初中生物科学素养

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初中生物科学素养范文第1篇

人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延续和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物唯一的共同家园。随着人类社会的发展，人类活动对生物圈的影响越来越大，人与生物圈的关系如何，在很大程度上决定着人类社会的可持续发展。爱护生物、保护生物圈，实现人与自然的和谐发展是现代公民的基本素养和行为准则，因此，本教材把对科学的培养与科学素养、人文思想的培养有机地结合起来，意在培养学生珍爱生命、热爱自然，从小树立对大自然正确的情感、态度和价值观，从而提高学生的生物科学素养。

一、实验教学中关注对学生珍爱生命的教育

本教材对解剖动物、采集和制作生物标本实验不再要求，在“光对鼠妇生活的影响”、“观察小鱼尾鳍内血液流动”、“观察鱼的呼吸”、“饲养和观察蚯蚓”的实验后,都要求将实验动物放归自然环境中，在“鱼鳍在游泳中的作用”实验中，要求捆扎时不要过于用力，动作要轻缓，以免使鱼受伤。以上这些实验要求就是要使学生懂得地球上的每一种生物都是有生命的，它们都是人类的好朋友，我们要爱护它们、保护它们，不要轻意伤害它们，更不要让它们从我们身边消失，使学生从小树立珍爱生命的意识。

二、通过实验教学增强学生对大自然的情感

本教材中安排了“调查校园、社会和农田的生物种类”，“调查当地或我国某地的植被状况”，“绿化校园的设计活动”和“参加当地的绿化活动”等野外实验实践活动。通过这些实验实践活动可以增加学生对大自然的接触和了解，感受大自然的美好，使学生逐渐懂得一个优美的自然环境对人类生存发展的重要性，从而增强学生对大自然的情感，使学生逐渐热爱大自然。

三、实验教学中关注对学生的环保教育

本教材中安排了“调查当地或我国某地的植被状况”,“采集和测算空气中的尘埃粒子”，“酸雨对生物的影响”和“废旧电池对生物的影响”等探究性实验活动，这样学生在实验活动中了解到我国是一个少林，土地沙漠化比较严重的国家。因此绿化祖国、保护植被、保护环境是我们每个公民义不容辞的责任，从而使学生逐渐建立环境保护意识。

四、实验教学中关注对学生的健康教育

预防疾病、保护和增进人体健康是生物科学的重要课题之一。本教材安排了“为家长设计一份午餐食谱”，“调查当地常见的几种传染病”，“设计一个旅行小药箱的药物清单”，“血液和血液制品与人类生活的关系”，“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”等实验活动，通过实验使学生懂得合理营养对身体的健康的重要性，传染病、过量饮酒及吸烟对身体健康的危害，从而使学生逐渐树立健康意识。

五、实验教学中关注对学生人文思想教育

初中生物科学素养范文第2篇

在当今知识经济时代，科学素养直接影响国家的科学技术的发展。与发达国家相比，我国国民的科学素养仍处在落后的水平。中学阶段是培养科学素养的最佳时期，而湖南师范大学黄宏新教授曾经参照国际上通用的科学素养标准对中学生做的调查问卷显示，中学生获取科学知识的途径和方法存在很大的偏差；科学态度、责任心不强；对科学研究过程和方法不甚了解；应用科学知识于生活中的能力不强；在应试教育的体制下，学生的学习方式单一、缺乏创新精神和自主精神。这不得不使我们对学生、对国家未来的发展担忧。而回首中学生活的起始阶段——初中，学生进入初中最早接触的培养学生科学素养的学科，正是生物学，这个头起的好不好，对学生来说可以是终身受益。即使初中生物学只剩一条“夹缝”，但是为了国民素质的提高，为了我国科学事业的发展，在这条夹缝里，若能播种科学素养的种子，那么很有可能，这条夹缝中会长出参天大树、会开满鲜花。

