初中历史知识点总结归纳

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初中历史知识点总结归纳范文第1篇

关键词：初中历史；创新教学；教学质量

在传统的初中历史教学理念中，教师是作为教学主体存在的，学生仅仅是被动地进行学习，失去了学习的主动性，因此，在新课改理念下的初中历史教学中，教师应当进行教学创新，全面地激发学生的创新意识，让学生有意识地进行历史知识的积累，从而更好地具备历史知识的总结归纳能力，全面地提升学生的历史综合素质，进而有效地提升初中历史教学质量。

一、强化知识间联系，采用创新教学法

在现阶段的初中历史教育教学过程中，由于初中历史学科本身的知识点较多，因此，如果教师仍然采用传统的教学模式，会使学生失去学习的兴趣，由此可见，教师务必应当改变传统的教学模式，在新的教学理念的指引下，充分地利用历史间所存在的客观联系，以此来引导学生进行历史知识体系的构建，或者以历史发展的时间顺序作为联系，以同一时期的历史经济文化的发展作为横向的联系，以此来提升学生对初中历史知识的整体掌握能力，有效地提升学生的历史综合素质。而在现阶段的初中历史教育教学过程中，教师应当从学生的角度出发，以发展学生的历史思维以及历史学习能力为目的，进行教学内容的设计，以此来激发学生的学习积极性，从而更好地达到学习历史的目标，全面地提升初中历史教育教学质量。

二、发挥学生学习积极性，改变教学理念

在传统的初中历史教育教学中，教师是作为课堂教学的主体存在的，教师在教学中扮演者知识传授者的角色，而在这其中教师应当针对知识的产生以及形成过程进行详细的分析，并将相关的知识传授给学生，让学生通过死记硬背的方式来掌握历史知识点，在这样被动的学习状态下，学生学习历史的思维能力无法得到长久的发展进步。而随着新课改的不断深入推进，对教学提出了新的要求，而教师在改变教学模式的同时，应当采用更加全新的教学理念来引导教学，使学生在课堂教学中充分地发挥学习主动性，与此同时，教师应当提倡学生间应当进行自主合作学习，让学生真正地发挥其主体的意识，以此来转变学生被动学习的理念，全面地提升学生的综合素质，使学生的历史思维能力能够得到长足的发展进步，与此同时，在进行创新性的历史教育教学过程中，教师应当鼓励学生树立良好的自主学习的意识，注重对学生的创新思维以及创新能力的培养，全面地鼓励学生发表自己的言论，进而有效地提升初中历史教学质量。

三、发展历史思维，创新教学方法

在现阶段的初中历史教学过程中，随着教学方法以及教学模式的不断变革，使教师越发重视教学方法的创新，学会用新颖的教学方法来引导学生进行学习，使学生逐渐地对初中历史知识产生浓厚的兴趣，进而积极地投身于知识的学习中，逐步地主动地进行历史知识的归纳分析，以此来加强历史知识间的联系，并以此联系来构建更加完善的历史知识体系，提升学生运用历史知识解决分析历史问题的能力。

在现阶段的初中历史教学中，教师往往采用以下的方法来进行创新教学，以此来促进学生创新思维能力的发展进步。

1.利用著名历史人物的故事来激发学生的学习兴趣，引导学生进行学习和思考，以此来发展学生的历史思维能力

历史学科不同于其他学科，是较为抽象的，因此，为了更好地激发学生的历史学习兴趣，以此来提升学生学习历史的积极性，同时，教师在进行授课时，也可以根据教材的内容进行拓展，给学生讲述相关的著名历史人物的故事，以此来激发学生探究更深层内容的欲望，从而提升初中历史学习的实效性。

2.利用多媒体技术来激发学生对历史知识探索的欲望，从而更好地提升学生的创新思维能力

随着社会的发展进步，以及信息技术的高速发展，多媒体技术在教育教学中所起的作用越来越大，而在现阶段的初中历史教学中，教师可以通过多媒体来直观的呈现历史实景，让学生能够更加直观地感受和体会到历史事件的背景以及发展的过程，从而更好地激发学生学习历史的兴趣，提升其历史综合素质能力。

