生物学科作业设计

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生物学科作业设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

生物学科作业设计范文第1篇

论坛主席许智宏院士在主旨演讲中强调了发展生物技术对国家粮食安全和经济发展的重大意义，指出了当前我国面对的时代机遇和挑战。为了加快推进以转基因技术为核心的农业生物育种产业化，他号召科技工作者要大力弘扬科学精神、加强科学知识的普及和宣传。

专家报告显示，2012年全球转基因作物总种植面积较上年又有大幅度增长，已达到1.703亿公顷（折合25.55亿亩，为我国耕地面积的1.4倍）。与产业发展之初的1996年相比，17年间面积增长了100倍。目前全世界生产的81%的大豆、81%的棉花、35%的玉米、30%的油菜都是转基因品种。除了28个国家批准种植转基因作物以外，还有30个国家批准进口转基因产品用于食品和饲料加工，相关区域的人口约占世界总人口的四分之三以上。农业生物技术已成为世界新技术革命的重要组成部分，大势所趋，不可逆转。

作为16个国家重大科技专项之一，“转基因生物新品种培育”重大专项实施5年以来，我国生物育种自主创新能力和水平有了全面和显著提高，进展令人瞩目。我国已发掘了具有自主知识产权的抗病虫、抗除草剂、优质、抗逆等重要功能基因，棉花、玉米、水稻等农作物生物育种基础研究和应用研究已形成了自己的特色与优势，并已拥有一批达到国际先进水平、具有产业发展潜力的创新性成果。此外，我国农作物种业发展也步入了体制、机制和科技创新的新阶段。

有关专家在报告中还指出，转基因技术在我国正处于产业化发展的关键时期，由于受到诸多因素的影响，我国近年农业生物育种产业化进程有所减缓。随着全球经济一体化进程不断加快和生物技术迅猛发展，农作物生物育种国际竞争更加激烈，推进现代种业发展，加强种业科技创新，加快优良品种的培育和推广，已成为突破我国耕地和水等资源约束、发展现代农业、保障粮食安全及农产品有效供给、提升农业国际竞争力的迫切需要。

为了推进农作物生物育种产业化，有关专家提出要加大重大专项实施力度，积极推进重大成果产业化；研究借鉴国外种业研发管理模式，加快实现我国种业科技创新；加强科学传播，为生物育种发展创造良好氛围等多项重要建议。

生物学科作业设计范文第2篇

关键词 高中生物 学习兴趣 量表

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

1 问题的提出

兴趣是影响学生学习积极性的重要因素。提高学生的学习兴趣既是生物教育的手段，也是生物教育的重要目标。对学生进行学习兴趣量化评估，需要设计一个兼顾信度和效度的量表。本文参照心理测量中自陈表的设计方法，设计了可进行批量测试的量表，并进行了试测和分析。

2 生物学习兴趣量表的设计

要测量学生的生物学学习兴趣度，首先要明确哪些特征可以反映学生对生物的兴趣。笔者在广泛参阅心理学、教育学理论，结合生物教学的特点和近年来对高中生的观察分析，泸县二中生物教研组经过讨论，并列出了能够反映学生生物学习兴趣度的典型特征，用于量表中的设问。下面所用兴趣度量表是一种自陈量表，是心理学测量人格常用的方法。在量表中包括一系列陈述语句或问题，每个句子或问题描述一种行为特征，要求受试者做出该描述是否与个人情况相符的回答。

本量表的编制，特别注意对以下几个方面的理解：

（1） 生物学习兴趣是学生对生物学有关概念、原理、生物学实验、生命现象等教学内容各方面的趣味程度的综合考量。

（2） 生物学习兴趣是学生在各学习环节中表现出的兴趣，不仅指在校内课堂学习时段的环节，也包括在平时生活中对生物学科相关知识的兴趣表现。

（3） 生物学习兴趣除了表现为对生命现象的好奇、疑问，还体现为力图探求生命现象的原理，生命现象的发展，并且渴望了解生命科学的探索历程。

（4） 兴趣既是外在的行为取向，也是内在的心理倾向。因此，在让学生报告其有关的行为表现的同时，还应让学生报告自己的心理感受和体验。

（5） 问卷的题目要与被试的年龄阶段、生活阅历相吻合。

经过多次修改，用于高一新生的初始兴趣度测量的试题共包括30个陈述句见附录部分，每个句子描述一种学生对生物感兴趣或者不感兴趣的典型行为、心理感受。要求被试者如实做出是否与自身情况相符的回答。30个题中，1、5、11、17、24、25、30题每个题选“否”得兴趣分1分，选“是”得兴趣分0分，其余23个题中选“是”得兴趣分1分，选“否”得兴趣分0分。最后将全卷分数总和作为该生的兴趣分，满分30分。

