高中历史重点知识点总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中历史重点知识点总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中历史重点知识点总结范文第1篇

看局部小范围闭合等高线：如在相邻两条等高线的中间，又增加了一条闭合等高线，则表示其高度不在正常范围，新增等高线的数值必定等于相邻两条等高线的数值之一，等高线内的高度特点是：“大于大的”或“小于小的”。下面是分享的高中地理知识点等高线总结资料，欢迎参阅。

一、等高线定义

在地图上，把海拔相等的各点连接成的线。

二、等高线地形图的判读

1.判断地图反应内容详略：

一般来说，比例尺越大，等高距越小，对地形反映得越为详尽。

2.判读等高线数值给与计算：

⑴相邻两条等高线的数值大小，存在三种可能(相等或大于、小于一个等高距);

看局部小范围闭合等高线：如在相邻两条等高线的中间，又增加了一条闭合等高线，则表示其高度不在正常范围，新增等高线的数值必定等于相邻两条等高线的数值之一，等高线内的高度特点是：“大于大的”或“小于小的”。

⑵有关等高线图的计算问题

①计算两地间的相对高度：从等高线上读出任意两点的海拔高度，就可以计算这两点的相对高度：H相=H甲-H乙。

②计算两地间的气温差：已知某地的气温和两地间的相对高度，根据气温垂直递减率( 0.6℃/100米)可以计算出两地间的气温差异：T差=H相/100×0.6。

③坡度计算：在考查能否修建梯田时，常用到坡度计算，如果坡度大于25°时就不能修建梯田,公式tanα=h/L，h为两点相对高度，可由两点等高线求出;L为两点间距离，可由图中比例尺与两点图上距离算出;α为坡度可由h/L的值，再从数学三角函数表中查出。

④打井深度计算：通过等高线和等潜水线计算至少要打多深井才能出水

h=a-b,h为井深，a为等高线值，b为等潜水线

⑤进行陡崖高度的计算

ⅰ陡崖顶部的高度(海拨高度)H顶，其公式为：a≤H顶<a+d(< span>其中a为与陡崖相交的等高线的最大值,d为等高距),如图1-2中陡崖D处顶部的海拔高度为500米≤H顶<600米。

ⅱ陡崖底部的高度(海拔高度)H底，其公式为：b-d<h< span>顶≤b(其中b为与陡崖相交的等高线的最小值,d为等高距),如上图中1-2陡崖D处底部的海拔高度为200米<h< span>底≤300米。

ⅲ陡崖的相对高度为H，其公式为：(n-1)d≤H<(n+1)d(n为陡崖处重合的等高线条数，d为等高距)，如右图中陡崖D的相对高度为200米≤H<400米。

(3)判读等高线的疏密程度：

(1)在同一等高线图上，等高线分布越密集，则坡度越陡，等高线分布越稀疏，则坡度越缓。(2) 通视问题：在同一等高线图上，若某坡 面等高线高处密，低处疏，则为凹坡，站在山顶能看到山麓，通视状况良好;反之若某坡面等高线高处疏，低处密，则为凸坡，站在山顶看不到山麓，通视状况不佳。一句话：凸坡(等高线上疏下密)不可见，凹坡(等高线上密下疏)可见。

(4)判读山脉走向和水流方向：

(1)根据等高线的走向，可判断某些地形的走向，如山脉走向。

(2)与等高线垂直方向为坡度最陡方向，也是坡面上的水流方向。

(5)判断地形

①判断局部地形特征：

等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐降低——山顶;

等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐升高——盆地或洼地;

有的等高线地形图上没有数据，而是用示坡线表示。如图A 为山顶，图B 处为盆地。等高线弯曲时，如果凸出部分指向低处，最大弯曲处的连线是脊线——表示山脊;也叫分水岭(凸低为高”的原则)如果凸出部分指向高处等高线最大弯曲处连线就是山谷线，——表示山谷，也叫集水线，(凸高为低处的原则);若多条等高线重叠一处，则该地形为悬崖、峭壁。两个山顶中间的低地，形似马鞍——为鞍部地形(若一个方向是一对山脊等高线组成，垂直于它的另一个方向是由一对山谷等高线组成，则该地为鞍部(鞍部是在山脊的最低处，或山谷的最高处)。

②判断大地形：

海拔200米以下，等高线稀疏，广阔平坦——为平原地形;

海拔500米以下，相对高度小于100米，等高线稀疏，弯折部分较和缓——为丘陵地形;

