生物信息学服务

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生物信息学服务范文第1篇

1 背景

秦虹社区卫生服务中心于2012年11月由秦淮区两家社区医院合并而成，新单位需要新气象，在中心领导的带领下大家干劲足、热情高。同时医学也是一个不断进步的科学，知识更新很快，需要我们医务人员不断学习、终生学习。学习的方式有很多，其中讲座形式就是一个很好的方式，但是对我们基层医院来说难度很大。在和几位业务骨干谈及此事后得到了大家的支持，大家都有信心能将这件事做好，有了这样的想法后下面就是策划了。

2 策划

我们在2012年年底的时候开始策划业务学习讲座，需要考虑的内容有很多：讲者、听众、主题、时间、频率等等，最担心的是能否持之以恒，这也是开始后被质疑最多的地方。

先来说说讲者，在准备开始讲座之前先征求部分业务骨干意见，在得到支持及认可后在医生组开动员会，希望所有医生都能参与进来，但对45岁以上的医生本着自愿的原则，45岁以下几乎都动员起来了，可喜的是我们部分45岁以上的医生也积极参与到讲者行列，其中有一位已接近退休。

关于讲座的主题，主要是针对临床常见的疾病、近期被关注较多的疾病、新指南、新专家共识、急救、中心开展新项目的临床应用等等，例如关于疾病和治疗的：《老年高血压的治疗》、《降糖药物的合理使用》、《非酒精性脂肪性肝病》、《中国心力衰竭诊断和治疗指南2014》、《二甲双胍临床应用专家共识》等等；关于我中心开展的新项目：《C-反应蛋白临床应用》、《一气呵成》（关于碳13呼气试验）、《糖化血红蛋白的临床应用》、《尿微量白蛋白的临床意义》等等。其实选题也是一件很难的的事情，为了让业务学习持续不间断并有计划地开展，在宣布开始讲座之前我们已经准备了30多个题目，足够用到当年9月份。

关于时间的安排，也经过斟酌，放在上班时间担心影响工作，同时也担心因为工作忙参与者太少，尤其是听众，那就只有放在休息时间。怎样将对大家休息影响到最小，经过商量放在中午12：15，讲座约30min，基本在13：00之前结束，这样又有学习时间、又有休息时间，两者兼顾。那么放在哪一天呢？考虑到我中心每周一开院周会，在院周会上传达这样的信息比较好，于是我们选择了周二中午，便于院周会上传达同时大家也不会忘记。那么多长时间一次？1次/w、1次/2w还是1次/月？如果1次/w我们每位讲者每年讲的次数大概为3次，比较合适，同时1次/w也便于形成规律，让业务学习成为一种常态，在领导的支持下于是我们就定为1次/w。经过长时间的每周二中午业务学习，现在大家已经形成了习惯，每到周二中午都会到会议室参加学习。考虑到讲者备课需花大量精力，我们在寒暑假（中小学生的）停课，在临近节假日（长假）前1d、后2d之内的周二也会听课一次，这样我们的讲者在假日期间也不会因为要备课而压力太大。

除了我们自己的同事讲座之外，我们还定期（约1次/月）请上级医院的专家给我们做讲座，内容根据我们的需要，例如：《24h动态血压监测》、《慢性肾脏病》、《后循环缺血的诊治》等等，上级医院的专家讲座也是备受同事欢迎。上级医院的专家偶尔会因为工作繁忙需要讲座改期，这时我们也有备用方案，每次有专家讲座，我们自己的讲者也会同时准备，留做备用，如果专家来不了我们仍然可以照常进行，这一招虽不常用，但关键的时候很有用。

3 执行

除平常的积累之外，讲课之前备课是最主要的任务，为保证每位讲者有充足的备课时间，我们基本都是提前1个月左右通知讲者进行准备，从选题、定题、查资料到做幻灯片，刚开始部分年轻医生还需要上级医生帮忙提供资料、指导做幻灯片，试讲并请上级医生修改，经过多次演讲后我们的年轻医生已经可以独立完成演讲了，并且积累了经验，演讲技巧也得到了很大提高。

