初中历史考试技巧

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中历史考试技巧范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中历史考试技巧范文第1篇

一、 配图听力解题点拨

1. 配图听力题是目前常考查的题型，主要有以下几种题型。

（1） 一句多图：听句子选择与之相配的图画。

（2） 一图多句：从所听到的句子中选择一个最能表达图画内容的选项。

（3） 一图一句：仔细观察图画，回答所听到的问题。

（4） 一句话多图：听对话，选择与其情景相符的图片。

（5） 多图多句：根据所听内容将图画正确排序。

对于“一图配一句”之类的题目，图画和所听句子的数量是相等的，选择并不难。做这种题时，如果某句话没听懂，千万不要紧张，只要专心听懂其他句子，剩下那幅图的答案就容易了。另外，在听录音前，快速浏览全部图画是很重要的。

对于“一图配多句”之类的题目，虽然每一小题所听句子有3至4句，但这些句子是围绕同一个图设置的。因而，做这种题时，应严格遵循由看图到听句的做题顺序进行操作。即在听每小题的录音之前，先看所设图内容，再听录音，判断出最符合图意的一句。从图画传递的主要信息也完全可以推断出所听句子的重点单词或词组。

对于多图配一句或多句的题目，做题顺序应该由句到图。也就是先听懂句意，再选择图画。当然，在听录音之前，预测各图的意思是完全可以的。

配图听力题，关键是听懂句意，因为图意并不难理解。

二、 听力对话解题点拨

1. 解题思路要清晰明了。听前浏览题干，了解信息；捕捉重要信息，学会适当记录，快速反应，善于取舍，确定正确答案。

2. 对话题材涉及学生生活的各个方面，所以应熟练掌握课本中各主题对话的英语表达并注意英汉表达的不同。

3. 部分对话中，第二发言针对前者的提问所作的回答往往就是谈话的关键内容。

4. 听对话后所给出的问题多数是以特殊疑问句出现，要听懂疑问句，以便确定想问内容。提问的内容大致分为两类：一类是就对话中的某一具体事实提问，涉及对话的时间、地点、人物、行为、状态等。另一类是就对话中各种已知信息相互间的联系进行推理提问，涉及到原因、后果、身份、职业以及计算推理等。

三、完成句子理解题注意要点

了解题型，听前审题；听句意、抓关键、做判断，领会语意；比较长的句子首先掌握意群的意思，在此基础上进行语义组合。“选择与所听句子意思相近的句子”这类题，平时要熟练掌握有关句型转换的知识，才能做出正确的判断。

四、 短文理解题策略探究

熟悉题型：

1. 判断句子的正（T）误（F）。听录音前先快速浏览要判定的句子，捕捉字面信息，以获得一个初步印象。听前推测，第一遍听录音时只听不写，集中注意力，捕捉与句子有关的关键词。第二遍听录音时就可边听边判断。答案确定后，在第三遍听录音时再进行检查复核，确保准确。

2. 听短文，选择正确的答案。听录音前先快速浏览所给的问题及选项，根据所提供的信息带着问题听录音。第一遍把注意力集中在相关问题的内容上，把握全文大意。第二遍边听边看边记，重点是把短文中有关内容与相关的题目对号入座，分析判断之后就能很快选出正确答案。

3. 听短文填空或填表格。这类题主要以短文所提供的信息作为填空依据，学生在理解所听内容的基础上，准确地抓住相关信息，准确无误地填写有关答案。

五、听写解题小技巧

初中历史考试技巧范文第2篇

【关键词】初中历史 历史教师 优秀教师

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.053

本人作为一名初中历史教师，在实际的教学中深深的体会到，想要更好的适应现代教学的要求，需要教师进一步提升自身的综合素质，做一名优秀教师。初中历史教师在争做优秀教师的过程中，一定要有明确的目标，这样才能更好地适应现代教学的要求。结合实际的教学经验，本人就新时期如何做一名优秀的初中历史教师展开论述。

