高中语文必会基础知识

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高中语文必会基础知识范文第1篇

关键词：高中语文；教学目标；有效性

“凡事预则立，不预则废。”众所周知，教师在进行教学活动之前势必会做一些准备工作，而课前准备最重要的就是要确定有效、完善的教学目标。对此，笔者从行为主体、行为原则、行为活动三个方面入手讨论。

一、行为主体――以学生为教学主体

教学目标制定的目的就是为了指导教学实践，但是在我们日常的教学过程中，教师普遍都会犯一个通病，就是课下将教学内容备的滚瓜烂熟，但课堂“一言堂”式的灌输，学生云里雾里，不知所云，教学目标如同虚设。所以，我们在制定教学任务之前必须要转变角色，将学生放在主体地位上，重视学生，重视学情，重视教学过程中学生的信息反馈。在教学中，依据教材要求，根据学生实际知识水平和学习能力，调整教学目标，使其和学生的实际情况相符合，只有这样教学目标才能在教学实践中发挥其真正的功效。

二、行为原则――以《普通高中语文课程标准》为指导

面对《普通高中语文课程标准》的指导和要求，我们作为一名高中教师在制定教学目标时，一定要认真阅读和领会此标准的精神，但也要将我们的教学实际情况作为基础参考，无论是学情、校情抑或是教师的自我教学风格等。就拿我们学校来说，学生基础较差，课堂上简单的语文基础知识都很难立马回答，更何况是让他们“应用拓展”“发现创新”了。所以，制定教学目标时，我们要以此标准为指导，但绝不拘泥于形式，而应有选择性和针对性。

三、行为活动――以教材为教学媒介

高中语文必会基础知识范文第2篇

一、学生想象力培养原则

（1）围绕教材。在新课程理念要求下，教师注重对学生创新能力和想象能力的培养。但是，很多教师将课外教材、课后内容、甚至是文摘添加到高中语文教学内容之中。所谓课改，不是单纯改变课程教学内容，更多的是对教学策略的改善。在对学生实施想象力培养的过程中，教师需要紧密结合教材，将教材作为学生语文教学的核心。目前的高中语文教材，教材内容都是专家选取出来的优质文章，无论是文章质量还是教学效果，都是百里挑一的。

（2）学生创新力。目标是人类前进道路上的引航员，只有具备了目标，人们实施起来才会方便得多。在高中语文的教学中，要想实现高效的学生想象力教学，必须以学生创新能力培养为目标。在笔者看来，学生的想象力是创新能力的直观表现，创新能力是想象力的升华。所以，创新能力教学是对学生想象力培养的核心。在如今的社会中，越来越多的社会现实说明创新能力才是学生的社会核心竞争力，谁具备创新能力谁就有主导权。对于高中语文教学而言，培养学生想象能力的核心就是实施学生创新能力教学，这两者在本质上是一样的。

（3）学生主导。在传统的高中语文教学中，教师是课堂的主导也是主角。学生们更多的是扮演听众和演员的角色，只是教学的次要条件。长此以往，学生们自然会失去语文学习的激情和乐趣，更不要说实现学生想象力的培养了。在笔者看来，语文学科的想象力培养必须是针对学生，以学生需求为主导的培养策略。语文教师必须与学生紧密联系，加强与学生的沟通，着眼于学生的基本需求，实施以学生为主导的语文教学。只有学生的主导地位得到恢复，学生们才能高效地投入高中语文课堂学习，实现对自身想象能力的培养。

