英语教学课件

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇英语教学课件范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

英语教学课件范文第1篇

一、课件的选题

选题是创作课件关键一步。不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作：正确选题是十分重要的。

1.教学效益

课件制作应考虑效益，即投入、产生比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费入力、物力，用课件辅助教学。

2.内容形式统一

课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，绝不能“牵强附会”、“画蛇添足”。

3.切忌仅仅将板书搬上屏幕

要充分发挥多媒体电脑的特点，避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻版”；变“人灌”为“机灌”！不能背离了现代教育的理念。

二、课件制作、应用的几个原则

1.教学性原则

多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。（1）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

2.可操作性原则

课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。

为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。

3.科学性原则

科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。

但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。

所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。

4.简约性原则

课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。

5.艺术性原则

一个课件的展示不但取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与美的形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，符合美学规律，有审美性；声音清晰。背景音乐与内容相适应，且无噪音（这是比较难做到的，但是我们所追求的）。

6.适度运用原则

适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑（不要满堂电灌）。

7.适度信息量原则

演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生学生囫囵吞枣。这就是“电灌效应”，要避免教师学生被课件牵着鼻子走，而使课件辅助教师变成了教师辅助课件，人为物役。

适度信息原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。

8.有机结合原则

“寸有所长，尺有所短” 。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到中事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就如实际演示更直观更有说服务；理论问题、微观世界的活动、宠观世界的变化；语文、英语中人物活动的展示等，采用多媒体课件则有其明显的优势。

9.开放性原则

做过课件的教师都知道：制作课件要花大量的时间。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。

英语教学课件范文第2篇

英语绘本故事教学课件

绘本简介：

The Very Hungry Caterpillar是一本充满了诗情与创意的儿童绘本。绘本讲述了一只毛毛虫的故事。如果说有一条虫子能一路畅通无阻地从一个国家爬到另一个国家，那么就是它了！三十多年来，这条从艾瑞克?卡尔手里爬出来的红脑壳、绿身子、高高地弓起来走路的毛毛虫，已经“吞噬”了世界上二千多万个孩子的心。

主要内容是在月光下，叶子上躺着一颗小小的蛋。星期天早上，太阳升起来，“砰！”从蛋里爬出来一条又小又饿的毛毛虫。他开始去找吃的。星期一吃了一个苹果，可还是好饿。星期二吃了两个梨子，可还是好饿。星期三吃了三个李子，可还是好饿。星期四吃了四个草莓，可还是好饿。星期五吃了五个橘子，可还是好饿。星期六，他吃了一块巧克力蛋糕、一个冰淇淋、一根黄瓜、一块乳酪、一条火腿、一根棒棒糖、一个樱桃派、一根香肠、一个杯子蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛虫肚子痛了。第二天又是星期天。毛毛虫吃了绿叶子，肚子好多了。现在，他不饿了，不是一条小毛毛虫了，是一条又肥又大的毛毛虫了。他造了一个小房子，叫茧，把自己包在了里面。他在里面呆了两个多星期，咬了一个小洞挤了出来。最后毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。 教学目标： 1. 欣赏故事，了解蝴蝶生长过程，并且学会周一到周日的单词。

2. 了解各种食物的单词。

3. 激发学生对英语绘本阅读的兴趣。

教学重点：了解蝴蝶生长过程，并且学会周一到周日的单词。

教学难点：学会周一到周日的单词。

教学准备：多媒体课件，单词卡片

教学过程：

Step 1 Warm up

1、Greeting: What day is today? What date is today?

2、Sing a song: Seven days a week.

Step 2 Presentation

1、故事导入

Once upon a time, there was a little egg lay on a leaf in the light of the moon. It’s a summer night. It’s hot and quiet. You can hear the sound of the wind, the owl and the leaf.（出示卵的图片，让学生猜猜最后卵会变成什么？）

2、讲解绘本

1）One Sunday morning, cock-a-doodle-do! The warm sun came up, and POP! A caterpillar came out of the egg. It’s very tiny. It climbed, climbed and climbed from morning till night. It didn’t eat anything. It’s so hungry. It’s very hungry. It started to look for some food the next day. （此处引入Sunday的单词，并重点教授，并且教师可扮演毛毛虫做爬行动作，用肢体语言帮助学生理解climb的意思。）

2）The next day is Monday.There were so many fruits in the forest. What can you see? I can see an apple, a pear, a plum, a strawberry, and an orange. On Monday, the caterpillar ate through one apple from morning till night. POP! He came out of the apple. But he was still

hungry, very hungry. （教授周一的单词，并板书，请学生用英语回答周一毛毛虫吃了多少食物。）Hi, kids! Where is the caterpillar! It’s gone! Everybody says, “Caterpillar, caterpillar, where are you?”

