高中趣味语文课堂
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中趣味语文课堂范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中趣味语文课堂范文第1篇
语文是中华民族几千年文化的载体，兴趣更是最好的老师，高中语文教育要完成应试教育背景下对学生高分的要求，无论高考的压力有多大，学习的任务有多重，对学生兴趣的培养始终都是平衡一切的重要手段，促使学生自觉地投入到学习中去。为此，我们在高中语文教学中应该进行愉快趣味性教学，充分利用多元化新型方式方法，将新时期的诸多新特色巧妙地渗透到语文教学中。
1.增加人文味，滋润学生心田
语文教学的目标之一就是提高学生的人文精神，让这些精神同化学生，进而内化学生的心灵，让学生在品德修养、气质个性和人际交往中获得提升。高中语文在教学内容上就具有极强的人文性特征，很多都是人类优秀思想的成果，对高中生的品德修养、气质修为具有一定的熏陶作用，可以滋润学生的心田。语文教学应该在实际的教学活动中突出人文精神的宣传，挖掘教材中的人文精神，突出在知识学习的基础上给学生一定的精神洗礼。具体来说就是要教师在教学中认真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把这些所谓的人文教材通过适当的教学方式和教学模式，内化到学生的心灵，让学生通过这些知识的学习和感悟，体会到真善美，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并健全学生的人格，让学生具备健康的身心。在高中语文课堂教学中，教师一定要认真的整合教材和学情之间的关系，让自己的语文课堂充满人文精神，实现新课改提出的三维教学目标。使学生拥有"天生我材必有用"的自信，展现"仰天大笑出门去"的豪情，树立"咬定青山不放松，任尔东西南北风"的信念，获得"悟已往之不谏，知来者之可追"的感悟，确立"吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷"的高尚人格。
2.师生之间的关系要平等、民主
在愉快教学中，师生共同参与教学过程，他们互相尊重、相互倾听，学生对教师不再存有惧怕的心理，而是为了获得教师的鼓励和表扬主动进行知识的研究与探索；教师对学生不再是把知识划分成一个个细节灌输到他们的脑子里，而是使学生在探究式的学习方式下不断进步。这种平等、民主的师生关系，使学生对知识产生了浓厚的兴趣，学习热情高涨。
3.充分发挥多媒体在教学中的作用
多媒体在现代教学中的巨大作用已经得到了大家的一致认可和广泛关注，但是在当前的高中语文教学中多媒体的使用却没有得到应有的重视。多媒体的使用对于老师来说也是一种学习的过程。目前计算机、网络等新手段的触角已经深入到我们生活的方方面面，几乎所有的学生们已经认可和接受这样一种知识展现和传播的方式，所以用多媒体手段来进行教学往往能够取得事半功倍的效果。一方面，老师要改良传统的教学手段，适当嵌入多媒体教学方式，用一种学生喜闻乐见的方式辅助教学；另一方面，老师要注意发挥学生的主观能动性，因为在各种多媒体的使用上学生往往具有更多的经验和更加娴熟的技能。
4.提升文学味，提高文学修养
语文课学习的目的之一就是通过知识的学习来增加学生的文学素养。在高中语文教学中不难看出，在对文章的选择上出现了多元化的局面，有诗歌、有古诗词、有小说、有童话故事、有科技散文等等，这些都从不同的方面和角度向学生讲授了不同文学载体的赏析、鉴别和创作的方法，如果学生能有效的掌握这些资料，学生的文学素养就会有一个质的提升，那他们的文学素养自然也就提高了。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60%以上。由此可见，给语文课堂植入"文学味"，让语文教学实现"诗化"，对于中学语文教学是多么重要。高中语文学习的目的就是能让学生学习之用，通过学习的知识能进行文学创作，语文课学习的过程就是学生文学基本功夯实的过程，通过一点一滴的文学素养的积累，最后能让学生创作出充满文学色彩的文章，这就是说学生文学素养的提升需要高中语文课堂中给与知识的普及和写作方法的指导。
5.善于调控扣人心弦的教学节奏
高中趣味语文课堂范文第2篇
关键词：语文课堂；教学策略；激“趣”
当下，很多教师都为语文课堂沉闷、学生的积极性不高而苦恼。究其原因，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，高中语文学习在学生心中的地位堪忧。如何改变这一现状，让学生重新热爱这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。要解决它，需要从多方面努力。笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
一、创设优美的课堂意境，以“情”激“趣”
创造诗意的情趣氛围——这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，是让学生产生学习期待的必需，这种情境驱动是提高课堂效率的前提。一节语文课，学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜。所以，语文教师要特别注意在语文课堂上创设情境体验的互动平台，让学生在诗意的氛围中轻松、快乐、有兴味地学习。
现代多媒体手段为语文教学提供了全新的视听感觉，为语文教学提供了良好的辅助，合理地利用它可以为语文课堂创设诗情画意的美学氛围。教师要善于利用这一全新的手段，为语文教学创设情境。
在《荷塘月色》一文的教学中，笔者充分利用多媒体手段，展示暑假去参观昆明大观园荷花节时拍的荷花的照片，让学生领略荷花的美，又以歌曲《荷塘月色》为背景音乐，让学生在轻松的情趣氛围中领悟生活的美，由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。