效度量表包括完美性检验和对偶检验两部分。在完美性测试中，31～36题回答“是”的得1分，37～40题回答“否”的得1分。完美性测试总分≥3分者视为说谎，作为无效卷处理。问卷中设计了6对对偶检验题（41题与5题，42题与18题，43题与19题，44题与3题，45题与1题，46题与28题）。对偶检验中若出现说谎分≥3分，则该卷视为无效卷。

3 量表的试测与质量分析

2013年9月对泸县二中高2016届B部全体学生（1 378人）进行了测试。由于对测试结果的读取、统计分析工作量非常大，利用机读卡光电阅读机（怀宇OMR2140B标准型），快速将学生的选择结果设计为电子表格中的选项（表1），再将学生的选择结果转化为兴趣度分，这样大大减轻了数据的统计工作量。另外，运用IBM SPSS statistics 19软件进行每道题的区分度的分析、变量之间的相关度分析，提升了本研究的科学性。

测试的标准差为6.72，表明针对同一测试对象，测试具有较大的稳定性；测试中除了18、22题区分度为“尚可”，其余题目都表现为“很好”；测试所得Cronbach's Alpha系数分别为0.89，Guttman折半信度分别为0.89。学者DeVellis认为，信度系数r为0.60～0.65（最好不要）；0.65～0.70（最小可接受值）；0.70～0.80（相当好）；0.80～0.90（非常好）。心理测量学上最理想的信度系数为r=1.00，但这是办不到的，在性格、兴趣、态度等人格测量中信度系数通常在0.80～0.85之间。故本测试均有较高的内部一致性，信度相当好。

4 测试各题分值分析

本研究设计的量表满分为30分，在测试中，全体学生的总体平均分18.13分，表明学生的整体基础学习兴趣还是较高的。泸县二中是国家级示范性普通高中，由于报考的学生数量大，经过多番选拔，录取进校的生源自然基础成绩较高，相应的初始兴趣度也较高。初始兴趣度测试中，得分人数最多的分值是15分，其次是16分、17分，与全体分数的中值比较接近。

4.1 得分最低的5道题

测试得分最低的前5道题依次是第7、2、8、27、29题（表2），具体分析如下：

7题：通过测试学生是否了解生物学科的分支来判断学生平时是否关注了更深层次的生物学知识。这道题的得分需要学生在课堂之外对生物学及其分支学科有所了解，从这道题0.52的区分度来看，这也是一道易于区分学生兴趣度高低的题。

26题：此题说明初中阶段的学生对生物课堂所讲的知识深入程度是不够的，当前在四川省初中生物大都被视为“小学科”，在许多学校中生物学科课时少。在当前教学条件下，教师对学生深入了解生物知识的引导还做得不够，并且对于教师在课堂中所讲的知识，学生消化、理解的时间不足，所以在这道题上学生的得分率很低。

8、27、29题：都是在通过考查学生是否留意了身边的生物及生命现象，是否怀着兴趣去探究生物知识，是否有了解生物知识、应用生物知识的愿望来表征生物学习兴趣。这几道题体现出学生对生活和环境观察得不够深入，这可能跟学生的生活环境、学习条件有关。

4.2 得分最高的5道题

得分最高的5道题是18、22、23、19、1题（表2）。分析分别如下：

18题：此题的得分最高，反映出当前高中生对能够自己动手的机会非常珍惜，操作的主动性很强。给教师的启示是：生物课堂应该增加学生动手操作的机会。例如：演示实验可以让学生做；对于学生操作的实验在考虑分工合作的同时，也应该充分保障每个人的动手机会。

22题：此题也涉及学生自己“动手”的问题，许多生物科学家做过的实验，在教材中往往以“生物科学史”“小资料”“背景资料”等形式呈现，详尽的操作过程在高中教材中并未呈现。而其中蕴含的科学研究思路及方法，对培养学生的生物科学素养具有很高的价值。此题也反映出初中阶段的实验操作的普及面与学生的实际需求存在差距。