“Caterpillar, caterpillar, here I am!“（教师和学生一起说Chant,一起呼唤毛毛虫，并引导学生们用他们的手指当做毛毛虫，挑选一位学生到台前讲手指放入书的洞中，咬一口，并且发出POP的一声）

3）From Tuesday to Friday, how much foods did the caterpillar eat? Let’s read.

On Tuesday, the caterpillar ate through two pears.(转载于:英语绘本优秀教学设计) But he was still hungry.

On Wednesday, the caterpillar ate through three plums. But he was still hungry.

On Thursday, the caterpillar ate through four strawberries. But he was still hungry.

On Friday, the caterpillar ate through five oranges. But he was still hungry.（引导学生说出各种水果的名字，并重点教授周二到周五的单词。）

4）On Saturday, the caterpillar started to eat some snacks. He ate through one piece of chocolate cake, one ice-cream cone, one pickle, one slice of Swiss cheese, one slice of salami. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. But that night he had a stomachache!（教师引导学生用英语回答：毛毛虫在周六吃的跟前面几天不一样了，有什么不一样？都有哪些食物？并重点教授周六的单词。）

5）He built a small house, called a cocoon, around himself. He stayed inside for more than two weeks. Then he nibbled a hole in the cocoon, pushed his way out

and….He was a butterfly, a beautiful butterfly!（教师引导学生通过绘本中的图片猜出最后毛毛虫化茧成什么了？）

3. 欣赏绘本。

教师在让学生们自我欣赏绘本的同时，夸张地跟着故事情节，引导学生说出本故事的单词，如7 days a week, fruits (apple, pear, plum, strawberry, orange, watermelon) and snacks (chocolate cake, ice-cream cone, pickle, cheese, salami, lollipop, cherry pie, sausage, cupcake) 让学生们参与翻页并用他们的手指当做毛毛虫钻入绘本的洞中。

Step 3 Practice

1、引导学生使用句型回答.

Sentence:

1) What day is today? Today is ______.

2) How many ______ are there? There are two pears.

3) What do you want to eat? I want to eat a slice of cheese.

2、角色扮演。

1）请学生们用肢体扮演毛毛虫，例如：手指、手臂、身体等等。

2）带领学生们分小组表演好饿的毛毛虫，在说出英语单词和句子的同时，让孩子们体会从小变大的感觉。

Step 4 Production

1、引导全班的学生说出故事句型：

Sentence:

(1) What day is today? Today is ______.

(2) How many ______ are there? There are two pears.

(3) What do you want to eat? I want to eat a slice of cheese.

2、引导学生们复习英语单词，如：7 days a week, fruits (apple, pear, plum, strawberry, orange, watermelon) and snacks (chocolate cake, ice-cream cone, pickle, cheese, salami, lollipop, cherry pie, sausage, cupcake)

3、延伸品格教育: 用真实照片, 让学生们体会从毛毛虫变成蛹及蝴蝶的生命历程。

Step 5 Summary

1、让学生们与黑板上所有单词和句型说Bye, bye，并擦掉所有的单词和句子。

英语教学课件范文第3篇

论文关键词：多媒体课件，英语教学，大学英语课堂

 

本文旨在通过对语言教学的多媒体的应用现状进行分析，提出如何利用多媒体进行大学英语课堂教学的可行方法。

1．多媒体的发展史

多媒体自20世纪90年代开始出现在外语教学课堂上，而在尔后的20年里在西方特别是发达国家得到迅猛的提高。如今，其已经发展成为发达国家以及发展中国家中教育领域一项重大的教学手段。在早期的创新计算机技术的应用中，第二言语教学出现了语言实验室的模式，这是多媒体应用的雏形。语言实验室出现不久，计算机辅助语言教学（Compyter Assisted Languag Learning）的概念也相继出现了，它是指通过计算机的使用来辅助语言教学。这是多媒体应用的第二个阶段。在这个阶段，多媒体应用主要在于用特定的创作工具进行语言编程，就像一名导演在控制整个作品的创作。多媒体的发展虽说曲折，但却有着不可逆转的趋势。