四、强化师生间的平等交流

在传统的初中历史教学实践中，由于师生间缺乏沟通和交流，使得教师在进行教学设计时往往仅仅是依靠教学大纲进行教学，而由于教师没有充分地考虑到学生自身的学习情况以及历史知识的吸收情况，这样的教学在实际中是无法充分地激发学生的学习兴趣的，而在被动状态下进行学习的学生，无法对学习产生良好的兴趣，而随着新课改的不断深入推进，在现阶段的初中历史教育教学中，教师应当建立更加平等的师生关系，不断地进行合理的师生间的互动，在积极的互动中提升教育教学效率，而教师则可以通过与学生间的有效的沟通交流来彻底地了解学生学习历史知识的真实情况，便于更好地进行课程设计，提升教学

质量。

综上所述，在新课改背景下的初中历史创新教学，应当创新教学理念以及教学方法，全面地提升初中历史教学质量。

参考文献：

初中历史知识点总结归纳范文第2篇

关键词： 兴趣 情境教学 问题引导 实践

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.075

在初中历史教学中，教师要提高教学效率，实现新课改进程中的创新教学，需要改变传统的教学方法，从学生的兴趣出发创设出丰富的教学方式，让学生在课堂学习中积极探究，提高他们的历史综合能力。教师要充分激发学生对历史学习的积极性，使他们主动对教材中的内容进行探究、分析，并在学习过程中有所发展。在新课改的教学中，为了提高教学效率，我主要采用了以下教学方法。

一、转变教学观念，让学生成为学习的主人

在传统初中历史教学中，教师只注重教学是否能跟上教学大纲的进度，学生是否能够取得较好的历史成绩，忽略了师生之间的沟通交流，让学生在严肃、压抑的氛围中学习，影响了他们历史素质的提高。新课改后，教师要改变教学观念，把握以人为本的教学理念。在课堂教学中要激发学生的学习积极性，使他们主动对历史知识进行探究，并通过分析、思考、总结、归纳等方法来进行学习，不断构建完善的历史知识体系。在激发学生学习主动性的同时，教师要不断提高自己的专业知识素养和教学能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史学习能力，使课堂教学高效进行。

二、构建新型师生关系，激发学生的学习兴趣

在传统教学中，教师和学生的关系是命令和服从的关系，学生在教师的强制要求下进行学习，对历史学习不感兴趣。随着素质教育的进行，教师要改变传统教学观念，加强和学生的沟通和交流，增强师生情感，构建新型师生关系。在教学中，教师要关注每一个学生的进步和成长，以发展他们的综合素质为教学最终目标，根据学生的历史基础和学习能力来进行教学设计，使每一个学生在课堂学习中都能够获得进步，对历史学习产生兴趣。在良好的师生关系下，历史课堂氛围和谐、活跃，学生对不懂的问题敢于提问，并能够条理分明地畅谈自己的观点。在积极的学习氛围中，学生的思维活跃，能够深入探究教材内容，掌握更多的历史知识点，提高历史综合能力。教师在让学生对历史知识进行探究时，由于学生的生活经历和历史教材中的内容不在同一个时空，对于一些重难点很难理解。这时，教师要起到引导的作用，引导学生深入浅出地进行探究，实现高效学习。

三、利用问题进行引导，激发学生的学习积极性

学生的学习和思考有非常密切的联系。在历史学习中，只有多思、多想才能深刻理解和掌握知识。思考的过程就是质疑、答疑的过程。在历史教学中，教师要灵活运用问题来对学生引导。在设计问题时，要根据学生的能力来进行，同时要紧密结合教材内容，使问题能够突出教材内容的重难点，使学生通过对问题的探究来掌握教材内容。问题在学生的学习中起到了重要的引导作用，能够使他们明确教材的重点内容，通过有目的地解决问题，实现对教材内容的理解和掌握。因此，在历史教学中，利用问题进行教学，能够提高课堂教学效率，激发学生的学习积极性。例如，在教学《》时，让学生探究问题：爆发的导火索是什么？在问题的引导下，学生深入地进行了知识探究，并了解了爆发的历史原因和背景。接着让学生进行讨论：根据中国当时的情况进行分析，爆发是历史必然发生的吗？在讨论过程中，学生积极的发表了自己的看法，提高了他们分析历史问题的能力，使课堂教学在学生的积极参与下高效进行。

