化学工程专业就业前景

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化学工程专业就业前景范文第1篇

化学工程与工艺。化学工程与工艺专业为广东省名牌专业，培养从事化工生产、科学研究、产品开发、管理、营销等工作的高级工程技术人员。本专业要求学生掌握化工生产过程的基本原理、方法、工艺和设备的特点和规律，既可在化学反应工程、传质与分离工程等传统化工领域从事科研和设计，又可在生物化工、环境化工、精细化工、能源化工、高分子化工等相关领域从事新工艺、新产品、新技术的研究与开发。主要课程：物理化学、流体力学与传热、传质与分离工程、化工热力学、化学反应工程、化工系统工程、精细化工、化学工艺学、生物化学工程、现代分离技术、环境工程、能源工程、新材料导论、化工商务、现代化工物流技术、化工自动控制、计算机应用等专业基础课程和专业课程。毕业生可在基础化工、石油化工、生物化工、轻工、冶金、能源、环境、化工物流、化工贸易等部门从事生产、设计、科研和产品开发、管理、教学、营销等工作，也可到金融、商检、外贸、海关、公安、政府部门等从事相关工作，或攻读更高的学位。毕业生适应面广，能力强，深受用人单位的欢迎，近年来一次就业率多次达到100%。

应用化学。创办于上世纪80年代初，为国内最早创办的应用化学专业之一，2005年被评为广东省名牌专业。目标是培养具有较系统的化学理论基础和实验技能以及良好的综合素质和创新精神，能够进行应用化学领域的研究、开发、生产、管理的高级科技人才。要求学生在较扎实地掌握工科公共基础、外语、计算机技能的基础上，系统地学习化学方面的基础知识、基本理论、基本技能以及相关的工程技术知识，受到应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练，能从事应用化学专业，尤其是精细化学品化学、工业分析，应用电化学和现代测试技术等专业方向的实际工作和研究工作。主要课程：无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、仪器分析、流体力学与传热、传质与分离工程、化工原理实验、结构化学、分离化学、无机功能材料、无机合成、精细化学品概论、有机合成、有机分析、环境化学、工业分析、商品理化检验、胶体与界面化学、催化及能源化学等专业基础课程和专业课程。毕业生可在商品检验、食品检验、环境保护、环境监测、化工安全评估、涂料、医药、洗涤用品、化妆品等相当广阔的领域就业，近年来一次就业率近100％。也可以攻读更高学位。

能源工程及自动化。本专业培养具备能源基础理论和工程知识，能从事在石油化工、天然气输送及利用、电力生产及自动化、制冷与空调等传统能源领域及太阳能、生物质能、风能等可再生及新能源领域进行研发、工程建设及运行管理工作的跨学科复合型高级人才。能源工业是国民经济的支柱产业，广东省是能源消耗大省，且一次能源匮乏，电力产业发展迅速，夏季时间长，空调和食品冷藏需求旺盛，液化天然气（LNG）的引入及惠州、湛江等几个石油化工基地的建设将使广东能源结构发生很大的变化。本专业将为能源工程领域培养急需的高级专门人才。本专业主要学习：化工原理、工程热力学，流体力学，传热学，换热器原理与设计，制冷技术、工业催化、天然气开采与利用、燃气输配、燃气燃烧与应用、石油炼制等基础及专 24业课程。学生将在专业学习阶段分为石油化工及天然气利用两个模块。毕业生可在石油炼制、天然气输配、电力生产、制冷空调、能源化工、可再生能源开发、高等院校等从事生产、管理、设计、营销、教学、科研工作，也可攻读更高学位。自2004年创办以来，本专业毕业生供不应求，一次就业率均为100%。

制药工程。本专业培养德、智、体全面发展，适应21世纪制药工程发展需要，具有制药工程专业知识，能在医药、农药、生物化工、精细化工、轻工和环境保护等部门从事医药产品生产工艺、新药研究与开发、医药企业管理、医药产品营销等方面工作的高级工程技术人才和管理人才。学生主要学习有机化学、物理化学、药物化学、药理学、制剂学、生物化学、化工原理、制药工艺学、制药工程学、制药分离技术、制药过程控制原理与仪表、计算机应用、药品营销、药事管理与法规等。毕业生可在制药企业、医药公司、医疗卫生、高等院校从事生产、管理、设计、营销、教学、科研和药品开发工作，也可到金融、商检、外贸、海关、公安、政府部门等从事相关工作，或攻读更高学位。制药工程专业涉及化学制药、生物制药和天然产物（包括中药）制药三大方向。本专业将在专业知识，创新能力和业务素质三方面对学生进行综合素质的培养和训练。毕业生知识面宽、适应能力强，就业前景广阔，近年来一次就业率均为98%。