二、学生语文教学中想象力培养策略

（1）情境创设，激发学生学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。只有学生们产生了学习兴趣，他们的学习才会事半功倍。传统的高中语文教学是应试化的教学，教师只是围绕考试大纲实施语文教学，只知严格按照教学进度计划，不断推进语文课程教学。长此以往，势必会造成学生语文学习积极性的下降。对此，高中语文教师必须创设趣味性教学情境，激发学生的学习兴趣。语文课本上展现的只是一行行枯燥的字符，如果不结合教学情境，语文学科会变得十分乏味。新课程标准中，高中语文教学不仅仅是教授学生语文基础知识，更强调对学生文学美的熏陶，培养学生的文学素养。在新课标实施的这段时间里，情境教学法也广为语文教职人员所使用，其效果也是众所周知的。情境教学法也是语文学习情境创设的策略之一，旨在营造语文学习氛围。例如，在朱自清《荷塘月色》一文的教学中，有这样的句子：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。”如果要求学生赏析文章的美，势必带来难度。此时，教师不妨播放几张荷塘实景的照片，让学生产生联想，激发学生对课文的学习兴趣。

（2）语言表达训练，提高学生想象力。在笔者长期的高中语文教学生涯中发现：学生的想象力与他们的语言表达能力息息相关。语言表达能力强的学生，他们的想象力也相对较强，反之亦然。所以，教师必须强化学生语言表达能力教学，帮助学生提高自身的想象力水平。语言表达能力的教学必须从语文基础教起，只有学生们拥有了扎实的语言、词汇功底，他们才能信手拈来。其次就是培养学生的思维能力，这两者更多的是互相辅助的作用，共同培养学生语言思维。如果学生的思维能力不能提高，想象力培养又从何谈起？词汇教学、作文训练是培养学生语言表达能力的直接手段，对提高学生想象力作用显著。例如，在高中《紫藤萝瀑布》一文中，大量的拟人、比喻等修辞，将紫藤萝的美表现得淋漓尽致。语文教师可以安排学生进行类似的描写训练，通过教学情境的熏陶，培养学生的想象力。同时，学生的语言基础也不容忽视。在语文作文教学的同时，语言词汇教学也要同步实施。教师应该巧妙地抓住语言教学契机，进一步提高学生的想象力水平。

（3）生活化语文教学，丰富学生阅历。学生们的想象能力与他们的生活阅历息息相关，要想实施学生想象力教学，教师必须紧密结合学生生活经历，实施生活化语文教学。俗话说：百闻不如一见。语文课本中的文章多是生活化的写作。但是，学生们由于缺乏必要的生活阅历，往往难以理解其中的情感，更不用说想象力的培养了。只有学生们具备了足够的生活阅历，他们的想象力才能插上飞翔的翅膀。作为高中语文教师，职责不仅仅是教书育人，更多的是引导学生走向社会、感悟生活。因此，在高中生的想象力培养中，语文教师需要妥善利用各种机会，安排学生们去体验生活、感受人间百态，积累人生阅历。高中语文课文都是由教育专家选取出来的优秀文章，其中不乏好词好句。但是，更多的是作者对自身生活的真实感悟。通过生活化的语文教学，极大丰富了学生的生活阅历。例如，像《聊斋志异》《鲁滨逊漂流记》《海燕》等，这些文章都属于作者的真实体验。要想在高中语文教学中培养学生的想象力，教师需要紧密结合学生生活实际，实现对学生想象力的培养。

高中语文必会基础知识范文第3篇

关键词 高中语文 课堂有效性 策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）02-0006-02

一、提高语文教学目标的全面化，精选教学内容

教学目标是语文教学活动的灵魂所在，教学目标在语文教学过程具有不可替代的作用。传统的教学目标多为引导学生掌握更多的知识内容，而忽视了学生的主观能动性。随着新课改的不断推进，现代语文教学则将学生作为了课堂主体，仅在定位方面其全面性就有了提高，教师除了向学生传授相应的基础知识和技能外，更注重培养学生的自我发展，也即，在提升学生综合素质的同时，也不抹杀每个学生的个性。我在对《廉颇蔺相如列传》一文进行设计时，将教学目标分为四部分：一是知识教学目标。让学生学习选材、布局和任务塑造方面的内容，及文中的重点文言语句、语法和特殊句式等进行学习。二是能力训练目标。通过对史传作品在选材、布局和人物性格方面的讲解，使学生在对史传文学作品的欣赏能力有所提高。三是德育教育目标。通过对廉颇、蔺相如的为人的学习，激发学生的爱国主义情怀。四是美育教育目标。通过文中各处的细节刻画。