四、结合故事进行教学，激发学生的探究欲望

历史教材中的知识点很多，让学生在有限的课堂学习时间掌握大量的知识点会让他们感到枯燥，在教学中一成不变的教学方式让学生感到厌烦，时间一长，他们会对历史学习失去兴趣。在教学中，教师要了解学生的兴趣，掌握他们的历史学习情况，精心设计教学环节，在上课一开始用讲故事的方式进行课堂导入，让学生在感到新颖的同时，深深地被故事内容所吸引，激发他们想要了解更多内容的欲望，从而使学生积极主动的进行历史知识探究。例如，在教学《不怕远征难》时，教师可以给学生讲述在中的小故事，让学生对产生强烈的敬佩之情，并使他们积极地进行探究。

五、加强教学实践，提高学生的历史综合能力

在初中历史教学中，教师既要注重学生对教材内容的理解和掌握，又要注重学生运用历史知识的能力。因此，教师要给学生创设丰富的历史实践活动，提高学生的历史综合能力。所谓实践课，即是学生通过教师的指导，自己收集资料，和其他同学共同交流的历史课。每月两次由学生自己设计一堂历史课，选择与历史教学进度相关的历史主题，由学生自由组合，课前自己寻找史料、归纳总结;课上登台阐述观点、组织讨论、质疑解困;课后小结心得、撰写论文。此种教学方法的最大特点是学生通过动脑、动手、动口地主动学习，达到拓宽知识面、深化教材内容、提高学生能力的目的。本着立足现实、了解过去、面向未来的指导思想，通过学生“自助式”教学，在掌握历史知识的基础上，以史为鉴，探求历史发展的轨迹，考察社会的发展与演变，总结历史发展规律，寻找历史与现实的撞击点，争做学习的主人、时代的主人。 实践课通过学生的亲自参与，能提高学生的历史学科能力。如对历史材料的搜集能力、对历史现象的再认再现能力、对历史事实的理解阐述能力、对历史问题的分析评价能力、对历史知识的应用迁移能力。

初中历史知识点总结归纳范文第3篇

关键词：历史教学 学习能力

历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。在初中历史教学中如何做到教师指导下实现学生的自主学习，创造一个民主的、活跃的课堂气氛。下面结合我个人的教学实际，谈谈个人的几点看法：

一、注重学生学习历史知识兴趣的激发

历史学科往往得不到家长的重视，进而影响学生也不够重视。面对这种状况，初中历史教师该怎么办呢？我认为，教师在教学过程中，若能引起学生的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲，学生就会以饱满的热情投入学习，并充分发挥主动性，最终出色地完成学习任务。

指导学生就课堂获取的信息，再通过各种手段和媒体获取其他的历史信息，组织学生进行对史实的辨别分析得出更深刻的结论。如探究"秦朝在中国历史上的地位"，通过课堂交流、小组讨论、展示图片、展示课件、教师总结几个步骤，让学生学会获取历史信息，深刻理解历史事件的来龙去脉，最后掌握历史发展的规律和基本特征。

在教学过程中对于学生的闪光点，教师要及时发现，及时表扬。实践证明，表扬最能激发学生学习历史的兴趣，并有助于加深对历史知识点的牢固掌握，对于培养学生对历史的兴趣也大有好处。

二、注重教师驾驭课堂的主导能力的发挥

作为教育工作者就是去点燃、发动和激扬学生的潜能和动力，一旦把动力激发出来，把积极性调动起来，潜力就会无穷无尽，学习这就会乐在其中，乐而忘返。

首先，在教学实践中教师必须指导学生课前要注意学会归纳和整合每个阶段历史。把每个历史知识的来龙去脉弄清楚以后，让学生找出各知识点之间的相互联系，对某一个历史阶段要形成系统知识结构，如封建社会的每一个历史阶段可以根据要求指导学生从政治、经济、民族关系、对外关系、思想文化等方面进行归纳，最后形成对封建社会的主题的横向、纵向认识和理解。归纳过程要注意指导学生从时间、背景（政治、经济等角度）、影响等方面记忆。

其次，授以学生如何阅读教材。注重指导学生阅读书本。良好的阅读书本的能力对学生解题能力会起到辅助作用。可以采用的方法有：带着问题阅读，提出本节课需解决的几个问题，要求学生根据教师题设的问题看书，找答案，然后组织讨论引导学生一起评判、小结，得出正确结论。