（来源：文章屋网 ）

化学工程专业就业前景范文第2篇

关键词 独立学院 化工专业 教学 新体系

中图分类号：G424 文献标识码：A

Sharing Resources and Building Innovative Practice Teaching New

System in Independent Institute Chemical Specialties

LIU Yu， HOU Zhaohui， ZHU Zhengbin

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Hu'nan Institute of Science and Technology， Yueyang， Hu'nan 414006）

Abstract Hu'nan Institute of Science and Technology Nanhu College implement resource sharing， building model， the use of high quality practical teaching resource of parent university， and built an experimental skills training， engineering capability training， research and training capacity of the three platforms to support innovative specialty chemical practice teaching system， to improve the quality of personnel training laid a good foundation， but also provide a useful reference for other types of professional and Nanhu college in the "turn set" of other independent colleges.

Key words independent college； chemical professional； teaching； new system

虽然教育部2009年2月的编报《独立学院五年过渡期工作方案》的通知已对独立学院的“独立”办学已提出了具体的内容和时间要求，①但受主客观条件限制，很多独立学院的实践教学仍滞后于地方经济发展对应用型人才的要求，导致培养的人才难以满足社会需求，学生就业前景堪忧。

独立学院实践教学的滞后主要表现在：对实践教学的重视不够，实践教学体系实际上成了理论教学的附属品；实践教学缺乏体现独立学院自身特色的内容，跟不上科学技术的发展和社会（企业）对应用型人才的实践要求；实践教学缺乏强有力的各类支撑平台，学生看得多，动得少，导致实践教学走过场；独立学院对实践教学资源的投入力度有限，仪器设备相对落后，教学方法和手段单一，学生缺乏动手的兴趣；教学人员配备更多的是由学校到学校的教师，缺乏工程实践经验，不能有效指导实践教学。

完善的实践教学体系、特别是工科类专业实践教学体系的建立，需要高投入，需要理工结合、理论与实际结合的师资队伍，这对努力向“独立”靠近、但基础薄弱的独立学院仍存在诸多困难。

1 实施资源共享，是独立学院建设创新性实践教学新体系的可行选择

教育部的《独立学院设置与管理办法》明确了独立学院可以有偿使用母体举办高校的教学资源，实现资源共享，避免重复建设，这为缓解独立学院的资源投入压力提供了政策保障和解决途径。②独立学院某些专业招生规模小，母体高校有相同学科门类的专业设置时，可以考虑采取共建共享的模式，融合各自的人才培养需求，制定出适合于双方人才培养的实践教学体系建设内容和方案，共同建设，共享实践教学资源。

南湖学院由湖南理工学院于2003年发起创立，设有建筑与化学工程系等8个教学系和37个本科专业；拥有500多亩完全独立的校园，基本教学设施完善。根据《独立学院设置与管理办法》，南湖学院具备了“五独立”的基本条件。

南湖学院建筑与化学工程系仅有制药工程一个化工类专业，年招生规模约50人。为一个小规模招生的专业建设包括基础实验、专业实验、实习基地、科技训练在内的完整实践教学体系，显然投入产出比严重偏低，且造成资源浪费。

南湖学院的母体高校湖南理工学院是一所有硕士学位授予权的新升本科院校，该校有制药工程、应用化学、化学工程与工艺三个化工与制药类专业。负责这些专业教学的化学化工学院拥有同层面院校中科研教学实力相对领先的师资队伍；投入了大量人力物力用于教学和科研平台建设。先后建成了一批国家和省级的教学平台：国家大学生校外实践教学基地、省高校基础课示范实验室、省高校优秀实习基地、省级校企合作人才培养示范基地、国家特色专业建设示范点、省重点建设专业、省重点建设学科等；拥有包括省重点实验室、省工程技术研究中心、省高校重点实验室、省高校产学研合作示范基地、市重点实验室及5个校企联合实验室在内的一批科研平台。

