初中历史的重要性

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中历史的重要性范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中历史的重要性范文第1篇

【关键词】初中历史；历史教学；历史魅力；学习兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）05-212-01

文章从历史教学的重要性、历史教学的现状及原因分析、如何改善我们的历史教学等几个方面来进行论述。历史教师要从客观的角度出发，结合自身的特点进行更有效的历史教学。在新课标下，对于中学历史教学的改革任重道远，需要引入创新的教育教学方法。在教学实践中引入兴趣教学方法，把学生的热情集中到历史课堂，才是一名历史教师真正值得努力的目标与方向。新课程“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。要求每个教师掌握学生的心理，关注学生的需求，了解学生的兴趣和动机，以便在教学中培养兴趣，激发动机，帮助学生进行主动的、富有个性的学习。

初中历史是一门重要的学科，也是初中生了解世界，展望未来，树立正确的世界观、价值观的重要手段，“读史使人明智”。国外对历史教学的重视程度远远要高于我们，甚至于国外中学生对中国历史大事件的了解要深于同龄的中国中学生，他们对历史思维的培养的重视程度远甚于我们，这是很值得我们深思改进的地方。

初中学生，特别是刚升入初中的学生，没有接触过或者很少的接触历史知识，鉴于学生的生理、心理发展水平和知识程度的不同，而历史讲述的又是过去发生的事。如何引导学生正确认识历史现象，掌握历史知识和历史发展规律，很关键的一点就是要激发学生学习历史的兴趣。如果学生对历史学习提不起兴趣，学习就会缺乏积极主动性，只能是被动地接受教师的枯燥无味的讲解。所以在历史教学中激发并培养学生的学习兴趣是至关重要的。而结合在最近的历史教学实践中经历，感触最大的莫过于我们现在枯燥、功利的历史教学已经在初中历史课堂渐渐扎根。根据我对学生的问卷反馈，表示爱上历史课的学生只占全体学生40.3 9%，表示喜欢读历史教科书的学生只占全体学生的48.46%，表示经常阅读历史课外书的学生只占总体学生的38.99%历史课堂往往很难引起学生的兴趣。满堂都是划笔记、背书，这也是现在很普遍的历史教学方式。而且，历史教学的功利性体现在我们的历史教学完全导向历史考试，根本无法体现出人文学科所应有的魅力，更无法帮助学生培养深层次的历史思维模式，更无从谈起树立价值观、人生观等等。这样的一个后果最直接的就是我们以前很流行的一个词“高分低能”。

初中历史的重要性范文第2篇

物理演示实验是物理教师为配合课堂教学而对学生所做的表演示范，具有非常重要的作用。教师应该在演示过程中注意几点：1.趣味性；2.贴近生活的灵活性；3.简单不可拖泥带水；4.可见度要高。

【关键词】初中物理 演示实验 课堂教学 重要性

物理学是一门以实验为基础的学科。中学物理实验教学的目的是，通过实验建立学生对课堂讲授内容的感性认识，增强学生对学习内容的理解和记忆，提高教学效果；开发学生智力，训练学生的实验技能，培养学生分析、解决问题的能力和研究创新的能力。中学物理课堂教学改革的一个重要突破就是加强物理实验教学。笔者在多年的实验教学实践中，结合学生的实际认知心理，精心设计和制作直观、形象的实验教具，对物理概念的引入、建立和应用起到了良好的作用。演示实验是教师为配合课堂教学而对学生所做的表演示范实验。下面从演示实验的特点谈谈物理演示实验过程中应该注意的几个方面：

1.增强演示实验的趣味性

演示实验简单方便、生动形象、真实可靠，极富有趣味性和探索性，尤其对初中学生有很大吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣。例如：让学生观察“纸片托起一杯水”、“瓶吞鸡蛋”、“喷泉实验”、“冷水使热水沸腾”、“放大镜并不总起放大作用”、“塑料捆扎绳越捋越散开”等实验，常常会出乎他们的意料，使他们兴趣盎然，很容易唤起他们的好奇心，激发他们的求知欲望，使他们觉得物理是有趣的，从而激发学生的对物理学习兴趣，增强学好物理的信心。演示实验作为一种教学手段，课前准备一定充分。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦。这些都是演示实验教学的大忌。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。另外,还要掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。例如:在讲解蒸发吸热这一问题时，教师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清晰、直观。要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。

