初中历史教学重难点

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初中历史教学重难点范文第1篇

摘要：随着我国教育事业的不断发展和完善，微时代的到来给我国教育事业带来了巨大的影响，微课作为一种新型的教学资源进入初中物理教学课堂。微课是突破物理教学重难点的利器，不仅可有效地为学生释疑解惑，而且能提高学生自主学习的积极性，加深知识的巩固和延伸拓展，从而大大地提高课堂学习效率，达到事半功倍的效果。

关键词：微课；重难点突破；初中物理；使用价值

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0205-01

微课作为教育领域新的宠儿，突破了传统教育模式的时空限制，极大地发挥了多媒体信息技术的功能和网络渠道强大作用，有效地减少了学习工具和学习场地的限制，让学生的学习变得随时随地，变得更加自主和自由。那么我们教师自身需要提高对微课的认知，即：什么是微课？微课指的是按照新课改的教学目标与教学活动的实际开展需求，借助视频的形式对知识点进行讲解，进而加深学生对知识点的理解。在这个过程中，既需要做到讲解活动全面与彻底，又要做好对知识体系中重难点的分析与讲解。微课视频虽然短小精悍，但是其内容的重要性却不容忽视，其所能取得的成效也是十分明显的，因此，微课是教学活动开展的重要资源。

中学生在学习物理时，对物理现象的认识，物理概念的理解，物理过程的建立，物理情景的想象等都有一定的困难，构成了初中物理教学中诸多难点。在这种情况下，微课逐渐走入了初中物理课堂，微课具有短小精悍、图文并茂、轻松有趣、易于开发等教学特点，它给课堂提供了一种更高效的辅助教学手段，成为突破教学重难点的利器，使学生更加直观地理解了物理知识的重点与难点，同时也提高了学生自主学习的积极性及效率。

通过对微课活动的开展，帮助学生提高学习成绩，实现学生的全面发展是我们重视微课教育的目的。充分发挥微课的作用，能够取得平常课程开展所难以达到的诸多成效。因为微课着重于对细微知识点的全面讲解，其内容虽看似简单，但是其稳定性与成效却是别的教学模式所不具备的。当微课做到积少成多的时候，教学也就能够取得更好的发展。那么，微课在初中物理教学重难点突破中的作用的表现如下：

一、利用微课增强物理教学课堂的趣味性

著名的教育家赞可夫说过：“学生积极的情感，欢愉的情趣，能使学生精神振奋，思维活跃，而消极的情绪则会压制学生的智力活动”。在物理课堂中，利用微课增强教学趣味性，调动学生的积极性，以便达到更好的教学效果。所以，我们在教学过程中可以针对微课中的开展内容，利用不同的方式方法增强教学活动的趣味性，并借助于视频播放吸引学生的关注，从而引发学生思考，养成积极动脑的习惯。对于抽象思维能力不足的学生，可在物理教学中应用微课软件进行教学，可以使一些抽象的、难理解的物理概念和规律变得直观、形象、生动、提高学生对物理过程和物理情景的想象力，加深对物理概念和规律的理解，还可以强化信息传递，激发学习物理的兴趣。

如我录制了一节视频《大气压》，用‘阿拉神灯’动画的形式演示了大气压的存在，动画的形式让学生觉得非常有意思，而且通过视频的多次播放，学生很快就能了解认识抽象的大气压。利用这个微课软件作为本节课的情景设计明显的实际效果为： 1 学生的注意力被全部吸引过来，注意力比平时提高了很多，对其的关注与兴趣也就实现了进一步发展，因此，即使基础较差的学生也能在这样的教学活动中有所收货； 2 引导学生进行积极思考，将学习的问题贴近生活，自然而然，学生的关注也就相应地提高。利用微课的动画生动性打造趣味课堂，有利于提高学生的物理学习能力。

二、借助微课加强课前课后学习，及时巩固教学重难点

课前预习，找准预热点。对于积极性^差的学生，你让他们对着枯燥的课本主动预习知识是不可能的，而如果教师把精心设计的只有5 分钟的微课视频发给学生，利用微课在课前快速浏览一下与本节课相关的知识点，起到了预习的作用。在学生的预习过程中，学生可以了解下一节课需要解决的问题，对学习的重、难点有了一些了解，而教师可以及时地收到学生的反馈信息，更加精准地了解学生在下一节课中会碰到的疑点、难点。这样既可以让学生更加主动地学习，也能让教师及时发现问题、解决问题，提高课堂的学习效率，也可以将节约出的时间用于新知识的学习。