母体高校湖南理工学院在建设这些教学、科研平台之初就兼顾了独立学院的人才培养需要，与独立学院资源共享共建，邀请独立学院参与这些教学、科研平台的建设，利用教学、科研平台组建化工类创新性实践教学体系。

2 南湖学院资源共享模式的化工类专业创新性实践教学体系建设

图1 “三平台”实践教学体系示意图

经过多年共建，结合岳阳地区化工产业的优势，建成的化工类专业创新性实践教学体系由实验技能训练、工程能力训练、科研能力训练三个平台组成，各个平台由若干具有特色的各级各类教学与科研平台支撑。其中，实验技能训练平台由基础实验室和专业实验室构成；工程能力训练平台由实习基地、产学研合作示范基地、校企联合实验室和工程技术研究中心组成；学科科研课题组、组建的各级科研实验室可成为天然的学生科研能力训练平台。三平台实践教学体系如图1所示。

三平台实践教学体系为南湖学院制药工程专业应用型人才培养必需的基本实验能力形成、工程能力拓展、实践能力提高三个阶段提供了良好的支撑，通过课堂、实验室、社会（企业）三点一线完成学生素质培养的过程，从而实现学生知识、能力、素质的全面发展，并形成一个与理论教学既相互联系、又相对独立的完整实践教学体系。

通过专业实践教学体系独立学院与母体举办高校共享机制的实施，一方面，提高了实践教学资源的使用效率，避免了资源的重复建设和浪费。如母体高校化学化工学院2010年的实践教学人时数为155640，其中南湖学院制药工程专业占比为18.2%。另一方面，独立学院建立起了学生重视实验基本操作规范熟练、知识集成运用、重视创新能力和工程素养培养的新型实践教学理念，人才培养质量获得显著提高。独立学院制药工程教研室因实践教学体系和共享机制建设成果，被评为2010年湖南省高校优秀教研室。

资源共享背景下的创新性实践教学体系建设模式，将为南湖学院其他类专业和正处于“转设”期的其他独立学院提供有益的参考。

基金项目：湖南省普通高校教学改革与研究项目：2010508

注释

化学工程专业就业前景范文第3篇

对于学生而言，生物学的基础知识在初中和高中阶段已有较多的接触，生物学经典理论的提出和学科发展中重要的科学家的介绍大家耳熟能详。在《生物技术概论》的教学过程中，简单重复以上内容已经不能调动学生的学习积极性。而这些经典的理论知识还需要进行深入学习，这就需要教师转变教学方式。首先，引经据典，对理论的发展历程做详细地讲解，提高学生的学习兴趣。其次，经典的生物学理论大多为西方学者提出，因此在教学过程中，通过引用原始英文文献、利用双语教学的方式，锻炼学生的英语听、写、译能力。例如，1953年，Watson和Crick提出了DNA双螺旋结构模型，开启了分子生物学研究的新时代，二人也因此获得了1962年诺贝尔医学奖，这是高中生物学课程讲授的内容。但在DNA双螺旋结构提出之前，有几位科学家提出了DNA结构的研究方法和结构模型，也正是这些研究成果成就了Watson和Crick的伟大贡献。Wilkins和Franklin提供的DNA晶体X射线衍射图片对二人的研究有很大的帮助，“MOLECULARSTRUC-TUREOFNUCLEICACIDS—AStructureforDeoxyri-boseNucleicAcid”是Watson和Crick于1953年在《Na-ture》发表的通讯文章，第二段有这样的描述：“AstructurefornucleicacidhasalreadybeenproposedbyPaulingandCorey（1）.Theykindlymadetheirmanuscriptavailabletousinadvanceofpublication.Theirmodelconsistsofthreeintertwinedchains，withthephosphatesnearthefivreaxis，andthebasesontheout-side.Inouropinion，thisstructureisunsatisfactoryfortworeasons...”意思是说Pauling和Corey在他们之前已建立了核酸的三螺旋结构模型，而Pauling是当时研究蛋白质结构的权威，Watson和Crick的发文是向权威的挑战。当然，这归功于他们认真的实验工作和深厚的科学功底，因此，对于经典理论的阐释，采用双语教学的方法，结合经典文献，一方面能让学生接触一些专业词汇，提高他们的英语水平；另一方面能吸引学生上课的注意力，提高学习兴趣，在教学中起到事半功倍的效果。

