初中历史年代史

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中历史年代史范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中历史年代史范文第1篇

9.关于光的反射，下列说法正确的是A. 当入射光线与反射面的夹角为20°时，反射角也为20°B. 入射光线靠近法线时，反射光线也靠近法线C. 入射角增大5°时，反射光线与入射光线的夹角也增大5°D. 镜面反射遵守光的反射定律，漫反射不遵守光的反射定律10.在百米赛跑中，终点计时员必须在看到发令枪冒白烟就开始计时，不能等听到枪声才计时，这是因为A．看枪冒烟计时比较方便 B．怕离起跑点较远，声音嘈杂听不清枪声C．听枪声才计时不够准确，使成绩偏高 D．听枪声才计时不够准确，使成绩偏低11.如图3所示，上光学实验课时，小叶用激光笔对着光滑的大理石地面照射，无意中发现对面粗糙的墙壁上出现了一个明亮的光斑，而光滑地面上的光斑很暗，对此现象解释较合理的是A．地面吸收了所有的光　 　B．墙壁发生了漫反射，地面发生了镜面反射C．地面发生了漫反射，墙壁发生了镜面反射D．墙壁发生了镜面反射，地面发生了镜面反射12. 检查视力的时候，视力表放在被测者头部的后上方，被测者识别对面墙上镜子里的像．如图4所示，则如下说法正确的是A．视力表在镜中的像与视力表相距4.7mB．视力表在镜中的像与被测者相距4.4mC．视力表在镜中的像与被测者相距4.7mD．视力表在镜中的像与被测者相距5.3m二、填空题（29空，每空1分）13．小明在演奏二胡时，用弓拉动琴弦，使琴弦 而发声；小明不断用手指去控制琴弦长度，这样做的目的是为了改变声音 ；二胡的声音是通过 传播到我们耳中的。14．如图5甲为常见的高音喇叭和医用听诊器，将它们制成这种形状，是为了减小声音的散失从而增大______________；如图5乙在学校附近设立禁止呜笛标志，其减弱噪声的措施是_______________。15．目前，全球的气候悄悄变暖，这是____________效应不断加剧带来的后果；而城市的平均气温高于周围乡村，这种现象称为____________效应。16．橘农们从天气预报中得知，晚上将有一场霜冻来临，他们傍晚就开始给橘子树喷水，随着温度的降低，水结成冰，而橘子并没有被冻坏。这是由于水 的缘故，不致使橘子温度降得更低。17．在电视中我们看到运动员受伤时，医生对着受伤部位喷射一种药液，这种药液是沸点只有13.1℃的氯乙烷。它在常温下可采用__________的方法使其成液态储存在铝罐中。喷射到皮肤上的药液很快会_______(选填“吸热”或“放热”)而_______(填物态变化的名称)。18.如图6是甲、乙两种物质熔化时的温度——时间图像，其中物质_______是晶体，它的熔点是_____℃,在第6min时，这种晶体处于__________状态。19．我国民间有句谚语“霜前冷，雪后寒”。它说明：霜是由于气温较低而使空气中的水蒸气发生 现象而形成的；在阳光照射下雪熔化 热，因而气温降低，使人感到寒冷。20．光在真空中传播的速度为 m/s 。日食和月食是太阳、地球、月球运动形成的天文现象。日食的产生是因为________转到了太阳和地球间，地球恰处在 的影内。（后两空选填“太阳”、“地球”或“月球”）21．如图7所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动发出的声音。逐渐增加钢尺伸出桌面的长度，钢尺振动发出声音的音调会逐渐变 。当钢尺伸出桌面超过一定长度时，虽然用同样的力拨动钢尺振动，却听不到声音，这是由于 。22. 超市里收银员收款时，往往用一个类似探头的扫描器照射商品上的条形码，扫描器将光信号转化为电信号输入到电脑里，从而识别商品的种类和价格。如图8所示，条形码由黑白相间的条纹组成，其中黑色条纹能够 (填“反射”或“吸收”)各种色光；钞票上隐藏的荧光标记在 的照射下会显现出来。23．“皮影戏”是我国的民间艺术，演员只要在屏幕和灯光之间抖动拴在道具“小兔”身上的细线，屏幕上就能出现生动活泼的小兔形象。并且与道具“小兔”动作完全一致，可谓形影不离，这其中所涉及的光学知识主要是______________。如果将“小兔”靠近灯光，那么屏幕上小兔的影子将 （填“变大”、“变小”或“不变”）。24.电视机遥控器是利用 线来实现对电视机控制的。有时，我们把遥控器对着电视机周围的光滑墙壁也能实现控制，这是利用光的 原理．25.如图9，若反射到光电转换器接收平面上的光点从S1点移向S2点，则表明被监视的液面是 （选填“上升”或“下降”）。当液面升降高度一定时，接收平面上的光点S1和S2之间的距离与接收平面到液面的距离 。（选填“有关”或“无关”）三、作图题（每题2分，共8分）26．（1）在图10中画出电线杆在太阳光下的影子。　（2）在图11中画出反射光线的入射光线，并标出入射角的大小。