三、注重把握历史课堂教学的核心内容

所谓"核心"应该就是每一节历史课的重点。重点的突破环节，也就是这节课的核心和关键环节，教师的精讲，在一定程度上就成为了这节课的画龙点睛之笔。精讲就是教师在讲授时，用精炼的语言，将教材的重点、难点，疑点，从课本上的知识结构转化为学生的认知结构。

我们常提"以学生为主体"，但如果整节课都是围绕学生展开，接二连三的提问，纷繁复杂的活动......这些很容易导致课堂教学的形式化、片面化和绝对化，这也背离了新课程的初衷。初中课程的探究要适可而止，否则，一些问题，学生会越探究越糊涂，达不到应有的效果。在历史新课程的教学中，仍要注意教师的主导作用，教师讲解的机会很少，失去了在课堂中的主导地位。这样的探究学习只是做了无用功，是名副其实的"无效探究"。

四、注重抓好巩固练习

教师在选择习题的时候，必须精选精练，以《考试说明》要求为准，精选一些思维性较强的材料问答题，组织学生进行练习，使学生达到离开教材模式完成重新组合知识，创设一种新的历史情景的能力。

学生吃透教材，这是解答题目的前提。但还要加强对学生面对问题时做出完整准确表述的能力的培养。

首先，指导学生读懂材料，读懂材料和教材知识相吻合的部分。尽管材料题的一切皆"新"，但所提供的内容总是教材的"影子"，必然与教材的某些知识发生联系。材料题目这种考察学生运用知识的能力，弄清了命题的意图就等于明白了答题的方向和知识范围。

其次，良好的语言表达能力是答好考题的关键。解题中的文字表达包括语言内容的组织、语言内容的表述特点和使用历史语言。历史问答题的文字表达理应运用历史语言陈述，语文的一些解题方法，如归纳段意法、总结中心法，也可用在历史解题中，此外，历史问答题答案并不是课文原话，但又源于对教材内容的归纳、概括和分析，指导学生在知识结构形成的过程中养成归纳、概括、分析能力，对每个知识点尽量用最简明的语言予以表述。

五、注重学生整合试题能力的培养

近年来，历史中考命题淡化了纯知识、纯记忆的内容。能力考查题特别是思维能力考查题的比例上升。无论是主观性试题，还是客观性试题，其中很大一部分都无法从课本上找到现成答案，就连选择题也不再是过去那种对课文的机械照搬，而是提供了全新的史料，其命题原则就是立足于对教材基本知识内在本质的揭示。这样只靠熟记基础知识或者打题海战术，是远远达不到获得能力提升的目的。

新课程改革下的历史教学对教师、学生、课程设计、课堂活动等都有了更新的要求。教师的教授，学生的学习要有效的结合起来，历史教学在应对这种新形势，更应注意培养学生运营历史知识，获取历史信息，分析历史现象，得出正确结论的能力。真正达到提高学生学习历史的能力。

参考文献

[1]许伟.对高中历史新课程实施的思考[EB]

初中历史知识点总结归纳范文第4篇

关键词：初中历史；历史故事；教学方法

一、当下初中历史学习现状

（一）当下初中历史教学存在的问题

正所谓流水不腐、户枢不蠹，教育是一个与时俱进的概念，而不是一个封闭自守概念，唯有不断地与时俱进才能够实现教育的发展和进步。在初中历史学习中的一个突出问题便是教师在传授历史这门课程的时候过于因袭传统，在教课上缺乏变化，呆板乏味的教学流程极大地损伤了学生学习历史的兴趣和耐心，从而使得整个课堂陷入了一种沉寂、灰暗的氛围中，这显然不利于教师和学生。

（二）学生在学习中存在的问题

初中学生是在初中阶段第一次系统化地接触到历史这门学科的，因此对于如何学好历史还是不甚了了，有着相当大的不确定性，因而在学习的过程中，学生容易出现诸多的问题。诸如历史观不明确、历史事件掌握不扎实，易于出现张冠李戴等情况。有的学生对于背诵历史知识点感到厌倦和沉重，因而对于历史学习报以相当大的抵触心理。