二、初中生物教师不容错过的“播种”契机

1.外出社会实践活动。每所学校都要定期举行外出秋游、春游、社会体验等实践活动。现在的初中生，学习压力已经较大，渴望多走出校门，多走入大自然，他们除了在大自然的怀抱中放松心情外，更多的是要了解这美丽的世界，若能在农家乐游玩前，生物老师告诉孩子们如何区分韭菜和小麦、若能在采摘果实前，生物老师告诉孩子们如何正确采摘才能不破坏植物生长、若能在参观动物园之前，生物老师告知孩子们关于进化和分类的基本理论等等，那么孩子们在走入大千世界之前，将会多一份善良的目的、多一份对自然的关爱、多一份对社会的责任。

2.运动会。每所学校都会召开运动会。在运动会前，班主任老师们都会告知学生一些注意事项和运动准备要求等等，而班主任们，往往并不都是专业的体育或生物老师。生物老师们，大可利用运动会召开的契机，将生物课程标准中有关动物的运动、常见的救护方式等内容结合在一起，既能提高学生的运动成绩，又能将一些实用的安全救护技能教授给学生，学生因为可能要用到，而更专注的学，这比常规课堂的教学更有时效性，孩子也将会终身受益。因此，根据大环境下孩子的需求，合理整合教学资源，能更好的体现生物学的重要作用。

3.主题教育活动。主题教育活动，是教育主管部门推进思想道德建设的重要手段，生物老师们，若能主动关心这些主题教育活动，会发现其中有很多内容与我们的生物学有关，也非常需要我们学科的参与。

4.学业考试。脑，是初中生在校使用频率最高的器官，学习活动，主要就是依托神经系统而实现的，因此，如何健康合理用脑，如何提高学习效率等问题的解决，可以大大促进学生的学习。学生在接受这些与自己切身利益有关的知识时，特别用心，生物学的地位，也将在孩子的心目中得到提升。生物学的科学素养，也潜移默化深入孩子的心中。

三、生命的力量

初中生物科学素养范文第3篇

【关键词】初中生物 科学素养 观察 实验 思维

科学素养的培养是一个系统且渐进的过程，是通过教学中对学生能力的培养而循序渐进的过程，因而，学生能力的培养就成了科学素养培养的重点。初中生物是基础性的学科，观察能力、实验能力、思维能力和表达能力是学生科学素养培养的基础。

一、观察能力的培养

初中生物所涉及的知识范围多为生活中常见事物，只不过是经过概况为理论性知识罢了。如何让学生形成生活向理论的转变从而培养学生的科学素养，观察能力培养就显得尤为重要了。观察能力不仅是学生理性认识的基础，也是学生获得生物知识的重要途径，生物教学中，首先可通过探究活动来培养学生的观察能力。如在学习种子萌发需要的外界条件时，教师引导学生根据自己的实验方程，进行自主选种、准备器材、实验中水分补给、清除发黑和生霉种子。在整个过程中，教师以引导方式来让学生认识种子、器材，实验中指导学生观察种子在浸没和未浸没情况下的种子萌况，种子萌发根和芽的先后顺序等都通过学生的观察后获得。探究性活动最大的优点在于学生亲自实验、亲自感受，所获得的感受和认识更加深刻，观察更有效，只是教师需要注意引导学生观察的方法。此外，以生活实践为指导，通过课堂教学后带领学生深入到广阔的自然中，去了解、发现生物的形态，通过观察去验证课本知识也是培养观察能力不错的方法。

二、实验能力的培养

初中生物是一门以实验为基础的学科，教材涉及的大部分知识、观点、理论、定律等都可以通过实验来进行验证。虽然现在的教材中都对实验的过程以图示的方式进行了标注，但真正的实验过程中，学生容易对关键步骤等还是依旧容易出现问题，这就需要教师在实验过程中对规范性指导和纠正，从保证实验过程的规范性来保证实验结果的准确性。实验能力的培养不是一次或是两次实验就能见到效果的，需要教师引导学生在动词实验后逐渐形成，而且，在实验中，在保证安全的情况下，教师应多让学生学会自主探索实验中的现象和结果，并以问题作为引导。