2.物理实验要贴近生活具有灵活性

一是演示实验所需要的器材比较简单。“坛坛罐罐”，废弃物料都是演示的好材料，并且用来说明同一个物理现象的演示实验可能有多种方案，而同一种实验器材也可以做出不同的演示实验来；二是操作比较方便。在教学过程中，教师可以采用边演示边讲述，或是边演示边讨论的方式进行，也可以先演示后讲解，或是先讲解后演示，可以演示实验的全部过程，也可以演示其中的一部分。总之，演示实验的可塑性强，便于教师在实际操作中灵活选择。例如：利用废塑料瓶演示几个力学实验：

2.1 演示大气压存在。方法一：用嘴从瓶口用力吸瓶内空气，瓶内气压减小，大气压将瓶压瘪，并伴有响声；方法二：将瓶里灌满水，用纸片堵住瓶口，无论怎样放置，纸片不会掉下来，表明大气压将纸片紧紧地压在瓶口上，并感知，大气压值要比瓶内的水柱产生的压强要大。

2.2 演示力的作用效果――力能使物体发生形变。用力捏塑料瓶时，瓶就产生形变，相同条件下，力大形变就大。也可以演示力的作用效果与力的三要素有关。

2.3 演示压力的作用效果与压力、受力面积的关系。用手握住塑料瓶，加力时，手对瓶就产生了一定的压力，保持手握姿势不变(受力面积相同)，用力越大，瓶的形变效果越明显；若保持用力大小一样，换用两手指去捏瓶，瓶的形变要比握瓶时要明显些。这表明压力的作用效果不仅与压力表的大小有关，还与受力面积有关。

2.4 演示物体对外做功，物体内能和温度的变化。将塑料瓶中放入少量的水，用带有导气玻璃管的橡皮塞紧塞在瓶口上，由于塑料瓶和塞子都有弹性，所以容易塞紧。向瓶内打气，使瓶内气压大大增加，气体对塞做功时，塞子冲出去，瓶内“白雾”明显。此时，让学生用手摸摸瓶口，有一种凉的感觉。明气体对外做功时，内能减小，温度降低，气体的水蒸气发生了液化现象，形成了“白雾”。

2.5 演示声音能传递能量。方法一：将塑料瓶从中部剪开，取带嘴的一端，然后用纸和透明胶将剪端封成一个“鼓面”，轻拍纸面可使蜡烛火焰跳动，用力拍纸面可将烛焰熄灭。很好地说明了声能传递能量；方法二：将瓶装适量的水，用手拍打纸面，可以看见水面也随着振动产生细微水波，也说明了声能传递能量。

3.演示实验切忌拖泥带水

演示实验是教师为了讲清某一个物理概念或某一个物理规律而设置的一种教学手段，这就要求演示实验尽可能在一个单位的教学时间内完成，不允许把操作时间拖得过长。当有多个演示实验供选择时，在不影响教学的前提下，应尽量考虑选择比较节省时间的演示实验去完成，整个演示实验的全过程应让学生感到流畅、紧凑，无拖泥带水之嫌。

4.演示实验要力求简单

受教学时间和教学环境的限制，演示实验不包含复杂的实验器材、复杂的实验操作技巧和复杂的实验操作过程，也不需要学生有复杂的知识背景。演示实验装置简单，操作方便，演示结果一目了然，提倡简单的目的是有利于突出物理原理，排除非本质因素的干扰。

5.演示实验要力求可见度大

初中历史的重要性范文第3篇

关键词：初中物理教学；小实验；重要性

物理学是以实验为基础的自然科学，物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的，而物理小实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成，因而，从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要。

一、激发学生的学习兴趣

学生刚入中学对物理课充满了好奇，上课前跃跃欲试，兴趣依然，而随着学习的进展，面对一些繁杂抽象的原理，公式。他们的热情就会慢慢消失，教师在教学中能够不断创造自制教具和利用学生的小制作，小发明，进行一些小实验，让学生关注身边物理现象，感受生活中处处有物理，这样学生就有了始终热爱物理的兴趣。学生在妙趣横生的物理现象中充满激情，保持了学习的愿望在这个过程中学生学习了知识，同时又树立了热爱科学，关心社会的意识，构建了正确的价值观，人生观。

