教育经济学重点

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教育经济学重点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

教育经济学重点范文第1篇

一、情境教学的内涵

情境教学是教师在开展教学活动的过程中，根据章节教学目的而设计出的一种能引发学生学习兴趣的教学环境。情境教学主要包括两个方面，即情感和环境。从情感方面来说，师生之间、学生之间以及学生与学习对象之间都存在着明显的情绪活动，带着积极和情感投入教学过程和学习过程中去，能够大幅度地提升课堂效率；从环境方面来讲，以实际情境为基础创设出的教学环境，能够拉近学生与学习对象之间距离，使二者产生学习共鸣，引发学生的好奇心和解决问题的欲望，由“要我学”向“我要学”转变。

二、情境教学的目的

从心理学上来讲，每个人都有发现认知空缺和解决认知空缺的本能。而情境教学正是以此为理论依据，通过教师的情境导入，让学生首先在主观上认识到以前掌握的知识已经无法解决这个问题，要想找到这个情境设计下问题的解决办法，必须学习新的知识，这样就将学生对知识单纯的学习动机转变为情感的需要，引起学习的主动性。这一点也正是情境教学的魅力所在，通过情境教学的引入，能够有效激发学生的学习主动性，有利于学生理解和掌握数学知识，感受数学在解决实际问题的过程中所起的作用，同时让学生在具体环境中体验到数学知识的形成过程，有助于培养学生的数学情感。

三、情境教学的创设原则

创设情境教学的过程中，必须结合学生原来的认知水平、身心特点以及教学目标等因素进行综合考虑，选择最适合、最科学的教学情境。

1.情境创设要有明确的目的性。仍以问题式情境教学为例，教师必须首先明确情境任务的目的性，把问题设在学生有疑之处，问题一经解决，学生就能够体验成功的快乐。缺乏目的性的问题情境，学生即使在掌握新知识以后，仍然得不到情境答案，反而会挫伤学生学习的积极性。

2.情境创设要有明确的针对性。在创设情境的过程中，教师要科学全面地对学生做出分析评价，即不能只照顾重点对象，又不能为了帮助后进生而在问题难度上有所下调，应该以大部分学生的学习成度和接受能力为准，在相应基础上创设情境，让不同程度的学生都能有所得。

3.情境创设要有明确的启发性。教师在设计具体情境时，不但要注意知识的传授，还要重视思维能力的培养，情境的设定要体现启发性、开放性，让学生能够多角度、全方面地进行思考，培养学生的创新意识。

四、情境教学的具体实施

情境教学需要学生的主动、积极参与，每个学生的知识结构不同，对于具体的情境所提出的问题、思考的方式也不同，这就需要教师在授课过程中灵活掌握，因势利导。

1.游戏式情境教学。在讲到“分类讨论”这一数学思想的时候，由于学生以前没有接触过分类讨论知识，如果直接讲解，学生不容易理解这一思想实质。这个时候，笔者采用了游戏式情境教学导入：一开始上课，笔者并没有急着让学生学习数学知识，而是让大家来做一个简单的游戏，先将全班分成A、B两组，以某一个当红明星的生日为谜底让学生来猜，笔者只负责告诉学生是猜的高了，还是猜的低了，看哪一组用的次数最少。游戏一开始，同学生积极性很高，争先恐后地想办法，力争在最少的次数内猜中答案。游戏结束后，笔者又趁热打铁，让学生来思考这个游戏中的小窍门，趁机引入二分法以及由此推广的三分法、四分法的概念，让学生通过游戏情境来理解分类讨论的思想。