一、掌握新的历史教学理念

新时期想要成为一名优秀的初中历史教师，不仅需要教师要有极高的教学热情，而且要求教师掌握有效的教学方法与技巧，这样不仅能够使教师变得更加优秀，而且能够更好的引导学生进行历史学科学习。那么作为新时期的高中历史教师，如何有效的掌握新的历史教学理念呢？为了推动我国基础教育的发展，我国进行了新课程改革，并在新课改过程中提出了很多新的教学理念。初中历史教师在教学的过程中，要积极的学习新课改过程中提出的教学理念，用新的教学理念指导历史课堂教学，使课堂教学质量得到更好的提升。

新时期掌握新的教学理念已经成为衡量教师是否优秀的一个重要标准，因此，初中历史教师在积极学习新的教学理念的同时，还要积极的用新的教学理念指导课堂教学活动。

二、掌握多种多样的历史教学方法

优秀的历史教师不仅会积极掌握新的教学理念，在实际的教学中，还应该掌握多种多样的教学方法。新时期要求教师提升课堂教学的有效性，尤其学生在初中阶段刚刚接触到历史学科学习，更需要教师通过有效教学方法的应用帮助学生更好的进行历史学科学习。虽然随着现代教学的不断发展，出现了很多有助于教师进行历史学科教学的方法与技巧，然而在实际的教学中，并不是每一种教学方法对历史学科的教学都十分奏效，只有教师在教学的过程中与实际教学情况的要求结合起来，才能收到良好的教学效果。这就要求教师首先要能够从理论上掌握多种多样的教学方法，并在实际的教学中结合实际的教学情况进行灵活应用，这样才能使不同的教学方法与实际教学更好的结合起来，收到更好的教学效果。

三、注重引导学生掌握有效的历史学习方法与技巧

想要成为一名优秀的历史教师，需要教师在教学的过程中注意的问题有很多，其中应该引起教师高度重视的一点，就是教师在教学的过程中一方面要对学生进行历史知识点的讲解，另一方面要注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧。学生只有掌握了有效的学习方法与技巧，才能以较少的时间投入，收获更多的知识，这不仅有效降低了学生的历史学科学习压力，而且能够使学生更好的体会到历史学科学习的乐趣。

当然，初中历史教师想要引导学生掌握有效的学习方法与技巧，也并非一件简单的事情，需要教师掌握有助于引导学生掌握有效的学习方法与技巧的方法。本人在实际的教学中深刻的认识到新时期引导学生掌握有效的历史学习方法与技巧的重要性，并积极的探索有助于引导学生掌握有效的学习方法与技巧的方法。在实际的教学中本人发现，教师在引导学生掌握有效的历史学习方法与技巧的过程中，应该注意以下两点：1.对学生的引导要有耐心。在引导学生掌握有效的学习方法与技巧的过程中，教师一定要有耐心，有些学习方法 与技巧，教师对学生讲解一遍或两遍，学生可能难以掌握，就需要教师多次对学生引导。2.将引导学生掌握有效的学习方法与技巧与学生的学习结合起来。教师在引导学生掌握有效的学习方法与技巧的过程中，切记不可纸上谈兵，要与学生的实际学习活动结合起来，这样学生才能真正领悟不同学习方法的内涵。

四、注重培养学生应用知识点的能力

想要成为一名优秀的初中历史教师，要求教师能够紧跟现代教学的发展潮流，积极培育更加适合现代社会发展需要的人才。当然，教师在教学过程中不仅要注重引导学生有效掌握历史知识点，而且要求教师注重培养学生的能力，其中培养学生应用知识点的能力，就是教师在教学过程中应该引起高度重视的一个方面。

我们可以从以下几方面来分析历史教师培养初中学生应用历史知识点的重要性：1.有助于提升学生的应考能力。初中历史教师在教学的过程中注重培养学生应用历史知识点的能力，首先对提升学生的应考能力有很大帮助。现代考试更加注重考查学生对知识点的实际应用能力，如果学生在学习的过程中依然对知识点进行死记硬背，那么，会使学生在考试的过程中变得十分被动，反之，学生在考试的过程中对知识点进行灵活应用，能够取得更加优异的成绩。2.对引导学生正确认识世界有很大帮助。初中阶段的学生正处于认识世界的关键时期，而历史作为一门对引导学生正确认识世界有很大帮助的学科，提升学生应用历史知识点的能力，无疑能够更好的指导学生的实践活动，更好的促进学生的成长。