二、提问式教学和反馈式教学相结合

（一）提问式教学

提问式教学是指在课堂教学过程中以教师提问为授课主线，通过激发学生的学习兴趣，最终达到课堂教学的目的。提问式教学法的理论基础有主体性教育理论和建构主义教学论[2]。主体性教育的目的是培养被教育者的自主性、能动性和创造性，而建构主义特别强调主体在认知过程中的建构作用，二者的相同点是培养被教育者的主动性和创造性，不同的是，前者教师起主导作用，后者教师起组织者、帮助者或促进者的作用。《生物技术概论》涵盖了生命科学的各个领域，每章内容的侧重点都有较大的区别。因此，在进行提问式教学中，首先要围绕章节的重点提出问题，以检查学生对基本内容的理解，同时，让学生带着问题投入到课程学习中去；其次，在课堂结束前提出问题，一是让学生回顾课堂上学习的内容，理出一条学习的主线，二是让学生在课余时间通过主动式学习解答问题，从而促进学生与课程内容的交互作用。

（二）反馈式教学

反馈式教学与提问式教学相辅相成，其包括课堂反馈式教学和作业反馈式教学等方面的内容。正确实施反馈式教学，可及时发现教学过程中存在的问题，了解学生的学习状态，培养学生的自学能力。课堂反馈式教学是指教师采用一定的教学方法和手段在课堂上获得学生学习状况的反馈，从而根据反馈结果进行教学上的调整[3]。《生物技术概论》课程浓缩了多学科的基础知识，教师在课堂上往往需要在短时间内向学生灌输大量的内容，这就造成学生对知识的理解和掌握不够，从而降低了他们对课程内容的兴趣。因此，在课堂教学中，教师应充分尊重学生的主体地位[4]，允许学生随时打断教学、提出问题并展开讨论，增加教师与学生的互动。或者在讲授课程重点的基础上，教师通过反问或其他方式检查学生学习掌握的信息，培养学生对问题的思考能力，并通过信息反馈，对学生不清楚的理论知识做更深入地讲解，改善课堂的授课效果。作业反馈式教学注重培养学生的自学能力，同时，又可以检测和反馈学生对课堂教学知识的吸收情况。在作业反馈式教学中，应注意以下几方面的问题：首先，作业应围绕课堂讲授的重点内容，结合具体案例或实际设题，减少名词解释等常规问题，避免与教科书章节问题重复。因为结合具体案例或实际设置的题目，往往没有标准答案，这样既可以促进学生认真思考和分析问题，又可以避免学生相互抄袭。其次，作业应作为课程考核的一部分，这样可以引起学生对作业的重视。再次，教师应对学生的作业进行认真批改，一方面能发现学生学习中存在的问题，以便于在后面的教学中进行解释；另一方面，教师的认真批改会影响学生的行为规范，提高他们的综合素质。

三、加强多学科交叉内容教学

（一）提升学生信息技术素养

对学生进行信息技术培养，可以培养学生的信息意识与合作交流能力，但最主要的目的是培养学生的信息获取能力、信息判断能力、信息处理能力及信息利用能力[5]。《生物技术概论》课程介绍了生命科学领域的研究热点，这些热点往往是学生最感兴趣的，但课程教材的内容又不能及时反映热点问题的最新进展，因此，在课堂教学过程中，我们可以通过信息检索的方式跟踪热点问题的最新进展。以清洁能源为例，通过百度、Google或图书馆信息检索等方式，风能、太阳能、生物质能等关键词映入眼帘。与我们生物相关的是生物质能，这些生物质能又包括生物质降解和转化、生物制氢和生物成因气等，每一个关键词背后都有大量的文献和最新报道，这样我们就可以进一步了解自己感兴趣的方向。同时，针对不同章节的研究热点，教师可以设置一些问题，让学生利用信息检索的方式，收集、分析和汇总有价值的网络资源。