在教学目标设计和教学内容选择中，高中语文教师应根据新课标要求，将教材进行细分，区分必修部分和选修部分，精选教学内容，设计出学年、学期和单元教学目标，然后再进行具体课时的细分，使各目标和内容设置得科学合理，用好、用活高中语文教材。让每个学生都能在语文课堂中掌握适合自己的学习方法，并根据对教学内容的学习而树立正确的情感和价值观。

二、确保语文课堂教学语言生动有趣

语文教学中如果教师能运用形象、生动、精炼、幽默和启发性强的语言，不但能提升学生的学习兴趣，还能有效提高课堂教学的有效性。具体途径有：1.多用生动形象、直观性强的语言。提升语言的生动性，即采用一些成语、典故、比喻或穿插一定的风趣话语等都能使语文课堂教学更具感情，而提升语言的形象性，则可采用形容、比拟等方法，使学生在知识点的学习中更容易，并激发学生的求知欲。2.语文教师的课堂用于必须准确规范、科学严谨。无论从发音，还是修辞，或逻辑性方面都必须严丝合缝，准确无误。3.多用充满感情、节奏感强的语言。语文教学语言的情感指的是语文教师在对教材课程内容的主旨思想有深刻准确的体会之后，再发出的真情实感。当这种情感表现真实且有感染力的时，才能发挥潜移默化的作用。对于语文教师的语言节奏，则要求教师在课堂教学中必须注重抑扬顿挫，以教材为依托，体现真我情感，切忌矫揉造作，否则不但不会提高课堂教学的有效性，还会适得其反。4.多使用含蓄幽默、有“嚼头”的语言。含蓄幽默的语文教学才能更激发学生的学习兴趣，使课堂内容更发人深省，使原本严肃呆板的课堂变得轻松活跃，让学生乐在其中。

三、灵活运用教学方法，营造良好的学习氛围

有效的语文教学方法必须以提高语文课堂教学效率为前提。在高中语文课堂教学中，教学方法的优选必须根据不同的教学目标、课堂内容、学生的整体水平和语文教师的风格特点等来区别性的选择，尽量使其搭配最优化，使课堂教学灵活，充满创造性。在选择语文教学方法时应把握以下几方面原则：1.把握总体的原则。高中语文教师应根据教学目标和任务要求而确定教学方法。在新的知识点的讲授中，应根据知识重难点，最好选用讲授法、谈话法和讨论法；而在议论文的讲授中，做好采用讲授法；而在探索性知识的讲解中，则可适当穿插多媒体演示教学法和讲解教学法。2.最佳效果原则。通常教学方法的应用与教学效果密切相关，虽然有的教学方法很好，但不同的教师和不同的课程中应用起来未必会有好的效果。所以语文教师应根据自己的特长，对自己能驾驭的教学方法有充分的了解，结合课堂内容优选教学方法。如能言的教师可多用讲授法；擅长书写和绘画者则应充分发挥板书及图表等方法来提升学生的学习兴趣。3.优化组合原则。无论哪种教学方法无一不是在教学实践中产生的，他们均是位教学目标和内容服务的，所以都有其自身的局限性。如讲授法的有效时间性差，利于学生的抽象思维发展，但会影响学生的直观记忆。所以多样性教学方法的应用有利于提高高中语文课堂教学的有效性，也是营造良好教学氛围的基础。

四、语文教学内容设计问题化，教学过程活动化

问题化设计即将语文课程中的文字、图片等转变成相应的问题内容，来引导学生去思考发现，实现启迪教学的目的。而此方法运用中，必须先明确教学目标，问题设计合理有趣且应有悬念，在求解中为学生提供思考的方向和线索，培养学生自我分析和处理问题的能力。教学过程活动化，即在教学中穿插主题教学活动，改变老套的教学模式，激发学生的学习热情，提升课堂教学效果。