23、19、1题：三题反映出许多学生对身边的生物学原理具有较强的了解愿望，对应的措施可以是给予学生更多接触生物科普知识的途径。教师可以通过开展课外读书交流活动、生物奥赛知识讲座等，为学生提供这种途径。

附 中学生物学习兴趣量表

亲爱的同学，为了了解你的生物学科学习情况，我们邀请你参与本次问卷调查。下面每个问题中叙述了一种行为或感受，请你如实地评判。

如果该叙述与你的情况相符，请在机读卡上相应题号涂A项，如果不符，请涂B项。问卷的任何选项都没有好与坏之分，也没有“正确”答案。如果你觉得在不同的情境里，两个答案或许都能反映你的倾向，请选择一个对于你的行为方式来说最自然、最顺畅和最从容的答案。

最后，请记得在考号栏涂上你的理科综合周练考号。

（ ）1.上生物课我经常希望快些下课。

（ ）2.课余时间我经常翻阅生物课本。

（ ）3.我经常在生物老师上课之前预习。

（ ）4.我会仔细地看一遍老师批改之后的生物作业。

（ ）5.我觉得生物课是枯燥乏味的。

（ ）6.课后我喜欢和同学们讨论生物老师当堂课所讲的问题。

（ ）7.我知道遗传学、生态学、分子生物学、细胞生物学、动物学、植物学等都属于生物学的范畴。

（ ）8.我能说出许多花草树木的名字。

（ ）9.生物教材上老师没有讲或者略讲的内容，我会自己去阅读。

（ ）10.我曾多次借阅有关生物学的课外书。

（ ）11.我对生物学没有什么好感。

（ ）12.生物课上老师提出问题时，我能积极思考。

（ ）13.我在生活中经常注意到课堂所学的生物学现象。

（ ）14.我能用所学知识解释生活中的许多生物学现象。

（ ）15.我喜欢做生物测试题。

（ ）16.我希望能参加生物知识竞赛。

（ ）17.我没有认真解剖、观察过花朵的结构。

（ ）18.生物实验中我经常争取自己动手。

（ ）19.我经常就学习生物时遇到的疑问请教老师和同学。

（ ）20.如果发现下一节课是生物课我会比较开心。

（ ）21.如果高考不考生物，我还是会对生物很感兴趣。

（ ）22.我很想亲自动手做一做教材上那些生物科学家们做过的实验。

（ ）23.生活中遇到一些生物学现象时，我希望自己能知晓其中的道理。

（ ）24.我希望生物学科不布置作业。

（ ）25.我希望生物学科每周少上一节或者两节课。

（ ）26.我希望老师就某些生物知识讲得更深一些。

（ ）27.我喜欢种点花草树木，观察他们的生长。

（ ）28.我经常看一两个有关生物、有关自然的电视节目。

（ ）29.我很想知道自己身边的常见植物叫什么名字。

（ ）30.我做生物作业时会去想其他事情。

（ ）31.每次生物考试我都能考出最好水平。

（ ）32.我的生物老师的每堂课都是非常成功的。

（ ）33.我上生物课从不走神发呆。

（ ）34.我喜欢教过我的每一个老师。

（ ）35.每次的生物作业我都会完成得非常认真。

（ ）36.我从来不会放弃没弄明白的生物知识。

（ ）37.有时我也会说假话。

（ ）38.我的生物作业也有完不成的时候。

（ ）39.生物教材上不是每个章节我都学懂了。

（ ）40.我有时会拖延完成学习任务的时间。

（ ）41.生物课是有趣的。

（ ）42.做生物实验时我更愿意看着别人做。

（ ）43.我没有主动问过老师问题。

（ ）44.我经常预习生物教材。

（ ）45.在生物上，我经常盼着下课。

（ ）46.我看过一些有关动、植物或自然类的节目。

参考文献：

[1] 中华人民共和国科学技术部等.国家中长期生物技术人才发展规划（2010-2020年）[Z].2011-12-26.

[2] 江.中学生生物学习兴趣的研究[D].北京：首都师范大学，2011.