（三）教学过程中引进历史故事的合理性

每个人的潜意识中都有对于故事的喜爱，每个人都希望自己能够听到好故事，从而满足自己的好奇心和求知欲，没有故事的人希望能够听到来自于他人的精彩故事。因此听故事、听好故事是人类的普遍的心态。对于初中生而言，他们正处于人生中的交替时期，对于好故事的向往绝不压人成年人，甚至比成年人的好奇心要旺盛得到，因此教师在适当的时机内为学生献上足够精彩的故事很可能有助于自身教学目的的达成，从而使得班级内的学习积极性大幅度提升。

二、历史故事在初中历史教学中的运用

（一）挑选历史故事需要遵循的基本原则

首先，挑选历史故事进行初中历史教学需要遵循真实性原则。从理论层面来讲，在真实性原则指导下将历史故事融入初中历史教学时需要做到所用到的历史故事必须符合相关历史史料的真实记载，不能随意捏造和虚构。另外，在了解相关符合历史史料记载的历史故事内容的基础上可以对历史发展规律进行相应的归纳和总结以拓展学生的学习思维。其次，挑选历史故事进行初中历史教学时需要遵循趣味性原则。将历史故事融入初中历史教学的出发点本身就是为了增加教学课堂的趣味性以调动学生学习的积极性。因此，在选择历史故事时要选择一些具有吸引力的、不太沉闷枯燥有一定趣味性的历史故事。让学生在愉悦的气氛中进行历史知识的学习以增加学生对历史知识的掌握程度。另外，挑选历史故事进行初中历史教学时需要遵循针对性原则。毋庸置疑，所谓针对性也就是说，在讲述相应的历史知识时需要加之以与之具有相关性能够对其进行解释深化的历史故事进行讲述。这样既可以辅助学生更好地理解相关的历史知识又可以帮助学生对基础历史知识进行深化了解以增强学生的历史学习素质。

（二）在课前选择有悬念的历史故事

要想实现有效的历史课堂教学，就要抓好历史课的开始。也就是说要在课堂开始前就吸引学生的注意力，将学生的思想引导到历史课堂的学习当中。那么在课程开始前设置有悬念的历史故事就有了一定的必要性。举例来讲，在讲到秦灭六国、一统中原时，可以对学生提出关于先秦历史轨迹的疑问，并引导学生去自觉查阅相关的历史史料信息作一定的了解。在这个过程中学生从被提出疑问到查阅资料再到解决问题，可以更好地实现对历史信息的掌握。

（三）用小故事对课堂内容进行形象化的阐释

历史课堂教学内容大多是沉闷无趣的客观知识，仅仅向学生口头传述这些历史知识可能难以引起学生对历史知识的学习兴趣，也难以帮助学生对历史知识加以更好的了解和掌握。因此，在历史知识教学中用小故事加以形象化的阐释就有了一定的必要性。举例来讲，在讲到在西方列强的侵略下我国沦为半殖民地半封建社会时，可以向同学们说明西方列强在我国沿海地区设置由他们主导的港口以及他们在内地地区侵占我国领地作为他们的租界地等各个具体的历史事实来对历史知识加以说明。这样一来既可以加深学生对历史知识的了解和掌握，也可以拓宽学生的知识面，帮助学生更好地了解我国的历史进程。

初中历史知识点总结归纳范文第5篇

【关键词】初中历史与社会；课堂模式构建；复习课堂

在现有的初中历史与社会的复习课堂教学中，教师都是比较注重知识的回顾、习题的讲解，在课堂之上主要也是以教师为主，学生都是在倾听，这样的复习课堂的效果比较低。但是随著新课改的介入，历史与社会复习课堂的教学模式有了很大的变化，从由教师主导课堂变成以学生为主，从教师主动解析题目，变成由学生主动解析，其不仅提高了学生的主动分析能力，还让学生的成绩有了非常大的进步，这样就也达到了复习课堂的教学目的。

一、初中历史与社会复习课堂的目标和任务

1.知识与能力方面

在初中历史与社会复习课堂上，应该对其基础知识上进行总结和概述，教师应该引导学生进行历史发展路线的探讨，让学生对以往的学习中发展历史每一个阶段的不同，和每一个历史阶段的发展过程和意义，这样就能够让学生更加理解历史事件的重要性。在针对历史时序中的有影响的重要阶段，教师也应该带领学生进行细致的分析和解读，以此让学生对历史的基础更加的了解，更加重要的是能够通过这样的分析，让学生能够应对考试。在历史与社会课程的复习课堂中，提高学生对历史知识的过滤，提高学生对课题中历史信息的解读，能够充分的利用自己的语言表达自身的看法，提高对问题探讨的能力，这也是提高学生应考的基础能力。