2．多媒体的几种设计软件

2.1 PowerPoint幻灯片制作软件

幻灯片广泛使用于大学英语课堂里，经过实验和调查，已经成为教学的重要的有效软件之一。从定义上面来看，它是一种由文字、图片等等制作出来加上一些特效动态。教师还可以利用它进行文字处理、插入声音文件。音乐、图片等等。简单地说，在大学英语课堂英语教学，幻灯片是指教师在授课时放给学生看的一种图文并茂的图片，这样能够更加直接、直观地阐述教师的观点，使学生能够更加容易理解和接受。

2.2 Authorware多媒体制作软件

Authorware是一个多媒体编辑软件，它能够为设计的教师提供直观的图标流程控制界面，该软件集成效率高，容易掌握，适合教师开发多媒体教学课件。而通过该软件设计出来的课件更能够吸引学生，激发学生的学习兴趣。

2.3 动画制作软件

动画制作软件是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐、声效以及富有创新意义的界面融合在一起，以制作出高品质的网页动态效果。这样的软件制作极富新意，学生更能够由此激发学习欲望。

3．多媒体课件设计的存在问题

3.1 负载过多信息

大部分软件本身都携带过多信息，而这些信息对许多学习者来说都是无用的怎么写论文。通过对班级学生调查，64%的学生认为多媒体软件携带过多信息。例如：在大学英语课堂上，老师在讲授课本单词时，有些老师会在课件上用扩散法提供相当多的信息，而实际上，部分信息例如该单词的发展史和相关历史知识在帮助学生学习新单词并不会起到重要作用，甚至会浪费课堂时间，学生也因此不能吸收重点，这会对学生的学习效果产生负面的作用。

3.2界面过于华丽

据观察，部分多媒体课件存在着过于华丽的现象。例如好看的视频，漂亮的图片，吸引人的背景等等，而学生在上课时就往往会被这些华丽的设计所吸引，从而没有适度关注课件的重点。所以，大学英语课堂中，教师也应该注意在设计课件时不要过于花俏。另一原因是大学英语教学的对象是20岁左右的学生，他们愿意也可以接受简单扼要的课堂教学。所以，在这方面来说，对比起普通教学，多媒体教学就略显冗繁。

3.3 课件缺乏创新

许多教师有一个误区英语教学，认为携带的信息越多，界面越华丽，课件及越显创新。也有些教师认为越简单明了对学生起到的作用就越大，例如有些老师直接就把书本的内容一字一句地显示在课件中。尽管这种方法很直观，但是结果却是不尽人意的。学生不但不容易接受，而且过分依赖课件，会导致遗忘书本的现象出现。

4．大学英语课堂上多媒体课件的设计依据

4.1 多媒体课件应用之大学英语课堂情景教学

建构主义学习理论的观点认为，知识是在依据某种背景下存在的必要信息和别人的帮助下取得的。在某种复杂但不乏真实的环境中，学习者在学习过程中往往会采取积极的态度。而多媒体恰是一种能够创造出真实情景的有效工具：图像、音频、视频和其他甚至来自于互联网的多媒体形式的单一应用或结合应用都能创造出真实的情景，这样，教师就能够给学生提供足够的资源，激发他们的学习兴趣。如在《新视野大学英语（1）》 UNIT5SECTION A The Battle Against AIDS中讲到艾滋病预防措施中，可以通过课件，包括图片、视频、音频来激发学生的学习欲望，从而引起学生对艾滋病预防的重视，达到学习与实践的双重效果。

4.2 多媒体课件应用之大学英语课堂互动教学

建构主义学习理论认为学习者是学习的中心，它强调学习者的认知能力。但是，教师的指导性作用是不能被忽略的。因此，教师和学生应该进行讨论并且交流意见，创造一个具有互动模式存在的课堂。例如，在大学英语视听说课堂上，学生可以通过多媒体教学设备的平台看到教师的教学课件，而且可以通过该平台回答老师的问题，与老师进行课堂互动。