为了有效培养初中学生应用历史知识点的能力，也需要教师掌握有效的方法与技巧，其中在课堂教学过程中为学生提供更多应用知识点的机会就十分必要。

五、积极就历史教学与他人进行沟通与交流

初中历史考试技巧范文第3篇

关键词： 初中历史教学 教学技巧 方法运用

在初中历史教学中，许多教师面临教学效率低下的困境，教学效率在低位徘徊。由当前历史教学困境的分析可知，教师教学技巧方法的滞后是影响教学效率的主要因素，提高教学成效的关键举措在于教学方法技巧的创新与优化。笔者在初中历史教学中强化了这方面的研究，将先进的教学理念、教学手段与教学模式运用于历史教学工作之中，为教学成效的提升奠定坚实的基础，本文对此进行分析。

一、以信息手段构建历史生动课堂

高效的初中历史教学离不开教学手段的辅助与支撑，传统历史教学课堂对学生吸引力不足的一个重要方面就是教学生动性不强，教师无法在课堂上提供更多的辅助教学信息，影响学生的感知效果。笔者针对初中历史学科的特点，将信息教学手段的作用充分发挥出来，补充与教材内容相关的影视资料，丰富历史课堂信息量，提高教学生动性，对激发学生的学习兴趣及提高教学渗透力等具有重要作用。例如在《改革开放》教学中，笔者制作了一组多媒体演示课件，以苏北某市改革开放前后发展状况作为背景，通过图表、照片对比的形式向学生展示改革开放前后经济发展、社会发展方面的显著变化，以数据的差异、图片的感官对比直观地揭示改革开放对经济与社会发展产生的促进效应，从而强化对改革开放的意义与成果的理解效果。整个历史教学课堂因为有了多媒体手段的辅助，也显得格外活跃，提高了课堂教学效率。

二、以情感氛围增强思想教育效果

历史学科最为显著的特征就是知识性、情感性的融合与统一，教师在历史教学中应当注重情感教育的渗透，让学生在历史学习中受到教育，对学生正确人生理念的形成发挥引领作用。笔者在教学中注重结合教学内容创设浓厚的教学情境，借助于多媒体演示、情感描绘、学生交流等方式，在课堂教学中营造浓厚的氛围，帮助学生加深对教学内容的理解，正确分析历史人物、事件，受到思想与情感的熏陶。例如在教学《》内容时，笔者选取了《》影片片段进行课堂演示，并向学生进行介绍：侵略者为了掩盖自己的罪行，一把大火焚烧圆明园三天三夜，形成了长达五十多公立的黑云团，无数珍宝或被掠走，或被烧毁。影片演示加上笔者血泪控诉般的描述，学生对侵略者的强盗行径表达了愤慨之情。笔者趁势引导学生明白“落后就要挨打”、“强大才能自保”的道理，增强了学生“为了国家富强、民族振兴而努力”的理想信念，实现了知识与情感教育的融合。

三、以框架构建帮助学生加深理解

初中历史教学应当注重前后联系，以发展的眼光对待教学工作，既要注重块状知识点的教学，又要发掘横向、纵向知识点之间的联系，帮助学生建立起环环紧扣、前后联系的知识结构框架，重点要抓住历史与现实的联系、前后知识点的联系及历史人物与历史事件之间的联系，引导学生科学、高效地记忆与理解，增强历史学习效果。例如在“”内容教学中，笔者引导学生从“变法背景”、“代表人物”、“典型措施”、“必然结果”、“原因分析”五个切入点构建知识框架，以此为支点建构起骨肉丰满的知识体系，既加深对教学内容的理解，又增强记忆与理解的效果。在古代历史人物、历史事件的学习与记忆环节，笔者引导学生按照时间顺序建立线状知识结构体系，以及以典型人物为依托建立起块状的知识集群，实现学习内容“牵一发而动全身”的效果，极大地增强了记忆与理解效果。

