跨越海峡的生命桥

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇跨越海峡的生命桥范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

跨越海峡的生命桥范文第1篇

小钱得救了,在医生的精心照料下,他很快就康复出院了。但他有一个心愿,就是想见见这位救他生命的台湾青年。

在媒体的帮助下, 他们终于见面了。小钱看到他日思夜想的救命恩人。 眼里闪着泪花,激动地握着台湾青年的手,说：“谢谢你,真是太谢谢你了!是你在那样危险的环境下不顾自己的生命安危, 无私的把骨髓捐给了我,让我再次获得生命, 能够站在这里与你说话。谢谢……”“不用谢,因为我们是一家人。不是吗?你看,我们都是炎黄子孙, 我们的血管里流的是同一种血。我怎么能见死不救呢?”

台湾青年的一席话,让在场的所有人都为之感动。小钱更是感动地说：“我为有你这样的同胞而感到无比自豪!你不仅给了我第二次生命, 更让我懂得了可贵的同胞情!”台湾青年接着说：“那就让我们共同努力,让大家一起行动起来,让迷路的孩子早日回到母亲的怀抱!”说完,他们高兴地紧紧拥抱在一起……

跨越海峡的生命桥范文第2篇

《跨越海峡的生命桥里》的李博士是送骨髓的李政道。

李政道博士，美籍华裔科学家，被医学界誉为“血清之父”，是著名的骨髓移植配型专家，创建了台湾慈济骨髓捐赠中心。曾任美国华盛顿大学教授、美国红十字总会研究所HLA实验室主任、世界红十字会第一届世界组织相容性会议主席，慈济骨髓捐献资料中心主任。

他多年从事HLA基础实验研究，对骨髓移植、组织配型有杰出贡献，是国际著名的免疫血液学家，是中国HLA专业的奠基人，致力于全世界华人骨髓移植工作。近年来，李政道博士为浙江、北京、上海、成都、广州、厦门等地的非血缘关系骨髓移植提供了可靠的技术，并多次送骨髓到祖国大陆，对促进海峡两岸的医学技术交流和加深同胞间骨肉之情起到了积极的作用等。

（来源：文章屋网 ）

跨越海峡的生命桥范文第3篇

学习目标：

1、让学生充分读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2.理解课文内容，引导学生从字词品味中，体会人与人之间的那种深深的情感，体会救命骨髓所饱含着的两岸同胞的血脉亲情

教学过程：

一、全班同学读课题，并质疑课题。

为什么称它为“救命骨髓”？这是谁的骨髓？他用自己的骨髓救了谁的命呢？今天我们就来学习这篇课文。

二、读课文，理解内容。

1、理解词语

声泪俱下：边诉说边哭泣，形容十分悲切。

动容：脸上出现受感动的表情。

睛天霹雳：晴朗的天空响起了炸雷。比喻情况出人意料，令人震惊。

谈何容易：原本指向君王进言不容易，课文里指骨髓移植困难很大，并不像嘴上说的那么容易。

马不停蹄：马不停地急促向前走。课文里用来形容运送骨髓在路途上没有停歇，时间抓得很紧。

2、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

（1）、“两岸”指什么？

（2）、骨髓是什么？为什么称它为“救命骨髓”？

（3）、这是谁的骨髓？他用自己的骨髓救了谁的生命呢？

（4）、为什么称之为“骨肉同胞”？

（5）“生命桥”指的是什么？

（6）、结合课题，围绕“为什么说两岩骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”？结合课文中具体内容进行思考：为什么说两岩骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥？

（7）、找出句子话，体会其中的感情。

师：孩子们，当父母得知孩子的病情时，他们怎样？

课件出示：“白血病”！医生的话如同晴天霹雳，震得他俩几乎晕倒。大夫，求你一定要救救他，我们就这一个孩子啊！他们俩苦苦哀求着。

（1）那些词语让你觉得揪心？

（2） 什么是“晴天霹雳”？是什么事让父母觉得犹如晴天霹雳？

（3） 是啊！父母知道白血病的严重，他们年仅16岁的唯一的儿子危在旦夕，此时父母的心情如何？（根据学生的回答来读父母的话）

（4） 此时父母已是痛切心扉，他们只有一个念头，那就是（生回答），于是他们苦苦哀求着大夫，读“大夫，求你……！”

（5） 假如我们都是少年的朋友，亲人，你将如何哀求大夫？（指名读）

（6） 孩子们，从你们的读书声中，老师看到了一对已濒临崩溃的父母，也让我看到了父母对儿子那真切的爱。

【设计意图】通过理解课文，体会文中重点句子的含义，理解治病救人时的迫切心情，同而体会海峡两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥，激发爱国情感。

三、共同探究，理清文章的脉络

1、引导体会，指导朗读

（1）时间的紧迫性。

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

（2）医疗费用高。

（3）可以匹配的骨髓难找。

然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。

2、 情境交隔，理解感悟

孩子们，让我们来看看慈济医院的专家们是如何奔波的？这是怎样的十几个小时？

这是一次和死神争夺生命的较量，是一次跨越海峡的拯救行动，生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放。