总之，在语文课堂教学中，只有采取有针对性的策略将语文教师的教学意图转化成学生的自觉行动，才能构建富有活力的语文教学模式，提高语文课堂教学的有效性。

参考文献：

高中语文必会基础知识范文第4篇

一、新课标背景下高中语文课堂面临的挑战

鲁迅在《狂人日记》当中呼喊道“救救孩子”，这一呼喊也代表现代教育界最为沉痛的心声。应试教育下，学生的课余时间都被课本教材、练习册占用。对于高中学生来说尤为明显，他们承载着升学的压力；承受着父母教师殷殷的期盼。所以，这致使他们不惜献出自己的所有时间沉寂在类似砖瓦堆一样的书本之中，每天不辞辛劳地背书本，导致这个时代所要求孩子具有的创新能力无法提高，视野和阅历也被禁锢在教科书狭窄的范围里。同时由于长时间地沉寂书本，他们这一年龄段该有的想象力被扼杀，他们的心灵被迫成熟。可以说，没有创新，没有想象力的人生是不充实，呆板、乏味的；而没有创新，没有想象力的社会也必然是滞后，没有出路的，所以这是孩子的悲剧，也是教育和整个时代的悲剧。

对于高中语文课堂教学来说，它不仅仅是一种知识传授的活动，还是培养学习能力的有效途径。但是从目前语文课堂教学的趋势来看，和传统的语文课堂教学模式相比无明显的改观。即使人们呼吁为学生减负，但往往是“雷声大，雨点小”，而且再加上一些家长盼子成龙心思的左右，教育的走向更加趋于教材。他们喝令被重重压力包裹着的学生“去！钻进书本中”，孩子的天空由此少了活力。

对于一些语文教师来说也是如此，他们很认真地备课，制定教学目标，拟题考试测验，但是收效甚微。那是因为，这些教师过分地依赖语文教材，使语文课堂变得教条化，削弱了其丰富多元性，也抑制了生命气息在课堂中的流动，由此，蕴藏着无限生机的语文学科变成了枯燥乏味的理论化知识，从而造成学生只会背书本，而缺乏实践的能力。

二、如何突破语文教材的藩篱

（一）走进课堂，走出课堂

哲人黑格尔有一个很著名的论断：存在的都是合理的。所以无论是课堂还是教材，或是其他语文教学的凭借物，其存在都是合理的。我们不能用一言泯灭其功用。教师还要不断强化自己的专业技能，挖掘教学用具的功能特点，迎合语文课堂的特点，增加其丰富性，多元化，使学生全身心地投入到课堂上教师的讲解中，从而实现有效的语文课堂教学。

被课本知识充斥着的课堂是缺乏魅力的，教师要在课堂上为学生留出空白，讲解一些与教学内容相关的课外知识，这样不仅可以开阔学生的视野，还能有意无意地对课堂知识进行巩固。比如教师在讲苏教版高中语文必修四当中《我有一个梦想》的时候，可以给学生讲一讲作者马丁·路德·金的伟大事迹。例如，他将获得的诺贝尔和平奖的所有奖金都献给了自由运动，为全美国的黑人争取人权等等。这可以增加学生对马丁·路德·金的认识，从而更深刻地了解这篇演讲的精神内涵。此外，教师也可以拓展开来，为学生讲美国这一国家的种族歧视，关于种族歧视的纷争，以及黑人在美国社会的遭遇。这可以让学生更清楚地认识到作者对人权平等的殷殷期盼以及植入演讲中强烈的渴望自由的感情气息。马丁·路德·金这篇演讲稿潜藏着巨大的气势，并且充满激情和感召力，所以教师要利用多媒体将这一特点表现出来。例如，教师可以给学生们播放关于马丁·路德·金这一慷慨激昂的演讲的纪录片。学生在声色交叠的情境下，会加深对《我有一个梦想》这篇演讲感情的理解，同时也会激起内心澎湃的感情，为作者这一高于全人类的梦想喝彩。