如：“流体与流速”一节教学中，教师设计小实验，把一个乒乓球放在倒立漏斗下，让同学们试试，球会不会掉下来，然后引导学生向漏斗吹气球会不会掉下来，学生的最后成功很容易得到一个结论：球不停向上旋转说明球下面的压强比上面的要大，上面的空气流速快，压强小，下面的空气流速慢，压强大。学生在这中有趣体验中，兴趣盎然。而后在硬币跳高比赛，机翼的升力小实验中，学生的学习热情达到了，学生在这种轻松愉快的学习中，学生体验“学中乐，乐中学” 又如：在音色的教学中，让学生听一听录音机播放的二胡，笛子，口哨的音乐后与同学们玩“猜一猜”游戏，请一位同学闭上眼睛，听一听发声的是谁，几位同学过后，便有一位同学调皮说着方言，另一为同学则怪腔怪凋学着女生说话，他们的表演引来同学的阵阵笑声，课堂气氛非常活泼，在富有情感的氛围中，学生从生活走进物理理解了物理概念。

二、学生实验是物理教学中的重要组成部分

我在讲光的镜面反射和漫反射时，就近带学生到湖边看倒影，取得了较好的教育效果。他们看到在平静的湖水边，只有一个方向能看到岸边景物的倒影，即光线平行射入湖面，反射光线也会平行射出，形成镜面反射，这时让一个学生自己将一小石子投入湖中，激起一阵微波，湖面的平静被破坏了，倒影就乱了。但这时却发现在其它方向也看到了紊乱的倒影。因为条件发生了变化，平静的湖面变成了凹凸不平的湖面，镜面反射变成了漫反射。通过这个生动而且直观的学生现场小实验，学生对光的反射现象产生了浓厚的兴趣，对镜面反射和漫反射有一个从感性到理性的认识飞跃。

如“光的传播”如果教学中只告诉学生光的传播在均匀介质中沿直线，学生只是这种接受式获取这一方面信息，学生的学习热情，对知识理解只是字面上的含义，遇到一些变化实际问题则不可应用解决，如教师利用激光器射入收集烟雾的矿泉水瓶子中学生则明显可以看到光直线传派传播，从而使学生明白汽车的灯光为什么是笔直射出，而让激光射入水中（水中放些粉笔灰尘）则可让学生看到光在水中直线传播，射入玻璃中同样可以看到直线传播。学生通过这些形象的生动例子，既提高了兴趣，又领悟了光的传播特点。教师的教学由灌输式转变为学生的主动学习。

三、活跃学生的思维，加强学生动手动脑及参与性

新课程改革把改变学习方式作为核心任务和显著特征，改变学习方式就是为培养学生的创新和实践能力，如果教学关注的需求，充分挖掘学生的潜能，利用现代教学手段及生活资源，小实验来为我们的教学服务，学生的奇思妙想将更有驰骋的空间，学生的思维将不断并迸发创新的火发，更能激发他们的动手动恼的参与性。

如：在大气压强的教学中，用一张纸盖在装满水的集气瓶口，倒转瓶子水不流出，此时学生心中会有这种想法，水有粘性吸起这张很轻的纸，而教师此时引导学生，鼓励学生把纸放在上面试一试用手捏着纸能否把水瓶提起来，经历几次小实验的失败，学生的思维也就活跃了，很快，同学就有很多想法及方案，纸太软，换硬的纸片，纸片见水容易发软换玻璃，而随着小实验的成功，学生体验到了成功的喜悦，等学生安静后，教师把问题抛出：是什么力量托起水瓶，同学思考后很快得到答案，大气压托起水瓶。但有同学还有凝问，是不是粘力在起作用，怎样再次证明，解开学生心中的凝惑，我发现不少同学带有矿泉水瓶，让学生用用样办法，把瓶子装满水后，分别把纸片，玻璃盖在瓶口，水不流出，而后用钉子凿了一个小洞，重复刚才小实验，水再也不听话，纸片再也托不住水，学生通过再次验证，心中的所有凝惑开了，整节课生动，活泼，自由，洋溢着浓浓的氛围，教师通过几个简单的小实验打开了学生的智慧大门，激励学生动脑思维，张开想象的翅膀，学生从不同的角度产生不同想法，充分显示了学生具有创造性思维的能力，同时学生体验到动手，动脑的快乐。