海拔500米以上，相对高度大于100米，等高线密集，河谷转折呈V字形——为山地地形;

海拔高度大，相对高度小，等高线在边缘十分密集，而顶部明显稀疏——为高原地形。

③几条特殊的等高线：

0米线表示海平面，也是海岸线;200米线区分平原和低丘;500米、1000米线显示低山丘陵或高原;2000米、3000米线反映中山和高原;4000米反映青藏高原和高山的特征。

三、综合应用：

“点”“线”“面”的选择

选“点”

①确定水库和坝址的位置：水库库区宜选择在河谷、山谷地区或选在“口袋形”的洼地或小盆地，这些地区不仅库容大，而且有较大的集水面积;工程量小，工程造价低。坝址应在河流流出洼地或小盆地河道最窄的峡谷地段，地质构造为向斜的地区，尽量避开断层、喀斯特地貌等，防止诱发水库地震;考虑占地搬迁状况，尽量少淹良田和村镇。

②气象站：建在地势坡度适中、地形开阔的地点。

③疗养院：建在地势坡度较缓、气候适宜、空气清新的地方。

④港口：应选择避风的海湾，且要避开含沙量大的河流，以免引起航道淤塞。

选“线”

①铁路、公路：应建在坡度平缓的地区，距离较短，弯路较少的线路较好。隧道的修建应选择在地质构造为背斜的地区，安全性较好。翻山时应选择缓坡，并通过鞍部。避免通过高寒区、沙漠区、沼泽区、永久冻土区、地下溶洞区等。

②引水线：关键是应从地势高处向低处流。

③输油管线：路线尽可能短，尽量避免通过山脉、大河。沿等高线走向(延伸方向)分布。

选“面”

①工业区：从经济效益考虑，要尽量接近原料、燃料、水源等资源产地，有便利的交通条件和销售市场。化工厂、炼油厂等既污染水源，又污染大气，所以要选择河流下游，常年主导风的下风向或当地最小风频的上风向;产生固体废气物的工厂应远离居民区和农田，并且也要结合地质地形条件，宜建在地基坚实，等高线间距较大的地形平坦开阔的地方;若是电子、半导体、感光器材厂等要建在空气清洁、环境优美的地点。工业区应建在交通便利、水源充足、资源丰富的地区。

②居民 区：依山傍水，靠近水源。地势平坦开阔的向阳地带。

交通便利，远离污染源等。

河流流向

由海拔高处向低处流，发育于河谷(等高线凸向高值)，河流流向与等高线凸出方向相反。水系特征：山地形成放射状水系，盆地形成向心状水系，山脊成为水系分水岭。

土地利用类型

一般平原多为耕作业，山坡草地多发展畜牧业，山地多发展林业。建筑用地多在平原和河湖、交通线附近。

几个等高线问题

01坡度问题

一看等高线疏密，密集的地方坡度陡，稀疏的地方坡度缓;二计算，坡度的正切=垂直相对高度/水平实地距离

02通视问题

通过作地形剖面图来解决，如果过已知两点作的地形剖面图无山地或山脊阻挡，则两地可互相通视;注意凸坡(等高线上疏下密)不可见，凹坡(等高线上密下疏)可见;注意题中要求，分析图中景观图是仰视或俯视可见。

03地形剖面图的读图方法

起点、终点、高点、低点的海拨高度，其次为坡度的变化。

04大于大值，小于小值

05等高线与地形状态

山脊——等高线向海拨低处突出(等值线向低值方向突出处为高值区)，山谷——等高线向海拨高处突出(河流流向与等高线凸出方向相反)。

06陡崖的相对高度的计算

等高线图上任意两地相对高度的计算可根据(差值计算公式)(n-1)d≤h<(n+1)d (其中n表示两地间不同等高线的条数， d表示等高距)。

07引水线路

注意让其从高处向低处引水，以实现自流，且线路要尽可能短，这样经济投入才会较少。

08交通线路选择

利用有利的地形地势，既要考虑距离长短，又要考虑路线平稳(间距、坡度等)，一般是在两条等高线间绕行，沿等高线走向(延伸方向)分布，以减少坡度，只有必要时才可穿过一、两条等高线;尽可能少地通过河流，少建桥梁等，以减少施工难度和投资;避免通过断崖、沼泽地、沙漠等地段。