我们目前的讲者人数十多人，按一定的顺序进行讲座，一轮结束后再循环进入下一轮，从2013年开始业务学习至今已进行至第五轮。有特殊情况也会做一些顺序的调整。

社区医院也有人才流动，有医生退休，也有医学院校毕业刚参加工作的，对刚参加工作的医生我们也是重点培养，鼓励他们先是参与听课，工作一定时间后动员他们也加入到讲者的行列，并且安排上级医生一对一的指导，现在我们的带教医生已经完全有能力对刚工作的医生进行授课指导了。

每年年底的最后一个星期二的中午我们讲座结束后会进行年终总结，包括一年的讲座内容、次数、成效以及其中的不易，参与者也是每人积极发言，讲自己的感想及来年的计划。参与者每人都表示愿意积极参与其中，尽显积极向上的氛围以及很强的凝聚力，这也许就是我们的“中心文化”吧。

1次/w业务学习重在坚持，其中也会面临一些困难。在刚开始，有两位同事提出1次/w太频繁了，是否改为1次/2w，他们认为肯定坚持不了。当时我们也动摇过，想过是否改为每2w 1次。其实我们已经精心准备，题目都准备到了当年的9月份，在领导的鼓励下，我们仍按1次/w进行，事实证明，我们能做到。

刚开始，也有部分同事因为没有讲过课，有点胆怯，希望自己的讲座推迟，或者这轮不讲。部分年轻医生不知如何去准备，如何去做幻灯片，在同事的帮助下，也学会了查资料、做幻灯片。也有部分同事因为没有讲过课，甚至有点怕，不敢站着讲课，经过几次锻炼，现在已经能很自信的站在讲台上。

4 成效

我们的业务学习已经两年多了，2013年我们共进行了38场，2014年我们进行了42场，2年共有80场。对于一个社区医院这样的讲座数量着实不易，更重要的是我们业务学习的质量。

我们的业务学习虽然是有组织的进行，但没有行政干预，没有行政补助，完全是自愿的。学习时间是休息时间，参与听课我们中心不会给予调休或补休，听众里没有人计较休息时间。大家不但不计较休息时间，而且还有一颗感恩的心，就有一位老同事说：“讲者辛苦备课、内容精彩，大家学习了，很感谢！”。讲座至今已经有两年余，我们的听众不但没有减少，而且稳重有升，这足以说明我们业务学习的质量。

功夫不负有心人，经过多次锻炼，我们的医生讲课水平得到了很大的提高，给老百姓做健康教育也是得心应手，部分业务骨干在同行中也是小有名气。更重要的是经过学习我们对很多社区常见病、慢性病病的诊治水平提高了，急救能力提高了。有些慢性病患者以前都是在大医院看，因为我们服务能力的提升，现在也转到了我们社区诊治，并取得满意效果，社区居民对我们的评价也是越来越高。我们将学习到的知识运用到临床，服务于社区百姓，这是我们最大的成效。

5 结语

生物信息学服务范文第2篇

关键词 信息技术；生物课堂教学

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）10-0144-02

生物新课程标准明确指出：要大力推进信息技术在课堂教学中的应用，促进信息技术与生物教学的整合，提高课堂教学效率。这就要求生物课教师以新课改精神为指导，树立教育现代化的观念，努力探索信息技术的应用方法，组织丰富的教学活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的学习环境，拓展学生学习和探究问题的空间，提高生物教学质量。

1 信息技术在生物教学中应用的优势

1.1 能将抽象的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性

传统的课堂教学通常是“满堂灌”“填鸭式”“一言谈”，一本书、一张嘴、一支笔就完成一堂课的教学。教师重视理论知识教学，不重视启发想象；重做题能力训练，不重视创造性思维的培养。结果，教师上得口干舌燥、大汗淋漓，学生也听得筋疲力尽，索然无味。而利用信息技术辅助教学，以其形象、具体、生动的画面，再配以适当的音乐来呈现新知识，能极大地刺激学生的多种感官参与，使大脑获得多种类、多层面的知识信息，从而调动起学习兴趣和学习主动性。

1.2 能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率

随着新课程改革，初中生物课内容多、时间紧，这样既要求教师按时把课程上完，又要保证学生学得彻底、学得深刻。信息技术的使用，缩短了教师板书时间和抽象的理论说教，增加了课堂的容量。同时，利用信息技术直观性的特点，可化抽象为具体，使问题化难为易，从而提高课堂效率，保证教学任务的顺利完成。