四、以思维启迪搭建学生自主学习平台

历史教师在教学中应当注重培养学生独立思维与协作学习能力，通过搭建自主合作学习平台的方式，让学生在学习中提高能力与素养。为了实现这样的目标，笔者侧重将探究学习模式引入历史课堂，不再对学生进行直接的教学传授，而是侧重于启发引导，鼓励学生自主开展学习研究，相互交流学习成果，并在集体的努力下完善学习成果，提高学习成效。例如在《内战烽火》教学中，笔者专门设置了一组探究题：“是如何抢夺抗战胜利果实的？为了全面发动内战，其实施了什么阴谋？是如何应对的？不同阶段国共军事力量对比如何？发生着怎样的变化？的意义何在？”以这样的一组探究题为线索，笔者引导学生深入学习理解教材，增强运用图表对比等方式学习的能力，培养学生透过事物表象看本质的思维分析能力，这样的学习能力对于学生历史学习综合水平的提高具有积极的影响。

五、以实践活动拓展学生历史学习空间

历史学系既要抓好课堂环节，又要注重拓展教学空间，让学生在课外开展自主研究与思考活动，将历史与学生的生活紧密结合起来，实现加深理解与学以致用的双重目标。笔者在教学中充分发挥课外调查研究及社会实践活动的作用，为学生的历史学习拓展空间，促进学生全面发展。例如在教学《“”的十年》后，笔者就布置学生利用课余时间向自己的亲戚、长辈了解他们所经历的“”，以自身的经历与感受描绘眼中的“”。这样的实践活动能够帮助学生获得有关的第一手真实资料，涉及的人和事都与学生的生活很近，似乎就发生在身边。这样的实践活动有助于学生加深对“”危害性的认识，并从思想上提高警惕性，坚决抵制类似的思潮。

综上所述，在初中历史教学中，教师一定要注重教学方法技巧的研究，从教学手段、方式方法、资源空间等方面着手，有效提高历史教学效率，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王静.初中历史教学技巧谈析[J].科教文汇（中旬刊），2011（10）.

[2]刘映宽.浅谈初中历史教学“五步法”[J].教育教学论坛，2009（07）.

初中历史考试技巧范文第4篇

【关键词】初中历史 应考能力 题型解析

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.108

初中历史学习的知识相对来说比较简单系统，首先是按照一定的时间顺序来展开的，学生记忆起来有规律可循，只要理出大的枝干和框架，学生的大脑里就会有系统的知识点，在做题时可以直接调动知识点，不用绞尽脑汁的苦想，大大提高了做题的效率。另外，初中的简答题内容也比较单一，所以在面对考试时学生只要审对题拿分其实很容易，而掌握一定的答题技巧在面对考试时会起到事半功倍的作用。

一、选择题的答题技巧

（一）善于审题

选择题一般来说是将几个相似、相近或者相反的选项放在一起以达到混淆答题者的目的，如果学生在审题的时候不认真，就很容易落入编题人设好的圈套。因此，在平日的训练里老师要培养学生独立审题的能力，授人以鱼不如授人以渔，只有学生掌握了审题技巧，识破出题人的圈套和陷阱，做题时才能更加得心应手。

那么如何培养学生的审题能力呢？首先，老师要帮助学生养成审题的习惯，在平日做练习题时老师可以以课堂提问的方式让学生起来审题，审题包括审题型、审题干、审题这几个方面，学生首先要明确这是一道什么类型的题目，明确出题人出此题的目的，另外要读懂题干，明确题目要求，是选正确项还是选错误项，是选做法还是选意义，明确题目要求后就要带着问题找答案，选择题的四个选项会有很大的迷惑性，学生要根据题目要求逐一排除选出最符合题目要求的一项。老师还要培养学生形成规范的审题思路：这是一道什么类型的题目，出此题的目的是为了检查哪一部分的知识掌握情况，题目要求选出什么样的答案，根据题目要求可以直接排除哪个选项。通过进一步审题，其他选项分别是因为什么被排除以及选择正确选项的原因，通过这一思路学生可以将题目进行透彻的分析，在日复一日的坚持下就能够掌握熟练的审题技巧。