2.问题式情境教学。在讲到函数这一章节时，笔者给学生创设了这样一个问题情境，以教室走廊的某个水笼头为例，某个水笼头没有拧紧，假设每一秒钟滴水约5ml,滴满整个池的时间为t秒，流失掉的水量为L升，问题（1）：试建立L与t的关系式；（2）如果全校有2000名师生，每个人节约一滴水，可以节约多少水？全国有13亿人口，每人节约一滴水，可以节约多少水？这样的问题情境让学生不再专注于书本上的抽象概念，而是让学生体会到数学函数与现实生活的重要联系，解决这个数学问题，就能够为现实生产生活服务，这样的情境导入有效提高了学生的学习热情。

教育经济学重点范文第2篇

一、利用语言描绘，带入情境

“好的开始是成功的一半”。课堂教学也是一样，导入新课，是组织课堂教学的一个重要环节。一课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基石。如教学六年级上语文《怀念母亲》时设计这样的导入。

同学们，老师今天考考你们：哪位同学知道每年5月第二个星期天是什么日子？

母亲节，是呀，在这一天，广大母亲都能够收到儿女们的祝福。

母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们都沐浴着母爱长大。

你脑海中浮现的母亲形象是什么样的？用一两个词语来形容。

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有一分独特的爱。所以许多国家设立母亲节――感谢母亲的节日。著名的学者季羡林文章里，对母亲也有着自己独特的解释。

通过语言描述，将学生带信情境，勾起学生对母亲的感恩情怀，大家的学习主动性自然而然地被极大地调动起来。可以说，好的导语是开启学生兴趣之门的钥匙，导语设计的好与不好，将直接影响整节课的课堂效果。

二、利用课文朗读创设情境

朗读是很好的一种表达情感的方法，因为真正意义上的感情朗读本身就是一种课文情境一定层面上的再现。它能让人身临其境，感同身受，对帮助学生加课文内容理解和加深情感体验有很大的帮助。特别是一些感彩浓、有气势的文章或句段，尤其适合用朗读情境。朗读分为集体朗读、分角色朗读、个别读等方式，根据具体的文章来选择。 如在教学《去年的树》时，在初步理解课文内容的基础上，可设计这样的朗读情境，让学生朗读告别，想像说话，体味情意绵绵：

师：鸟儿历尽艰辛，只找到了好朋友化作的灯火，鸟儿会怎么想、怎么做呢？

（1）朗读15-17自然段。

（2）想象说话。

师：听完小女孩的话，鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。此时此刻，鸟儿在想什么呢？

学生说一说。

回文朗读，加深体验。朗读他们离别时说的话――树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿。此时此刻，鸟儿又在想什么呢？

学生说一说。

回文朗读，加深体验。朗读他们离别时说的话――树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

通过感情朗读，将课文故事情节搬到了课堂上，让学生亲自置身其中，自己就像是其中的小鸟、大树，小鸟和大树之间的情谊以及它们相互信守诺言的品质自然而然地感染了学生。

三、通过多媒体手段再现课文内容情境

将课文内容所表现的事物、场面通过多媒体手段再现给学生，对帮助学生感受和理解课文内容及思想感情上有很大的作用，其效果是被所有人认同的。如：在学习《飞夺泸定桥》一课时，为了突出表现战士不畏艰险、英勇斗争的精神，应该让学生亲眼看看泸定桥究竟险到什么程度。录像教学帮我们解决了这个问题。学生看到了连平时有木板时走起来都像打秋千似的险桥，自然地想到战士却要在只剩下铁链的险上加险的泸定桥上边铺木板边冲锋，英勇杀敌的动人场面，耳畔似听到了似真枪实弹的呼啸声……这一切使学生仿佛置身于战火纷飞的战场上，那激动的心情，那对战士的敬佩之情便由然而生。由此，?学生进一步领略到了课文中党领导下的战士是能战胜任何困难的无畏勇士的形象。有时，为了激发学生对课文的兴趣，也可以在课题的引入上动脑筋，采用电教手段尽快使学生一接触课题就能入情动情。