1.3 能有效地突破教学重点难点，加深巩固教学内容，使学生感受学习的喜悦，寓学于乐

每节内容都有重点或难点，信息技术能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。当教材中的重点、难点或关键处需要学生理解掌握，而在学生难以掌握时，教师使用多媒体课件辅助教学，会收到事半功倍的效果，同时培养并发展学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。

2 信息技术辅助生物教学的方法

2.1 利用信息技术创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是促进学生积极探求知识的内在动力。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在生物教学过程中，教师应充分利用信息技术，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极探索生物奥秘的兴趣。

例如，通过多媒体动态画面，展示人体血液循环及循环中动脉血、静脉血间的转化，能使学生真正理解两条循环路线是同时进行，并且在心脏处汇合在一起，组成一条完整的循环途径，以及血液循环为人体各个组织细胞不断地运来养料和氧，又不断运走二氧花碳等废物。这种多媒体的演示，避免了教师空洞的说教，既能激发学生的学习兴趣，又能形象、清楚地说明复杂的问题。

2.2 利用信息技术辅助实验教学，激发探究兴趣

生物学科本身是一门实验性很强的学科，实验是培养学生的探索研究能力的有效渠道，是进行创新素质教育的极好时机。利用信息技术辅助实验，运用文字、声音、图像等调动学生多种感官参与，以多种方式及不同的表现手法对实验内容进行加工，不但让学生体验探究的愉快，尝试成功的喜悦，而且有利于学生充分认识实验的现象和本质。

例如，在新授光合作用时，向学生阐述绿叶是“工厂”，含叶绿体的细胞是“车间”，叶绿体是“机器”，二氧化碳和水是“原料”，氧和有机物是“产品”，光则是使机器运转起来的动力，并说明有机物生产的动态过程。这种比喻式的实验过程，使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生加深对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生的思维始终处于兴奋、积极的状态，结果重点变得深刻，难点变得易懂，教学效果比教师的讲解大有改善。

2.3 利用信息技术，培养学生的问题意识

学起于思，思源于疑。疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有解疑，有所进取。因此，教学中要善于质疑，帮助学生形成问题意识，使学生学会质疑问难，学会在无疑处生疑。在教学中，利用信息技术，围绕教学内容，设计一些开放性的问题，然后要求学生课后从网上查阅资料，寻求解决问题的方法，有利于鼓励引导学生对问题和现象进行探索性的研究。

如在学习生殖系统一节时，学生可根据教师的要求，在计算机网络中搜寻出自己需要的信息，解答自身性发育中的疑惑问题，不仅解决了多年来生物学教师难以解决的教学实际，又培养了学生问题意识。

2.4 利用信息技术，培养学生的创造性思维

新课程强调培养学生的创新精神。中学阶段，学生的想象力非常丰富，是人一生中有所发明、有所创造的最重要时期。因此，教学中应激发学生大胆设想和想象，培养他们的想象力和创造力。在生物课堂上，计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，使学生深入理解知识内涵，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

例如，进行环境保护教学时，播放有关录像，让学生目睹人类赖以生存的地球变得满目疮痍的画面，然后引导学生想象：如果继续下去，地球将会出现什么样的后果？学生讨论后，又加以引导：现在人类已经意识到保护环境的重要性，保护地球，就是保护我们的家园。人类正在采取措施努力创设与自然环境相和谐的生存空间，你有什么好办法吗？到那时，我们的环境又是怎样呢？

2.5 利用信息技术，及时反馈教学效果

反馈是教学过程的重要一环，反馈的及时与否直接影响着教学效果的好坏。多媒体课件辅助教学可以帮助教师采用多种方式进行反馈教学。可以利用电脑的交互功能，实行人机对话，电脑当场判断正误，打出分数，给予形象点评。可以围绕教学内容，师生共同讨论辨析，让学生运用所学到的知识努力达到目标。还可以因材施教，个别指导，使分层教学落到实处。

3 利用信息技术辅助生物教学时应注意的问题

3.1 不要单纯依赖和使用计算机

计算机多媒体只是一种现代化的教学手段，一种辅助教学的工具，虽然有其独特的功能和优势，但只有在适合的教学背景下，经过教师科学的设计、精心的组织，才能发挥它的效能。因此，不要单纯地依赖和使用计算机，使课堂由“人灌”变成“机灌”。教师要具体问题具体分析，正确处理信息技术与传统教学手段的关系，做到优势互补。