09水库

①.选在河流;②坝址——盆地、洼地的出口(即“口袋形”的地区，“口小”利于建坝，“袋大”腹地宽阔，库容量大。因为工程量小，工程造价低);选在地质条件较好的地方，尽量避开断层、喀斯特地貌等，防止诱发水库地震;③坝高——考虑占地搬迁状况，尽量少淹良田和村镇。④还要注意修建水库时，水源要较充足，⑤坝长——工程量的大小。

10水系特征

山地形成放射状水系，盆地形成向心状水系，山脊成为水系分水岭。

11水文特征

等高线密集的河谷，河流流速大，水能丰富;河流流量除与气候特别是降水量有关外，还与流域面积大小有关。

12农业规划

根据等高线地形图反映出来的地形类型、地势起伏、坡度缓急、结合气候和水源条件，因地制宜地提出农林牧渔业合理布局的方案;如平原地区发展耕作业，山地、丘陵地区发展林业、畜牧业。

13城市布局形态与地形

平原适宜集中紧凑式;山区适宜分散疏松式。

14地形特征的描述

地形类型(平原、高原、山地、丘陵、盆地);地势及起伏状况;主要地形区分布;重要地形剖面图特征。

15地形相关分析

①地形成因分析：运用地质作用(内力作用——地壳运动、岩浆活动、变质作用、地震;外力作用——流水、风、海浪、冰川的侵蚀、搬运、沉积作用等)与板块运动(板块内部地壳比较稳定，板块交界处，地壳比较活跃及板块的碰撞或张裂)来解释。

②分析某地气候特点，应结合该地地理纬度，地势高低起伏，山脉走向，阴、阳坡，距离海洋远近等进行综合分析。

③河流上游海拔高，下游海拔低。结合河流流向判定地形大势，结合迎风坡、背风坡、降水状况、等高线高差及地貌类型的差异分析河流水文、水系特征。

④地形类型判读：

第一步看等高线形状，等高线平直，则可能是平原地形或高原地形，等高线闭合，则可能是丘陵、山地或盆地;

第二步看等高线的注记，平直等高线注记200米以下的地形可能为平原，平直等高线注记500米以上的可能为高原;闭合等高线注记内低外高的地形为盆地或洼地;闭合等高线注记外低内高，且注记在200——500米之间的地形为丘陵，注记在500米以上的地形为山地。

高中历史重点知识点总结范文第2篇

历史是高中文综中相当重要的一门课，好比是理科中的物理，有的文科同学为怎样学好历史而头疼。那么，高中文科历史怎么学呢?下面给大家分享一些关于高中怎样学好历史方法，希望对大家有所帮助。

一.高中怎样学好历史方法掌握正确的读书方法：

1.读目录.

2.读章前提示语.

3.读每一节的标题.

4.读课本正文.

5.读课本小字、注释、图表、引言。

熟练掌握并灵活运用解题方法与技巧：

1.解答历史选择题的方法.

2.解答材料解析题的方法与步骤.

3.解答问答题的方法.

训练组织语言的能力：

1.能从语文的角度找出(概括出)每一段的中心句;

把每一段划分为几个层次，能简明扼要地叙述出每一层的含义。

2.识记课本中或者试卷的答案中一些精辟的语句。

3.做练习的过程中，先自己组织语言，然后再与答案相比较，力求答案最精炼。

二.高中历史怎么考高分1.历史基础知识是根本。

将大事件按照公元纪年的方式按顺序记录在纸上，随身携带方便记忆。纸张不用过好，反复背诵默写有助于加强记忆。

2.选择题型：在大型考试中，基本杜绝了靠选项排除选项的可能，但排除法依然十分好用，首先将错误项排除，提高正确率。

3.论述题：一般情况下要从政治、经济、文化三方面展开论述，若分值较高还需要从历史、地缘、科技、军事等多方面论述以囊括得分点。

每一小项记得分条论述。

4.检查：试卷完成后在检查阶段中基本坚持一个原则就是——只加不减。

意思就是即使同一题中的两小项互相矛盾也没必要删掉一项，因为阅卷只看有没有得分点。选择题切忌在交卷之前临时改换答案。

5.在对历史学习的时候，要注意去了解整个事情的来龙去脉，因谁而起，因什么事情而起，又是在当时什么样的社会情况影响之下。

历史是事件的组合，一个个的事情，还是很有意思的。

三.如何学好高中历史一、全面归纳历史阶段特征，贯通基础知识。为了贯通基础知识，学生们应全面归纳总结某一时期的历史阶段特征以及下属相关知识点。基本维度大致包括该时期的社会经济发展、阶级关系变动、政治制度沿革、思想文化变迁、科学技术创新、世界形势变幻以及选修相关内容等。