课后复习，巩固重难点。教师可以把物理各章节的重点内容制作的微课视频随着教学进度发到班级QQ 群中，供学生课后自主学习。学习能力弱的同学可以借助微视频，反复进行某一知识点的复习，大大提高了新知的巩固率。那些平时反应慢的又羞于发问的学生也能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。比如《凸透镜成像规律》这一节，中下层的学生在课堂上就有很多疑问没有得到有效的解决，课后就可以借助微课视频反复看凸透镜成像规律与哪些因素有关，哪些量变后，哪些量又跟着发生变化，从而对成像规律有了更深刻的理解，为凸透镜成像规律的应用打下了基础。在物理教学中，微课主要用来加强学生课前课后的自主学习，以突破重难点。

三、运用微课提高对知识的学习自由度，提升学生的学习成效

微课带来完全不同的学习感觉，它能调动人们的视觉、听觉、想象等参与学习。时间上，随时随地可播放，使用方便灵活；内容上，针对性强，富有启发性；形式上，生动活泼，极富吸引力。教师把教学中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时随地点播学习，并根据自己的基础和接受能力控制视频的快慢，还可以反复播放视频，使那些平时反应较慢、接受能力较弱而又羞于发问的学生能够从容的反复观看，反复的播放活动，就像有老师随时在他们身边进行一对一辅导，不会收到时间和地点的限制，学生完全自主、自由地进行学习，这样既有效地解决了教学重难点问题，又较好的解决了后进生的转化问题，同时也减轻了教师的教学压力，从而提高了课堂效率。微课是传统课堂学习的一种重要补充和拓展，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。借助微课，我们能够给学生更好的学习体验，激发学生自主学习兴趣，进而提高学生的学习成效。在理论上微课已经在物理的教学中充分的体现了它的优越性，相信随着实践的探索，微课在物理教学效果的提高将会发挥更大的作用。

参考文献

[1] 胡铁生，詹春青. 中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J]. 中国教育信息化，2012（11）：65-69.

初中历史教学重难点范文第2篇

【关键词】初中历史 历史教学 历史微故事

0.引言

历史故事是学习历史教学的主要方式，历史故事在初中历史教学中能培养学生的史学思想和思维能力，有效的利用历史故事，能使课堂氛围变得轻松活跃，从而增强学生对历史的兴趣。历史故事因其特殊性，在教学中运用到的要求也比较高；对历史教师的要求也高，不仅需要渊博的知识，还需教师能灵活采用教学方式科学的将故事融入到教学内容中去。本文主要对历史教学中如何巧妙的运用微故事作研究。

1.历史故事在初中历史教学中的必要性

1.1引起学生的兴趣

无论是哪个年龄的人都愿意对自己感兴趣的事物付出努力，学生也是如此，对自己不感兴趣的东西便很少去学习，假如强制他们进行学习，便会产生反感。初中历史学科中很多内容都可以用历史故事的形式进行教学，教师可以将历史故事巧妙地应用于历史教学中，学生通过故事学习到历史知识，对历史教学效果有很大提高。

1.2增强学生创新能力

培养学生创新是现代教育重核心内容，初中历史课堂中的创新主要是开发学生的思维能力，让学生在学习中获得灵感[1]。如《春秋争霸》这节课时，教师可以向学生提问“春秋时期主要国家有哪些？然后再将学生引回教学中，这样学生在无形中锻炼了自己的创新能力与思考能力。

1.3有助于学生形成良好的人生观

初中学生是形成人生观与价值观的关键时期，人生中各种观点也是在初中阶段开始形成，我国历史悠久，很多能够帮助学生树立正确的人生观价值观的历史故事，将历史故事运用到历史教学中，让学生无形中养成正确的价值观。