3.2 多媒体课件的制作不要一味追求高级

制作多媒体课件是为教学服务的，要求教师有充足的时间和充沛的精力。有些教学内容使用低级或一般的课件就能达到良好的教学效果，而有的教师为了把课件做得漂亮，花费很多时间和精力制作高级的课件，忽略了对教学教法的研究，甚至缺少了对学生的指导，结果反而效果不佳。因此，多媒体课件的制作要根据教学内容的需要而制，不要一味追求高级。

生物信息学服务范文第3篇

一、利用多媒体课件，创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的内在动力。利用多媒体课件，以其图、文、声并茂的方式，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等器官对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中。

二、利用FLASH动画等手段变抽象为直观，突破教学难点

在高中生物教材中，很多内容都十分抽象、难懂，而教材相关内容的阐述又十分有限，这种情况下，如何把抽象深奥的知识浅而易懂地传授给学生呢？

例如《细胞增殖》一节课，教材中用图片展示了有丝分裂各个时期的细胞，然后总结了各个时期的细胞变化特点。传统的生物教学主要是教师讲授、学生被动地接受，课堂枯燥无味，教师费劲口舌，学生却昏昏欲睡。本人运用多媒体FLASH动画形象展示细胞分裂的动态变化，激活大脑的思维活动，促使学生产生直觉思维，通过直观形象的观察，讨论并总结出各个时期细胞内的主要变化。不仅如此，我还把动物和植物细胞有丝分裂的动态变化对比展示给学生，启发学生通过比较分析并总结动植物细胞有丝分裂的相同点和不同点。突破教学难点，充分实现了教师的主导作用，学生真正成为了课堂教学的主人。用一个课时完成了传统教学两个课时的教学任务，收到了事半功倍的效果。

三、利用图表制作等对知识梳理总结，构建知识网络

在高三的复习课教学中，需要教师帮助学生把相关知识点串联起来，以点带线，以线成面，构建知识体系，形成框架网络。

生物信息学服务范文第4篇

〔关键词〕医学信息；服务创新；医药卫生科技创新

1号|言

21世纪是信息时代，在知识激增的今天能否及时获取前沿性的医学科技信息已成为影响医学科学研究质量和科技创新效率的重要因素。这就要求医学信息工作人员在服务上要具有前瞻性和预见性，随时了解学科已经取得的科研成果，增强信息服务的时效性[1-2]。由于医学信息服务的层次直接决定了医药卫生科技创新的水平，所以医学信息机构必须充分发挥好医学信息服务功能，促进医药卫生科技的创新，迎接知识经济的到来。

2医学信息服务在医药卫生科技创新中的作用

2.1 信息保障作用由于医药卫生科技创新是一个循序渐进的过程，具有创造性、探索性、连续性等特点，其创新各个阶段都与医学信息服务密不可分，医学信息的获取行为贯穿于医学科技创新的全过程。在创新的不同阶段，医学科研人员需要各类学术论文、会议论文、学术期刊、科技动态、科技查新、专利申请、统计资料等众多医学信息资源。信息服务人员首先要了解医学科研人员对医学文献的要求，包括所选课题的目的、研究内容、技术指标、文献种类、检索年限等，然后围绕课题的范围，通过各种现代技术手段，利用网络和数据库等各种渠道，不同角度广泛搜集、整理、提供国内外医学研究 域各个学科和各种类型的文献和知识信息。帮助医学科研人员掌握医学最新科研动态，确立切实可行的研究方向和目标，制定科学的研究方法和细致的技术路线，使所选课题新颖、先进、可行，保证医学科技创新能科学、高效、快速地实现，为医药卫生科技创新顺利进行提供信息保障[3]。