（二）加强与工科专业知识的融合

发酵工程是生物技术的重要组成部分，发酵工程的规模化应用离不开化学、化学工程学、电气工程、微电子技术和计算机科学等学科的理论知识。以维生素B2发酵生产为例，湖北广济药业股份有限公司是世界最大的维生素B2生产厂家，公司维生素B2高产菌株工业化大生产技术处于国际领先水平，与之配套的也是先进的仪器设备，因此在产品发酵过程中需要集成不同专业领域的人才，如空压机和发酵罐电机的维护需要具备电气专业基础，发酵过程的控制需要结合微生物学、微电子技术和计算机科学的理论知识，发酵产物的分离纯化又要依据其化学性质并结合化学工程的手段完成。因此，维生素B2的发酵生产是一个大的系统工程，与不同的工科专业结合必不可少。在课堂教学工程中，通过维生素B2发酵工艺介绍和发酵过程中相关仪器设备的图片展示，可以让学生有更加直观地认识和理解，同时，让学生体会到多学科交叉的重要性。

（三）提高对生物知识产权保护的意识

作为一项高新技术，生物技术领域的发明范围十分广泛。生物知识产权包括生物遗传资源知识产权、生物仪器知识产权、生物产品开发工艺知识产权和生物基产品知识产权等四个方面。作为生物技术专业的教师，培养学生借助已有的生物遗传资源，利用生物仪器，研究新的开发工艺，制造新产品的意识，培养他们正确利用和保护生物知识产权，是课程教学的目的之一。以我国生物医药企业知识产权现状为例，据文献报道，生物技术成果的60%~70%应用于生物医药领域，生物医药企业知识产权工作的源头是技术创新，培养自主创新能力是保证企业在市场中具有持续竞争力的重要手段[6]。2010年，我国生物医药大中型企业共有1754家，其中具有研发能力的仅有102家，这说明我国大部分的生物医药企业没有进行研发活动或自主创新[7]，使得他们只能花费巨资购买国外生物医药企业的技术和产品专利。2010年，我国生物医药产业技术引进或购买的经费支出为19.92亿元就说明了这一问题。因此，提升我国生物医药产业自主知识产权能力是保证企业核心竞争力的重要体现。我国地广物博，生物资源丰富，必须采取切实有效的措施保护生物遗传资源，建立和完善生物遗传资源知识产权制度；国家生物仪器重大专项的实施也说明了政府对科研院所和企业自主创新的支持。所以，对于生物技术业的学生，在《生物技术概论》课程中熏陶生物知识产权的内容，是课程改革的一个重要方面。

四、增加生物应用案例教学

化学工程专业就业前景范文第4篇

德国

提到德国，很多人首先想到的是汽车和工业。作为世界上最发达的工业强国之一，德国可谓是欧洲经济的火车头，经济总产值远远超出英法等欧洲其他国家。加之雄厚的教学与科研实力，使其一度成为学习机械、电子、生化等理工科学生的首选留学国家。在德国的课程体系中，以数学、力学、机械基础、电子技术、计算机技术为主的基础课程更是占据了主要部分，这也再次证明了德国对实用主义的重视。

另外，德国高校不收取或只收取低额学费。大多数德国高校都由国家拨款，在公立学校进行本科学习一般无需缴纳学费。某些硕士课程可能会有学费，但与其他国家相比，学费并不高昂。

自2003年起，中国超过日本成为德国在亚洲最大的贸易伙伴，两国在政治、经贸、科教等领域的交流与合作日益频繁。在此背景下，德国大中型企业都非常看重中国市场，精通中德两国语言并有德国留学经历的学生尤其受欢迎。近几年，德国不断出台的新移民法有力地证实了这一点。

推荐专业：机械制造、汽车设计、化学工程、电子、法律、商科、艺术类。

法国

作为艺术之都，法国在绘画、雕塑、时装、音乐等领域只能让其他国家望其项背。而法语又被公认为是全世界最美的语言，亦是除英语外，使用国家最多、涉及范围最广的语种（法语为联合国、国际奥委会等国际组织的第一官方语言）。和英美不同的是，在法国，外国学生读公立大学和法国本国学生享受的待遇一样，不用缴纳学费，每年只缴纳注册费即可，同时还享有住房补贴、社会保险、公共交通、大学餐饮等折扣。

在巴黎，每年都会举行“巴黎春夏时装博览会”和“巴黎秋冬时装博览会”。这是世界上最受瞩目的时装盛会，在引导全世界的服装潮流。法国顶级服装设计院校也因此一直被誉为时尚界的金字塔尖，去法国学习服装设计可以说是中国留学生的首选。