二、有重点地进行限时训练，提高解题能力。现行高考历史试题的特点是"知识抽样，能力覆盖".只有大量知识而缺乏解题能力无法取得高考最终胜利，因此在高考历史二轮复习中要有重点地进行限时训练以提高解题能力。

应重点训练在给定时间范围内、在较为紧张的状态下、较为快速准确地将题目答完;应重点训练正确解读、充分利用给定材料尤其是文言文材料以及欧化语言材料的能力;应重点训练分析能力;应重点训练概述能力;应重点训练比较能力;应重点训练评述能力;要在答题角度上下功夫;要在关键词上下功夫;要在训练过程中逐渐总结出一套行之有效的历史答题方法。

高中历史重点知识点总结范文第3篇

【关键词】高中历史；课堂教学；时效性

随着新课改的实施，课堂教学的时效性越来得到教师及教育工作者的重视。如何在有限的课堂教学中使学生获得更多的知识是每位教师都应该思考的问题。这就要求教师必须精心设计课堂教学，从教学目标、教学内容、教学手段等方面保障教学的质与量。笔者结合自身的教学经验，认为应该从以下几个方面提高高中历史课堂教学的时效性。

一、明确教学目标，将知识教授与能力培养相结合

新时期对高中历史教学提出了新的目标，强调学生综合素质的培养。这就要求教师正确理解新课标，确定教学重点，在此基础上展开课堂教学。在实际教学中，出现了两级分化的现象，部分教师在高考的重压之下，依旧沿用传统的应试教学法，重知识教授，轻能力培养，学生只能被动接受知识，课堂教学效果十分不理想。部分教师则错误理解了新课标的真正意义，片面强调学生的素质培养，忽略了基础知识的教学，在没有确定教学重点的情况下，盲目展开诸如学生分组辩论、师生及学生之间互动等课堂教学活动，看似新颖，实则完全无法达到教学效果。上述两种方式都存在片面性，新课标对学生的知识与能力都提出了要求，知识的提升学生综合素质的基础，若没有一定的历史知识，历史观、价值观的培养无从谈起，综合素质是知识的进一步升华。若一味灌输知识而忽略了学生素质的提升，对学生的成长毫无帮助。因此，教师在教学过程中必须将二者相结合，合理安排课堂教学，让学生能够拥有扎实的知识，在此基础上通过一些适当的教学活动提升综合素质，才能真正实现教学目的。

二、精简课堂教学内容与环节，提高课堂教学效率

由于课时有限，教师应该根据教学目标把握好教学重点及难点，精简课堂教学内容与环节，以提高课堂教学的时效性。具体包括以下几个方面：第一，深入研读教学内容，梳理知识结构，合理安排教学时间。高中历史的知识点较多，在有限的课时内对每个知识点一一讲解显然是不实际的，教师可以围绕教学重点构建知识框架，通过各个知识点的内在联系引导学生进行基础知识的掌握，同时注重培养学生的自我学习能力。学生在课堂上掌握了教学的重点知识及学习方法，在课余时间也可以自主学习其他知识点，课堂教学由此得到延伸。第二，针对教学难点的教学，应该加强师生互动，鼓励学生参与到教学活动来。例如，教师可将教学难点设立成讨论话题，组织学生分组进行讨论，再由教师进行适当的引导与总结，使知识的传授变得更加主动，有利于教学效率的提高。

三、丰富教学方法，激发学生的学习热情

在教学过程中，作为教学对象的学生普遍具有个性活泼、好奇心强、注意力集中时间短等的特点，传统的教学方法已经无法满足现代学生的心理特点。在历史课教学过程中，教师除了充分利用各种教学语言外，还需注重使用教学道具，如各种与教学内容相关的生活实物，尤其要利用各种多媒体教学设备，如投影仪、录音机等再现历史事件中的故事、人物、声音、场景等。借助多媒体设备将学生陌生的历史知识以形象的方式展现出来。这种直观的教学方式可以使学生在课堂上感受到感人的故事、动听的音乐、精美的图片等，不仅可以吸引学生注意力，更能活跃课堂气氛提高教学质量。