（二）了解题型

了解题型有利于帮助学生快速明白出题意图，迅速作出思考判断，以提高审题的效率。初中历史的选择题题型可归纳为：年代人物类，选择正误类，材料分析类等。年代人物类要求学生选择在某一时期，某一年生的事情或者是某个人的思想做法等，做这类题要求学生把四个选项发生的时间或者是涉及到的人物都写出来，根据题目要求直接选出符合的一项，这需要学生具备扎实的基本功。选择正误类则要求学生认真审题看明白题目要求是选出正确的一项还是错误的一项，避免出现南辕北辙的低级错误。材料分析类是初中历史选择题所占分值较大的也是较难审题的一类，不仅要求学生有扎实的基本功还要求学生会分析材料并能从选项中选出符合材料要求的一项，因为历史材料题会涉及到文言文，所以学生如果不能准确审题很容易出现理解误差，因此学生首先要具备一定的文言文功底，如果实在读不懂题目要求也要通过捕捉关键词来推测题意。

（三）学会检查

学会审题和了解题型有利于提高学生的做题速度和准确率，而学会检查则是为了保证答题的质量，避免出现低级错误，出现不该犯的错误。首先学生要养成检查的习惯，即使是平日里的训练也要坚持检查，考试的时候学生的大脑会保持长时间的兴奋和紧张，一旦做完题学生紧绷的神经也会放松下来，这就导致学生无法利用剩余的时间进行检查，而如果学生在平日里就养成了检查的习惯，在做完题后学生依然能受习惯驱使进行检查。另外，在检查时不要轻易修改答案，如果这道题一眼就能看出是自己选错了，那么则可以选出正确的答案;如果这道题在第一遍做的时候就犹豫不决拿不定主意，在检查的时候依然无法确定答案的话，那最好就不要因纠结而修改答案，人的第一感觉初始判断往往是大脑最深层的记忆，在记忆模糊的时候相信自己的第一感觉往往是最可靠的。

二、简答题的答题技巧

（一）读材料

历史的简答题多是以历史材料为依托的，对材料的理解程度将直接影响学生的作答，因此做历史材料题首先要学会读材料。阅读文言文材料时要学会抓重点，我们做的是历史试卷并非语文试卷，所以无需逐一分析材料中的所有字词，但要能在短时间内找到材料的重点所在，并能迅速联系到课本所学知识，然后找到课本知识与材料的契合点从而明确答题方向。

（二）分析材料

分析材料是为了更透彻的理解问题，学生在作答材料题时最容易出现的问题就是对材料理解不透彻，只是根据问题照搬答案，而作材料题时往往都有题目要求是请结合材料进行作答，所以完全脱离材料照搬课本的现成答案的做法是得不到高分的。历史是一门人文学科，学生应该对历史问题有自己的见解，出题人要求结合材料进行作答是为了考查学生的历史思维，因此学生在答题时一定要认真分析材料，结合材料和所学知识来进行作答。

（三）分析问题

分析问题主要是为了避免出现审题错误，学生在落笔作答之前一定要审清题目要求，看清题目是让回答什么问题，从哪几方面回答问题，很多学生看一眼问题就根据课本上老师画的标准答案全部抄上，以为这样就可以万无一失，但实际上，历史材料题的问题都比较细致，不会出现那种太广泛片面的问题，所以学生在作答之前要审清题目要求，按照要求作答，不要漏掉要点但也不要多写一些与题目要求无关的答案。