三、思维能力的培养

1.以问题来培养学生的积极性和批判精神。问题是师生沟通的桥梁，问题情境的创设不但能激发学生的学习兴趣，还能让抽象的生物知识转变为直观的生活实际问题。如在“植物的呼吸作用”的教学中，要让学生理解植物会呼吸这一知识点有难度。于是在课堂上，教师首先以问题“动物能呼吸，那么植物会呼吸吗？”来激发学生探索未知的兴趣。问题提出后学生莫衷一是，有的说会，有的说不会。教师接着以问题“动物会呼吸有什么特点？”学生都知道动物呼吸是吸入氧气而吐出二氧化碳，在这一基础上，教师再以问题“如何证明植物会呼吸”来引导学生进行自主探索，有的学生就想到了将植物放入水中看是否会冒泡的方法，经过试验，发现新折的植物放入水中不会冒泡，解决问题出现了困难。教师此时以动物的呼吸为引导，动物呼入氧气而吐出二氧化碳，随着时间的推移，氧气就会逐渐减少、二氧化碳逐渐增多，如果能证明植物吸入的气体逐渐减少而放出的气体逐渐增多，那么问题就得到了解决。如此一来，问题就转变为对气体成分的变化测量，学生也较为容易解决。

2.以思维的灵活性和创新性来培养科学素养。思维是科学素养得以生成的重要因素。思维的灵活能让学生对问题形成多种不同的思考，而创新性则能让学生摆脱传统思维的束缚，生成出新的问题或是想法，这些都是科学素养所不能缺少的东西。首先，教师可借助联想，从一个问题出发来获得多种知识的应用，如某医生给小名的父亲测得血压数值为21.4/13.2千帕，教师追问“这一数值表示什么？”通过学生的叙述引导学生对收缩压、舒张压进行学习，同时得到因舒张压大于12千帕说明小明的父亲血压较高。再如该题中，如果将13.2千帕改为7.9千帕，又可以引导学生从舒张压来领会低血压的概念。其次，要利用思维创新性来培养学生的科学素养，如在“植物的呼吸作用”实验中，对二氧化碳增多进行检测需要广口瓶内的气体都赶到盛石灰水的试管中就必须用一个合适的带空的橡皮塞塞紧瓶口，这有一定难度。实验中，有的学生则进行了改进，通过在两个瓶中放入等量石灰水，再悬挂用纱包好的干种子、萌发的种子，拧紧瓶盖，一段时间后，根据石灰水是否变浑浊来判断二氧化碳是否增多了。此法简单，不受广口瓶的限制，便于学生操作。

总之，科学素养的形成不是一朝一夕之功，需要教师在生物教学中以多种方法来进行，且要持之以恒方能收到效果。

参考文献：

[1]唐乾.生物实验教学中如何培养学生的科学素养[J].学周刊B.2011(6).

初中生物科学素养范文第4篇

1.科学方法

物理学理论的建立遵循着这样的途径：观察实验（广义的）猜想和假设设计实验验证假设理论通过广泛的实践验证理论。在其他领域，大至科学理论的建立，小至自行车、台灯故障的排除，基本途径都是相似的，有意识地沿着这样的途径去思考问题，寻求解决的方法，是一种重要的能力。新课标特别强调对学生进行“物理学是从实践中来，到实践中去”这样的教育。

首先、注意不给学生造成这样的错误印象，好像通过课堂上的一两个实验，收集三五组数据就可以得出一个物理规律。要让学生认识到，课堂上用于归纳物理规律的实验不过是科学方法的一种演示。这一点，在新教材中多次做了特别的说明。

第二、重视“猜想和假设”在科学发展中的作用。我们一直重视从事实归纳科学规律，而后用演绎的方法利用这些规律去解决问题。这样作是正确的，但有两点常被忽略。其一，单纯的演绎不能得到新的认识；其二，单纯的归纳得出的规律只适用于与原型相同的场合，不能成为普遍规律。这两点都告诉我们：创造性思维需要猜想。在新教材中，每个探究实验都让学生经历了猜想的过程。

最后，在教材中，多次应用并正面介绍了某些普遍适用的科学方法，例如控制变量法、转换法，建立物理模型法等。中招试题中也是年年都有有关科学方法的考查，能够有意识地用科学方法处理问题是一种十分有用的能力。能否掌握一定的科学方法是人的素质高低的重要表现之一，近年来，方法教育已经得到很多物理教育工作者的重视。但是，方法教育只能以知识教学为载体，以潜移默化的方式进行，不能把科学方法异化为新的知识点。在物理教学中要在适当时机指明某些常用的科学方法，起到了画龙点睛的作用。