二、设计巧妙的课堂问题，以“问”激“趣”
语文教师在课堂教学中针对高中语文教学内容，在导入新课时，适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题，可以使学生处于一种积极兴奋状态，这样学生思维的积极性就能充分调动起来，并进一步主动地去探索寻求答案。“问”的角度要巧，要能突破常规的思路。问题不要太深，让学生望而生畏；不要太泛，让学生信马由缰；问题不要太多，让学生难以取舍……
在教学《祝福》时，讲到鲁镇的人对祥林嫂的态度时，笔者没加论述，而是给学生讲了一个寓言故事：一只小猪、一只绵羊和一头乳猪，被关在同一间畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，小猪大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和乳猪讨厌小猪的号叫，便说：“他常常捉我们，我们并不大呼小叫。”小猪听了回答：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命！”讲完故事后，笔者向学生提出一个问题：“这个寓言故事有什么含义？”学生热烈讨论，探索出这个寓言的寓意后，自然也就明白了笔者讲这个故事的用意，对于鲁镇人对祥林嫂的态度的理解就不言而喻了。
三、创设熟悉的生活情境，以“趣”激“趣”
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文不是从天上掉下来的，也不是教材编写者头脑里特有的。语文是从现实生活中抽象出来的，生活中处处有语文。我们要从大千世界中寻觅、捕捉现实背景，创设生活情境，让学生在“回忆生活”或“模拟生活”中自然地学习语文。同时，“情感的升华是源于生活实现的”。语文课堂教学应该尽量地运用图片、描述、想象等手段，利用现代教育媒体的形象性、再现性，创设一个个学生熟悉的生活情境，使学生在轻松愉快的气氛中感悟生活，提高语文能力。
例如，在《胡同文化》的教学中，在理解“胡同建筑”方正，网络，四合院的特点之后，才能体会到北京市民胡同文化“封闭”、“忍”的精义。课后，笔者让学生从现实生活中区寻找当地的建筑，生活习惯等包孕的传统文化内涵，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。
四、采用多样的教学方法， 以“动”激“趣”
在教育的历史发展过程中，注入式教学方法始终是被反对的，因为它严重阻碍了学生积极主动学习的精神，扼杀了学生能力的发展。
新课程要求我们要从学生实际出发充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生动脑、动手、动口，在课堂上使他们的智力活动都“动”起来。
1.朗读课，以读触情
语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。以《雷雨》课堂教学为例，在品味人物个性特点的时候，笔者让学生分角色朗读：同学甲读周朴园的语言，同学乙读鲁妈的语言，教师旁白。声情并茂的朗读，把人物性格演泽得淋漓尽致：学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了……
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当然，读的方式很多，还可以有诵读、表演读等等。
2.辩论课，动口激情
学生情感的激发很大一部分在动口辩论中形成或提高。如在教学《项链》时，分析马蒂尔德这个人物，为了使学生对这个人物有更深刻全面的把握，可以设置这样的辩论：有人说，马蒂尔德是真可恶，是个让那个人痛斥的人；可也有人说，马蒂尔德真可怜，是个值得同情的人，对此，你赞成哪一种意见呢？学生当然是争着辩着，在此过程中，对人物的理解当然也进了一层。
3.表演课，以演促趣
以戏剧《项链》、《等待戈多》，文言文《鸿门宴》的教学为例，为激发学生的创造性思维为主要目标，让学生根据戏剧自编自演，排练成课本剧，通过角色的扮演充分体验人物情感和文章所折射出来的人生况味。事实证明，采用自编课本剧的形式，学生兴致盎然，热情高涨，课堂气氛异常活跃。在激烈的讨论中，学生的创造力得到极大的开发，他们既能根据特定的时代背景和人物心态，给剧中人物配上适合的对白、动作等，还能指出何处可加上一些合适的人物神态和舞台布景，以配合人物不同的内心感受。这样，学生的注意力会大大的提高，成为教学过程中的自觉参与者，自身的潜能得到挖掘，创造能力得到开发和培养。
五、导入新闻趣事，以“新”激“趣”
任何学科的教学都应抓住时代脉搏，体现时代特征，将社会与人生紧密联系在一起。语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地成为学生的人生导航标。例如，语文课堂教学中，教师可以引导学生开展“课前五分钟新闻会”活动，充分利用电视、网络、报刊等媒介，大量搜集新闻信息，有针对性地进行。教师还可以引导学生关注社会热点，了解国内外发生的大事，让学生从各类新闻中了解众生百态、人情冷暖、世间万象……这些对整天呆在教室读书的学生来说，无疑既是一顿丰富的营养大餐，又是一份高品质的精神大餐。
卢梭说过，教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。而通过多种“趣”味教学这一途径，并真正追求课堂教学的实效性，语文教学就可以摆脱沉闷、枯燥的形式主义，恢复学生的好奇心和想象力，培养创造力，变“要我学”为“我要学”，真正实施语文新课程改革。
参考文献
[1]王世堪.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，1994.