生物学科作业设计范文第3篇

笔者认为,复习应把握以下五个“量”。

一、增加对教材基础知识的掌握量

生物复习过程中,一方面教师的作用不能忽视,教师应充分利用课堂时间引导学生对基础知识加以整合,使之成为知识链和知识网,便于学生理解性记忆和回顾。另一方面学生自身主体作用更重要,学生应该养成良好的复习习惯,学会主动对各章节内容或相关知识进行整理和归类,自觉发现其中有联系的部分,再合理配以各章节练习和综合练习,这样有助于将死知识学活,将局部知识进行延伸和拓展,进而归纳出一条主线,以利于系统地理解基础知识,并形成联系的观点,同时也能起到训练思维灵活性的作用。从生物复体要求看,无论一轮复习还是二轮复习或三轮复习,不断地“回归”教材是必须始终坚持的原则,只有这样才能真正达到温故而知新的效果。

二、控制练习的数量

腾出时间对练习进行必要的反思

复习过程中,进行适度的训练是十分必要的。若使学生整天埋在作业和练习堆里,会使学生感觉身心疲惫,久而久之会失去复习的动力。因此,控制练习的数量和选择有质量的练习是教师和学生都应该注意的实际问题,因为这关系到“事半功倍”还是“事倍功半”的复习效率问题。有的练习必要时可以重复几次,让学生找找“感觉”。而有的练习可以改头换面以新形式呈现出来,以激活学生的思维和合理迁移。同时,对于所做的练习,学生应抽出一定量的时间进行必要的反思和推敲,对所复习的知识进行有效的消化和吸收,以牢固和掌握前学知识,获得新知识和提高解题的应变能力。

三、增加对错题的积累量

进入高三后,学生所做的练习数量和次数肯定要比高二多,学生除了利用课堂时间在老师的引导下进行分析外,还应该自觉主动地将每份试卷上的典型错误摘录下来形成自己的错题集,俗话说“好记性不如烂笔头”。这样根据自己的实际情况每周积累三到五个题,那么经过一月、一学期、一学年的积累,再加上自己的经常反思和回顾,在脑海里就会形成较大的积累量。相信只要我们坚持做有心人,在高考中应该可以厚积薄发、充分发挥、得心应手,取得高分。

四、增加对典型例题的拥有量

上好例题分析课,不仅是教师的事,更应是学生自己的事。作为学生应该随着老师的引导和提供的信息,进行独立思考和分析,学生对典型例题特别是图表分析题、实验设计题等应该学会分析的方法和解题的步骤,切不可心不在焉或不假思索地死记硬背答案。因为题目是可以变化的,一个人记忆量是有限的。学生最好自己能够产生联想,由此及彼,触类旁通,举一反三,这样不仅能够起到巩固作用,更能活跃自己的发散思维。

五、合理的时间利用量

高三各门高考科目,或多或少都存在抢时间的现象,学生可能疲于应付,常常是自我支配的时间较少。如何解决生物学科应有的时间分配?笔者通过多年的高三生物教学对复习用时深有体会,学生每天用于生物学科复习的时间不能少于1小时,但1小时可以进行如下的分配:早晨20分钟早读、傍晚40分钟的暮读或翻阅或对复习的知识进行归纳、反思或做生物作业。因为生物知识的回顾是一个不断积累的过程,是一个不断与遗忘作斗争的过程。切不可考前“临时抱佛脚”式的复习来应付考试。因此,对于生物学科的复习用时应该有一个合理量。

生物学科作业设计范文第4篇

关键词：生物新课程；农村中学；生物学；实验教学

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0069-02

一、当前农村中学生物学实验教学面临的困难

1.师资力量薄弱。造成农村中学生物学师资薄弱的原因是，由于很多地区中考不考生物学，加上农村中学的一些中考学科缺乏教师，因而不少初中生物学教师转教其他学科，导致生物学专业教师流失。

2.教学观念落后。由于多方面的原因，农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物学课大都是靠教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授，教学方法单一，教学手段落后。

3.经费紧张，资源匮乏。农村经济发展缓慢，教育经费投入不足以及受传统的教育观念的束缚，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设严重不足，许多农村中学缺乏实验器材，没有生物学实验室，实验开设遇到了很大的障碍。

二、搞好农村中学生物学实验教学的对策

抓住新课程改革的机遇，加强农村特色校本实验课程的开发，是农村中学生物学实验教学取得成功的关键。全面推进素质教育的关键是要有一支与之相适应的高素质的教师队伍，提高教师的整体素质是实施素质教育的保证，农村中学要致力于生物学师资队伍的建设。

1.勤于动脑，因陋就简，开足实验。尽管一些农村中学的实验室缺乏实验器材，或是还无条件装备实验室，但只要教师思想重视，敢于创新，因陋就简，充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验，很多生物学实验就能够正常进行。

