这样不仅能够加深学生对知识的认识，而且还能够使学生更好地掌握历史知识。
三、共同学习，共同提高
在课堂学习中，往往会出现一些“突发问题”和“突发观点”。这两种情况可能来自于教师的灵光一现或是学生的突然发难。学生跟着教师的思路走，某一瞬间可能会迸发对某一问题的思考灵感，教师在教学过程中，对知识的整体把握或深度发掘无意间也会产生新的思考，所以教师和学生都要抓住这种“突发机遇”，积极主动地展现出来，这样也能更好地完成研究性学习。
总之，研究性学习是一个师生共同探索以及共同学习的过程，对教师的挑战是全方位的，因此，在实施研究性学习时，教师应该彻底转变教学理念，将个体发展的主动权直接交给学生，从而为学生创造一个良好的学习环境，充分发挥主观能动性，真正成为学习中的主体，促进学生学习能力的提高。
参考文献：
初中历史近代史知识点范文第3篇
一、初中历史专题型教学概述
初中历史专题型教学对初中生的学习生活有巨大的促进作用。教师可利用重要历史人物或者重大历史事件，拓展历史知识，构建知识体系，促进学生对历史知识的理解和记忆。
对很多学生来说，历史是一门较难学习的学科。这是因为历史学科不但知识点众多，而且知识点不容易记忆。对此，在教学中，教师可采用专题型教学，整合知识点，梳理历史线索，加深学生印象。
中华文化博大精深，中国拥有五千年的辉煌历史，每个朝代都有重大事件发生。因此，在教学中，教师可重新编排教材知识，梳理历史教材主线，围绕主线设置专题，从而提高学生学习效率。
例如，在讲解“武则天”的相关知识时，教师可引导学生比较唐朝的几位皇帝，然后引导学生讨论唐朝的政治制度，总结有关唐朝的历史知识。
又如，在教学“唐朝盛世”的相关知识时，教师可以引导学生对唐朝的经济政策进行分析，并将其与其他朝代的经济政策进行对比，从而使学生将这些知识联系在一起，形成一个网状结构，提高学习效率，加深理解和记忆。
二、初中历史专题型教学策略
1 提高学生对历史知识的兴趣。
在教学过程中，教师可以采用多样化的教学方式，充分利用多媒体技术，给学生播放一些相关视频，丰富学生的历史知识，开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，加深学生对历史知识的记忆。在学生记忆历史知识的过程中，教师可以根据自身教学经验，教给学生一些简单的记忆方法，帮助学生牢固记忆历史知识。
例如，在讲解“”的相关知识时，教师可以给学生播放相关视频，这不仅可以使学生体会到历史教学的独特之处，而且还可以使学生对历史学习产生兴趣，提高学习效率，激发爱国情感。
2 构建历史知识体系。
由于历史是初中新开设的学科，学生往往不知道如何构建知识体系。对此，在教学中，教师可采用专题型教学，把教材内容梳理成为一个系统的体系，以供学生参考。这样，学生就可以更好地理解历史知识，掌握历史知识问的内在联系，提高学习效率。
另外，在历史教学中，教师还可以利用重大历史事件进行教学，使学生只要看到历史事件就可以联想到相关历史知识。
例如，在教学“中国近代史”的相关知识时，教师可以把有关侵略战争的知识总结出来，构建知识体系，使学生明白侵略战争给我国带来了巨大的损失，使我国人民的生活日益艰苦。
初中历史近代史知识点范文第4篇
关键词：初中历史教学；心得体会；教法创新
一、初中历史教学存在的问题
作为一门基础学科，历史是义务教育阶段一门重要的人文素养科目，特别是在学生人生观、世界观、价值观形成的关键阶段――初中。“以史为镜，可以知兴替。”历史是从人类漫长的文明中精心节选而来的珍贵片段，对学生思想有着不同角度、不同程度的影响。初中历史的学习，对于一个独立思想初步形成阶段的初中生而言，应该成为一件愉快的事情，而不是学业的负担。
历史作为一种真实的存在，传统的教学模式是以应试教育为最终目的，往往在不同程度上打击了初中生学习历史的积极主动性。从课堂教学中不难发现，历史课堂沦为一种变相的发呆课或者自习课，因为很多学生在课堂上往往心不在焉，关注点不在授课教师身上，或者阅读其他学科的书籍，做其他学科的作业。以上这些情况存在于绝大多数初中历史课堂，这与现行中考招生以分数高低招考的形式有关。部分地区学校，历史学科安排的课程时间不多，重视度不高，学生的课堂注意力降低，历史教师授课方式单一等等，都是目前初中历史课程教学存在的问题。
二、初中历史教学过程中的教法创新改进
现阶段的初中历史教学要摒弃应试教育的不良模式，应该从授课教师着手，转变教学观念，改善教学方法，合理利用教学工具，充分激发初中生在历史未知领域探索的好奇心和积极性，挖掘初中生学习历史的兴趣。
1.转变教学观念
初中历史传统的教学模式所采取的方法是授课教师课堂讲解、学生记忆背诵的模式，形成了只要死记硬背便能取得高分的应试教育。然而，这并不是真正的学习历史，对事件、人物以及年份等知识点的记忆只能作为解历史的一个基础点，历史授课教师要转变传统的教学观点，让学生摆脱死记硬背的模式，深入体会历史学习的乐趣，进而激发他们学习历史的潜力。授课教师应该摒弃传统的照本宣科的课堂教学模式，通过合理创设教学环境，拓宽历史学习的知识面，使历史课堂趣味横生，使得历史知识变得充实有趣，而不是按照考纲简单就事论事。
2.改善教学方法