2、选取历史故事的原则

2.1真实性

真实性是初中教学中采用故事讲解的重要原则[2]，因为只有真实的故事才符合历史的史实，一旦所讲的故事违背了史料的记载，学生了解到之后，便会严重影响学生的情绪，造成极大的影响。为此，选取历史故事必须达到真实，选择的故事内容不能脱离史实的记载，在符合史实的基础上进行想象与推测。

2.2趣味性

教师在选取历史故事时候，首先要了解学生，根据学生的喜好进行选择，才便于学生更好的理解，故事内容的生动有趣，才能引起学生的兴趣，才能调动学生的积极性，从而有利于学生形成正确的价值观。

2.3针对性

所有的故事都要围绕教学材料，即针对教学内容的重点与难点，把教学内容上难点的部分通过历史故事进行表达出来，以便于学生的理解与掌握。教师在讲授历史故事的时候，可以不断地针对课文内容进行提问，在解决问题的过程中，培养了学生的思维能力，提高了历史教学的效果。

3、历史故事在初中历史教学的运用

3.1抓住时机

教师在选择历史故事的时候，应该针对历史内容来选择，在首先应用历史故事，引起学生的好奇心与兴趣，激发学生的学习动力，针对一些难点与重点的地方，可以借助历史故事进行讲解，使学生更容易理解与接受。或者在一堂课快要结束时，在课末收尾时巧妙地设置历史故事，通过历史故事的收尾，不仅可以巩固课文，而且还能让学生对下一节历史课有所期待。例如：在课末的时候，教师可以通过宣武门等故事缓解学生的紧张感，通过这个故事，让学生了解唐朝历史。在学习春秋时期历史故事时，教师将孔子、孟子、庄子等人的故事引入其中，让学生了解当时社会的动荡，各个诸国之间的竞争较为激烈，但教育发展的很好，通过这些故事，让学生了解到知识给人带来的影响，增强学生学习信心。最后，教师可以让学生在课后搜集春秋时期的历史资料，增强学生的自主学习能力，同时，为下一节课作好充分的准备。

3.2合理的处理和构建历史情节

一段历史故事是否能引起学生的兴趣，主要是故事情节结构是否合理[3]。教师在讲授历史故事的时候要开头一定要有吸引力，才能引起学生的兴趣，具体的故事情节不能太空洞与枯燥，讲的时候注意层层递进，注意节奏，故事的头尾要相互呼应，或者留下悬念，或者疑惑，才能让学生去解决问题，培养了学生的思维能力。这就要求历史教师要有足够的了解，能把真实性的基础适当的在故事情节上进行必要的处理。

3.3选择典型性的故事

讲与历史教学相关的故事，让学生加深对教学内容的理解而进行选择适合的历史故事。针对学生熟悉的历史故事，达到与学生思想上的共鸣，从而达到历史教学的效果。因此，选股时要注意简短、真实而典型，不可虚假乱造。例如：“三顾茅庐”这个故事，在《三国演义》里有非常详尽的描述，从第三十回的“定三分隆中决策”，洋洋洒洒三章内容，将刘备与诸葛亮的见面描写的如见亲故，然而在《三国志》中，却只有“由是先生遂诣亮，凡三往，乃见”的短短十几个字的描述，这个故事其中的虚构性与不确定性有利于展开教学目标。

结语

总之，历史微故事在初中历史课堂中应用，不仅可以吸引学生注意力，对 其产生兴趣，还能拓展学生的视野，让学生学习到更多的历史知识，同时，还能让学生主动参与到历史知识学习中，增强了学生的创新意识，深化了对历史知识的理解，因此，应大力将历史故事应用到历史教学中，通过调动学生的兴趣，真正的将历史知识融入到学习生活中。

【参考文献】

[1]文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012，10：220.