（3）根据平面镜成像的特点作出图12中物体AB在平面镜MN中所成的像。（4）窗口前有一个小孩(用AB表示)，那么在室内可以看到整个小孩的范围是什么，请在图13中表示出来（范围用阴影线表示）。

四、实验探究题（27题（1），31题（4），34题（4）各2分，其他每空1 分，共39分）27．用温度计测量水的温度：（1）下列操作步骤正确的排序为：_______________________________。（2分） A．取出温度计 B．估测被测水的温度 C．让温度计的玻璃泡全部浸入水中 D．读出温度计的示数 E．选取适当的温度计 F．让温度计与水充分接触一段时间（2）如图14甲和乙中温度计的读数分别为________℃和_______℃。

28．为了探究声音产生的原因，小明和小华一起做了下面的实验：小明把手放在喉咙处大声讲话，感觉喉头振动了；小华把正在发声的音叉放在水中，水面激起了水花。通过对这两个实验现象的分析，你能得出的结论是： 。小华同学用手使劲敲桌子，桌子发出了很大的声响，但他几乎没有看到桌子的振动，为了明显地看到实验现象，你的改进方法是： 。29. 请写出下列图15中几个实验所揭示的物理道理：

初中历史年代史范文第2篇

关键词：历史图片；初中历史；应用

历史图片在初中历史教学中具有举足轻重的地位，因此初中历史老师一定要认识到历史图片在教学中的重要性，加强历史图片在教学中的应用，从而更好地加深学生对于历史的认识，提升学生的历史知识水平。结合历史内容，历史图片可以分为很多种类型，那么历史老师就应该结合教学内容，选择恰当的历史图片进行辅助教学，这样才能最大限度地发挥历史图片的辅助教学作用，加深学生对于教学内容的理解。

一、历史图片在初中历史教学中的应用意义

1.加深学生对于历史知识的认识和理解

在初中历史课堂上，通过加强对历史图片的应用，可以使得历史教学更加直观和生动，从而更好地吸引学生注意力，拓展学生对于历史知识的认识和理解程度。由于历史是一门讲解过去的事情的学科，对于这些历史知识，学生是没有经历过的，因此仅靠口头讲解，是很难加深学生对于历史内容的认识和理解的。因此在初中历史课堂上，教师应该加强对历史图片的应用，进行图文并茂的讲解，这样才能更好地促进学生对历史知识的理解。

2.有效培养学生观察能力

在讲解历史知识时，教师可以借助历史图片培养学生的观察能力，如果学生能够认真仔细地观察，就能从一张历史图片观察到很多该年代所特有的特点，从而更好地认识图片所代表的年代。因此，加强历史图片在教学中的应用可以有效培养学生观察能力。

3.有效提高历史课堂趣味性

历史其实是一门非常有趣的学科，然而由于大部分历史教师在进行教学时使用演讲式教学方式，从而使得历史教学变得越来越无趣，从而使得学生学习兴趣也不断下降。如果能够将历史图片应用于初中历史的教学中，就能大大增强历史课堂趣味性，从而更好地提高学生学习兴趣。

二、历史图片的分

1.人物图

人物图是历史图片中非常重要的图片类型之一，通过人物图，我们可以很好地认识到各个朝代的人物特色，从而加深对历史的认识。例如，通过对清朝任务的观察，我们可以得知清朝男子衣着宽松，都蓄发挽髻。

2.地图

地图在初中历史的学习中也非常重要，不同朝代的地图是不一样的，特别是在学习五代十国的时候，加强地图在教学中的应用能够有效提高学生对于各个国家之间的纠纷与合作的认识，从而更好地提升学生的历史知识水平。