四、提高教学效果，促使学生全面发展

物理课程不仅应该注意科学知识的传授和技能的训练，注重物理科学的新成就对人类文明的影响，还应重视对学生终生学习愿望，科学探究能力，创新意识及科学精神的培养，让学生经历从自然到物理，从生活到物理，经历基本的科学实践，注重物理学科与其它学科的融合，使学生最终得到全面发展。

初中历史的重要性范文第4篇

关键词：初中物理；小实验；教学研究

引言

进行定性或定量观察研究，尽量减少干扰，以探索物理现象、物理过程及变化规律的科学实验活动，是物理教学的有机组成部分[1]。在物理课堂教学实施过程中，实验环节占据举足轻重的地位。无论从物理教学的目的、任务，还是从物理学科特点及学生接受能力、年龄特征等角度看，实验对提高物理教学质量和培养具备物理核心素养的人才，都具有重要的作用。

一、初中物理实验教学现状分析及必要性

（一）初中物理实验教学现状物理是一门以观察和实验为基础的学科，所以实验占据着极为重要的地位。因此，在教学中，实验往往有着特殊的地位。它不但可以加强基础知识教学的效果，也对学生的实验验证和探索能力提高发挥着不可替代的作用。随着时展、人类进步，教育也逐步进行改革。在新课标的倡导和要求下，新教材中增加了许多实验案例，对学生的实验能力要求也比以往高得多。人教版初中物理教材安排了大量实验，表明教育不断重视学生的实验能力。但是，由于许多教师在教学过程中依旧更重视理论教学，而学生看过实验演示后并不了解实验具体过程和操作方法，所以对实验没有兴趣，只是为了应付考试、完成教师布置的作业。这对提升物理教学效率有着极其不良的影响。因此，如何在教学中利用小实验解决这一问题，充分发挥小实验的作用，从而提高物理教学质量，培养更多的创新型人才，成为当下物理教学改革关注的问题。

（二）初中物理实验教学的调查分析以及必要性通过对学生和教师的问卷调查发现，实验作为初中物理课程中必不可少的一环，对学生各方面的发展非常有益，因此，在教学中积极开展小实验非常必要。它不仅能够拓展学生思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，也能弥补传统教学中学生实践性的不足，增强学生对知识的理解能力，提升学生的学习效率，解决课堂效率不高的问题，促进学生全面发展。

二、初中物理实验教学的特点及设计思路

（一）小实验的分类在初中物理课堂，教师应提供多种小实验对学生动手实践能力进行强化，如玩具类、游戏类、观察思考式的科技类等实验。实验性质可以分为验证性实验、设计性实验和探索性实验。教师可对此进行细化，从而使小实验发挥知识引入、知识巩固和知识拓展的作用。从实验种类上看，分为小组实验、家庭实验、课堂实验等。

（二）小实验的特点物理课堂上应用的小实验具有以下特点。一是实验规模小。一般来说，初中物理小实验的规模都很小，相较于课内演示实验，它的“道具”往往比较常见，对场地的要求不是很严格，用时较短、成本较低、易于完成，很适合学生动手操作。二是实验灵活性高。在初中物理教学过程中，小实验的灵活性比较高，不仅可以在课堂上完成，也可以由学生回家后自行完成。这样可以使学生灵活安排实验时间，不拘泥于课堂演示，能够亲自动手验证问题，让实验形式多样化。三是实验趣味性强。相较于严谨枯燥的正式实验，物理小实验相对比较自由，选择性较强，容易吸引学生。学生可根据自己的兴趣选择喜欢的实验进行操作，从而了解自己想要了解的知识。四是实验可重复性强。由于小实验需要的成本低，也没有太严格的场地限制，学生可以进行多次操作、反复验证，直到成功为止。这在不知不觉间培养了学生的执着研究精神，对日后发展有良好的助益。

（三）小实验的开发途径物理教学的开展离不开实验。因此，开发和利用小实验不仅对学生是很好的锻炼，也能解决学校教学设备和配套设施跟不上实际教学需要的问题。怎样开发和利用小实验，是教师需要积极思考和解决的问题之一。中学物理教师应该积极参与教具的研制工作，站在学生的角度考虑怎样制作更适合学生的教具，并通过动手实验改进教具。同时，教师要积极和学生进行交流，一起商讨教具改进问题，广泛收集实验素材，为学生小实验的开展做足准备。