四、利用问题创设探索、求知的学习情境

教育经济学重点范文第3篇

小学语文教学中运用情境教学，就是通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶有机的结合起来，从而促进学生全面发展，发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望、增强学生的学习兴趣、发展学生的智力能力具有重要的作用，而且能对促进素质教育的深入发展、提高教学质量产生积极的影响。那么怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？

首先，通过“演一演”，体会情趣，使教材中语言文字形象化，易于学生理解。如上《陶罐和铁罐》一课时，把课文中的语言进行改编，加上一些夸张地动作和神态，来表现陶罐的谦虚容忍和铁罐的骄傲自大，通过角色表演，加深了学生对寓言故事蕴含道理的进一步理解。

其次，通过“画一画”，使教材中的人物、场景、事物等再现，帮助学生理解文章内容。如上《爬山虎的脚》时，让学生画出枝状的六七根细丝，让学生乐于接受，易于理解。

第三，通过“做一做”，引起学生的兴趣，体会教材的语言环境，加深对课文内容的理解。如上《捞铁牛》一课时，通过让学生做“捞铁牛”的实验，动手、动脑相结合，学生装不但进一步理解了课文的内容，还获得了一些新知识。

第四，通过“看一看”，利用教学媒体，增强教学效果，将抽象的教学内容演泽得具体、形象、生动，使学生容易理解。如在教学《钓鱼的启示》一课时，课文中“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪”这一句学生很难理解。教师做课件时要展现晚霞辉映湖面溅起波纹的情景，通过文字、声音、图像、动画等多媒体，使课堂气氛变得生动活泼，活跃了学生的思路，大大调动了学生的学习积极性，使学生由被动学习变为主动学习，不仅提高了学生学习兴趣和效率，也使课堂教学效果得到加强，

教育经济学重点范文第4篇

【关键词】新课改 语文教学 优化课堂

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0181-01

如今几乎所有的老师都在研究和探索，思考与实践中进行尝试性教学改革，而想要全面提升教学质量，打造语文高效课堂，我认为在语文课堂中要从以下几个方面入手。

一、教师为堂课做好充分的准备

军事上曾说不打无准备之仗，教学上也应该不上无准备之课。教师在课前要认真备教材、备教法、备学生的基础上在课堂教学中，要想达到高效，必须对本堂课的目标、内容、重点难点、组织活动的方式等有细致的考虑；而且，对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见。这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。

二、教师定向，引领学生探究

根据知识与学生的实际出发，确定难易适中的学习目标，并在课堂上逐步深入，使学生做到心中有数、目标明确，从而紧扣目标，自己动手、动口、动脑，发现问题的本质并归纳规律，再掌握、运用。

三、建立师生间的默契

要想高效率地上好课，没有学生的“配合”，是不可能做到的。这里讲求的是师生间的默契和互动。在课堂上，把学生作为主体是达成高效课堂的首要条件，如果摆不正这个位置，一切都是空的。经常在听课时看到教师在激情四射地讲学生在下面麻木地应和，这样的课仅仅是教师的表演而已，学生也就成为了表演的道具，这样的课堂是不会有什么效率而言的，最多是教师表演的好坏，而学生呢？把握不好自己的角色，演不好自己的角色，课堂肯定不会有效果，更别说高效了。

四、教师创境，激发学生探究

“良好的开端是成功的一半”。必须第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，就像磁石一样牢牢地把学生吸住。使学生很快的进入新课的学习氛围中，积极主动地投入课堂中。

五、培养学生良好的学习习惯

学生的习惯也影响着课堂效率。教师应在平时教学中，向学生讲解传授一些必要的方法、培养一些良好的学习习惯，对课堂的教学很有帮助。如课前学生会自觉地充分地预习，那么在课堂教学中就会节约很多时间，效率也就提高了。

六、高效要适度

教育经济学重点范文第5篇

一、激发学生学习汉语拼音的兴趣

兴趣是最好的老师，所以激发学生的学习兴趣是至关重要的，刚入学的孩子年龄小，注意力不够集中。针对小学生的这一特点，在教学中我利用这几种方法来激发学生学习汉语拼音的欲望。