当然，走进课堂，走出课堂中的“课堂”都是狭义的，它也是另一种形式的教材，从某种角度来说，是语文教学的藩篱，所以教师在掌握好“度”的前提下，要试着突破这种藩篱，到广阔的空间中去，回归语文的原味！

（二）走进教材，走出教材

现代教育越来越重视对学生实践能力的培养，但是即便如此，我们也不能忽视教材的作用。而是要用正确的方法深入它。对于教师而言，不能单方面的“教教材”或是“用教材教”。首先是教教材，对于教材来说，它只作为例子的形式而存在，教师在教学的过程中如果将例子作为核心内容来探讨，那么只会让学生徘徊在例子的中间，不会对所学的内容举一反三，或者对其内容“只知其一，不知其二”，使得语言的实践能力无法得到提高，失去了教育的真义。其次是用教材去教，把教材作为例子，再把例子生成内容，这种模式只会将文本内容的理解变成一个处理的环节。但是无论是“教教材”还是“用教材教”，他们都具有好的一方面，教师应根据文本特点，斟酌使用。

对于语文课程来说，“新课程标准”指出：“语文这一课程的基本特点是工具性与人文性的统一，所以教师应依据语文这两方面特点，带领学生走进教材，既要引导其对语文基础知识的训练，又要采取有效的方法，将语文的人文内涵展现给学生。在掌握教材的基础知识，人文内涵的前提下，鼓励学生走出教材，再创造一个与教材平行的一个空间，并以一个旁观者的角度来关照教材文本，对文本进行升华。在教材中汲取生命的养料，并将这些养料撒在生活的各个角落。

高中语文必会基础知识范文第5篇

[论文摘要]语文新课标中明确指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明，献身人类进步事业的精神品质，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”这就要求作为育人者的教师要具备良好的道德素质、自由独立的人格、深厚的文化素养和高超的教学技能等以适应新课改的要求。就如何加强教师教育教学素养提出了新的思想观点。

适应新的课程改革就必须在教学和学习上加强提高。新的课程改革对语文教师提出了新的挑战，语文教师到底该怎样做才能顺应时代的潮流，才能从容面对这次严峻的考验。于漪老师说的好“语文教育的质量说到底是语文教师的质量，语文教育发展的如何关键在语文教师自我发展得如何。”也就是说教育质量取决于教师素质，教师素质决定教师的职业命运。我觉得，一个有进取心的语文教师应该具备以下四种基本素质：

一、良好的道德素质

关于教育的作用，有人曾形象地这样说：教育是人灵魂的教育，教育意味着一棵树摇动着另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。俄国著名文学家车尔尼雪夫斯基也说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是什么人”。教师是学生阅读中的第一本道德书籍，教师的一言一行一举一动直接影响着身边的学生。教师是人才的哺育者。语文新课标中明确指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明，献身人类进步事业的精神品质，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”这就要求作为育人者的教师要有正确的世界观、人生观和价值观，有良好的意志品质和健全的人格，自己会做人、会做事、会合作、会学习。只有这样才能通过自身榜样的力量，教给学生做人的道理，成为学生的楷模，完成社会赋予我们的历史使命。