通过多媒体设备再现历史事件或文物，是教学最有效的教学方式。因为历史事件或文物最具历史价值，同时也是学生最感兴趣的东西，如古画、器皿、遗址等。比如唐朝文化的教学，我们可以利用多媒体展示《唐人宫乐图》，让学生在欣赏图画的过程中展开丰富想象力，自由发表观后感。通过直观的视角欣赏，学生可以从画中了解到唐朝的服饰、音乐、茶艺、休闲娱乐方式等。教师根据学生发言选择一个最具针对性的知识点作为课堂切入点，围绕图画，从不同角度讲授唐朝文化知识。画面中，后宫嫔妃及侍女围坐于一张大方桌，品茶听乐，神态悠然。方桌中间放着个茶锅，有位女子正手执长柄茶杓在茶锅舀茶汤。她身旁的宫女手持茶盏，似乎听乐曲入了神，暂时忘记了饮茶……一幅唐朝生活画面生动地展现在学生面前。然后以画中的饮茶文化为切入点，引出唐朝政治、经济文化特征。通过一幅生动的图画系统地将唐朝文化连接起来，让学生在整体把握知识点的前提下再拓展思维连续事件，加深对知识点的记忆，从而提高课堂教学的时效性。

四、加强课堂管理，提高学生的听课效率

课堂管理也是提高课堂教学时效性的重要环节，加强课堂管理有助于提高学生的听课效率，从而提升教学效果。若教师在课堂上只是单方面地讲课，不注重课堂管理，无视学生各种散漫行为，例如开小差、窃窃私语及交头接耳等，导致学生的听课效率不理想，教学质量难以保证。因此，教师若发现上述行为，应适当加以提醒，维持好课堂纪律。此外，教师还应加强教学过程的调控，例如进行分组讨论时，确保学生讨论的有序性，避免出现学生利用讨论的时间谈论其他不相关的话题，或者如同一盘散沙，毫无成效。只有加强课堂管理，确保教学有纪律、有秩序地进行，才能提高学生的听课效率，课堂的时效性才能够得到保障。

五、结语

综上所述，新时期的高中历史课堂教学必须重视时效性，才能达到新课程的教学目标。这就要求教师在教学过程中明确教学目标，精简课堂教学内容与环节，利用多元化教学手段，激发学生的学习热情，此外还要加强课堂管理，提高学生的听课效率，从而使学生在有限的课堂中获得更多的知识。

【参考文献】

[1]喇彩霞.浅谈如何上好历史课[J].中国校外教育，2012，01（22）：68-69.

高中历史重点知识点总结范文第4篇

一、历史基础课的教学方法和要求 （新授课）

这是高中历史最基本的课型，也是最常见的课型，即教授新课。基本方法是采用“1251”教学模式。即一堂课45分钟，学生自主学习10分钟，教师精讲20分钟，反思训练5分钟，自主消化10分钟。

（一）问题驱动，自主学习（10分钟）

1、教师根据课标和考试说明对知识和能力要求，为学生设计自主学习提纲，做到教学目标问题化，并辅助以学案。学生依据学案，自主完成对课时内容的学习，掌握重点知识和主干知识。

2、学案上基本内容的填写以课下为主，课堂上整理记忆知识为主。

（二）师生互动，教师精讲，知识梳理，点拨归纳，解决疑难（20分钟）

1、学生通过分组讨论，解决自己不能理解的重点、难点和疑惑问题，重在展示自己的思维过程。学生分组讨论时，教师要做好指导。

2、对学生不能理解的知识，教师要精讲，点拨归纳，解决疑难，突破重难点，重在方法的指导上。

3、教师引导学生构建本课知识结构，进行小结，总结本课的重点、难点问题，以及解决问题的思路和方法。

（三）典例剖析，练习巩固（5分钟）

1、结合本课的重点、难点问题，为学生设计情境新颖、有针对性的探究问题，或直接引用高考试题、典型模拟题，进行同步目标的巩固训练。或由学生自己编写训练题，这样，学生的理解和感受会更深，记忆更清晰。

2、学生要独立完成问题解答，教师要检查练习效果。

3、教师在学生解答的基础上，剖析例题，点拨思路，提炼方法，总结规律，使学生初步形成科学合理的解题思路。

（四）自主消化（10分钟）

学生是学习的主体，课堂的主角是学生，课堂效率的提升还是要靠学生自己。给学生一定的时间，让学生自主消化，对本课所学知识进行再梳理，强化知识记忆，沟通知识联系，反思所学，升华认识，真正把课本知识变成自己的知识。只有自己真正理解记忆的知识，才能在大脑里留下永久的痕迹。