初中历史教学重难点范文第3篇

关键词： 初中历史教学 提升教学成效 创新教学理念

长期以来中考应试教育的影响，对初中历史教学工作产生了一定的负面效应，许多师生对历史教学工作重视程度不足，与此有着必然的联系。新课程理念要求教师在教学中有效提升教学素质化程度，从情感、能力、思想与知识等方面形成合力。我在教学中主要从以下五个方面入手，提升教学成效。

一、强化思想教育，激发学生的历史学习情感

在许多学生的眼里面，初中历史学科和地理、体育等科目一样，是“二等学科”，在中考中所占分值不高，学生学习兴趣低下。针对这样的现状，我在历史教学工作中，强化学生思想教育，提高学生的历史学习情感。首先，让学生明白，对于自己生活的这个世界具有一定的认识，是最基础的要求，也是初中历史教学的重要目标之一，让学生对历史学习增强责任感。其次，通过生动的实例来教育学生，深刻理解历史发展规律，有助于我们更加准确地判断明天，“知古方能前瞻”，我们可以从历史发展的长河中汲取到丰富的规律，提升我们的思维能力与判断能力。通过这样的思想教育，学生对于历史学习的认识达到一个更高的层次。

二、强化手段提升，优化历史课堂教学活动

在现代教育手段不断得到普及的今天，初中历史教学工作也迎来了发展的良好机遇。近年来，各级教育主管部门不断加大对教学设备的投入，多媒体教学设备已经成为初中历史课堂的重要辅助手段，为教学成效的提升奠定了良好的物质基础。但是，在实际教学中，相当比例的初中历史教师并没有充分重视多媒体教学手段的作用，甚至认为没有多大必要。对此，我注重发挥多媒体教学手段在深入推进初中历史教学活动中的重要作用，首先，运用多媒体手段激发学生的学习兴趣。传统的历史教学导入都是教师的三言两语，难以对枯燥的历史教学课堂产生激趣作用，我在新授教学之前，结合教学内容，播放一段与教学相关的视频资料，让学生的学习积极性一下子就高涨起来，为深入开展历史教学奠定积极的情感基础。其次，针对历史教学内容较为枯燥乏味的实际情况，我运用多媒体手段，从网络上下载与教学内容相关的影片片段，在课堂教学中进行演示，一方面将枯燥的文字转变为生动的影像，提高了教学过程的生动性，另一方面有助于对历史教学重难点的突破，优化历史教学活动。

三、强化模式创新，提升师生教学互动质效

在传统的初中历史教学中，教师一般都会采取“教师讲解―学生记忆”的机械模式，师生之间互动较少，学生在学习活动中的主动参与意识没有得到充分满足，这一点与新课程理念的要求是不一致的，学生在这种模式的教学中，也难以提高自主学习能力与思维探究能力。作为新时期的初中历史教师，我在教学活动中，始终将体现学生主体地位作为开展历史教学活动的出发点，给予学生更多的学习空间，促进师生互动，培养自主学习能力。首先，强化课前预习活动，要求学生在开展新课学习之前自行学习教材，对照预习目标进行尝试性努力，并适当搜集一些与教学有关的基础性资料，为课堂研究学习活动奠定坚实的基础。其次，在课堂教学之中进行自主探究模式创新，改变以往历史教学单向传授的方式，将历史教材中的知识点设计为一组研究提纲，向学生揭示出来，让学生进行自主探究学习。为了帮助学生深化集体研究学习的成效，我还对学生进行了科学编组，按照不同学习能力层次人员均衡的原则，实施人员分组，每一个小组的成员基本控制在8人以内，保证探究学习活动秩序井然，深入高效。在学生开展小组合作探究学习时，笔者主要对学生在历史学习中出现的难点问题进行帮助解决，对具有共性的问题集中辅导，帮助学生加深对探究题纲的突破能力。探究活动结束之后，我引导学生进行成果梳理，给予指点，学生自行完善补充，主要依靠学生自己的力量去完成学习目标。另外，在每一节课教学结束之前，都要开展历史知识点当堂检测活动，将本课中的教学要点进行简要测试，在第一时间掌握学生的学习成效，调整教学安排，促进整个历史教学活动深入推进。

四、强化主题活动，深化学生思想引领作用

历史教学不同于一般的学科，不仅承担着历史知识传授的目标，而且要对学生的人生理念产生引导作用。在贯彻这一目标的过程中，教师要创新教学载体，整合各种优质的教育教学资源，为初中历史教学营造良好的学习环境。我主要依托辩论、交流、演讲等形式，进一步拓展初中历史教学空间，让学生对教材内容掌握更加有效，理解更加深刻，对学生的思想发展发挥更加积极的引导作用。例如在教学第二次期间列强侵华罪行等内容时，我引导学生进行一分钟演讲活动，让学生的情感在演讲中得到升华，有效深化了对学生的爱国主义教育。再如在教学内容的时候，我在班级开展了“感动中华”主题活动，要求学生每人搜集一个和有关的英雄事迹，在班级进行交流汇报活动，进一步深化对学生的爱国主义教育，引导学生树立为“中华民族崛起而努力”的信念。