在一门课程中学到的科学知识是有限的，但无论学生将来从事什么工作，某些知识的细节以后可能再也不会用到，但是通过这些知识的学习所掌握的科学方法却可以迁移到社会生活的方方面面，甚至自然科学以外的其他领域，使人终生受益。因此，在物理课程中不断探索方法教育的内容和方式，是素质教育的一个重要课题。

2.科学觉悟

科学觉悟，指的是对于科学技术在人类历史和现实生活中的作用的认识，包括积极的和消极的作用；也指对于科技成果的亲近感。

关于科学技术的作用，已经有很多文章进行了充分的讨论。教材的编者作了一些努力来落实这方面的教育。过去的教材中关于科技成果的应用一般到技术层次为止，九年义务教育初中物理教材则在可能的场合把它延伸到科学和技术对于推动社会发展所起的作用（包括资源和环境问题）。教材的“科学世界”“STS”中安排了一定数量的物理学史的内容，目的之一也是进行这方面的教育。

许多受过高等教育的人缺少对于科学技术的亲近感，中学里的物理教育是有责任的。究其原因，一是许多学生学不会，二是教学内容远离学生的生活。这样学生自然会疏远物理学，进而疏远一般的科学技术。在教学，不分学生的学习水平和能力倾向，一律片面强调本学科的主干知识，许多与生活密切相关而又有趣的内容，由于在物理学科体系中处于枝节的位置而不能在中学教材中人选。一门课程如果以这样的面孔出现，怎么能够使人亲近呢？所以在教学中，作为教师应该善于利用教材及一些新科技如“高铁运行”“电网三合一”“新能源的开发”去吸引学生，培养学生的科学觉悟。

3.科学精神

不唯上、不唯书，不受传统观念的左右，把实践作为检验真理的唯一标准，就是一种重要的科学精神。真正作到这一点并不容易，有时候要经受痛苦的观念转变。质疑的习惯和独立思考的习惯也是重要的科学精神。初中物理课本十分注意从习以为常的现象或“理所当然”的想法中引导学生找出矛盾，展开课题。课本写得思路清晰、节奏轻快，本身就会给学生以潜移默化的影响。如果有的实验在课堂上做不了，有的理论推导对中学生说来预备知识不够，或者有的推导或运算是留给学生自己完成的，那么这些地方都有明确的交代，不丢失任何一个思维环节，也就是说，绝对不给学生养成死记硬背、人云亦云的坏习惯。

相信科学技术的力量，是又一种科学精神。关于技术，除了一般理解的产业技术外，还有管理技术，包括使用符号的技术。在工业社会里，管理庞大的企业、管理复杂的社会，需要技术，它是产业技术的延伸。企业和社会的法制化管理，则是科学学科的公理化体系的延伸。科学教育不仅在传授科学知识，它还在塑造人，塑造人的价值观、行为准则和思维习惯。所以作为教师应充分认识物理学科在培育学生的科学方法、科学觉悟和科学精神方面的作用。

初中生物科学素养范文第5篇

【关键词】初中物理，物理素养，学困生，措施对策

物理教育的根本目的就是要面向全体学生。因而要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，认真探索学困生的转化途径就成了一个很重要的研究课题。

学困生，又叫后进生，是指学校中那些智力正常、身体健康，而由于其他主、客观原因使之与该生所在学校达到的水平，以及自己可能达到的水平之间存在较大差距的学生。针对物理这一学科学习情况，物理学科学困生是指在经过了一定时间的学习后，经过测试或考核，学科成绩达不到要求或难以跟上同班学习进度的学困生。

1.物理学困生的特征和成因

1.1 学习没有计划性。

在学习某段内容前缺乏打算，在学习过程中意识不到应该从哪几方面去学习，学习后不知如何检验是否达到了预期要求，又如何巩固已学的知识。

1.2 畏难情绪。

由于学习内容的改变，必然造成学习方法、策略的改变。但是，并不是所有的学生都能够很顺利地得以转变。学习方法、策略一般容易转变的人是很容易适应不同学习环境和方法的人。在我们的学生当中，并不是所有学生都能做到这一点。所以，做不到这一点的学生，容易成为学困生。