2.充分利用农村资源，因地制宜，扬长补短。农村中学虽然实验设施设备落后于城市，却有城区无法比拟的生物资源，如能因地制宜，发动学生，自己动手，创造条件，完全可以变弱势为优势，保障生物学实验顺利开展。如关于生物学实验材料的来源问题，一方面可通过发动学生到野外采集，另一方面可以通过带领学生利用综合实践课或课余时间创建自己的生物园，让生物园为生物学实验课提供材料。这样既解决了实验材料的经费问题，又丰富了学生的生活经验，陶冶了学生的情操。只要因地制宜，农村学校也同样能把实验教学搞得有声有色。

总之，只要转变观念，因地制宜，敢于创新，勇于探索，农村中学生物学实验教学完全能以新课程改革为契机，缩小与城市学校的差距，逐步显示出自身的特色和优势。

三、如何发挥农村中学生物学科的教学优势

1.加强对农村学生学好生物学科的理想和前途教育。生物学是自然科学的基础学科，生物学的知识也是初中物理、化学的基础，更是医学、农、林、牧、渔、食品加工等现代生物技术行业的基础。农村中学大部分学生初中毕业后都要直接或间接参加农业生产，学好生物知识就显得更为重要。学生学好生物知识可以做到真正的学以致用，从而为农业经济的腾飞和农村的富裕做出贡献。新课程教学内容专门有“与生物学有关的职业”的版块，这个教育版块结合社会生产实际，可为学生指明今后的就业方向，也成为生物教师对学生开展理想和前途教育的最好素材。

2.把握生物学科的教学特点，切切实实开展生物探究活动，培养、提高学生学习生物学的兴趣和信心。生物新课程列入了系列化、分层次、多侧面的探究活动，是教材最重要的组成部分。它的具体内容和操作可以根据地区、学校、学生的实际情况有所变化，但只应拓展和丰富，而不能减少。所以，根据中学生活跃好动的心理和生理特点，以及农村中学生对某些自然现象的一知半解更容易激发其好奇心的特征，引导他们去寻根问底、科学地开展探究活动，是培养和提高学生学习生物学的兴趣和信心的有效途径。

3.理论联系实际，充分发挥农村学生对自然界的感性认知优势。初中生物新课程中涉及到的知识有大部分是动植物、环境保护、生态知识，这些知识大部分与农业生产、农民的生活息息相关。农村学生直接参加生产劳动，接触动植物及大自然的机会多，对农、林、牧、渔业生产及动植物等基本知识比较熟悉，教学时充分地利用这一优势，可以收到事半功倍的效果。

4.教学结合实践，学以致用尽体现。在我校的早期生物学科的教学过程中，确实由于学校场室、设备不足，影响生物实验活动的开展。学校场室不足，缺少生物实验室，但学校却有大片的空地面积（这也是农村中学生物教学的资源优势）。在向学校提出利用空地自筹自建生物园的建议得到肯定后，我亲自设计，并组织学生对校园内的现有植物进行分类、挖掘、移植；发动学生向学校捐献花草树木，同学生一起用木棒、竹子、饲料袋搭起阴生植物的棚子，用锄头、铁铲挖掘了水池，用每次回校时带来的一袋袋沙子铺出了沙漠区，利用学校废弃的门板、课桌架起摆放瓶子的平台，利用同学们收集的瓶子开展无机盐对植物生长的影响的实践探索。经过一年多的努力，一个造价低廉、五脏俱全、布局科学合理的生物园终于展现在全校学生的面前，成为同学们散步、驻足的一景，更成为大塘中学学生学习生物的乐园。

四、扬长不避短、教学更全面

农村中学在生物教学的参观调查、生产实践等环节中存在得天独厚的优势，但学校在实验场室、教学设备等各项配套设施上，与城市学校不免存在差距。农村中学往往由于实验室、显微镜数量不足，各种永久装片也不是完全配备，学校没有专业的生物实验员，影响到生物学科的教学效果。我为了争取到实验室上好每一节实验课，又避免争用实验室，变被动为主动，提前预算，对需要到实验室做实验的内容移前或推后。没有专业的生物实验员，我就自己提前动手准备，欠缺的永久装片，没有实物材料，我就变通到当地的相应材料代替，近年来，制作的实验装片既完备又具有地方生物种类的特色，反而提高了实验课的效果。