初中历史教学早已再是单纯地对人物、历史事件等元素的了解和掌握，还应该对一些基础的历史理论有所涉猎，应该让学生了解什么是历史唯物主义、哪些是推进历史发展的基础元素等。与此同时，初中历史教学中还可以结合事件发生的历史背景进行剖析。比如，在对中国近代史进行介绍的时候，授课教师除了对该段时期所发生的重要历史事件进行详细讲解，还应及时进行总结和分析，进一步说明中国近代会远远落后于世界的原因。这就应该包括要深层次讲解中国近代时期政治制度落后的原因，小农经济的形成、封建体制的产生以及闭关锁国政策的发展，通过阶段性总结给学生一个系统了解的过程。无独有偶，历史授课教师在讲解清朝末期、清政府发起改革失败的原因时，可以从内外不同的因素进行分析，旁征博引，而不是简简单单地抛出一句“清政府腐败无能”作为原因。
3.合理利用教学工具
随着科学技术水平的发展，多媒体信息化技术越来越广泛地运用到教学平台上。学生可以直观地通过观看视频短片、浏览图片等来了解历史，解读历史。比如《甲午风云》《郑和下西洋》《楚汉争霸》等历史教育题材的视频材料。初中历史授课教师可以借助多媒体信息化技术，进一步分析视频材料与真实的历史面目的差距，让学生明白什么才是真正的历史。合理利用教学工具作为辅助手段，有利于学生日后面对不同历史题材改编的影视作品形成清楚且明确的认识，从不被不必要的多余因素所干扰。
初中历史课程教学作为义务教育阶段的一个重要组成部分，它存在的目的不仅是让初中生了解历史事件、认识历史人物、掌握历史素材，它更主要的目的是让学生掌握透过现象看本质的能力。人类社会发展瞬息万变，学生掌握了透过现象看本质的学习能力，对于各方面素质的提高产生极大的帮助。初中历史教师应该通过不断学习和积累，提高自身授课教学水平，有效地指导学生由被动学习向主动学习转变，在教学实践中探索灵巧的教学方法，让学生在义务教育阶段的课程压力下仍然保持历史学科学习的积极性。在此过程中，授课教师可以通过生动的历史课堂教学去感染学生，树立其正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
初中历史近代史知识点范文第5篇
一、图示教学法的基本内涵
图示教学法是一种以图表、图形和表格的形式来展现事物特征的教学方法，这种方法能够将较为零散的抽象历史逻辑、历史史实和历史概念通过比较具体形象的方式表达出来。它的实质就是将抽象的知识形象化，使零散的历史系统化。图示教学法在历史课堂的教学过程中为学生们展示了课程概念和基本结构的本质区别，能够有效地激发学生们构建知识体系，理解深刻内涵的激情和动力。
初中生的思维还处于一种具体向形式过渡的阶段，这种思维的变化要求学生们从依靠实物转向依靠内部逻辑。初中阶段的思维转换可以通过图示教学法来构建学生们的知识表象，进而促进学生们主动构建知识体系，更加符合学生们的年龄发展特征，能够取得更好的教学效果。
二、图示教学法在历史新课中的应用
图示教学法能够以最简化的形式让学生们在最短的时间内掌握历史的来龙去脉，能够更为直观地再现历史，将历史教材中繁多的知识点巧妙地串联在一起，使整个历史课堂更加轻松简单。
例如，在讲解汉武帝强化皇权的历史事件过程中，教师应该抓住整体、认真梳理、演绎部分着眼于整体的理解，更关注细节的记忆。历史知识整体的结构框架都是由很多的要素构成的，在这一节新课的讲解过程中，教师可以采取由整体到局部的整理方法，教师可以设置一个分析图，从整体的角度来把握中朝、皇帝和外朝的地位，通过一个模拟的天平来阐释皇帝与中朝和外朝之间的整体关系，并且能够阐明这几个部分的主要构成成员，让学生们能够抓住主要矛盾，进而关注细节描写。
三、图示教学法在历史复习中的应用
在初中历史的教学过程中，复习是一个十分重要的过程，因为历史学科本身具备了系统复杂、知识点繁多的特点，整体的复习会具备十分繁多的信息量。学生们想要全部掌握必须要运用方法，教师在这个过程中就可以利用图示教学法来引导学生们更加清晰地复习。在复习过程中，最为常见的图示教学法就是数轴法，数轴法通常会运用在学生们进行整体记忆的过程中，就是把大段的时间按照历史事件的演变分为不同的时间段，这样能够使知识更加系统化、整体化和简单化，帮助学生们更好地把握整体。例如，在进行中国近代史以及社会主义建设史的复习过程中，就可以采用数轴图示法。
学生们通过这个图就可以更为简明扼要地了解整个历史，不仅方便学生们的记忆，还能够让学生们抓住重心，触类旁通，联想到更多的知识点。
再比如在三大战役的总结过程中，采取的图示教学法可以是知识结构图的形式。知识结构图可以说是历史学科的筋骨，帮助学生们明确历史课程基本结构，就能够使学生们更为系统地掌握整个的历史内容和事件发展过程。
通过这种形式学生们能够更为清晰地明确三大战役的重点信息，在单元的总结过程中使用图表法会更为直接地展现一个单元的知识重点。让学生们能够了然于心，找到更加明确的记忆点，形成深刻的记忆。
四、图示教学法的重要意义
初中历史是一门按照时间的发展顺序进行学习的学科，有时候教师为了将一些相似的知识点有机地整合在一起，有可能会将同一时期不同国家的历史事件放在一起进行学习。长期的积累，可能会导致学生们对历史事件模棱两可，最终失去了热情，产生了倦怠的情绪，对于教师的后期教学是十分不利的。采用图示教学法，教师可以将课堂知识的重点理顺了之后再进行讲解，帮助学生们建立起清晰的脉络，全面提升学生们的综合逻辑思维。