二、自由独立的人格

现实中我们大多数教师出于对领导、权威的信任和崇拜，出于对各种律令的尊重，出于自己想尽快成为一名合格甚或优秀的语文教师的热情，盲目的服从，思想独立与自由的空间在教参、权威、各种各样的教学模式面愈来愈小。这主要表现在：按照教参的要求在教学目标上搞“一刀切”，试图用一个模子要求，把学生造成统一标准；遵照考纲要求，在教学任务上只注重知识的传教，忽视学生个性的发展，教学任务的核心是“唯书”“唯知”，我们的答案只有一个，“雪化了只能是水”，不可能是春天；承袭老的教学传统，在教学方法和手段上，注入式教学独占课堂，单纯向学生灌输，学生只能被动地接受，一支粉笔，从黑板的左上角一直写到右上角；盲从新的教改模式，无论什么课型都利用多媒体去循循善诱，填唯一答案；强调学生行为互动，不管其是否心动、脑动……..这样的教师，这样的教学行为，培养的结果必定是：学生的主体人格被异化，个性发展被扭曲，主动精神被扼杀，创造精神被淹没……..这样的人才如何能适应飞速发展的社会，如何能承担起迅速并持续提升我国国际竞争力的重任。随着新课改的进行，我们认真学习新课标，不难发现：新课程设计的理念“促使学生均衡而有个性的发展”；课程设计的原则“共同基础与多样选择相统一”；课程设计思路课程设“必修课和选修课”两大部分，为有“不同需要的学生提供更大的发展空间”；提倡的学习方式“自主、合作、探究”；评价的原则注意“主体多元化”。可见新课标强调：加强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，而要真正完成这一任务，教师必需要具备自由独立的人格。

三、深厚的文化素养

中学语文新大纲和新教材，非常重视对学生的人文素质的教育，这对教师的学科业务素养提出了新的要求。为了落实中学语文新大纲的要求，教好中学语文新教材，中学语文教师应该进一步加强专业基础的修养，逐步提高教学能力。

打好古诗文的基础。此次中学新大纲的另一个重大变化是特别重视优秀古诗文的积累。小学语文新大纲规定小学生要背诵80篇古诗；初中语文新大纲要求初中生背诵古文20篇，古诗50篇。高中语文新大纲要求高中生背诵古文20篇，古诗50篇。初中语文新大纲规定语文中“古代诗词和文言文占30％左右”；高中语文新大纲规定课文中现代作品、古代作品和外国作品的“比例一般可为5：4：1”。由此可见中学语文新大纲对古文教学提出了更高的要求。但是当前的中学语文教师，70％是青年教师，与老教师相比，古文功底较弱恐怕是多数人的通病。这将成为我们用好中学语文新大纲新教材的绊脚石。解决这个问题的一个重要途径就是学习、学习、再学习，自觉主动补好古文这一课。

提高文学鉴赏能力。初中语文新大纲要求“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美精彩的语言”。高中语文新大纲则要求“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。又规定“在全部（高中）课文里文学作品可占60％”。同时高中语文新教材的第三、四册，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、欣赏文学作品的能力，注意发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。因此，我们可以说强调文学教学，是新大纲新教材的又一重大变化。这同时也就要求我们广大语文教师必须要具有文章鉴赏能力。

做学生听说读写楷模。我们认为语文教师应该是学生读、写、听、说的楷模。语文教师必须爱读书、会读书、多读书，必须能作文、多作文、作好文。高中新教材选取文学作品时，选入了卡夫卡的《变形记》、海明威的《丧钟为谁而鸣》、莱蒙托夫的《祖国》、华兹华斯的《孤独的收割人》、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、阿瑟·密勒的《推销员之死》等；选取科技文时，选入了杨振宁的《近代科学进入中国的回顾与前瞻》、里夫金等的《熵的定律》、霍金的《宇宙的未来》、王磊的《走向21世纪的机器人》等，另外还有钱中书、余光中、朱光潜、宗百华和余秋雨等人的作品。这些作品对教师的阅读面和阅读能力的要求都相当高。