（四）小实验的设计路线教师要对小实验的开展提前做好总体的规划和设计，并做好最基本的准备。因此，教学目标的设计十分重要。教师要以学生为中心，以学生学习为目的设计教学总体规划，并围绕知识点融汇正确的理解与思考，进行实验教学。

（五）小实验开展的基本原则教师在开展物理小实验教学时应遵循实验的基本原则，在保证实验科学性的基础上进行趣味性教学，提高学生的兴趣，以此激发学生的好奇心，提高学生参与实验的积极性。在教学中，教师应该让学生自己发现和解决问题，针对学生特点设定实验，在解决问题的同时锻炼学生的解题能力和创新思维。同时，在实验过程中，教师应站在学生角度设身处地地考虑实验的实用性和安全性，杜绝对学生身体有害的危险实验，在保证学生的人身安全的前提下，使实验成本最低。

（六）小实验中的注意事项在初中物理教学中，教师在设计物理小实验时应考虑以下问题：保证所设计的实验方案符合学生的年龄特征和心理特征，尽量做到因材施教，使每位学生都能积极参与到实验中；排除实验中的安全隐患，要求学生严格按照实验流程开展实验，以免发生事故；在分组实验过程中考虑学生分组的合理性，尽量均衡所有小组的实力，以提高所有学生的积极性。

三、初中物理小实验的教学实践

（一）通过课堂演示进行小实验教学教师在课堂上向学生演示实验过程，让学生在观看演示后自己动手操作，遇到不懂的地方可以和同学讨论，也可以向教师提问，最后由教师验证每位学生的实验成果，并鼓励学生通过撰写实验报告的方式向教师上报实验成果，以此提高学生的思考能力和动手实践能力。

（二）通过学生分组进行小实验教学例如，在教学“凸透镜成像规律”这一内容时，教师虽然可以向学生提供教具和现场演示，但学生人数太多，仪器数量有限，很难使每位学生都能体验到实验过程。所以，教师可对学生进行科学分组，并将教具下发至每个小组，供学生分组实验。在实验过程中，组长可对组员进行不同的分工，大家齐心协力做好实验，并将实验结果汇总到实验报告中，之后上交，由教师评阅，并进行交流展示。

四、初中物理小实验教学的研究成果及其思考

（一）课题研究成果通过以上探究发现，小实验是物理教学中非常重要的一环，是教学中非常独特、有趣的环节。它可以弥补中学物理教学中的一些不足，使学生更直观地参与到实验中，从而在获取结果的过程中锻炼自身的物理能力[2]。因此，在教学过程中，积极开展实验活动，对学生全面发展是十分有益的。课外小实验具有取材方便、可重复性强、灵活性强以及趣味性强等特点，适合初中生动手操作，因此，在中学物理教学中使用小实验这一教学方法，是非常可行的。

（二）初中物理小实验的教学功能在初中物理教学过程中，小实验具有很强的辅助教学功能。它不仅能对学生的课内知识起到巩固、加深的作用，也可以帮助学生突破学习难点，进入学习情境，对所学知识产生更清晰的认知，进一步加深概念意识，以免混淆记忆。另外，小实验也可培养学生观察以及动手动脑的能力，通过理论和实践相结合的方式，使学生更直观地理解物理知识，学以致用[3]。在教学过程中，只要是有利于学生掌握物理知识的小实验，教师尽量要让学生多参与，提高他们的实际动手能力和综合素质，进而提升教学质量。由于物理小实验的直观性和趣味性，它可以提升学生的学习兴趣及激发他们的好奇心，使学生获得成就感和亲自实践的乐趣，从而对物理学习有着更加自信。

（三）初中物理小实验方法、程序的推行开展课外实验要有具体的实验计划，以便学生准备实验器材、进行知识补充、明确学习目标[4]。同时，教师要注意学生分组的合理性，以便于学生更好地交流学习。此外，要在确保学生安全的同时布置课外实验，通过实验报告进行总结和展示，提高学生的实验动手能力。