此外，法国在服装、化妆品、香水等领域拥有众多的奢侈品品牌，如路易・威登、爱马仕、香奈儿、迪奥、轩尼诗等。作为奢侈品品牌的发源地，法国既有专门的奢侈品院校，在法国众多私立学校的高等商学院里，均开设有奢侈品管理相关专业，加之国内奢侈品市场需求的不断高涨，对专业人才的需求也在相应大幅增加，所以未来奢饰品管理类人才的就业前景相当可观。

推荐专业：奢侈品管理、服装设计、医学、商科、法律、影视编导类。

意大利

意大利，一个新兴的留学热门国家，自从2005年正式为中国学生敞开大门后，就以其深厚的历史底蕴、多姿多彩的文化内涵、低廉的留学费用、国际著名的顶尖大学等一系列优势，吸引着艺术、建筑、设计等领域的学生趋之若鹜。

作为欧洲高等教育的起源地和世界第一所大学的诞生地，意大利是首开现代大学教育制度先河的国家，其高等教育在世界教育史上占有十分重要的地位，汇聚了欧洲建筑、工程、医药、经济、法学、旅游等领域精华，同时在音乐、绘画、服装设计、雕塑、考古、文物保护等方面居世界领军地位。此外，意大利的公立大学目前仍保留原有传统，不将教育视为可以营利的产业。和美国、英国、加拿大等国家不同，中国留学生在意大利就读公立大学可以和本土学生一样免交学费，每年只需要交少量的注册费（500-1500欧元）就可以就读意大利公立大学。

如今，随着“图兰朵计划”“马可・波罗计划”“图兰朵之古塔计划”等一系列项目的陆续展开，越来越多的中国学生开始更倾向于报考意大利的艺术类院校，加之，意大利是中国在欧洲非常重要的贸易伙伴，对华贸易额在欧盟中排名第二，所以未来具备很大的发展空间。

推荐专业：艺术、机械、保护和修复、新建筑材料、葡萄酒栽培与酿酒类。

西班牙

在选择留学国家的时候，不少艺术类专业的学生首先会选择西班牙。作为世界有名的艺术之国，西班牙在音乐、舞蹈、美术等领域占据着世界领先地位。浓厚的艺术气息，悠久的艺术发展史，独特的当地建筑，可以为艺术生提供很多启发和灵感，因此西班牙留学也是艺术类学生比较关注的。另外，西班牙会比一些老牌国家门槛低一些，中国学生可以以较低的分数享受西班牙的优质教育，亦可将其作为“曲线救国”的留学跳板。

作为世界排名第二的旅游大国，西班牙旅游业的发达程度不言而喻，其旅游收入约占全球的10%。因此，西班牙大学院校的酒店管理、旅游管理、风景区管理等专业都颇具特色。

随着中国经济的日益全球化和“一带一路”建筑构想的推进，国内越来越多的企业开始将拉美视为一个前景广阔的大市场：比之非洲，那里的经济比较好；比之欧美，那里的竞争和起点都不高，市场也很大。同时，中国的市场也被许多西班牙语国家所看重，但这些地方由于英语普及率不高，他们的企业在进入中国时，语言便成了首先要解决的难题之一。所以，精通西班牙语的人才甚为抢手，其就业前景也愈加开阔，回国就业、创业的人群和几率也大为增加。此外，据美国官方统计，在美国，有西班牙语言背景的学生就业几率是没有西班牙语语言背景的学生的3倍。

推荐专业：旅游管理、建筑、经济与管理、红酒品鉴、语言文学类。

俄罗斯

俄罗斯的教育与苏联一脉相承，在各种基础学科的理论发展，特别是数理工科上面的成就绝对称得上是世界顶尖级，其教学水平与美国等教育强国相比毫不逊色。在航空航天、军事技术、计算机、现代生物技术、核能利用、石油天然气等领域，俄罗斯的教学水平也属世界一流。至于谈到艺术、美术、音乐与芭蕾，“俄罗斯学派”则从来自成一格、享誉全球。