5．多媒体课件的应用在大学英语课堂上存在的问题

正是因为多媒体课件在大学英语课堂上的应用越来越广泛，其在辅教学的角色中也就出现了一些消极的问题。其主要表现为：

5.1过分依赖多媒体教学，忽略了传统教学

据本文作者在2009年某高校外语学院3个年级做的调查分析，93%的学生表示更加容易接受多媒体课堂与普通课堂教学结合的模式。但是，部分高校教师大部分情况下用屏幕代替了黑板，用键盘代替了粉笔，音频代替了教师的声音，几乎忽视了传统的教学方法。而上述的情况会导致学生难以抓住课堂重点难点。同时英语教学，课件的翻页速度相对板书而言较快，这不利于学生记录笔记。而且，课件的制作是教师在授课之前就已完成，会存在没有考虑到课堂突况的因素，因此很难根据课堂学生的及时反映做出调整。俗话说，熟能生巧。而对于英语学习者来说，更加需要口头练习。教师应该给学生树立多说的榜样，尽量为学生提供适当的口语练习机会，这是提高学生英语沟通及表达能力的重要途径。作为教师重要的辅助教学工具之一，多媒体教学并不能取代传统教学。而多媒体教学的长期误用和滥用，会减弱教师在学生眼中的威信。

5.2不适当的课堂环境

在多媒体课堂上，大部分授课教师为了使学生更加清晰地看到课件，会把课室的窗帘关上，这就使教学环境很黑暗、封闭。在这样的学习环境下，学生的情绪往往会显得低落，导致他们难以积极地进行思考和学习。本文作者建议，授课教师只需要把靠近屏幕的窗帘关闭，使学生清楚地看到屏幕即可。创造一个明亮的学习环境是学生获取良好学习状态的前提。

6．大学英语课堂该如何正确应用多媒体课件进行教学

既然多媒体课件在设计及应用方面存在着问题，那么大学英语课堂该如何正确应用其进行教学？本文作者提出以下建议：

6.1按照不同科目的要求进行多媒体课件的制作

大学英语包括读写课程以及视听说课程，细分为泛读、精读以及听力。普遍的英语教学法包括练习法、对话法、游戏法、情景模拟法以及测试法等怎么写论文。在制作课件的时候，应充分考虑课程的要求。例如，在视听说课程上，可以使用暴风影音软件，把相关视频通过情景法让给学生进行视听，达到视与听的同步进行的效果。视频播放完毕之后，可以用PPT让学生进行相关的练习，让学生更好地掌握所学知识。

6.2提高大学英语教师的应用多媒体课件的技能

毫无疑问，教师是大学英语课堂最重要的“教学工具”，教师应该充分利用其辅助工具---多媒体软件进行良好教学。这就需要教师提高应用多媒体软件的技能。首先，教师应该明确如何使用以及何时使用多媒体软件。英语课堂的教学过程包括四个步骤：复习—讲授—练习—巩固。本着使授课内容更加容易被学生接受和创造有效课堂的目的，有些教师会在每个步骤使用多媒体软件。从表面上看英语教学，这是个活跃的课堂，但究其本质，电脑已完全控制了教师以及学生。因此，教师应该在这些环节中分主次地应用多媒体软件，例如，在复习和讲授环节可多用课件展示，而在练习和巩固环节可用传统教学法。其次，教师应该有技巧地使用有关图片和视频的软件。例如，调整图片的大小，设置视频的清晰度等等。总的来说，计算机辅助教学要求教师掌握应用多媒体教学的技能，从而更好地展开多媒体课堂教学。

7．总结

综上所述，随着多媒体课件在大学英语课堂的广泛使用，其在设计和应用方面就会出现相关的问题。如上述所说的携带过多信息、界面过于华丽、缺乏互动性、教师过分依赖多媒体课件、课堂环境过于沉闷、忽略传统教学法等等。针对上述问题，本文作者提出了解决这些问题的对应措施，如提高教师应用多媒体课件的技能，按照不同科目的要求进行多媒体课件的制作等。多媒体课件的应用仍在在发展初期，难免会出现问题。而作为应用多媒体进行教学的高校教师应该给予重视，不断探讨如何才能更恰当地使用多媒体的教学法。

[参考文献]

[1]Santrock， John W， Educational Psychology[M]. 世界图书出版公司，2007.

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[5]王素荣.教育信息化理论与方法[M]. 社会科学文献出版社，2006.