2.2信息推送作用信息服务人员应根据课题的进展情况不断地提供相应的信息服务。在初始阶段，可提供与研究课题有关的专题文献目录、索引、文摘和全文等；在进行阶段，可根据研究进展，将课题的原始文献进行浓缩、提炼和归纳，提供专题报告或文献综述等，充分利用医学信息资源来指导和调控课题研究按照正确目标进行。在信息服务的过程中始终要以医学科研人员的需求作为获取医学信息的动力和目的，精心制定信息服务计划，以便在资料的收集、处理、储存、检索和传递等环节上实施分阶段、有步骤、高效率、多途径的信息推送服务[4]。随着课题研究的深入进行，不断会有与课题相关的创新成果和信息报道出现，因此需要根据医学科研人员课题研究的动向，不断定期主动推送与课题研究有关的国内外最新的研究动态和收集到的密切相关文献，以便医学科研人员能够及时了解国内外同领域的最新研究内容和创新成果，并从中得到启发，开展新的医学科技创新研究。

2.3信息传递作用科研创新的最终目的就是为了应用，医学科研创新成果能否顺利、及时、有效地转化到应用领域，医学信息传递起着至关重要的作用。医学科研创新或阶段性研究成果出来后，需要医学文献信息的传递，以加速创新成果的转化，实现其自身的价值。正是因为医学信息在深度与广度上的传递为医药卫生科技创新注人了强大的推动力，促进了医学科技创新目标的实现；同时对医学信息资源起到不断充实、不断更新的作用，也促进了科研成果的转化。因此医学信息工作人员必须努力将丰富的医学文献信息转化为高科技含量的信息产品，将巨大容 量的知识信息快速准确地进行整理加工，转变为医学科研人员可方便利用的有序知识信息，以便能够迅速汇集、及时提炼、便捷传递医学信息。医学信息部门应通过网络化、自动化等现代信息技术手段尽快促使医学信息有序化地交流传递，不断扩大信息辐射面，开展多层次、多渠道的医学信息服务，积极发挥医学信息机构的桥梁与纽带作用，促进医药卫生科技创新的进步和发展。

3 现代信息技术环境下的医学信息服务创新

3.1 服务理念创新进入21世纪，材料、能源、信息是构成社会物质生活内容的"3大资源"，其中信息资源是3大资源中最重要的开发资源[5-6]。以往的医学信息服务观念陈旧，缺乏竞争意识。要更新自身根深蒂固的传统服务理念，变以往被动的服务形式为主动的服务形式。首先，必须牢固树立以人为本的服务理念，主动开拓医学信息市场，研究新情况、解决新问题，坚持"用户第一、服务至上"的思想，依靠功能齐全、运作高效的医学信息市场来推动和促进医药卫生科技创新；其次，医学信息服务人员应当充分认识到医学信息工作既是艰苦的思维劳动，又是开拓性的工作，要做好医学信息服务，必须要有强烈的事业心、高度的责任感和无私的奉献精神，要树立良好的职业道德，增进敬业精神；第三，医学信息人员应把满足信息时代医学科研人员的文献信息需求作为信息服务的宗旨，努力适应新时代医学科技创新的需求，掌握和充分利用现代信息服务的新技能，增强信息素养。时刻密切跟踪国内外医学研究领域的最新发展动态，以创新的医学信息服务理念为医药卫生科技创新提供系统性、预见性和前瞻性的服务。

3.2服务模式创新医学信息的价值决定其社会效益，产生社会效益的关键取决于医学信息人员的服务模式。传统的医学信息服务对象主要是医学临床、科研、教学和管理人员，其服务模式主要是简单的资料检索、获取和传递等，医学信息机构没能很好地发挥医学信 息服务职能作用，也没有充分地体现医学信息的价值。现代信息服务的任务就是最大限度、迅速、准确、高效地满足广大用户的需求[7]。为此更新服务模式势在必行。首先，医学信息服务的模式要由分散独立型向一体化融合方向发展，信息服务人员要广泛采用先进技术，对资料工作、信息研究和科技查新各个业务环节的信息服务手段进行创新，促进医学信息服务机构彼此之间内部信息的交流、互动与整合，争取实现传统服务模式与现代信息技术的完美结合。其次，医学信息服务人员对医学信息资源的加工应以"充分利用"为出发点和落脚点，以精、深、快为目标，医学信息的加工不要只局限于表层、浅层和外层，必须由针对信息表征的浅度加工转向针对信息内容的深度加工，以满足现代信息技术环境下医学科研人员的信息需求。第三，努力做好反馈性医学信息服务，在医学信息加工中注重调查研究，深入听取医学科研人员的意见与建议，对其密切关注的热点研究课题做出迅速、准确的判断，提供有使用价值的信息。充分发挥医疗卫生单位、科研机构和高等院校的人才、资源和学术优势，加强医院、研究所、院校的横向联合，以保证资源的共享，更好地为医药卫生科技创新服务。