五、强化教学拓展，构建全面立体教学模式

初中历史教学重难点范文第4篇

一、传授科学预习技巧，提高学生学习前置效果

良好的预习习惯是学好初中历史的重要促进因素，部分学生缺乏预习技巧的指点，预习效果较差，或是没有养成良好的预习习惯，导致历史学习缺乏针对性效果。笔者在教学中强化了学生预习技巧的指导，要求学生从三个方面入手开展高效预习。

（1）多种途径搜集教材关联信息。初中历史教材中涉及内容较多，时间跨度也长，要想让学生全面地了解和掌握这些内容，应当对教材信息进行扩充。如教学《科举制的创立》一课时，笔者要求学生在课前进行我国科举制度起源、发展、演变以及各种形式、意义等方面信息的搜集。学生通过查阅图书资料、上网搜集整理等方式，梳理了与科举制度有关的大量信息，在课堂上进行汇报交流，极大地丰富了历史课堂的信息容量。

（2）仔细阅读教材了解主要内容。笔者要求学生对历史教材进行反复阅读，通过快速浏览熟悉教材内容，通过字斟句酌推敲对教材中所讲述的要点进行充分揣摩回顾，培养学生浏览与精读相结合的历史教材阅读习惯。既要快速了解教材内容，同时也绝不放过任何一个知识要点，通过这样的方式养成学生细心、深入的阅读习惯，便于更好地掌握历史教学知识点。

（3）整理筛选无法解决的难点问题。预习活动提高针对性的一个重要方面，是将学生在历史预习中的难点问题罗列出来。笔者要求学生大胆思维，积极探究，实在无法解决的问题可以作为质疑的内容整理出来。一方面在课堂新授教学时进行针对性听讲，另一方面可以在小组合作探究过程中作为质疑的重要内容，通过这样的方式提高重难点突破的效果。

二、强化课堂学习技巧，发挥合作学习促进效果

课堂是初中历史教学的主阵地，教师要在教学中渗透对学生的课堂学习技巧的指点，让学生在合作自主的学习过程中提高促进效果。

（1）学会拓展思维思考问题。以史为鉴，学习历史是为了更好地探究规律、把握现在、展望未来。因此，教师在历史教学中要引导学生拓展思维，从多角度分析问题。如在教学内容时，笔者指导学生从的进步性、积极性以及局限性等方面，全面评价给当时的中国带来了哪些变化，产生了哪些影响，以及对后来的发展具有哪些作用等等。引导学生分析在中国失败的根源：为什么从一开始就注定要失败？通过这样的方式对学生思维进行启迪，让他们拓宽思考的角度，有利于学生更加客观全面地看待历史问题，梳理历史发展规律。

（2）学会相互合作研究问题。在初中历史教学中，笔者要求学生不再以个体学习为主，而是以小组相互合作的形式，提高学习成果的有效性。在每一课的教学中，笔者都有意识地选取一些重难点问题作为思考线索，放手让学生在小组里面开展互动学习。每个人针对教师提出的问题进行思考、发言，表述自己的观点，其他学生可以进行补充或是争论，鼓励学生遇到观点不同的时候大胆争论，勇于表达自己的思想。在这样的活动中，提高学生合作学习意识、辩证分析能力，帮助学生学会以唯物主义历史观分析历史事件，提高了学生的综合素养。

（3）学会联系生活分析问题。初中历史教学中，许多内容与学生的生活有着千丝万缕的联系，教师要引导学生联系自己的生活加深感悟。如教学“科学技术的成就”一课时，笔者要求学生从书本的介绍拓展开去，了解科技发展给人们生活带来哪些变化。通过搜集材料，展示科学技术的广泛运用，展示我国科技发展方面的巨大成就，加深学生的理解效果，同时强化了学生的爱国主义教育。