2.过程和方法方面

在初中阶段，学生最终都要面对中考，而中考的任何一科都占有非常重要的地位，历史与社会也是一样。所以在学生对历史与社会进行学习的过程中，应该利用到复习的课程，达到应有的目的。在针对历史与社会学科进行复习的过程中，需要完善学习的过程和方法，不断的深化对历史事件和知识的理解。在复习的过程中教师还应该指引学生进行有效的复习，教学学生如何进行学习，正所谓：“授之以鱼不如授之以渔”，所以教会学生如何学习要比直接强化的学生的记忆要实用。再者，学生也能够通过复习课堂再次对以往的知识进行温习，将原来已经熟知的知识重新进行分析，利用这样的机会从另一个角度进行探讨，积极的发现问题并解决问题，以此达到能够对相应题型的熟悉。而且复习课堂最重要的是能够提高学生独立思考和解决问题的能力，通过有效的方式提高自身的知识量。

3.情感与价值方面

初中学生通过历史与社会复习课堂能够不断的对相应的知识与历史的发展进行深入的了解，而且在学习与了解的过程中，学生还能够不断的体会历史事件存在的重要意义，让其对历史的发展有了更加深刻的理解和认知。这样就更加能够提高学生的综合素养，还能够全面的提高学生的人格发展，以及对社会的价值观念。在复习的过程中，学生不断的对相应的知识点进行学习，能够不断的了解人类的发展史，还能够从中吸取到更多的经验，让学生能够以此为借鉴处理好现实中的问题，所以复习的课程是让学生能够了解历史，认清现实社会，让历史与社会学科成为学生提高自身价值的途径。

二、初中历史与社会复习课堂的教学策略

1.教学观念策略

教师在进行历史与社会复习课堂教学的过程中，应该将新的教学观念应用到其中，以此提高历史与社会故此课堂的教学价值。在传统的教学观念中，教师的教学理念和内容都是针对学生的中考而进行的，这样就非常不利于学生的成长，和对历史文化的了解。也让学生对很多信息产生了厌烦的心理，但是随着新课改的进行，教师的教学观念逐渐有了大的变化，从传统的教师为主导地位转变成为了以学生为主导的教学方式，这样的方式不仅提高了学生的互动频率，还提高了学生的思考能力与交流沟通的能力，让学生在学习的过程中更加积极主动的去探讨相应的问题。再者，在新教改的改革内容中，教学的过程中一定要以核心素养教育为主要的教学的目的，在教学与复习的过程中教师应该以学生的素养发展为主要的复习路线，并在德育的指引下，将历史与社会科学的真谛传达给学生。通过在复习的过程中，应该不断的让学生进行自主的思考和思维的训练，这样不仅提高了学生的学习能够也提高了学生的核心素养（如上图）。

2.史学观念策略

历史与社会课程的主要内容和思路就是针对人类历史发展的阐述，所以在历史与社会学科中史学观念分为三种：文明史观、全球化史观、现代化史观。首先文明史观就是人类的发展史，从人类出现，文明出现开始，人们对物质生活和精神生活就有了观念，在人类不断发展的过程中，文明的观念不断的变化，出息了物质文明以及政治文明。所以在学生进行历史与社会复习课堂上能够重新的捋顺人们的文明史。第二，全球化史观。在人类历史进步发展的过程中，是整个世界在变动，在世界的各个角落都兴起了不同的文明，随着人类文明的进步，各不相干的部分和社会进行了接触和融合，这也加速了社会的发展。所以在历史与社会复习课堂进行的过程中，教师应该注重从全球角度进行分析和解说历史存在的重要。第三，现代化史观。如今的社会是由历史不断演变而来，所以在针对历史与社会复习课堂学习的过程中，学生也能够通过对历史事件的学生探讨先下社会的发展变化的过程。

3.过程实施策略

在进行历史与社会复习的过程中，教师应该充分的利用复习课堂的时间，制定有效的课堂复习计划，让学生能够在有效的时间内，充分的掌握相应的知识点。首先，在制定计划的时候注重对知识的总结和规划，将专题的内容结合到一起，让学生能够一目了然。如图：公开复习课《20世纪的中国革命》。