3.3服务项目创新在传统服务项目基础之上拓宽思路，根据医学信息用户不断变化的个性化文献需求，开展特色服务。（1）个性化定题服务。个性化医学信息服务项目强调针对具体用户的需要和过程而提供连续[8]。信息服务人员应主动调查了解医学科研人员密切关注的学术动态，通过相关的数据库获取与课题密切相关的最新信息，分析相关专业各种理论、学术、技术的趋向，对有关医学信息进行系统性地收集、加工并从中提炼出对具体用户科研创新最有价值的医学信息。提供从知识获取、重组、创新到集成的个性化服务。（2）针对性专题服务。根据用户的专题性质、内容以及需求，定期地向医学科研人员和有关部门提供医学信息服务。捕捉医学科研新动向，及时选定课题进行专题信息调研，开展课题筛选、课题动向跟踪服务，并有针对性地进行专 题信息报道、信息反馈分析，为领导决策和医学科研人员立项提供快速准确的医学信息服务。（3）培训服务。开展常用数据库检索方法和检索技巧的培训服务，教会医学科研人员从大量原始信息资源中颤别、筛选、利用有价值信息的技巧和方法，培养和提高其对医学信息的搜索能力和利用能力，消除利用网络的障碍。医学信息机构应定期举办短期培训班，培训方法需要根据医学科研人员的实际水平分层次进行。对于一般用户，主要是进行网络基础知识的普及和信息意识的培训；对高层次用户，主要是进行有效获取网络信息的方法和技巧培训，以期提高医学科研人员对现代信息技术的应用水平。

3.4 人才培养创新要想做好医学信息服务，信息服务机构必须拥有一批素质高、业务精、懂现代信息技术的人才队伍，现代信息环境下的信息服务人员必须是熟悉情报理论和方法，有较好外语、计算机水平和较强综合分析能力的复合型创新人才。目前医学信息人才队伍无论在数量和质量上，都很难适应现代信息技术发展的需要，从业人员的专业结构、知识层次、年龄结构也不尽合理。应从以下3个方面人子。（1）加强信息服务人员整体素质和信息意识的培养，特别要重视信息服务人员的超前意识、求异性、分析力等综合素质的培养，使其能够在收集信息、分析判断信息、提炼最新研究成果、满足医学科研人员信息需求过程中提高创新能力。（2）加强医学信息人才培养力度。在全面提高人才队伍整体素质的基础上，树立以岗位锻炼为主要培训途径的观念，通过岗位培训、参加学术会议及各种科研活动的形式加快人才培养速度。从工作实践中培养出整体素质较高的专业信息服务人才。（3）加强现有医学信息人才继续教育。要区分层次，重点培养，选派事业心强、有发展前途的医学信息服务人员去高等院校或兄弟单位进一步深造，调动其工作的积极性和创造性，力争使医学信息人才在素质、层次以及结构上都有很大的创新和提高。在提高整体水平的同时，稳定现有医学信息人才队伍，防止人才流失，保障医学信息服务工作的顺利进行。

4 结语

医药卫生科技创新既是一项庞大的系统工程，又是一项复杂的实践活动，在医药卫生科技创新活动中，医学信息服务创新是医药卫生科技创新的重要支撑条件，在医药卫生科技创新的实施过程中起到支持、促进和指导作用，在医学科技创新目标实现的过程中发挥着不可替代的作用。

参考文献

1万丽芳.科技信息服务如何助力自主创新[1].科技情报开发与经济，2008，18（2）：70一71.

2潘卫.医学信息服务创新与医学科技创新[JJ.医学信，息，2007，20（5）：801-802..72.

3郑萍，王秦玲，罗书练.发挥医学信息服务在医院科技创新中的作用[1].西北国防医学杂志，2006，27（3）：239-240.

4刘宏军，王海音.科技查新作用的延伸与扩展[JJ.现代情报，2009，29（7）：144-147.

5张静海.医学信息资源与医学科技创新[JJ.中国科技信息，2∞8，（21）：228-229.

6黄正东，曾艳彩，高月，等.谈知识经济时代医院的医学情报建设[1].中华医院管理杂志，2棚，16（1）：44-50.