知识面广博、文理兼备。长期以来人们将语文归为文科，因为它是文学性很强的学科，主要进行现象性思维，故而认为，只要能读、能写便可，对于其它诸如物理、化学、生物等常识，可以不去理会。其实我认为这种说法欠妥，在语文教材中，除了那些散文性很强的记叙文外，还有一些有关自然科学的说明文，如果教师不懂得一定的科学知识，那么势必会把错误的信息传给学生，这样又何以体现“教师是人类灵魂的工程师”呢？况且，现在的学生越来越个性化，有时候他们在某一些方面懂得的比老师还多，不要抱着“他们什么都不懂”的态度去教学，而应抱着“他们懂得的很多”的态度去和他们一起学习，只有这样才能在学生中树立威信，只有这样你的课堂才不会陷入枯燥乏味的尴尬局面。

总之，现代语文教师应以“博、大、精、深”作为自己素质提高的奋斗目标，马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术”。“当前，许多在校教学、教研上卓有成就的语文教师被誉为‘杂家’”，也说明了一个语文教师应是既专亦博、博学多能的‘通才’。如今，各类全国性的语文课程教学赛课比赛最后一项就是教师才艺展示，如此看来，社会对教师素质的要求不只限于“三笔一话”，还要有自己的情趣爱好，更要才艺兼备。

四、高超的教学技能

许多教师都有自己独特的教育教学技能，过硬的教育教学技能让他们因一堂优质课脱颖而出，使他们在日常教学中“一白遮百丑”。随着新课改的不断深入，对教师教育教学技能的要求越来越高。

精巧的语言表达。语文是一门研究语言的学科，作为一名语文教师不仅普通话要标准、清晰、流利，更重要的是声音还应该具有美感，语言还应精炼传神，体现轻重缓急、抑扬顿挫，而且把这种美融入教学的情景中。从声音上发挥语文教师的个性优势所取得的教学效果，有时是制作精良的录音带无法比拟的。

扎实的写作能力。读、写是语文学科工具性的最起码的要求，教师的写作能力直接影响到对学生的作文指导。有的教师讲解作文的写作，在理论上头头是道，但由于自己不会写，所以只能玩“空手道”，对学生的指导只能隔靴搔痒，根本无法具体和深入。同时，由于自己写作能力不够，经验教训无法总结交流，教学工作不能及时反思，阻碍了自己向高深层次的发展。

规范的书写技能。汉字是丰厚的中华民族文化的一部分，是中华文化的主要载体。从科学方面看，汉字书写本身就是语文素养和语文习惯的内容。写好字，是语文学习的范畴；教好写字，则是语文教师的职责。谭惟翰在《中学生语文教材教法》一书中说：“写字是作文的基础，语文教师必须具有书写的基本功。中学语文教师不是书法家，但必须掌握汉字的基础知识，懂得书法的规律，写得一手工整、规范的好字，包括粉笔字、钢笔字、毛笔字……”。从个人角度看，一手漂亮的字，会使教师魅力无限，激发出学生的亲师之情。

娴熟的电教手段。科技的发展为我们带来花样繁多、功能各异的教学设备：幻灯机、投影仪、电视机、收录机、计算机、多媒体教室、网络等。但由于某些教师课堂使用不当，引起许多人的非议，但这并非科技本身的过错，错还在我们使用者，没有注意使用对象、场合，没有把握好时机，没有娴熟的使用技术。恰当使用电教手段，会使语文课堂色彩纷呈、乐趣无穷，达到事半功倍的效果。另外作为信息时代的教师还应该养成上网的习惯，在网上阅读，获取信息；在网上写作，表达思想、与人沟通。足不出户，我们就会思接千载、视通万里，我们的内蕴也会借此而丰富起来。

如果说“良好的道德素质”、“自由独立的人格”、“深厚的文化素养”是一位语文教师的“玉”内的话，那么“高超的教学技能”便是语文教师的“金”表，它们相辅相成，相得益彰。

我想只要语文教师把握了以上四点后，在实践教学中施之于行动，融注自己的个性色彩于其中，那么语文课也就会释放出它应有的光芒。末了，以王安石的诗“不畏浮云遮眼望，只源身在最高层”与广大同仁共勉。

参考文献

[1] 闫立钦，《语文教育学引论》〔M〕. 北京:高等教育出版社， 1998(8)