[6]修月祯.网络多媒体环境下的英语教学改革之研究[M]. 清华大学出版社，2006.

[7]朱纯.外语教学心理学[M]. 上海外语教育出版社， 1994.

英语教学课件范文第4篇

关健词：PowerPoint课件 中职英语 教学应用

英语课程的教学集形象性、情感性、审美性于一体。要让英语课趣味横生，仅靠教师的“手舞足蹈”是远远不够的，需要借助PowerPoint课件等教学辅助手段。教师在英语课堂运用PowerPoint课件会使英语课堂变得生动而丰富，使英语的学习具备良好的语言氛围，从而引起学生强烈的学习欲望。

一、PowerPoint课件教学的优越性

1.激发学生学习兴趣，提高教学质量和学习效率

传统的教学手段仅靠教师一味地向学生灌输知识和语言点，学生参与听、说实践的机会都很少，缺乏学习英语的兴趣。而PowerPoint课件集图、文、声、像于一体，容易激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。在教学活动中，学生都能参与到学习中。逼真的语言教学活动，使内容更充实、更形象、更具吸引力，从而激发了学生的学习兴趣，教学活动也事半功倍。

2.促使课堂结构优化

PowerPoint课件在优化课堂教学结构的同时，也同时减轻了学生的负担，达到提高教学质量的目的。例如：在讲transportation时，我们可以应用PowerPoint课件来向同学们展示一张张有关transportation的图片，学生可以简单明了地理解。并且运用PowerPoint课件可以优化整个教学过程，最大限度地利用课堂时间，扩大学生的知识面，丰富教师授课内容，从而调动学生的积极性与主动性。

3.创建真实语言情景，让学生能感受英语的学习氛围

教师要尽可能多地创造运用英语的机会。PowerPoint课件能够把语言和形象联系起来。例如：要让学生掌握restaurant这一单词，如果仅仅老师单调地讲，想要让学生记住那些有关餐馆的常用语，是比较困难的。如果改用PowerPoint课件教学，教师在教学过程中创设一个个情景，两种教学方法的效果就截然不同了。通过练习，进行归纳总结，使学生参与教学活动，他们能轻而易举地掌握有效用语并灵活地投入到具体的运用中。

二、应用PowerPoint课件应遵循的原则

1.视听结合的原则

在PowerPoint课件技术中，视听是紧紧地联系在一起的。在计算机环境下，眼睛看图像，耳朵则听解说语言；视觉通道加工投影仪上幻灯片的内容，听觉通道加工演讲者的声音。把视听结合起来，才能最大限度地发挥PowerPoint课件的作用。

2.整体性和针对性原则

在课件的设计上，要把握整体性原则。教师要有明确的教学目标，所有编辑制作的材料要以帮助学生理解和掌握教学内容为目标，做到统一和连贯。在具体内容的安排上，要突出重点，有针对性。在扩大学生知识面的同时，避免由于内容空泛造成学生注意力的分散，影响教学效果。

3.把握“三适”的原则

“适时”即运用PowerPoint课件时要选择最有利于学生掌握语言要点，并使教学达到最佳效果的时机；“适度”即PowerPoint课件的运用要做到不滥用，也不能全然不用；“适当”即PowerPoint课件要用在“精彩”之处。用在有利于学生内化教学内容之处。只有把握了这些原则，才能发挥PowerPoint课件的最佳效果。

三、PowerPoint课件与英语教学整合

1.现代教育技术不能一味追求教学形式

PowerPoint课件的内容只是纯粹文字的呈现或图片及问题，在课堂使用中容易引起过多的“无意”关注，教学内容容易被忽略，造成顾此失彼的现象。因此在教学过程中，应重视教学设计，根据不同的教学内容，从辅助支撑有助于学生理解的角度出发进行科学的教学设计。不是每节课都用课件，也不要一节课从头到尾都使用课件。

2.现代化教学手段替代不了传统教学手段

教学课件只是教师的助手，教师不能成为课件的放映者。教师使用PowerPoint课件不能说明所有的问题，有些难点或要点就必须写在黑板上，给学生留下足够的时间和空间来思考。因此，现代教育技术也要和传统的教育手段相结合。但在实际应用中还有很多误区，尤其受到教师自身各种素养的局限，实施起来还有很多不尽人意的地方，有很多问题需要我们不断思考、探索。