生物信息学服务范文第5篇

【关键词】心理障碍 说话能力 克服障碍 知识输入

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0074-02

长期以来，由于使用教材的局限性，高职五年制的英语教学方法偏重于知识的传授，忽视对学生口语能力的培养和提高。现阶段所使用的新教材的一大特点，就是培养学生的“说话能力”，即张口说英语。但是，我们所面临的学生对英语基础知识的掌握甚少。因此，在不同程度上存在着心理障碍，这就降低了英语口语教学的实际效果，使新教材培养学生的“说话能力”的这一特点不能充分显示出来。我们的学生究竟存在哪些心理上的障碍呢？归纳起来主要有以下五种 ：

一、从众心理 五年制学生都是来自初中，正由半幼稚向半成熟过渡，处于这个过渡期的学生容易产生盲目的从众心理。表现在口语学习上则是：当他们看到周围人都不说英语时，他们也就心安理得地随大流，不愿意花时间、用精力去练习口语。

二、定势心理 由于英语和汉语存在着句法上的差别，以汉语为母语的五年制学生，从小就养成了一种用汉语思考的习惯。而学习英语，则意味着要改变原有的思维习惯，打破原有的心理定势，这不是在短时间内就能完成的。由于新的英语思维习惯尚未形成，这就使得初学英语的他们仍受原有心理定势的影响，一开口就是想说汉语，即使说英语，也会夹杂着汉语，没有形成说英语的习惯。

三、胆怯心理 部分学生性格较内向，羞于在大众面前讲话，更不用说英语了；就是有些性格较外向的学生，也觉得说英语很别扭，怕别人的笑话，同样羞于开口。大多数学生怕自己的发音不准，又容易说出一些“中国式”的英语， 更加不好意思在课堂上说英语。

四、自卑心理 对这部分学生而言，英语虽不是一种陌生的语言，但是他们的基础几乎为零。要记单词，练句型，当然有些力不从心，就使得一些学生缺乏信心，产生一种自卑心理，因而不敢开口说英语。

五、敷衍心理 有些学生虽然明白学好口语是有用的，但又不愿吃苦，不肯下功夫练习；有的贪玩厌学，不愿花时间在学习上。这都导致他们课上不好好学，课后又懒得开口练习，敷衍了事。更有些学生认为现在考试注重笔试，认为学不好口语没关系，产生一种敷衍心理。

多年的实际教学表明，上述心理障碍是由以下客观原因造成的：

一、外语环境不够理想，即使学生在课堂内学到的一点口语，但在课外却无法复习和巩固，因而淹没在母语的大海之中。

二、口语技能不受到重视，不少英语教师过多地强调了语法的作用，从而忽略了口语技能训练。

三、鉴于学校班级编制问题，多年来英语教学一般是四、五十人的大班教学，因人多而难以进行口语训练。学生只注重掌握语言规律，从而忽视了实际运用语言能力。

除了这些外在的原因，学生学习英语口语的心理障碍还存在一系列的内在主观原因:

一、学生学习动机不端正，缺乏远大的理想；

二、因听不懂而产生畏难情绪，采取弃而不听的态度；

三、缺乏毅力，注意力不集中；

四、焦虑心理；

五、性格内向，怕出错受人耻笑；

六、没有学习兴趣，不愿意学。

在弄清楚了学生学习英语口语的心理障碍及其产生原因之后，如何采取相应的措施帮助他们克服在学习英语口语过程中的心理障碍就成了教师在完成教学任务之余要探讨的问题。可以着重从以下几个方面入手帮助学生克服学习英语过程中的心理障碍，轻松、愉悦地完成学习任务：

一、解除困惑，培养兴趣。在口语教学的过程中，要注意培养学生的兴趣，充分调动学生的主观能动性，使学生自觉地、积极主动地参加英语活动。在训练中，教师对学生说的话应表示兴趣盎然，愿意听，并及时发现学生的优点，鼓励其对话。

二、淡化要求，消除紧张。教师在教授学生口语时，不要过分强调训练要求，而是要设法创造和悦气氛消除学生紧张不安的心理状态，唤起学生积极的注意、记忆与思维，萌发自我训练、自我表述的欲望。