二、历史导读课型的教学方法和要求

导读课也即“自学导读课”，是教师在课堂上指导学生阅读历史教科书的教学方法。在当今新课程改革的背景下，“自学导读法”教学更适应课程改革的要求和发展，有利于提高学生学习的积极性、主动性和创造性，强调学生要独立思考，突出学生的主体地位，教会学生掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法，培养学生学习和表述历史的能力，让学生去听、去读、去学、去思、去说，做到耳到、眼到、心到、手到。在长期的教学实践中，我探索出了以“指导阅读组织讨论引导交流重点启发反馈总结练习巩固”为基本结构的“自学导读学习法”。基本方法和要求是：

（一）出示导读提纲，指导阅读

教师在导入新课的基础上，出示导读提纲，让学生默读全文，了解课文的主要内容，把握教材的知识结构和知识体系。在学生结合导读提纲进行阅读的过程中，教师应指导学生把阅读中存在的难点、疑点问题做好标志，以待小组讨论时商议。

（二）组织讨论

在学生阅读并独立归纳要点的基础上，教师组织学生分组讨论。讨论要以问题形式出现，要有针对性，要求每位学生必须提出自己的看法，每组指定一位学生记录讨论后的结果，以待全班进行交流时阐述。

（三）引导交流

在小组讨论的基础上，各组指定一位学生阐述本组讨论的结果，重点交流在讨论中存在的疑惑点、重点、难点，在此争论的基础上，教师引导学生对交流结果作评议，肯定成绩，并进行适当的指正。

（四）重点启发

“自学导读课”的主要思路是学生自己能看懂的，让学生自己阅读，学生看不懂的，由教师去讲解。在学生分组讨论、集体交流后，教师适时进行重点启发，精讲学生讨论后仍存在的疑惑点、重点、难点，并挖掘教材中的隐性知识，以及知识的纵横联系。师生可以互相质疑，以达到共同解决问题的目的。

（五）反馈总结

经过上述四个步骤后，学生对课文的主要内容有了较深的了解。这时教师可指定几位学生对课文的主要内容进行概述，教师进行肯定、补充或纠正，并且板书出课文的知识要点及线索，使课文知识系统化。

（六）练习巩固。辅助适当的练习题，检查学生自学的效果。

三、历史阅读课型的教学方法和要求

新课程要求学生掌握大量的与教材有关的历史知识，如2008年高考的天干地支、2010年高考的五行相克等知识，这些知识教材都没有，需要学生通过课外阅读获得。历史阅读课型就是要求大量阅读课外历史知识，开阔视野，丰富自己的历史知识。这类课型的基本方法和要求是：

1、教师指导是关键。我们提倡“海量阅读”，“快乐阅读”，教师要指导学生学会阅读，制定阅读计划，阅读哪些历史书籍，如何与教材、高考联系，阅读要达到的目的和效果。防止学生借阅读名义看不该看的书。像专家推荐的中学生必读的100部书，四大名著、名人传记等文学或历史书籍。

2、学生课外自我阅读是主体。知识的掌握和内化还是要靠学生自己，学生要制定阅读计划，每星期阅读一点，积少成多，持之以恒，必有所获。阅读过程中要注意摘抄，注意积累，多动脑，多思考。教师要检查学生的阅读和摘抄情况。

3、教师安排专门的课外阅读课，但必须指定阅读内容，拟订出阅读提纲，设计一些新颖灵活的问题来带动。为检查阅读效果，可以设计一些问题进行检测，问题力求题型多样，作为检查学生阅读效果的手段。师生可以共同阅读、讨论历史知识、质疑历史。阅读时既要注意基础知识和课外知识的联系，又要培养学生的知识应用，知识的迁移能力和创造性思维能力的培养。

四、历史讲评课课型的教学方法和要求

讲评课是在学生练习或考试之后，教师从学生做题中反馈信息，从而对学生存在的知识、能力、技术、习惯、规范等方面的缺陷进行教学矫正的一种课型。

（一）教学目的

1、抓住学生训练中暴露的知识缺陷，回扣知识，夯实基础。

2、抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路、方法，总结一般解题规律，培养学生的学科思维和解题能力。