3.社会经济图

通过社会经济图，我们就能判别图片当中的经济发展情况，并且结合图片内容判断是哪个朝代。

4.科学技术图

我国是四大文明发源地之一，因此我国古代的科学技术比较发达，不同朝代有不同的科学发明，因此初中历史教师就可以通过相对应的科学技术图进行教学。

三、历史图片在初中历史教学中的应用

1.人物图在初中历史教学中的应用

人物图是初中历史教学中非常重要的教学素材，在进行不同朝代的教学时，教师都应该借助人物图进行教学，从而让学生更好地认识到不同朝代的服饰、文化等的区别。例如，在进行唐朝教学时，教师就可以播放唐朝时的人物图，然后让学生分析唐朝时的服装特点；在进行明朝教学时，教师就可以播放明朝的人物图，让学生分析明朝时的服装特点。服装、发型和妆型都能体现出不同朝代的开放程度及文化经济程度。例如，唐朝女子服饰是最为丰富多彩的，最基本的穿着为三件套，分别是裙、衫和帔。唐朝的女子妆容最显著的特点就是画黛眉和贴花钿。因此，在进行初中历史教学时，为了让学生更好地认识和把握不同朝代不同的经济文化发展水平，教师可以通过人物图进行辅助教学。

2.地图在初中历史教学中的应用

地图在初中历史教学中的意义也非常重大，例如在进行八国联军侵华时，历史教师就可以借助地图进行教学，通过播放八国联军侵华的地图，就可以让学生更好地认识到八国联军侵华的顺序和所侵占的地方。此外，在进行和内战教学时，教师可以借助历史地图进行辅助教学，如在内战教学时，教师就可以将的地图展现在学生面前，从而让学生结合现代地图更好地认识的路线。

3.社会经济图在初中历史教学中的应用

社会经济图是最能反映一个朝代的兴衰的，因此在进行初中历史教学时，教师可以借助社会经济图进行辅助教学。其中，最为著名的社会经济图就是清明河上图，通过观察清明河上图，我们就可以很好地认识北宋商业的繁盛。因此，在初中历史课堂上，教师也应该加强对社会经济图的应用。

4.科学技术图在初中历史教学中的应用

我国是四大文明发源地之一，因此我国古代的文明程度非常高，那么在进行历史教学时，教师就可以借助相关科学技术图进行辅助教学，从而更好地提高学生对于历史的认识。具体教学设计如下：在进行七年级上册第三单元《大一统的秦汉帝国》教学时，纸就是在秦汉时代被发明出来的，因此在课堂上，教师就可以展示秦汉时期的纸的图片给同学们观看，而且可以播放纸的生产过程图给同学们浏览，从而让同学们更好地认识到当时的纸的制作生产过程。除此之外，在发明纸之前，我国古代人是利用竹简、帛等各种物质进行书写记录的，那么老师也可以展示古代的各种书写记录的物质，从而进一步丰富学生的历史知识。由于初中图片在历史教学中有非常重要的意义，因此初中历史教师应该加强对历史图片的应用，从而更好地提高学生对于历史知识的认识，并通过历史图片，将历史知识生动直观地展现在学生面前。因此，在初中历史课堂上，教师应该加强研究如何有效地应用历史图片。

参考文献：

初中历史年代史范文第3篇

【关键词】翻转课堂；初中；历史教学；价值

前言

初中历史教学是初中教学的重要组成部分，作为社会科学的主要内容，对历史的学习、了解以及思考可以显著提升学生的思想深度，并进而对其他科目学习以及学生的成长产生积极影响，在新课标要求下，历史教学的重要性进一步提升，应用翻转课堂教学模式，对于初中历史教学的效果提升显著，探究其具体内容和方式可以为后续工作开展提供一定的帮助。

一、翻转课堂的概述

翻转课堂是指教学活动主体的翻转，是教育方式的一次重大变革，改变了以往教学活动中教师占据主体的情况，学生的课堂参与度大为提升。翻转课堂模式下，教师将教学的基本内容以课件等电子资源的形式预先发放给学生，使学生对所学知识和重点知识有所了解，课堂上只需针对重难点向教师进行请教，并就思考所得和同学、教师进行交流即可，这种模式使学生的思考能力得到明显的培养和提升。翻转课堂教学模式的理论提出、完善于美国，并很快在其他各国得到推广应用，随着我国教育改革的深入推进，翻转课堂教学模式也被我国引入并得到一定程度的应用。