结语

初中历史的重要性范文第5篇

关键词：政治 活力课堂 建设

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0210-01

“问渠那得清如许？ 为有源头活水来”。

如果说政治课堂教学是一条清澈澄净的渠水的话，要浇灌好学生的课中、课间、课外三个模块的“田地”，那么，源头连绵不竭的活水源头，就是活力四射的课堂教育。

一、活力课堂，是师生思维对接的最佳空间

学生的智慧开发，是关乎学生是否品学兼优的关键事情。而要做好智力开发，学生的思维更新很重要。如果学生的思维不和教师有效对接的话，思维就得不到提高，也得不到矫正。但是，仅仅只是平平的思维对接，也不会达到培养学生思维的目的。精彩的思维启迪，无疑是最佳的思维对接。课堂不活，哪来思维的精彩？

二、活力课堂，是学生知识生成的最佳时机

现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。没有生命气息的课堂教学是不具有生成性的。从生命力的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合的生成过程。

应该说课堂生成就是根据课堂学情变化，师生共同及时接纳弹性、灵活、创新的成分、因素、信息，采取积极措施、有效应对方法，及时调整教学目标、教学环节、教学点线、教学方法，从而推动更高水平的互动，使课堂产生质变、飞跃的过程。而这一过程，是在课堂之外所达不到的，也是不可能具备达到生成知识的条件的。例如在讲七年级《身边的诱惑》这节课时，教师一定要启发学生分析“黄赌毒与等不良诱惑的危害表现在哪里”，并通过讨论得出结论：（1）吸毒危害人的身体健康，浪费钱财，还有可能让人陷入违法犯罪的深渊。（2）赌博严重影响学习和人际关系，还容易诱发违法犯罪。（3）“黄”（不健康信息）侵蚀人的肌体，毒害人的精神。（4）是威胁人民生命、财产安全和社会稳定的毒瘤。总之，黄赌毒与等不良诱惑的危害表现集中为“都是有危害的，没有一点好处”。通过分析与归纳，必然引起学生学习思想政治课的浓厚兴趣，从而提高他们分析和归纳问题的能力。所以，课堂能否生成知识，无疑是政治课研究的主要内容了。只有活力课堂，才会让知识在这里快速生成。

三、活力课堂，是学生成功展示的最佳平台

简单的说，展示就是表述、表达、表演、表现、表露。我们都知道新课改要求课堂教学要以教师为主导，学生为主体，小班化教育更注重这点。这个以学生为主体就是要求“还给”学生说话的权利，表达的权利。展示这一环节，实际上就是为学生提供了这样的平台。课堂上，学生的展示水平取决于课堂提供的气氛和宽松的空间。尽管课堂时间有限，但是，一堂活力四射的课堂，有经验的教师总是会预设给学生展示的各种方式和方法，尽最大可能的让每一个学生都有机会展示自我。看似简单的自我展示，其实还是学生知识、思维的交流，也是教师把我学情，及时调整教学策略的有力依据。课堂如果死气沉沉、设计粗略、以讲代学的话，学生没有身临其境的感觉，游离在学习之外的话，展示也就没有探索性，对知识的生成起不到任何作用，展示也就失去意义，课堂也会失去活力。

四、活力课堂，是完成在校主要任务的最佳场所

政治课教育，把学生的学习效率的提高作为最为重要的内容来研究。只有学生在课堂的学习效率提高了，学生才会在课间尽情玩耍，形成魅力课间轻松课外。只有这样，学生也才有足够的时间和精力，在教师的正确引导下，课外阅读大量书籍，做自己感兴趣的许多发挥特长和爱好的事情。我认为学生在校的主要任务有三，一是长身体，要健康成长。二是学做人，做一个有道德的人。三是学知识，用知识武装头脑。这三个任务，相辅相成，相得益彰。前两个任务，有课外的成分，而学知识的主要场所，就是在课堂。如果把学知识延伸到课外太多的话，无疑会加重学生的负担。所以，小班化教育的一个主要宗旨就是要“减负”，学生的课业负担轻了，才会有轻松的课外，也才会保证给孩子们一个快乐的童年。著名学者钱文忠说，我不相信教育是快乐的，也就更加说明课堂效率的重要性。有人片面的认为，课堂活力就是课堂要热热闹闹，其实这只是表象，真正的活力课堂，课堂效率其实就是最为主要的内容和标志。

总之，只有认识到课堂活力创设的重要性，才能在不断的摸索中，寻找出如何构建活力课堂的具体操作方法和经验来。活力课堂一旦形成，政治课教育这块田地才会“水到渠成”。

参考文献

[1]万海瑛. 初中思想政治活力课堂的有效构建[J]. 学苑教育，2011，12：80-81.