从适合工薪阶层的角度出发，中国学生留学俄罗斯的花费只是英联邦国家的3/1不到。虽然学费低廉，但是俄罗斯的文凭含金量却相当高。从就业角度来看，近些年中俄的交流及合作越来越频繁，中国大型企业开始逐步入驻俄罗斯。中俄石油贷款协议的签订和中俄语言年的建立，都为留俄学生的前景绘制了美好的蓝图。而与之相对的是国内俄语人才正在急剧减少，所以，未来既有俄罗斯教育背景又掌握一门专业技能的人才将逐渐成为职场上的“抢手货”。

推荐专业：航空、法律、医学、艺术、经济、计算机和工程类。

日本

日本作为亚洲四大留学目的国家之一，一直备受中国留学生的青睐。为了吸引更多的中国留学生赴日本留学，日本政府也特别出台了相关的中国留学生吸引政策。相对英、美、澳等国来说，日本留学费用低廉，专业设置非常广泛，以注重应用学科而闻名。日本理工类的汽车制造专业、自动化专业和机器人制造专业以其领先的科技技术受到学生和家长的一致青睐。作为传媒大国，日本大众传媒专业不仅在亚洲处于遥遥领先地位，在国际上也是屈指可数。

化学工程专业就业前景范文第5篇

一、跨专业研究生培养的现状

从现有文献调研来看，目前国内大部分高校对于跨专业研究生培养的关注不够，涉及该方面的文献非常有限，大庆石油学院[6]对地质类跨专业研究生、浙江财经学院[7]对管理类跨专业研究生的培养模式进行了一些探索。大庆石油学院在分析地质类跨专业生源的研究生对硕士点建设利弊的基础上，对跨专业地质类研究生的培养进行了探索与实践，认为跨专业研究生作为一个特殊群体，需要作为一个系统工程来设计和实施，即从招生、入学前、授课阶段、开题报告前及进入论文写作阶段等各个环节结合导师、授课教师及管理人员给予共同的特别关注，协同指导，才能在较短时间内克服跨专业研究生的不足，适应地质类研究生教学与培养方式，并发扬其跨专业的知识结构特色，成为高层次的复合型人才，真正成为合格的地质类硕士毕业生。[6]

目前国内大部分高校对于跨学科、跨专业研究生培养的机制、模式及策略等问题还没有给予足够的重视并进行深入研究，对于跨学科、跨专业报考研究生这一特殊群体的成长、成才还缺乏有益的指导。

二、焊接学科跨专业研究生培养的特殊性

南昌航空大学焊接学科是材料加工工程硕士点的方向之一，历来就业前景较好、研究经费充裕、科研条件好，因此，每年都有近60%的生源是跨专业、跨方向报考的。以2009、2010级研究生为例，其本科专业有应用化学、机械设计及自动化、生物医学工程、电子科学与技术、金属材料工程、飞行器制造工程、材料成型及控制工程（锻压方向）、材料成型及控制工程（铸造方向）等。

1.跨专业报考焊接学科研究生的优势

跨专业考生与本专业考生相比，有一些特点和优势[6]：来自不同的专业背景，考虑问题的角度和思路颇有特色，对于圈内传统观点和学说敢于质疑，另辟蹊径。通过问卷调查结果发现，焊接学科研究生，本科所学专业为材料类专业的，往往表现出较强的微观组织结构分析的能力，本科所学专业为机械类专业的，在焊接设备、工装夹具的设计方面和本专业学生相比有优势，这些对本专业生源的研究生构成了激励和促进。

2.跨专业报考焊接学科研究生培养中的问题

跨专业报考焊接学科的研究生虽然有利于选拔更多的具有宽广基础知识的优秀生源入学，从源头上为培养复合型、具有创新能力的焊接技术人才奠定了基础，但也带来了严重的问题和矛盾：

（1）在焊接学科专业课程的教学中存在较大的困难。由于现有研究生的培养计划是针对本科为焊接专业的研究生所制定的，但现在面对的对象有一半左右是对焊接专业一无所知的跨专业研究生，因为统一授课对象的基础不一样，如果授课内容和难度以跨专业研究生为基础来安排，那么本专业研究生会“吃不饱”，如果以本专业研究生为基础来安排，跨专业的考生又“跟不上”。