二、翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用

（一）翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用优势

1.提升学生的思考能力

较之传统教学模式，翻转课堂模式的最突出优势是可以提升学生的思考能力，考虑到初中历史课对思考能力的需求，应用翻转课堂模式有十分积极的意义。初中历史在历史教学中处于起步和衔接阶段，主要内容是将一些基本历史知识教授给学生，并在此基础上养成一定的思考方式和能力，由于翻转课堂模式下，学生所学的知识是在课堂教学前提前得知的，可以更好的进行了解，并在了解的过程中自主思考，从而使思考能力得到提升。

2.使学生成为教学主体

新课标的要求是改变现有教育中教师占据主体的情况，由于历史知识基本是固定的，这使初中历史教学应用翻转课堂模式、改变教学主体有了更大的实现空间。教师在课堂教学之前将内容告知给学生，当进入课堂环节后，讨论、交流和针对性的请教就成为了课堂的主要内容，传统的知识讲解已经在课下完成，有限的课堂时间里，学生的课堂参与度提到明显提升，从而实现了教学活动主体的转变，针对性的教育也变成了可能。

3.历史教学的重要作用得到突显、应用

读史使人明智，无论何种学习时期，历史学习都可以使学习者的思想更具深度、头脑更明智，初中生处于思想成长的关键时期，在初中历史教学中应用翻转课堂，可以使历史教学的重要作用进一步得到突出和应用[1]。翻转课堂模式下，学生接触历史相关知识的时间更长、内容更为丰富，这可以直接影响其对历史的理解，只需教师在课堂上进行正取的引导，保证方向的正确，学生的思想就可以更为完善，这是传统教学模式不具备的优势。

（二）翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用现状

1.内容不够丰富

内容丰富性是初中历史教学应注意的首要问题，翻转课堂模式下同样如此，由于我国历史悠久，既为教学提供了丰富的资源，也使资源的筛选更加困难，部分应用翻转课堂的初中历史教学活动，过度重视书本内容，使翻转课堂的优势未能得到充分的利用。比如在部分教学资源中的明史部分，由于现代社会有很多不够严谨的明史读物，教师一定要注意将详实的历史内容客观的教授给学生，这不仅体现在史实方面，更体现在严谨的治学态度方面，教师一味重视书本内容，忽略治学态度，这对于历史学习有一定的不利影响。

2.横向纵向排布混乱

横向和纵向分开原则是指翻转课堂模式下，教学活动中应注意知识的横向和纵向排布，即同代比较和纵向发展，由于中学生思考能力和学习能力有限，横向、纵向排布上出现问题可能造成学习的混乱。以军事历史教学为例，目前应用翻转课堂的部分历史教学活动中，往往将同时期不同地区、不同时期同一地区历史内容相混合，如果学生对史实掌握较差，很可能无法充分掌握知识，引起学习的混乱，比如在唐代兵役制度中加入宋代兵役制度，又在唐代文化中加入西域文化和秦代文化，过于复杂、多样的知识对于初中学生学习来说有一定的不利影响，可能导致其无法掌握，甚至产生厌学情绪。

3.观点取向不够正确

历史学习的两个基本原则，一是丰富的知识，二是客观的态度，翻转课堂模式下，由于学生自主学习的重要性明显，教师进行课件制作时，观点的选取必须慎重。比如教师所选内容为两晋南北朝时期政治历史，就应注意对民族关系的态度，西晋灭亡后，北方地区出现了五个主要少数民族建立的十六个政权，这一时期少数民族和汉族发生了多次激烈战争，造成了平民大量死亡，甚至出现了著名的“杀胡令”，部分翻转课堂课件中，存在过度强调汉族或者少少民族遭受的不公正待遇、而忽略另一方所受灾难的情况，由于初中生价值取向、世界观尚不完善，思想很容易受到影响，养成不客观的态度，这对于长期学习甚至成长均是十分不利的[2]。