[2]李春娟.采用多种方法激活高中语文课堂教学[J].都市家教(上半月)，2011(3).
高中趣味语文课堂范文第3篇
关键词：增强；语文；趣味性；教学效率
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-217-01
俗话说：“兴趣是学习的火车头。”中学学生好奇心强，传统的“填鸭式”的课堂模式对他们来讲吸引力不强，但如果教师能按照语文教学的规律进行教学，为学生营造愉快与和谐的学习气氛，就能让学生学习的消极状态转化为积极的状态，使学生变“他主学习”为“自主学习”，从而在课堂教学中实现新课程标准的目标。那么该怎样才能既提高语文课堂的趣味性，又能保障数学课堂效率呢？下面我就结合教学实践，具体来谈谈。
一、巧设引入悬念，激发学生求知兴趣
俗话说：“良好的开端，是课堂成功的一半”。要把一节课上好跟很多因素有关，其中恰当的导入是至关重要的。因此，在讲新课前如果教者能结合教学内容，有针对性地创设一些引人入胜的问题，造成悬念，不仅能集中学生注意力，还能便捷地把书本知识与学生感兴趣情境的联系起来，让学生在悬念中激起求知的欲望，从而驱使学生“愿学”、“乐学”，进而顺利进入学习的角色。
例如，教授陶渊明的《桃花源记》这篇课文时，如果按传统的三言两语直奔主题，可能吸引不了学生的兴趣，于是我创设了这样的导入情景：风流倜傥的唐伯虎在苏州桃花坞隐居，把自己的住地命名为“桃花庵”从此不思功名，不恋富贵，闲来在桃花树下对酒吟诗：桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。桃花仙人种桃树，摘得桃花换酒钱……别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。不见五陵豪杰墓，无花无酒锄作田。面对桃花满是才子风雅；“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”里我们看到的却是面对桃花迷离惆怅的崔护；还有桃花夫人“看花满眼泪，不共楚王言”的无奈；“乱世桃花逐水流”的貂蝉诉不尽的是乱世儿女的坎坷流离……桃花竟然如此牵动人们的心绪。晋太元年间，一位渔者又在桃花的美景前忘却一切，随桃花美景不断前行，那么他又将有什么奇遇呢？今天我们一起来学习陶渊明的名作《桃花源记》。
因此，创设一些有趣的疑问，设置悬念，就能激发学生兴趣出发，引起学生的思考，学生就会急于知道为什么而认真听课，问题的解答又对所学知识留下深刻印象。
二、创设活动情景，激发学生参与兴趣
在教学过程中，通过积极营造合理的活动情境，能激发学生内心深处的学习动机，活动中通过学生的积极参与，能使学生在自己亲身的体验中去建构自己的知识体系，为发现新知识创造最佳条件。 经验告诉我们，教学中，教师创设与语文课程相关的活动作为教学情境，必然会提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如教学说明文《花儿为什么这么红》的时候，花朵对于学生而言可谓司空见惯，但真正了解花的生长环境、特征的同学并不多。因此在上这一课之前，我就带学生到植物园，向学生提出了明确的观察任务：了解花的形态、颜色、环境等。这样，学生学习课文时，就更有激情了，也就能更好地理解了文章中花“红”的原因了。这样不仅让学生体会到了课堂之外的精彩世界，更主要的是把教材内容和充满生机的现实生活接轨，加强了学生对文章的理解，知识的掌握，可谓一举两得。
实践证明，在教学过程中教师如能结合教学实际，创设学生感兴趣的活动情景，就能有效地激发学生参与的兴趣，打破枯燥的课堂气氛，让学生在积极的参与过程中掌握知识。
三、加强民主教学，激发学生探究兴趣
苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要。”初中生不同小学，在他们内心深处，他们已经有比较清晰的民主意识。因此，传统教学中老师讲学生听的教学模式已经不能适应现代教学。在实施中学语文新课标的过程中，教师要抓住中学生喜欢刨根问底的特点，加强民主教学，创设学生乐于探究的教学情景，以培养学生的主体意识，创造思维。