3、抓住共性问题，矫正学生不良的行为，培养学生规范的答题习惯和考试技术，强化学生的非智力因素。

（二）课堂结构

1、试卷评价。包括试卷的总体评价、难易度、知识点的考察，错误因分析和归类，各个试题的得分情况统计。这是上好讲评课的前提。

2、出示学习目标。错题本身不是教学目标，解决通过训练诊断出的学生在知识、能力、方法、技术等方面的问题才是教学目标。

3、分析讲解。找准错因，师生互动分析，着眼目标达成。

（1）析错例。引导学生暴露其思维过程，抓住错因进行答卷失误分析。

（2）讲思路。引导学生把握题型特点、题目与知识之间的联系，思考解题的突破口、思路。要重视从错题所涉及的知识方法背景切入。

（3）找方法。抓住典型题目，分析基本解题方法和技巧。解题既要注重结果，更要注重过程。

（4）探规律。即归类讲解分析，对某一类题目的解题方法进行总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题流程，纵横联系，真正使学生触类旁通，完善学生的知识体系。

（5）求变化。讲评试题不能就题讲题，要借题发挥，善于将原题进行变形，力求一题多变。如对考察的知识点从多角度、多层次进行训练设计；对原题的设问方式、限制条件进行变形设计。这种变化有利于学生分析比较、正误对比，培养学生灵活的思维做题能力。

（6）求规范。要求学生规范答题，向规范化再要一个分数段。

4、补救、强化性训练。学生做错的试题，说明对这个知识点还没有熟练掌握，需要强化练习，因此，教师要再精选一些习题，针对共性错误进行补救训练，以练促思、练中悟法。

5、总结。以应用为目的，总结学生错误的原因，归纳类型题的做题方法和规律，力求学生不再重蹈覆辙，力求满分卷。

（三）几点说明

1、 高质量的试卷批改是讲评课的前提。

2、 坚决禁止对答案式、就题讲题式的讲评方法。

3、 讲评过程要体现“教为主导、学为主体”的原则。教师的讲是精讲，要在知识、方法、思路、规律；防止教师一言堂，要让学生暴露思维过程（去审题、去分析材料、去动手组织答案），要引导学生反思总结、分析归纳。

五、历史复习课教学模式的基本方法和要求

复习课包括日常学习中的单元复习和考试前的综合复习。复习课要切实贯彻“教为主导、学为主体、训练为主线”的原则。教为主导体现在评析、点拨、引导归纳；复习课要始终体现学生主体地位，让学生去自读思考、归纳构建、训练总结；训练是复习课的生命线，无论是知识巩固、体系构建，还是能力提高，都要在训练中完成，训练的方式是多样的，训练的目的是巩固知识。

（一）历史复习课的目的

1、夯实“双基”。多种途径引导学生进行全面系统的复习，在理解的基础上加强检测，使基础知识进一步巩固。

2、构建知识体系。引导学生对所学知识进行梳理，把握知识之间的内在联系，构建科学、合理的知识结构体系，以求融会贯通、透彻理解。

3、培养能力。通过强化训练，使知识指向运用，培养学生的理解运用、分析综合等能力。

（二）课堂结构

1、学案（提纲）导学。教师课前首先精心设计切实可行的、指导性强的导学提纲（学案）。提前发给学生，交待自学任务，让学生依据导学提纲先行进行复习。（复习提纲的内容主要有：考点分析、目标要求、知识结构、训练题组）。教师收集反馈信息，依学定教，确定教学目标。

2、出示复习目标。主要是对知识点掌握与应用的要求、标准。复习内容本身不是教学目标。

3、复习目标问题化、情景化，以问题带复习，以应用带复习。进行基础性诊断训练（精选基础性、典型性题目），或把课本内容题目化，覆盖重点、易混淆知识点和常规解题思路、方法、题型。

4、精讲点拨，构建体系。针对诊断情况进行精讲。精讲内容主要是复习的重点、难点、易混点和知识的内在联系；精讲要讲出新意，要在“知新”与“提高”上有所突破，开阔学生思路，帮助学生理解、消化、深化教材；师生一起归纳、梳理所学知识，构建知识体系。

5、强化训练。精选典型性、针对性的试题，创设一些相对新颖的情境，训练学生运用已有知识解决新问题的能力。

6、总结。根据复习目标归纳、升华，形成知识、方法体系。

（三）几点说明

1、克服两种错误的复习方法。复习课的知识点需要串讲，但不能以讲授代复习，把复习课上成新授课，也不能对学生实行大撒把，任务布置后，教师不管不问。这样做，复习效果会非常差。