（三）翻转课堂教学模式在初中历史教学中的分步应用

1.准备阶段的应用

准备阶段的应用包括两个方面，即总体计划和具体教学，总体计划是指教师对历史教学的长期规划，具体教学的准备阶段是课件的制作。教师对历史教学的长期规划，该项工作与翻转课堂的联系在于教学整体的衔接性、手段的固定性等，通常来看，历史教学是采取按年代进行的办法，即以人类出现为开端的社会史，总体计划的制定也可以遵循这一原则，每次进行课堂教学前，均将所选内容以课件形式发给学生，教师应养成课件制作的习惯，并对相关工作快速适应。课件制作包括内容选取、排布以及制作技术。如前文所说教学内容的选取、排布遵循知识丰富性、横向纵向分开以及观点引导三个原则，在相关原则指导下，教师进行内容选取和排布时，可以更为从容。课件的制作技术是准备工作的重要内容，该工作带有一定的技术性，教师应注意学习和掌握，制作中，使音频、视频和图像高度结合，同时教师所用的语言也需简练明确，避免不必要的赘述。一般来说，课件长度以10-20分钟为宜，学生的注意力则往往在5-15分钟时最为集中，知识重点安排在8-10分钟处较为妥当。课件制作时，教师要将教学重点进行必要突出，并在课件最后将重点、习题等罗列出来，以供学生把握和思考。

2.课堂阶段的应用

翻转课堂教学模式在课堂阶段的应用主要通过三个途径实现，一是学生的分组讨论，二是师生的互动，三是教师的引导和总结。以师生的互动为例，假定该课时的主要内容为官渡之战，互动需要由教师引导，在学生分组进行讨论前，教师先设定讨论问题“官渡之战对曹操统一北方有多大的影响？”学生讨论后，教师选择每个小组的学生就讨论结果进行发言，并对其中较有价值的部分进行肯定，由于中学生的思考能力和知识储备有限，对于讨论结果乏善可陈的组别，教师也不应单纯的给予否定，可以选择其中的亮点进行鼓励，使学生保持学习的热情。需要注意的是，该环节可以不设标准答案，引导学生自由讨论，从而培养学生形成开放的治学态度。鉴于课堂时长有限，讨论可能无法顾及到所有学生，如果学生的热情不减，教师可以将其作为课外内容，指导学生进一步的学习。

3.结束阶段的应用

结束阶段的应用主要注意两个问题，一是对教学内容的整体总结，二是在教学计划指导下引出下一阶段内容。对教学内容的整体总结非常重要，由于初中学生的学习能力、思考总结能力较弱，教师的总结是使其抓住教学重点的关键。比如文化历史教学，所选时代为商周时期，教学重点为青铜文化，教师应在结束阶段将青铜文化的相关知识进行总结，比如司母戊鼎、四羊方尊等，将其文化内涵、制作过程、价值等进行简短介绍，便于学生抓住重点，更好的掌握知识[3]。下一阶段内容的引出，应遵循教学计划的整体安排，同时课堂内容具有一定的延续性或者连接性，比如当前课堂重点是汉代军事史，下一课时的重点可以是三国军事史，在结束阶段通过基本的年代延续性使学生对下一课时内容有基本了解。连接性是指如果本课时内容为汉代军事史，下一课时可以选择教授汉代文化史，也即同时期不同模块知识的教学。引导方式为平行引导，比如以军服为例引起学生对于汉代织布文化的兴趣。教师也可以将课件提前做好、并在该阶段将资源发放给学生，使翻转课堂教学得以循环进行。结束阶段是翻转课堂在初中历史教学中的最后一步，是对阶段教学的总结，也是引导下一阶段的重要方式。

三、总结

翻转课堂教学模式是现代教育的重要变革，该模式使教学实现了主体的转变，对学生学习效果、思考能力的培养有一定的积极作用，也可以使教学效果获得提升，目前看来，注重翻转课堂模式下各个教学阶段的具体应用和总体教学计划的安排等可以使翻转课堂得到更好的应用，在下一阶段的初中历史教学中可以加以注意。

参考文献：

[1]龙丽君.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究[D].四川师范大学,2016.

[2]张瑞.翻转课堂教学模式在初中信息技术课程中的应用研究[D].辽宁师范大学,2015.