“创造来自情景的激发”，在教学过程中如果我们能适时地创设教学情景，不仅能有效地解决课文重难点，而且能培养学生的创造性思维。例如：在讲完课文《孔乙己》后，为了使学生更好地理解作者的写作意图，我创设了辩论探究的教学情景，设置了“孔乙己值不值得同情”的辩论主题。于是在教学时分正反两方进行了进行了辩论：正方――“值得同情”；反方――“不值得同情”。不说辩论的结果，单就辩论的过程而言，学生群情激奋，忙着找（依据）、抢着说（道理），甚至争得面红耳赤。整个辩论过程，都是学生积极思维、探索的过程。在这个过程中，学生既体验到了“发现”的喜悦：孔乙己的悲惨命运既有自身的原因，更有社会的原因。又获得了理解的成果：封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
高中趣味语文课堂范文第4篇
（一）教师的趣味教学意识不足
教师的教学意识，对于其教学行为有着直接的影响。在当前的高中语文教学中，许多教师没有意识到趣味教学的重视性，也忽视了学生在课堂中的主体地位。受到传统教学思想的影响，大多数教师将自己视为教学的主体，认为只有自己的教学实力在课堂中得到全面地展现，才能让学生学到更多的知识。这些教师往往认为课堂教学活动是严肃的，趣味教学是对语文教学工作的亵渎。教师对于趣味教学的理解不正确，让趣味教学的实施存在困难。
（二）教师的趣味教学方法不足
趣味教学是一种创新的教学模式，要提高语文教学活动的趣味性，就应当改变传统的教学方法。虽然新课程改革已经实施了一段时间，但是传统教学模式仍然是我国语文教学的主要形式。教师会利用灌输式教学法开展教学，将学生视为知识的接受器，引导学生在课堂中死记硬背。一些教师为了满足新课程标准的要求，盲目地打造趣味课堂。一些教师会在课堂中讲一些与课堂内容无关的笑话，虽然让课堂氛围更有趣味性，但却没有作用于课堂教学效率提高，也让教学活动偏离了轨道。
（三）师生关系过于死板
师生关系，对于趣味高中语文课堂的打造有着重要的影响。良好的师生关系，会让课堂教学氛围更加轻松，也会让学生的学习更加轻松。然而，许多教师不能放下权威者的架子，一直在课堂活动中做学生的控制者。部分教师享受自己在课堂中发号施令的感觉，认为压抑学生的自由就能提高教学效率，导致了师生关系的恶化。恶劣的师生关系让趣味课堂的打造没有可能，更影响了学生的语文学习心态。
二、应试环境下高中语文趣味培养的方法
应试环境给高中语文教学改革带来了不小的阻力，做好高中语文教学，提高语文教学活动的趣味性，才能突出学生主体地位。教师要开发多样化的趣味教学方法，具体如下：
（一）利用趣味化语言打造趣味语文课堂
教师的教学语言，是教学的重要元素。语文学科知识会通过教师的语言传递到学生那里，教师在课堂中的一举一动，一言一语，都会对学生的情绪与学习效果产生影响。有趣的教学语言会让教师本人的魅力彰显出来，更会对学生的情绪产生影响，渲染良好的课堂氛围。而枯燥的教学语言，则不利于学生注意力的集中，会让学生觉得课堂知识难以消化，更会产生厌学情绪。调动学生的课堂学习热情，需要教师对传统的教学语言进行趣味性改造，用语言让学生都参与到课堂学习中来。首先，教师要利用诗词或者幽默故事的引入，让自己的语言形成一种风格，促进教学语言的流畅与和谐，让学生感受语文学科的魅力。其次，教师要适当地融入一些趣味性的语言，促进学生思维开拓，让学生对自己产生依赖。比如在讲解《边城》的时候，教师就可以利用钱钟书先生的婚姻围墙理论调节课堂氛围，促进教学趣味化。
（二）利用形象资源打造趣味语文课堂
将更多形象的资源应用到高中语文课堂教学中，会让课堂教学内容得以丰富，也会激发学生的思维。在教学现代化发展的今天，教师可以利用图片以及音乐这些生动的资源，拓展自己的教学途径，也开拓学生的眼界。教师可以利用图片促进文本的形象化，让学生在丰富的学习资源上进行趣味学习。在语文课堂中，教师更可以利用音乐作品去渲染氛围，营造良好的情境，让学生深入到语文学习中，促进教学趣味性的提高。比如在讲解《听听那冷雨》的时候，教师就可以利用多媒体设备给学生播放刘德华的《冷雨》，渲染相对凄凉的阅读氛围，促进学生感受文章中情感，促进学生语文学习的深入。