英语教学课件范文第5篇

关键词： 创新思维 激发 新建本科 大学英语教学

一、引言

近年来，随着高等教育规模的扩大，各个地区不断出现许多新建本科院校。这些新建本科院校的前身大多是大专或高职高专院校，随着学校“身份”的变化，其对大学英语的教学要求也有所变化，教学目标也较之以前有所不同，对于大学英语教学方法也提出了更多的要求，以提高办学水平和教学质量。笔者认为，在英语教学中有效地培养学生的创新思维能力不仅可以激发和保持学生学习英语的兴趣，而且有利于提高新建本科院校的大学英语教学水平和教学效果？我们不仅要从课堂教学的内容及教学方法上着手，还要注意紧随时代，不断更新教学内容和教学手段，更好地引进和利用多媒体及网络教学模式，以最大可能地激发和培养学生的创新思维能力，提高新建本科院校大学英语的教学水平，达到大学英语教学目标。

二、重视教学方法的改革，培养学生学习英语的创新思维

所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。按爱因斯坦所说：“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。

如何有效地培养新建本科院校学生的创新思维是我们必须思考的一个问题。经过多年的实际工作实践，结合一些理论知识，笔者认为可从以下几方面作尝试：

1.选择合适的教材，开展各种互动合作，拓展创新思维。

作为新建本科院校的大学英语教育者，首先要选择合适的教材。教材不仅要求内容新颖，难易适度，还要求形式多样化，即教材需要实现图文并茂，为学生学习英语提供大量的辅助信息。但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。所以，教师应设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂就会变得容量大、信息多、趣味丰富和效率高。例如，大学英语教材Hope English（综合教程）的每单元第一页，都会有几幅与本单元内容相关的图片，以方便学生结合本单元内容进行句型操练。如果教师能够通过网络或者其他手段使得课本中静态的图片动起来，那么学生的积极性会更高，不仅说的欲望增强，而且通过大家各抒己见，也可互相交换信息。这样一来，对于每个学生来说，不仅有语言输出的锻炼，还有在知识上输入的收获。

2.以学生的实际英语水平为基础，以《大纲》确定的培养目标为指针，精心设置教学课件，激发学生的创新思维。

就英语的总体基础来说，新建本科院校的学生比之前所招的专科层次的学生稍好，但与重点本科学生相比还有较大差距。为了达到《大纲》的教学目标，学生不仅要掌握好基础知识，还要不断练习，达到学以致用的目标，这些都与教师的教育指导是分不开的。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”针对新建本科院校的具体情况，教会学生科学的学习方法，显得尤为重要。要不断改革课堂教学结构与方法，促进学生主动学习并养成一种习惯，逐渐培养其自主学习的能力并加以提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。针对此问题，教师应相互合作探讨，为每一个单元设置合理而又高效的课件，不仅要吸引学生的兴趣，囊括本单元的基本知识点，从学生的实际水平出发，适合学生的接受能力水平，还要携带适量的课外相关信息，以激发学生的创新思维。在课堂整体教学模式上，应演变为“学生‘画龙’，教师‘点睛”的以学生为主、教师为辅的新模式。教师还要给学生多多创造“一显身手”的机会，使其在强烈的表现欲的刺激下，激发其创新思维能力。

3.灵活掌握教学进程，适时巧妙设置不同形式的疑问，引导学生的创新思维能力。

教师应该在教学过程中，注意多角度、多方位地设计各种问题，发展和培养学生横向、逆向、联想等方面的创新思维能力，使学生不仅能理解和掌握教材上的内容，而且能利用新学的知识，结合已学知识去创造和探索，培养和增强学生的创新能力。根据教材的语言材料及所载的知识设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生不管是对语言还是课文所传达的知识都要进行多方面、多角度的思考，以拓展其英语能力和知识范围。例如，Hope English（读写教程）第三册第五单元，本单元专题是Biology，但是Reading A讲的是Cloning（克隆）。这是一个较新也较深奥的话题，而且课文语言较难。那么在讲解课文时，教师不仅可以就课文的纯语言的东西进行提问，引发学生对句子结构及句子意义的理解，而且还可以随时就有关克隆方面提出问题引发学生的思考，例如，克隆会带来哪些社会问题，又能给科技及人类的发展带来什么好处等。这样，不仅能巩固和运用所学的语言知识，还能激发学生发散性的思维，并有所创新。