三、提升记忆巩固技巧，放大形象记忆理解效果

在历史教学中，教师还要对学生强化学习与记忆技巧的指点，以实现花费最少时间、记忆最多内容的效果。

（1）发挥形象学习法促进效果。历史学习中的人物、时间节点比较多，各类历史事件也较为复杂，教师可以引导学生通过对比的方式加深记忆。如对清政府签订的多个不平等条约中的时间、通商口岸、赔款数量、割据地点等进行直观对比，从而有助于学生建立起完整的知识链，提高记忆效果。教师也可以通过联想记忆的方式，指导学生提高记忆的成效。在学习回忆一个历史知识点的同时，联想到与此相关的多个知识点，从而形成环环紧扣的历史知识体系，有助于提高学生记忆效果。

（2）发挥框架记忆法促进效果。教师要指导学生将所学历史知识、规律提炼出来，并按照一定的编排原则进行框架处理，在脑海中形成网格化构架状态，每一个知识点都有固定的位置。通过这样的方式，提高历史知识点建构的牢固性和系统性，能够在历史学习中发挥“牵一发而动全身”的记忆效果。

初中历史教学重难点范文第5篇

一、历史故事在初中历史教学中的必要性

1.通过创设情境，能够充分激发学生的学习兴趣

由于学生天生就有爱玩的天性，在初中历史教学中，如果教师可以抽出一小部分上课时间来给学生讲一个有关的历史故事，可以使学生通过听故事进入历史学习的最佳状态。在学习历史的过程中，学生可以主动地将历史故事与教学内容联系起来，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以通过情境创设使学生更好地了解历史。

2.通过引入历史故事，能够很好地将历史内容化抽象为具体

初中历史教学的内容，主要由两部分组成，一部分是世界性历史，另一部分是中国历史，通过引入历史故事可以很好地将抽象的内容化为具体的知识点，有利于学生更好地理解，例如，教师在讲经济危机这一知识的时候，可以讲一些美国大萧条时的故事，让学生从这个历史故事中了解到经济危机的严重性，让他们明白现在的生活来之不易，让学生学会珍惜。

3.通过对学生进行历史故事相关问题的提问，提高学生的思考水平

在初中历史教学中，教师要让学生在听历史故事的时候边听边思考，让他们了解历史故事要真正传授给人们的知识，从而不断地去努力。教师在选择历史故事时，一定要尽量选择那些具有激励性作用的题材，并且要充分结合教学内容，掌握好讲故事的时间，只有这样才能让学生在听故事中不知不觉地学到更多的知识，大大提高历史教学效率。

二、选取历史故事的主要原则

1.内容生动，形式多样

教师在选择历史故事时，一定要充分尊重学生的学习习惯，要深入了解学生真正喜欢哪方面的历史故事，有利于他们更好地理解与感悟，并且选择时，一定要选择内容生动有趣并且积极向上的历史故事，这样有利于学生综合素质的提高。

2.主题明确，围绕大纲

教师在选择历史故事时一定要紧紧围绕教学大纲，不能选择与教学内容无关的历史故事，并且最好能够通过故事将教学重难点凸显出来，从而便于学生理解与掌握。选择历史故事时必须有一个明确的主题，要根据主题将历史故事层次清晰地表现出来，让学生有计划地去学习。

三、初中历史教学中历史故事的应用

1.改变传统的教育方式

传统的历史教学，教师的思维方式一味地注重求同，从而忽视了求异，这样的思维方式就使教师在教学过程中常常是一味地讲解和传授，而忽略了学生自己对知识的归纳和吸收，不能很好地培养学生的创造性精神和能力，所以，在初中历史教学中，教师一定要改变这种教育方式，要充分利用好历史故事与教学内容的结合，从而充分调动学生学习的热情，达到事半功倍的效果。

2.提升教师的教学水平

历史是一门综合性很强的学科，所以，教师的教学水平尤为重要，如果教师的教学水平不高，就不能很好地引导学生进行学习，进而不利于学生对知识的理解与掌握，不利于教学质量的提高。为此，教师一定要养成终身学习的理念，要通过不断的学习，逐渐提高自身的水平，进而很好地进行教学，除此以外，学校也要提高对教师的教学培训力度，要定期组织培训，真正提高学校的师资水平。

3.教师在教学时要合理地使用语言