（三）利用激励行为打造趣味语文课堂
在高中学生的学习过程中，他们希望得到教师的肯定，获得教师行为上的鼓励。教师趣味性的教学语言以及形象的教学资源，都是知识方式。教师也要关注自己的教学行为，用行为给予学生精神上的鼓励。当代教师要与学生建立平等的师生关系，多激发学生的学习欲望，在平等交流中了解学生的需求。在课堂中，用自己的眼神以及肢体动用让学生感受到教师对自己的肯定，建立学习信心，感受课堂趣味。
三、结语
高中趣味语文课堂范文第5篇
1.语文趣例的应用可以烘托出课堂情感的教学气氛，优化课程设置。老师在应用语文趣例进行课程讲解时可以为学生营造相应的感情氛围。例如在讲解关汉卿的《窦娥冤》时，可以介绍相应的作品背景，使学生感受到当时社会的氛围，这样再进行课程讲解，就会使学生自觉地融入作品中，使学生更好地体验语文情感，进一步强化语文课堂教学效果，培养学生丰富的情感。2.语文趣例为学生提供更多的知识获得的渠道，促进学生的情感升华。高中语文课堂情感体验是建立在学生对基础知识的认知上，实现情感的表达目标。合理运用语文趣例可以使学生更好地感知基础知识，提高对基础知识的理解能力，有效进行情感交流，实现彼此沟通顺畅，促使自身情感的升华。3.学生对语文趣例进行理解时可以更好地联系到生活实际，提升自身的情感感受。通过高中语文课堂开展语文趣例教学可以使学生更好地体验生活，将知识与生活紧密联系起来，加深对生活的理解。学生对生活的感受能更好地提高对课文的理解程度，更好地进行情感表达。4.语文趣例可以更好地实现高中语文课堂情感的体验。高中语文教学体系的建立可以更好地实现高中语文课堂情感体验，语文课堂情感体验包含许多方面的内容。老师在教学过程中可以运用语文趣例加深学生对课程的理解，更好地发挥语文趣例应用的实效，提高语文课堂教学效率。5.在高中语文教学中要对语文趣例进行实际的应用，对学生进行有效的课堂导入，使学生迅速进入课堂学习状态，调动学生的学习积极性，使学生更好地体验情感，培养乐观的心理素质。语文趣例已经成为课堂导入的重要教学手段，激发学生兴趣的同时可以更好地集中注意力。语文趣例的应用有很多手段，可以通过丰富多彩的故事情节激发学生的学习兴趣；可以对课文的内容进行细致分析，丰富课堂教学内容；可以采用先进的教学工具，讲解课程内容。
二、情景教学中对于语文趣例的应用
可以采用多种方式进行语文趣例教学，有效进行语文课堂导入，将学生引领到教学情景中。情景教学可以将学生引入语文情感体验中，这是情景教学过程中运用最广泛的教学方式。学生积极的情感可以通过情景激发出来，在感性的基础上领略文章的内涵。否则学生会产生厌倦情绪，消极地对待学习，这对教学及学生的成长都产生不良的影响。在进行语文情景教学时，要注重对情景的设置中适当地应用语文趣例。
三、写作教学中对语文趣例的应用
1.语文写作过程是对学生综合知识的总结，是实践的重要过程，同时在写作教学过程中应用语文趣例可以更好地提升学生的写作技能，培养学生积极乐观的生活态度。语文趣例的应用可以使写作教学取得实质性的发展。例如在写作教学过程中明确写作是一种书面形式的表达，学生在词汇的运用上会出现一些相应的错误，老师通过语文趣例的应用纠正学生写作方面的问题，使学生在趣味中增强高效写作能力。2.随着新课程改革的不断深化，高中语文课堂教学面临重要的发展机遇。语文课堂情感体验教学已经成为指导高中语文课堂教学的重要思想，关系到语文课堂的教学效果。语文趣例可以有效活跃课堂教学气氛，影响高中语文课堂情感体验的效果。正确地运用语文趣例可以活跃语文课堂教学气氛，激发学生主动进行学习的兴趣。老师在教学过程中要通过多种方式实现高中语文课堂教学的趣例应用，不断优化教学架构，更新教学形式，使高中语文课堂充满生机活力。
四、结语