初中历史年代史范文第4篇

关键词：初中历史；多媒体；应用；有效策略

跟挂图等直观性的教学工具相比，在教学实践中应用多媒体技术就显得信息量大、更加真实，因而能够激发学生的多种感官，大大地提高教学效率和教学质量。而且，因为历史这门课程自身的特殊性，应用多媒体技术实施教学可以为学生呈现更加丰富的历史素材，弥补传统教学方式的不足和缺陷，从多个视角为学生呈现教学知识，以及调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，从而促进学生的全面发展。

一、应用多媒体创设一定的教学情境，调动学生的学习兴趣

学生学习最好的老师就是学习兴趣，学习兴趣能够激发学生的学习积极性和主动性，进而推动着学生不断地探索和思考。历史知识不像化学和物理实验一样可以去感受，然而，教师能够借助多媒体技术，并结合教学的要求，有效地整合视频、声音、图形、文本等各种媒体形式的信息，从而制作成多媒体教学课件。教师在初中历史教学的过程中应用多媒体技术实施教学，能够摆脱时间和空间的限制，图文并茂、变静为动、变远为近，为学生直观形象地呈现历史现象，创设一定的历史教学情境，从而调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性。多媒体技术的特点是声像具备、直观形象、传递迅速、动态感强、简洁灵活、信息量大，因而能够有效地统一学生的抽象思维和感性认知，让学生形成历史概念，更加有效地学习教材知识。

二、应用多媒体突破教材的难点和重点知识

在初中历史教学中，教师不但应当为学生讲解历史事实，而且还应当启发学生掌握引申、综合、概括、分析历史事实的策略或者是方法，进而提高能力，懂得以历史为视角对目前的一系列社会现象进行观察以及懂得应用历史的方法对社会的一系列问题进行解决。不少的历史伟人都对历史书籍感兴趣，他们学习历史的目的就是为了学以致用。由于历史知识是以过去的事情作为探究对象的，因此教学知识会比较复杂和抽象，并且跨越比较大的地域空间以及年代，这对于学生来讲是比较陌生的，在生活实际中是难以通过生活经验进行检验的。为此，教师的单纯性的语言讲解是难以实现教学目的的，这就要求教师应用多媒体技术，从而能够使得抽象的内容具体化，并且实现图文声像并茂，这样能够加深学生对历史事件的印象和理解。教师通过借助多媒体技术实施教学，大大地节省了教学的时间，还能够使学生多角度和多层次地掌握知识，最终有效地突破教材的难点和重点知识。

三、应用多媒体实施思想道德教育

因为初中生的模仿能力比较强，而心理承受能力却是比较差，所以未能够形成正确的世界观、人生观与价值观，再者，他们会受到一些不良影视片以及社会风气的侵蚀，他们的心理很容易出现比较大的波动。为此，对学生实施有效的道德情操教育与思想品德教育是非常关键的，这也属于初中历史教学的一项重大任务。在教学实践活动中，教师应当立足于历史课本，充分地挖掘德育教学资源，且通过多媒体技术实施思想道德教育。像为学生播放一些道德方面和有关的历史影纪录片，以提高学生的爱国意识，从而使学生对丑和美、错和对、假和真、恶和善等含义进行理解。最终让学生自觉地树立正确的世界观、人生观和价值观。

总之，作为一名初中历史教师而言，只要能够立足于学生的实际情况，合理和科学地设计多媒体教学课件，就能够大大地提高初中历史课堂教学质量。

参考文献：

[1]赵九凤.初中历史情境教学的目标原则及对策[J].中国科教创新导刊，2010（24）.

初中历史年代史范文第5篇

关键词：初中；历史教学；史料知识

一、在初中历史教学的过程中运用史料知识的意义

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，当学生对学习的知识内容感兴趣就会积极主动的去了解相关的知识内容，兴趣可以对学生的学习起到推动作用。在初中历史教学中教师要能够激发学生的学习兴趣，将史料知识应用到历史教学中，一方面能够对教学内容起到丰富作用，另一方面还能够激发学生的学习兴趣。史料知识本身是以故事的形式来阐述相应的故事情节、人物特点。例如，在学习《》相关知识内容时，可以先让学生收集有关的相关资料，让学生对当时清政府的背景知识有一定的了解，认识到当时清政府的腐败无能，从而认识到的意义。对于我国历史来说，是一次戒赌行动。在讲解这段历史时教师可以从当时的背景知识讲起，将背景知识融入到课堂学习中，让学生自主感悟相关的知识内容。通过史料知识的融入不仅能够引导学生进行探究学习，还能够提升学生思维的活跃性，让学生能够更加积极主动的了解历史相关知识内容，将学习的知识纳入到自身知识结构中，增强自身的历史使命感。在初中历史教学中应用史料知识可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习中，以此提升学习的效率。