在信息发达、互联网的时代，生物学科的学习也不能仅仅局限于书本和周围的环境。生物技术的日新月异，生物新课程也要求学生到互联网浩瀚的知识海洋摄取更为丰富的知识及最新的科技信息，但农村中学的信息平台的欠缺、多媒体电脑室的不足（有的甚至互联网还未开通等），是对现时学校生物教学的最大制约。我校的多媒体功能室也不足，为解决学生上网学习、完成课外作业等问题，我把这些学习内容集中起来，利用一节课的时间解决多节课的存在问题，提高了学校多媒体功能室的利用率，充分发挥了它在教学方面的作用。同时，本人加强电脑知识技能的学习训练，结合自己的摄影技术，制作更多的生物教学课件，提高生物教学的效率。总之，当前城乡教学存在差距，但在生物学科教学方面却是各有优势，作为农村中学，做到扬长不避短，教学才更全面。

参考文献：

[1]许哲斌.新课程背景下农村中学生物学实验教学面临的困难及对策[J].生物学通报，2005，9：22-23.

[2]生物课程教材研究中心.初中生物学教师教学用书[M].

[3]汤德坤.初中主题式综合实践活动实施策略探索[EB/OL].四川教育科学研究所网.

[4]刘恩山，汪忠，等.普通高中生物课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004.

生物学科作业设计范文第5篇

摘要：在高中教学学科中，生物学科的教学是其中的重要成分。在大多数省份中，各所高中院校都以文理学科分班，生物学科则是理科班学生高考时的重要衡量指标之一。因为生物学科相较于其他理科课程而言是一门实验性较强的学科，在外部各个环境的影响之下，其位置较为特殊。从学校重视程度到教师的教学方法再到学生的学习态度，生物学科始终没有得到应有的待遇，使其地位下降，教学产生恶性循环的后果，从而导致教学质量下降。接下来的本文中将首先从高中生物学习的现状出发，主要从教学方法的几个影响方面探讨一下教学质量下降的因素，再结合各个影响因素做出针对性的改善分析，提出使得教学方式转变和创新的理念，最终达到提高学生们的生物学习成绩的效果。

关键词：高中生物；教学方式；转变；创新研究

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0201-02

随着新课改教学的要求逐渐更新，高中生物教学的教学模式也应该随之改善。要想真正实行新课改教学，必须要传统教学所遗留的弊端。对基础教学模式进行不断的调整，使得高中生物学科的教学方式得到适时地改变，达到提高学生们的学习动力和学习积极性的目的，培养学生们的创新能力。由于生物教学的实验性相较而言强于其他的学科，因此有效的改善生物学科的教学能够使得学生们动手能力加强，更有助于学生们的全面发展。对教学方式进行改变与创新，必须要从学校的重视态度，教师的教学能力以及学生的积极态度进行改善，对传统教学中出现的脱离实际与生活的生物教学方式进行摒弃，发展能够加强学生们的学习信心，使学生们更快适应新课改从而提高成绩的新的教学模式。只有这样才能顺应时代的要求，使更多的学生从中受益。

一、高中生物教学方式的现状

1.学校对于生物学科所配备的基础设施较差

对于高中生物教学而言，存在的最基础的问题就是基础设施不足的问题。由于生物是一门实验性很强的学科，对于生物的学习，最重要的就是实验与理论相结合才能够发挥最大的效果。许多高中院校中对实验的重视程度不高，出现课本的辅助与配套和实际教学的需要不符、实验课程的实验设备陈旧老化甚至不齐全、缺乏专门用于生物实验的实验性、利用板书的形式讲解实验过程、教师对实验的过程缺乏经验以及学科创新能力差的情形。因为这些潜在因素的存在，导致生物学科的学习质量明显降低。

2.教师的教学方式老套降低了学生们的学习自信心

在许多院校生物教学的过程中都存在教师对学科教学观念存在偏差的问题。许多教师都存在对课本理论知识过度重视而忽略实验教学的现象。一些教师认识，高中生的学习任务量大，时间紧迫，书本知识在讲解起来需要过多的课时，因此几乎将所有的时间用于讲解课本知识，对于书本出现的实验课程，也只是简单的利用黑板用“画”的方式进行传授。导致学生们的学习基础较差，扩展性和实验能力不能得到很好的提升。如果教师不能及时的改变自身陈旧的教学模式的话，将使得学生们在上课过程中味如嚼蜡，很难吸收所学的知识，学习积极性和学习自信心逐渐降低，使得学生们遇到实际问题时处理能力也变得较差。