少年得救了，你想把这个消息告诉谁？最想知道这个消息的人是谁？

【设计意图】通过引导学生理解骨髓移植对少年的重要性，以及两岸医护人员的奔波，体会海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。

三、拓展延伸，传承血脉亲情

1、在你心中，这还是一座普通的桥吗？

2、说说你是怎么理解“两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”这句话的。

3、同学们课后再认真品味课文精美的词句，说说你读了这篇课文的感受。

【设计意图】通过对语言文字等的感知、理解、品味、揣摩、朗读、体会“跨越海峡生命桥”的含义，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

板书设计：

20、救命骨

一座跨越海峡的生命桥

少年发病 检查确诊 别无疗法 求救台湾

找到骨髓 一位小伙子 专家护送 少年得救

台湾——————————大陆

花莲——台北——香港——四川乐山

跨越海峡的生命桥范文第4篇

我想：只要人人献出一点爱,世界将变的更美好.为什么着样说呢？因为：世界就没有阳光，温暖了。为什么说没有阳光，和温暖呢？因为：没有了爱心就没有了关爱，没有了着些，活在着个世界上似乎没有意思了。

只要人人献出一点爱,世界将变的更美好.你们听过《跨越海峡的生命桥》么？事情就是这一句话，

我希望：不管是那个国家，那个同学，那个老师，都献出一点爱，看的人们，帮我，告诉你们的同学和家人还有朋友，好么？这是我的愿望。

只要人人献出一点爱,世界将变的更美好.我在这先谢谢你们了。

跨越海峡的生命桥范文第5篇

一、充分预习，是课堂教学的奠基石

打有准备之仗，才会赢得漂亮。学习也是如此，实践使我深知，预习的设定不是盲目的、漫无目标的，而是有计划的、长期的学习动作。这个动作只是预习中最具体的课前自主学习。在每个学期开学伊始，我都遵循如下规程：首先，组织学生进行全册教材大预习，让学生了解教材的基本结构，教材的主要特点和学习目标，做到从整体入手，把握全局；其次，进行单元教材中预习。让学生了解每个单元的教学课时、知识点以及学习目标，做到了解部分与整体的关系，掌握知识的内在联系；最后，开展课前小预习，让学生借助已有的学习经验和工具书，学习字、词、句，捕捉文章主要内容，从整体上感知课文。同时，依据相关课文内容的需要，做好课前材料的搜集，做到明确预习任务，知道预习内容，掌握预习方法，提高预习效果。通过“三层次”预习的系统训练，学生都养成了主动预习的好习惯，而且大部分学生不用老师指导，就能独立的预习，并通过预习形成技能。从而，减少了时间的空耗，实现了把时间的主动权、把学习的主动权完全归还给学生的目标，预习为课堂教学起到了保障作用。

二、激情导入，是课堂教学良好的开端

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，自然会激起学习的热情。对每节课的导入我都会花费一番心思，精心设计，去触动学生学习的欲望。我在教学《跨越海峡的生命桥》一课时，是这样导入的：首先让学生回忆这篇文章主要内容，在此基础上，引出1999年9月21日，台湾发生的那场历史罕见的大地震，不但给台湾人民造成了巨大的经济损失，同时，还夺去了两千多人宝贵的生命，而就在这样一场大地震过后的第二天，台湾青年和医生却冒着生命危险为大陆青年抽取骨髓，进行着一场跨越海峡的救助活动。这样的情境创设，会让学生感动，会撞击他们的心灵，进而急于想去了解，去目睹在台湾慈济医院所发生的那一幕幕感人的场面，这便极大的调动了学生学习的欲望，为深入学习课文打下了坚实的基础。

三、民主定向，是掌握知识的有效方法

学生的主体地位不可忽视，所以上课伊始就与学生商量本节课的学习内容，可多可少，根据学生实际情况而定，只要学生愿意完成。但教师也要起到一定的辅助作用，把学生的想法归拢起来，制定成学习目标。一般分为三级目标，实施目标层次化：第一层次，以会阅读、掌握字词，读懂文章为主；第二层次，以第一层次为基础，在此基础上增加理解句子、分析自然段、掌握重点句子、段落的含义与作用；第三层次，整体认知课文。以《匆匆》一课为例，设计的整体学习目标是：1.会写本课生字，正确读写“挪移、蒸融”等词语；2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式；3.感悟重点句段，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。这三个层次，都是师生共同确定的学习目标。一是使学生学有方向；二是让不同的学生都不能对学习目标望而兴叹；三是让全体学生都愿意接受并努力去达成；四是让各层次学生都能得到发展；五是运用目标层次法能保证不让一名学生掉队。民主定向，是提高学习效率的有效举措。坚持下去，一定会事半功倍，这是不可论争的事实。

四、自主学习，是教师课堂教学的本源