（2）由于与本专业学生的专业基础相差太远（不同的跨专业生源的基础也还有明显的差别），跨专业报考焊接学科的研究生对于焊接专业的一些基础理论问题不太清楚，一方面在后续的课题研究中无法进行深入研究，硕士论文的质量也不高，在规定的时间内难以完成课题的开题报告，进而影响到整个培养环节的进行。另一方面，部分跨专业学生比较勤奋、努力，虽然能够完成硕士论文、顺利毕业，但硕士论文的撰写中经常会用到一些令人啼笑皆非的词语，反映出其专业基础不扎实，在毕业后的工作中也会出现对焊接专业的很多基本知识掌握程度不够、内行人说外行话的情况。根据问卷调查结果，有相当一部分学生自认为：虽然读了焊接方向的研究生，做了与焊接相关的课题，但并不真正了解焊接，在毕业后的工作中缺乏自信心。

三、焊接学科跨专业研究生培养的策略

针对南昌航空大学焊接学科跨专业报考的研究生日益增多、培养对象的基础相差越来越大这一现状，为了全面提升南昌航空大学焊接学科跨专业报考的研究生的专业基础知识，在跨专业报考研究生的培养中引入了国际焊接工程师培训、认证的新模式。

“国际焊接工程师”是ISO1473l标准中所规定的最高层次的焊接技术人员和质量监督人员，是与焊接相关企业获得国际产品质量认证的要素之一，获得者可从事产品的结构设计、生产制造、质量保证、研究和开发等各个领域的焊接技术和相应的管理工作，在企业中起着极其重要的作用。培训内容包括与焊接专业相关的基础知识和专业知识，既有材料、机械、力学、电子电工等焊接专业基础知识，也有“焊接工艺及设备”、“材料及材料的焊接行为”、“焊接结构与设计”、“焊接生产及应用”四门主干课程，还有国际（ISO）、欧洲（EN）、美国（ASME）、德国（DIN）标准与规程和国际先进的焊接技术、国内著名专家的科研与生产实践经验。

通过对近几年跨专业、跨方向报考南昌航空大学焊接学科的研究生的本科专业、知识结构进行调研，与国际授权的机械工业哈尔滨焊接技术培训中心进行研讨，确定焊接学科研究生参加国际焊接工程师培训的入学条件和资格，结合国际焊接工程师培训的入学要求，对焊接学科研究生培养的现有课程体系进行了优化和改革，将部分焊接本科专业的核心必修课程如“焊接理论基础”、“弧焊电源”、“焊接结构”、“材料焊接性”等设置成研究生培养计 划的选修课程，供跨专业、跨方向学生选修，使其具备一定的焊接基础理论，以满足国际焊接工程师培训的入学资格审查。通过中期考试后，对这些学生进行国际焊接工程师的培训，并按照国际焊接工程师培训体系的要求，将部分培训内容和现有课程有机融合，全面提高其焊接理论基础知识、专业知识。按照“国际焊接工程师”培训体系，对参与培养的研究生进行40学时的焊接技能实训，包括焊条电弧焊、气焊、气割、二氧化碳气体保护焊和氩弧焊操作，提升这些研究生的操作技能和对焊接的感性认识。

四、焊接学科跨专业研究生培养新模式的实施效果

3年来，共有23名跨专业报告的研究生参与了该培养模式的试点，取得了良好效果。2011年毕业的硕士研究生吴某，本科所学专业为电子科学与技术，与焊接专业相差甚远，通过该模式的培养顺利毕业并拿到国际焊接工程师证书，毕业后成为某学校焊接专业的教师，能够胜任焊接专业课程的教学；2012年毕业的硕士研究生龚某，本科所学专业为化学工程，通过该模式的培养顺利毕业并拿到国际焊接工程师证书，毕业后成为某公司焊接责任工程师，硕士论文被推荐为省级优秀硕士论文；2013年毕业的硕士研究生姜某，本科所学专业为机械设计及其自动化，通过该模式的培养顺利毕业并拿到国际焊接工程师证书，并签约某高铁车厢生产企业。

五、结论

焊接学科跨专业研究生的专业基础和本专业研究生不同，且各个个体之间的差别也较大，导致跨专业研究生的培养在课程教学、课题研究和硕士论文的撰写等方面存在较大差异。

通过改革现有培养模式，在跨专业研究生的培养体系中引入国际焊接工程师培训课程，夯实了跨专业研究生的焊接专业基础知识，提高其焊接专业的技能，培养了焊接学科研究生的国际视野和工程实践能力，增强了研究生的就业优势。

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