三、打开僵局，激发热情。在口头表达中,教师应耐心启发，具体引导，与学生息息相通，活跃气氛。

四、创设诱因，强化训练。诱因是外在刺激转变为引起动机的目的物，是克服学生英语口语中诸种心理因素的一种外驱力。对于这种外驱力的形成与运用，乃是教师不可忽视的教学手段。训练的方式与手段之一是让学生编对话，设想自己是什么人，谈什么事，要引导学生注意自己的角色，对于语言形式正确而不符合角色身份或场合的英语应该有所指点，以便更好地理解所学语言国家的社会风俗习惯。

五、总结成绩，及时鼓励。当学生取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种成就感，使得他们信心倍增。

六、科学对待错误，避免求全责备。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。鼓励学生大胆地“表现自己”，常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。

当然，要克服学生英语口语学习中的心理障碍绝不是一朝一夕的事情。因此，在平时教学中要让学生多进行口语操练，并注意经常变换口语训练的方法，从多方面培养学生的口语表达能力。首先、让学生尽量多听，在听的基础上培养口语能力。对英语学习者来说，听是信息的输入，说是对输入信息的反馈，是信息的输出。很显然，不让学生进行大量听的练习和操练，说的能力则无从培养。只有在学生听多了的基础上，学生才会有表达的欲望，这时候让学生开口，可谓水到渠成。其次，通过大量交际性的练习，采用多种练习方式，发展学生口语的能力。英语学习的目的是为了交际，所以学习英语也必须在交际中进行。口语交际能力的培养需要有一个大量操练的过程。在这个过程中，学生的主要任务是学会口头表达基本句型。如：在教授句型What do you do？I’m a doctor. Where do you work? I work in a hospital.时，要反复让学生跟着听和说，直到他们说得很地道、很熟练，让学生一听到“What do you do？”就立刻反应出“I’m a doctor.”等。 在学生会说基本的句型或对话后，可以让学生扮演不同的人物角色进行问答。引导学生将学过的表示职业的名词进行汇总。如student, actor, assistant, reporter, waiter, bank clerk, policeman, nurse, cook, singer, headmaster, king,driver, teacher 等。让学生相互回答，分组活动。学生可根据提供的内容自由操练，变换人称,What does he do? He is a…. 相互帮助,共同提高。在这样由词到句的口语练习中，学生容易掌握“说”的技巧，培养 “说”的能力。再次，创设情境，提高学生的口语能力。 在课堂教学中 , 教师应当把课堂变成舞台 , 让学生在这个舞台上,不受任何限制地脱口而出,表达自己的意愿, 调动学生学习的兴趣。如在操练I want to be a…时,由教师提供词汇(student, actor, assistant, reporter, waiter, bank clerk, policeman, nurse, cook, singer, headmaster告示),在教师的引导下,由学生自主表演,在教学活动中充当主要角色，因而他们学得轻松自如，学得愉快主动。另外，还要开展形式多样的课外活动，拓宽口语的知识面。 课外活动对于英语学习有很大的帮助。英语小故事、会话、表演、朗读比赛等活动，可以促进学生说的能力，即使学唱英语歌曲，也对英语口语能力的提高有明显的作用。闲暇时间，还可举办English Corner（英语角）或English Word Competition（英语单词竞赛）等活动，让学生畅所欲言，开拓学生的视野，扩大知识面。最后，加强基本功的训练，提高口语的应变能力。 加强听力、阅读和适当的写的练习，对说的能力的提高很有帮助。听和阅读是一种知识输入，可以培养学生学习英语的能力，提高学生用英语分析问题、解决问题的能力，使学生的逻辑思维能力、想象力得到锻炼，这些对提高学生的口头表达的流畅性、准确性大有好处。而朗读是一种语音、语调的综合训练，可以促进说英语的能力。如单词发音、句子重音和语调等，都是讲英语时必须注意的。这些方面的基本功掌握得越好，就越能帮助学生培养说的能力。在英语口语教学活动中，要充分发挥学生的主体作用。教师只是一个组织者、推动者，应通过多种途径让学生多听、多进行情景交际练习、多参加英语活动，提高使用英语的质和量，调动学生用英语进行交流的积极性。从而使学生克服英语口语学习中的心理障碍。

参考文献：

[1]教育心理学 高等教育出版社 2007.09