3.生物教学的安排时间不连续。

在进入高中院校以前，学生们在小学和初中阶段也简单的接触过生物学科。在小学期间，学生们只是简单的了解生物这门学科的基础内容，并没有进行过多的讲解；进入初中阶段以后，初一和初二时期学习了生物学科的更多内容，在初二下学期进行结业水平考试以后也便没有再接触这门学科；进入高中阶段，在高二进行文理分班考试后，生物才被正式列为理科课程的教学中，从初中以来，学生们有两年的时间并未接触到生物的学习，对生物课程难免存在生疏感，因此对生物的重视程度较差，为生物教师的教学提供了一定的难度。

二、高中生物教学方式的转变与创新研究

1.提高教学的创新性，提高学生的学习热情

要想提高教学的创新性，首先要对课堂进行创新式的设计，充分发挥教师和学生的创新思维。教师在教学过程中要对教学思想以及教学思路进行创新，为学生未来的学习发展提供可行性的条件。例如，讲解细胞的内容时，教师要提前对教学方式进行完整的设计，以学生为主，让学生们自己去收集与细胞有关的各种内容，包括研究历史，细胞结构、属性特征、细胞种类、活动进程、繁殖方式以及化学成分等。根据内容进行整理，找出其中的相同点，让学生主动发现问题、提出问题并合作起来解决问题，教师通过这些内容找出不足，进一步进行巩固，为学生们提供真实性和体验性的教学，从而提高学生的学习热情。

2.转变教师的教学观念，营造高效的课堂环境

首先，教学过程中教师要有以学生为主的意识；其次，逐渐引导学生参与到课堂设计中来；最后，营造高效学习的课堂环境，找出适合学生们的教学方法。例如，在期末复习的时候，教师应该以在课堂上给予学生们充分的时间总结本学期的内容的方式代替在课下完成此任务的方式，防止学生们之间存在互相抄袭的行为。在总结的过程中，教师要仔细观察学生们的学习重点和遗漏点，重点强调可能出现的错误。苏霍姆林斯基说过“儿童以教师为榜样，相信他的每一句话，无条件的执行他的要求。”对高中生亦是如此。只有教师转变自身的教学观念，为学生们营造一个更好的学习环境，才能使学生们无条件的执行他的要求。

3.提高教师的教学技能，采取多样化的教学模式

对于学生而言，一味的在单一枯燥的学习环境下学习，会大大降低学生的学习效率，因此要适当的采取多样化的教学模式，提高教师的教学技能。教师的教学技能包含课堂规划、教学方式、批改作业、课下辅助、学习评析和教学感悟等几个方面。教师要充分认识到这赘龇矫娑越萄У挠跋欤有效贯彻到学习中去，通过完善和补充的方法采取多样化的教学模式。例如，学习线粒体时，我们按照书本上的内容画出简单结构图，按照功能与结构相统一的规律，利用结构联系功能。学习光合作用与化能合成作用、有氧呼吸与无氧呼吸等相似的概念时，要分析其中的相同点和不同点，并且相应的对其作用和功能进行比较和完善，使概念更易理解和记忆。学习基因和染色体时，首先要了解它们的关系，再清楚该部分要解决的问题，解决完问题之后，分析基因到底是什么，基因的本质，基因的表达等问题抓住这些在逻辑上相互联系的问题再逐层分析解决，建构知识系统，形成了良好的知识结构。通过这几个例子的分析，要清楚针对不同的教学内容应该使用多样的教学方式，从而提高学生的学习效率和质量，使得学生们的自信心和创新能力得以加强。

三、结束语

根据本文的分析，高中生物教学方式的转变应该被高度重视。对于生物的教学而言，实验的重要性明显凸显，只有注重实验的作用，才能够充分激发学生的学习兴趣，使学生们学习起来更具自信心。此外，还应该和传统教学相结合，使现代教学模式更具有创新性，使教学模式更具多样化，提高学生们的学习效率，从而使学生们的综合素养得到提升，最终达到全面发展的效果。

参考文献：

[1]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策.《中国科教创新导刊》.2012年12期

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[4]范良艳.高中生物教学中学生创新能力培养初探.《新课程学习・上旬》.2014年1期