1、教师要用生动的儿童语言吸引学生。一年级的小学生的孩子喜欢听儿歌，说顺口溜，喜欢童话故事中、动画片中的人物。针对小学生的心理特点我在每节课中都设计了一些情境。比如，和喜羊羊一起大战灰太狼，进行游戏大闯关。与奥特曼一起拯救地球。进行拍手儿歌等来激发小学生学习汉语拼音的欲望。

2、在学习中利用实物、卡片、多媒体录音等学生喜闻乐见的形式进行教学使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

3、在学习时引导学生利用汉语拼音对身边的事物、实物进行拼写，有时还可以利用汉语拼音写一写自己的心理话。激发孩子的成就感，来加强学习汉语拼音的欲望。

二、注重学习过程，提前做好课堂上的动态预测

在学习汉语拼音时教师要提前做好学生的基础分析，尽量走进每个孩子，了解他们的学习特点、记忆模式，来更加全面的准备好每一节课的教学内容。在平时教学中我先认真学习语文新课程标准，然后根据学生的特点精心设计每一个教学环节。

1、教学字母，利用插图入手。新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。让学生认真观察每幅插图，从中找到学习汉语拼音的信息。比如；水中大鹅的倒影像字母“e”;房子的屋顶像“w”；两个喝水的小朋友坐的椅子的侧面像字母“h”；小蝌蚪与水草构成了字母“k”等等。

在学习复韵母时就要借助课文插图的含义来学习。比如：两个人挨的很近就是复韵母“ai”；小女孩戴围巾就是“ui”。利用这种方法还可以教学韵母：ao、 ou 、iu、 ie 、an 、en、 un等。

2、利用儿歌、顺口溜及身边的事物区分易混淆的字母。比如字母b_d p_q 就让许多孩子记了又忘。学生对于数学中的阿拉伯数字分得很清，于是我反复教给学生b像数字6；反6就是d。q像数字9；反9就是 p。反复强调几次后效果不错。

3、利用发音区分韵母、声母、整体认读。比如：i__y_yi u_w_wu的区分，韵母读的重、长，声母读的轻、短，整体认读音节读的响亮、重、长。声母和韵母是构成音节的两个部件，一般情况下他们当中的任何一个构不成音节，音节是由他们一起组成的。

4、特殊情况要讲透彻，并且反复训练。比如：标调规则，有a别放过，没a找o 、e，u 、i并列标在后。小ü碰到j 、q、x 就摘帽。要在实践中进行实际操作，以加强理解。

5、复韵母的发音较单韵母发音的区别是单韵母发音时口型保持不变，复韵母发音时，口型是变化的。复韵母ai就是由字母a的音滑向i的，其他几个复韵母的发音也是如此。如：ei 、ui、 ie、 iu 、 ao 、ou 。这样学生就区分了形近的复韵母ei_ie ui_iu。

三、巩固训练，方法多样

有学习就要有巩固，这样才能把知识转化成能力，因此在训练这一环节上要注重方法多样。

1、把音节运用到实际生活中来， 在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生都不禁喜形于色。觉得很有成就感。很多时候我会在教室的黑板上用拼音写下一些话或者一些词语，进行安全教育、养成习惯的教育、文明礼仪的教育。学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节。常常有意想不到的惊喜。下学留作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读，慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，拼音能力得到了很大程度的提高。

2、利用小组竞赛的形式激发学生的学习欲望。小组竞赛、男女竞赛、小伙伴自由组合竞赛、比红旗、赛勇气等游戏形式对汉语拼音知识进行强化训练。

3、鼓励学生自由阅读课外拼音读物，在拓展课外知识，加强识字的同时也强化了拼音教学。建议学生读有拼音的读物，还可以为学生提供相应的拼音读物。