（四）组织答案

初中历史考试技巧范文第5篇

【关键词】初中历史；讲评课；思路与方法；重要作用

讲评课是练习或考试之后，教师对其分析、讲解和评点的课，是一种延伸了的具有特殊性的复习课，对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的重要作用。每次考试后，由试卷反映出的学生复习中的得与失、成绩与不足，要通过总结讲评来解决。只有通过及时高效的讲评、全面的总结、科学的分析才能在发现学生知识、能力的缺陷后，有目的的夯实、巩固学生的基础知识，以期提高学生的解题能力与技巧，从而提高学生的综合能力。要上好初中历史讲评课，我认为应着重抓住以下几个方面。

一、讲“审题”

即讲出命题意图。无论是客观性试题，还是主观性试题，都有命题人的命题意图。只是一般来说，审出这一点，才能明确作答的方向。评讲时，要结合历史中考的几种题型，告诉学生如何审题。一般来说，选择题的审题主要是“三审”：审题干，审备选项，审选择方向。材料解析题主要是“二审”一审材料，最大限度地从材料中获取有效信息；二审提问，明确答题要求和限制条件。此外，还要结合具体试题，告诉学生哪些是题中的关键字、词、句，其“实质”性的要求是什么，从而弄懂题意，找到“症结”所在，打开解题的思路。在讲评课上有意识的培养学生养成分析命题意图的习惯，可以解决学生中长期存在的审题能力差的问题。

二、讲“思路”与“方法”

各种题型中，既有知识掌握情况的检查,也有能力状况的测试，并且二者往往是互相渗透、交织在一起的。讲评时要结合具体题型和学生的答题情况有机的讲解。如选择题的解题思路与方法一般为：⑴首先要读懂题干部分所创设的情境，确定材料所涉及的历史知识；⑵抓住关键词，读懂材料，弄清材料内容及相关的人物或事件；⑶搞清备选项的内涵及与题干的关系，找出符合题目要求和历史事实的备选项。材料解析题的解题思路一般为：⑴审题：拿到材料首先读题，不要急于看材料，审题包括该题中有几个要回答的问题，每个题的具体要求是什么，问题与问题之间有什么样的关联，只有清楚了这些问题，才能带着问题去读材料，更有针对性地解答问题。⑵读材料：读懂材料是答好题的前提。一般情况下读三遍，第一遍粗读，大体了解时段、地点、人物、事件等基本内容；第二遍细读，对材料去粗取精的简单处理，找到材料的中心词，找到材料之间的对比处，即关联信息；第三遍重点读，结合前后问题有重点地细读材料，理解材料与问题之间的关系，阅读材料正文的同时，还要注意提示性的文字，即时间地点、人物、材料的出处。⑶链接：回忆所学过的有关史实、观点及方法，根据问题的要求，分析材料，提炼观点，对材料逐一进行去粗取精、去伪存真、由表及里的思维加工，最大限度地获取有效历史信息。⑷答题：归纳、整理，用简练准确的文字去表达。

在试卷讲评时，由于能结合具体试题及学生的答题情况进行有针对性的指导，通过对解题思路、方法进行讲解，总结解题规律，可以举一反三地开启学生的解题思路，进而训练学生的思维方法、解题技巧和解题能力。

三、讲“误区”

对错误的问题进行分析比较讲解，特别是要讲出产生误区的原因。由于学生受到知识、能力等水平的限制，在作答时不可避免地会产生这样或那样的错误或失误，讲评时，教师要结合具有代表性的试题及学生的典型答案，有理论，有实际，逐一分析讲解，由表及里，追根溯源，使每个出错失分的同学，都能从较深层次上推究出自己失误的原因，明确自己的主要缺陷和今后的努力方向，从而更有针对性的搞好复习。

四、讲“拓展”

试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识，每一种题型甚至每一个题目，都代表一定的面。教师讲评时就应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。因此，在讲评时，不能就题论题，不能一题讲完，万事大吉。要力争一题多练，引导学生拓展思路，纵横联系，由此问题联想若干相关相近的其他问题，由此知识点联系到许多相同相似的其他知识点。这样的讲解，才能提高学生举一反三、融会贯通的能力。同时也有助于克服目前存在的“题海战术”的弊端，减轻学生的学习负担，保证讲评课能够取得最佳效果。

五、讲“规范”