在20世纪国内正处于革命阶段，也是中国发展过程中重要的阶段之一，所在本节公开复习课程中，教师利用了能够展现更多细节的导图，让学生在复习过程中，利用练习的方式将事件过程理解的更加的透彻。再者，学生通过图片中教师列举的思维展示，对其中的时间和图片进行分析和解说，让学生答题的思路更加的清晰和明了解，更加了解历史的真实境况，学生在考试的时候遇到相似的问题，就能够对快速的进行解答。

三、构建高效的初中历史与社会复习课堂

1.采用多种手段练习，以练促学

在历史与社会复习的课堂中，教师应该采用多种手段提高练习的力度，并以此督促学生的学习习惯和效率。在初中九年级的历史与社会复习课堂中，教师需要做到的就是能够通过课堂的复习提高学生解题的能力，以此应对即将到来的中考。所以在复习的过程中，教师应该选择典型、有层次、覆盖面比较广的习题，让学生通过对习题的里演练，达到对考试题型的熟悉。教师也需要在针对题型解答的过程中，重视学生的反应，让学生能够举一反三，灵活的进行解题。再者，在复习的课堂中，学生还需要进行多种方式的练习，并在练习的过程中将历史的知识点进行不断的巩固和加强，在此基础上进行拓展训练，当学生的知识量达到一定的程度就可以进行模式性的测试。

例如：在中国古代史发展的学习中，教师可以讲古代史的发展里程建立成为简短的导图形式，以此加强学生的导向思维。（如图）

2. 指导解题方法归纳题型

在初中历史与社会复习课堂上，教师应该针对相应的经典题型进行解题，并将相似的题型进行总结和归纳，这样就能够让学生提高解题的效率，减少解题的时间。

在针对历史习题复习的过程中，首先应该对瓷习题的题型进行辨析，在审题的过程中做到“三定”：即“定向词”、“定法词”、“定位词”，这三种定向能够清楚的确定题型的答案的方位、来源、及思路。第二，在针对题型进行解读的过程中，应该注重对题型中的信息进行有效的提取，并寻找其信息的关联点，只有这样的分析才能够让题目更加的清晰好辩，让学生更加容易抓住中心点。第三，在针对历史材料复习的过程中，教师应该规范学生的答题方法，应该做到“四化”，即：提示化、要点化、术语化、序号化。这种“四化”方式的答题方法能够让学生在答题的过程中踩中分数要点，提高整体得分情况。

3.建立错题档案总结反思

教师在进行历史与社会复习课堂教学的过程中，应该将学生经常出现错误的问题进行整理和归纳，并给予一定的评估[4]。在复习的过程中，应该加强对习题的记录，并建立错题档案，将正确的解题方式和正确的解题思路阐述清楚，让学生更加清楚题型的问题所在，避免在日后遇到同样题型的时候出现丢分的情况。再者，针对学生模式试卷中的错误频率较高的题型进行整理，在复习课堂中进行反复的讲解，以此增加学生的认同度和熟悉度。在针对题型解答完毕之后，为学生留下剩余的时间，让学生自行消化相应的知识，在消化的过程中牢记知识点的应用方式，在以后考试的时候学生要是能够需要相同的题型，就能够得心应手。

结语

学生在学习的过程中，不断的将知识储备进入到自己的大脑，但是也需要对知识进行不断的复习，才能够更加的稳固。所以在历史与社会复习课堂中，学生应该充分的利用复习课堂时间，将学过的知识进行重新审视。而且教师在复习课堂上也应该调整教学方式，提高教学质量，针对复习的内容M行有规律的总结的归纳。提高学生的能力训练，让学生在遇到相同题型的时候不出现丢分的情况。再者，历史与社会复习课堂中，教师还应该建立错题的档案，将经常出现错误的题型进行总结，在进行细致的解答，让学生能够对题型熟知。长此以往，学生就会在练习的过程中，熟悉习题的解题技巧，提高自身的分数。

【参考文献】

[1]王丽红.《新课程下九年级历史有效复习策略的研究》[D].东北师范大学硕士学位论文，2011年第5页

[2]叶小兵.《当前中学历史教学改革的发展及所面临的问题》[J].课程・教材・教法，2012年第2期