1.3 学习依赖。

不能独立完成作业。他们一般对自己不自信，在学习上总想有所依靠：完成作业时必须与同学坐在一起；即使偶尔能解决一个问题，但总是不自信，寻找答案或与别人核对答案后才放心；有问题时不敢单独提出来，原因是怕教师和同学笑话。

1.4 不良习惯。

对于一名初中物理的学困生来说，由于长期的得不到在学习上的成功的体验，学困生久而久之形成了一些不良的学习习惯。

1.5 缺少学习方法。

初中物理的学困生普遍缺乏的是元认知的能力、即对自己的学习过程进行监控的能力。另外，由于一般的初中物理学困生的学习由于没有很好的学习方法作指导，学习过程中只重视对一些概念、规律和公式的“死记硬背”，并把这种“死记硬背”带到以后的学习中来。故此，学生根本无法理解这些内容，当然记忆的长久性就无从谈起了。

1.6 家庭的原因。

当代中学生中独生子女占绝大多数比例。家长一方面望子成龙心切，另一方面又过分的溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、蛮横的不良恶习，没有吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识，对学习失去信心、对教师的善意批评教育记恨在心；一些家长认为对学生的教育是老师的事，不主动与教师配合，甚至放任自流，助长了这些学生的不良行为，挫伤教师积极性，导致这部学生受到冷遇，挫伤了他们的学习积极性，困难未及时得到解决，随着问题的积累，学习成绩下降，变为“学困生”。

2.培养学困生物理素养的措施

2.1 注重情感投资，激发学习热情。

在物理教育中，教师要平等地对待每一位学生，热情地关怀学生，把发自内心的微笑带进课堂，把信任和期待的目光洒向课堂的每一个角落，特别是用自己的激情驱散这些学困生的自卑和孤独。在教学中经常给他们一个微笑，打个手势，拍拍肩膀，时而在练习中写几句赞扬话等都会给学困生无形的力量。对他们做到优先提问、优先辅导、优先检查练习，耐心细致地帮助他们，直到弄懂弄通为止，从而在师生之间架起感情的桥梁，让教学的双边活动在情感交融中进行。

2.2 树立信心，培养积极意识。

学生由小学升入初中，对学习的需要和动机都不甚明确。这一动机如得不到正确引导，是不能维持长久的。为此，教师一方面要通过耐心细致的思想工作帮助学生确立远大的理想，并在此基础上逐渐形成科学的世界观，使学习成为学生内在的迫切需要，从而激发出学习的源动力；另一方面，在教学过程中要让学生成为学习的主体，在学会中会学，并经常获得成功的体验，从而使学生树立信心，掌握方法，形成良好的学习心理品质。

2.3 加强物理基本概念的教学。

概念是思维的基础，又是思维的结果，在物理概念教学过程中：①解释概念产生的背景。②揭示概念的形成过程。③加强对基本概念的巩固与训练。④让每个学生建立错题档案，搜集和整理学习中出现的错误，进行多次反复订正，并在学习小组内互相交流，切实有效地防止错误的再次发生。

2.4 加强学困生的思维训练。

在物理教学过程中，教师不仅是传授知识，更重要的是注重培养学生的思维能力，在物理学习中要使学生思维活跃，突破思维障碍，就要教会学生分析问题的基本方法，培养学生的正确思维方式。

在教学过程中，要把提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力作为教学的一个目标。

2.5 加强学习方法的指导和课内课外的辅导。

有些学困生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理物理问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验，让这类学生更具体，更深刻地理解物理概念和物理规律，并掌握物理习题解题技巧。对这类学生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。

2.6 培养参与意识，获得成功的体验。

物理教学应以传授知识的传统模式转变到以激励学习为特征的、以学习为中心的实践模式，由学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境，所以在教学过程中应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论、板演的机会，而不能为了课堂气氛、教学节奏、课堂密度把机会全包给优秀生，应当挑一些易回答、易解答、易操作的问题让一些学困生来做，这样不仅可使他们有了参与各种活动的机会而且能使他们在这些回答中有成功的体验，使他们在成功中树立信心和决心，从而激发他们学习物理的兴趣。

总之，教师要面向全体学生，关爱学困生，采取多种方法，致力提高学困生的物理科学素养。

参考文献