（二）使学生认识历史规律和知识

初中历史教学中离不开史料知识的应用，但是史料知识的应用一定要适当，如果在教学中采用较少的史料知识不能起到相应的效果，如果采用过多的史料知识则不利于教学目标的达成。只有在教学中适当的应用史料知识才能够达到认识历史规律和知识的目的。例如，在对清朝的相关历史事件进行学习时，可以利用史料知识让学生了解清政府签订的一系列不平等条约。体会中国半殖民地半封建发展的过程，让学生意识到少年强则国强的道理，激发学生的学习积极性。

（三）提升学生学习历史知识的能力

在初中历史教学中教师要注重培养学生时间概念，让学生能够熟练掌握历史年代的计算以及认识历史图表的相关技能。此外，要让学生具有对历史知识进行阅读、理解以及获取信息的相应能力，能够对历史事件进行表达，有自己的独立思考能力。在历史教学中教师要能够让学生明白人类社会的发展是不断进步的，也都有自己的规律，让学生在学习过程中能够养成正确的学习历史的习惯，能够正确的对历史事件进行认识、评价。在初中历史教学中教师以教学目标为依据，对学生的学习进行引导，让学生在史料学习中能够获得历史学习的相关知识内容，并能够对其整理、判断，从而更好的掌握所学习的知识内容。

二、初中历史教学中史料教学的应用策略

（一）运用史料的过程中应该以教材为主体

初中历史教学中本身教学内容丰富多彩，除了在文字部分会用一些图片作为装饰之外，其他辅材料就是音像制品。教材教学中史料知识的应用是其重要的一部分。教师在教学中要能够对史料知识的应用给予一定的重视，通过对史料知识进行分析，然后对其有一定的重视，例如在学习《灿烂的青铜文明》相关知识内容时，除了可以借助教材内容，还要能够借助一些历史图片或者是视频的形式让学生更好的理解当时的青铜文明。但是如果对史料知识过多的应用也不能起到较好的教学效果。史料知识的应用就是能够作为历史教学的辅助材料对其进行学习，以便取得较好的教学效果。

（二）史料知识的应用要注重学习需求

在初中历史教学中教师要能够意识到学生的身心素质，学生的思维方式由原来的形象思维转变为抽象思维。这个阶段的学生也能够更好的进行假设和逻辑推理，但是学生对问题进行分析时还是习惯应用具体形象思维，对问题的表面进行认识不能很好的认识其本质内容。初中生所处的年龄阶段使得学生更加容易接受一些形象生动的事物，例如在学习《社会生活的变化》相关知识内容时，可以借助学生在当今生活中的需求来结合进行知识的学习。为此，在历史教学中教师选择史料知识内容时要能够考虑到学生的自身需求，提升学生学习历史的兴趣。

（三）史料的应用注重教师的主导地位

在教育教学中教师的作用就是对学生的学习进行引导，学生是自己学习的主人，教师的作用就是要能够激发学生自身的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教育教学中。例如在学习《文化革命的十年》中，要能够在教师的引导下对文化革命的十年进行梳理，通过教师引导学生自主的方式学生能够更好的理解文化革命发展的过程，并将其纳入到自身的知识结构中。为此，在教育教学中要能够注意史料的应用，注重通过史料知识引导学生进行学习，以此提升历史学习的效率。

三、结语

在初中历史学习中史料知识的应用能够在一定程度上拓宽学习的内容，提升学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教育教学中。在对史料进行应用时要结合教学内容把握好度，此外，还要能够意识到学生的主体以及教师的主导作用，以便更好的提升其教学效果。在初中历史教学中还要不断探索史料的应用策略，以便更好的提升其教学效率。

参考文献：

［1］李翠．初中历史教学中史料的运用浅析［J］．中国校外教育，2015，（30）：21．

［2］管海新，付艳红．浅谈初中历史教学中史料的有效运用［J］．中国校外教育，2015，（19）：102．

［3］邱聪伟．浅析初中历史教学中史料知识的合理运用［J］．学周刊，2014，（31）：83．