高中历史重点知识点总结范文第5篇

一、梳理专题线索，构建知识网络

对于高一新生来讲，要想理清脉络，必须建立在熟悉单元基础知识的基础上。这就要求对该单元每一课的知识以及知识点之间的联系都要清楚的了解，然后浓缩为知识网络。

[示例]专题——中国古代的农耕经济

本单元共有6课内容。

第一课：精耕细作农业生产体系的形成

第二课：中国古代的土地制度

第三课：区域经济和重心的南移

第四课：农耕时代的手工业

第五课：农耕时代的商业与城市

第六课：近代前夜的发展与迟滞

这六课之间有着什么样的内在联系？每一课又有哪些核心的知识点？分析后得知中国古代农业主要包括三个方面——农业、手工业和商业。前三课与中国古代农业息息相关。第四课讲中国古代的手工业。第五课说的是中国古代的商业。他们之间也存在某种内在的联系，农业是基础，在农业发展的基础上手工业发展起来，在农业和手工业发展的基础上商业也达到了发展。继而在商业发展的基础上，出现了资本主义萌芽。但由于种种阻碍，发展非常缓慢，与此同时，西方的工业文明开始崛起，古代的农耕文明出现危机，而在农业、手工业和商业方面又包含诸多的知识点。在掌握这些知识点的基础上，我们就可以着手构建如下的知识框架。

二、重点突破，提升能力

在理清知识脉络后，接下来比较重要的就是对重点知识的突

破，通过突破重点知识来提升分析、解决问题的能力。本单元重点知识点有古代农业的耕作方式、经营方式、古代的土地制度的类型、租佃经济、古代手工业的主要行业及经营形态，官营和私营的前后消长、古代商业的发展概况、两个政策，一是重农抑商和海禁政策。对于重点知识的突破我觉得方法有很多，教师教授法、学生自我探究法、通过材料总结法等，具体要根据学情来做选择。如，海禁政策不妨用以下的材料：

马克思说：“一个人口几乎占人类三分之一的幅员辽阔的帝国，不顾时势，仍然安于现状，由于被强力排斥于世界联系的体系之外而孤立无援，因此竭力以天朝尽善尽美的幻想来欺骗自己，这样一个帝国终于要在这样一场殊死的决斗中死去。”

可以设问：这里的不顾时势、安于现状指的是什么？结合书本和所学知识对其作出评价。再如封建社会的土地私有制与租佃制之间是什么样的关系？土地私有制使土地买卖合法化，一些官僚地主利用自己的政治特权，以“贱直”把土地掠夺过来。如西汉的萧何以“贱直”强买关中民田，东汉窦宪以“贱直”强买沁水公主园地，这成为他们兼并土地的重要手段。当农民的土地被兼并后，为了生存，他们应怎么办？只有向地主租地为生，这样租佃关系就产生了。因此封建土地私有制和租佃关系之间是因果关系。

三、准确评价其历史地位

历史评价通常指人们对历史现象从价值角度作出的判断性认识，多指向于历史现象的意义和局限性。同一历史现象，不同时期、不同的人会对其做出不同的评价。因此，我们要尽最大可能地还原历史的本来面目。中国古代农耕经济从原始社会开始，发展到明清时期已经高度发达，在世界也处于领先地位。但是我们不能孤立地看待它，要知道同一时期的西方国家这时兴起了一股新的文

明——工业文明。

当我们依然陶醉在小农经济的模式中自得其乐的时候，其实

古老的农耕文明已渐渐落后于世界历史发展的潮流；当西方已步

入法治时代时，中国依然处在封建专制的阴影下；当西方发展资本主义工业文明时，中国依然是落后的小农经济；当西方疯狂地对外进行侵略扩张抢占殖民地的时候，中国依然奉行的是小农经济决

定下的闭关锁国政策。当你把古代的农耕经济放在不同的时空去评价时，你会有不同的感受。今年广东省高考历史试题也有所反映。

材料题38题材料二：“（清末）旧工业之衰落日甚一日。今试任入一人家，观其日常所服用者，无论为必要品为奢侈品，其来自他国者恒十有八九。”——《饮冰室合集》

问题：材料二中的“旧工业”指什么？简要说明其衰落与工业革命的历史联系。（9分）

旧工业指的是古代传统的手工业。但把它放到工业革命时代并要说明他们内在的联系时，许多学生都无从下手。事实上在工业革命时代，由于工业文明的冲击，古老的中国农耕经济遭到冲击。西方的商品物美价廉，导致中国传统的手工业纷纷破产。而我们熟知的中国古代手工业是遥遥领先于世界的，但放到近代这个大环

境中它走向衰落也是必然的。