4.不断改进教学方法，适时鼓励学生，开发创新思维。

教育的不断改革对新建本科院校大学英语的教学提出了更高的要求。教师必须创造性地进行教学，拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能刺激学生的创造思维。教师既可以引导学生学习课文相关内容，又可以让学生成为“讲授者”，即让学生在课外搜集相关资料，有准备的情况下在课堂上讲解相关信息。在具体的教学过程中，对于学生的进步要及时进行表扬，对于学生的错误，也要进行正面的引导，以激发其学习兴趣，并利用相关知识开发其创造思维。教师要努力创造一种轻松愉快的课堂环境，使学生轻松、愉悦地学习，这样他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考、勇于创新的学习者。

三、有效利用网络多媒体，激发新建本科院校学生学习英语的创新思维能力

将现代教学工具引进大学英语课堂，利用多媒体教学，借助网络资源，采用网络的方式进行英语教学，激发学生学习英语的创新性思维。

1.网络教学能够给学生提供独立创新学习英语的空间。

在网络环境下，网络自身就是一个生动而又蕴含丰富知识的虚拟课堂，它不仅能为学生提供个性化的学习空间，让学生能动自主地学习，而且能为学生们协作学习和互动合作提供条件；教师也可以利用网络资源为课堂教学创设更好的课堂，利用动静结合的画面、声像同步的情景，通过巧妙的启发和引导使学生自主地完成知识的学习和完善。网络具有以下四个主要特点：开放性、创造性、认同性和形象性。将网络教学引入英语教学中，能够最大限度地培养学生在英语学习上的创造性思维能力。多媒体网络环境在教学中的运用将我们引入了一种个性化教学的理想状态。不同的学生可以选择适合自己的学习资料，教师也可以根据学生的具体情况设计提供不同的教学内容和展现形式，从而实现因材施教的目标。网络教学为学生创设一种适合于思维发展的理想环境，并能够通过多种手段引导学生开发自己的创造性思维能力，使学生可以利用课件所营造的氛围进行创新思维，以培养学生自主学习、自我创新的精神。

2.网络教学可培养学生的创新思维并促进其高级认知能力和自主学习能力的发展。

利用多媒体网络进行大学英语的教学，教师可以根据不同的教学内容设置不同的网络教学课件，再通过多媒体的真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体课件的优势和网络课堂的特点，为学生提供图文并茂、声像同步的动感课件，可以充分拓展学生的思维空间。网络多媒体课件更容易引起学生的学习兴趣，有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发培养学生的想象力，启发学生的各种创造性思维能力，并逐渐培养和发展其自主学习英语的能力。

3.网络环境为创新思维的培养提供了理想而有效的环境。

创新能力的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持，多媒体的超文本特性与网络特性的结合，符合这种能力素质的培养所需的环境要求。虚拟的网络课堂为学生提供了大量的真实有价值的学习资源，而这些资源都是按照符合人类联想思维特点的文本结构组织起来的，因而很适合学生进行自主学习，这就为培养学生发散性思维、创造性思维和各种新能力的孕育提供了优越的条件。

以网络为背景的多媒体计算机辅助教学既使计算机辅助教学得到了升华，又为学生创新思维能力的培养提供了更广阔的前景。利用网路多媒体进行大学英语教学，能更好地培养学生学习英语的创新思维能力和自主学习能力，这种模式尤其适合于新建本科院校的大学英语教学。

四、结语

学习是终生的，英语学习也不例外。在越来越开放的中国，英语的应用越来越广泛，因而英语的学习更加是终生性的。作为英语教育工作者，不仅要教授学生学会使用英语，更要不断创新教学方法和模式，努力培养英语学习者的创新思维能力，以达到在有限的条件下使学生更好地学习和使用英语的目的。

参考文献：

［1］何克抗.创造性思维理论――Dc模型的建构与论证［M］.北京师范大学出版，2000.

［2］张海霞.网络英语教学模式的分析及应用［J］.山东电大学报，2006，（1）.

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［4］王太昌.现代教育技术对教学过程各要素的影响［J］.中国电化教育，1999.

［5］张华.基于网络的大学英语教学［J］.现代教育技术，2002，（4）.