微观经济研究

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微观经济研究范文第1篇

——以简单国民收入决定动态模型为例

丁琰鋆

（武汉大学经济与管理学院湖北武汉430072）

摘要：经济仿真是近年来兴起的一种经济研究方法。目前运用经济仿真实验来辅助初级宏观经济学教学已经具备了可行性。在运用经济仿真实验辅助教学时，要做好教学目标分析、教学知识背景准备、实验模块制作准备等前期准备工作，在此基础上，按照引入问题——演示实验模块——学生自主学习——组织学生进行协作和讨论——进行强化练习等步骤来实施实验教学。这种教学方法可以在一定程度上克服其他教学方法的一些不足之处，适应高等教育在新形式下对教学新要求的需要，符合授课对象的认知规律，也适应初级宏观经济学课程的教学特点。

关键词 ：经济仿真实验；初级宏观经济学；可行性

中图分类号：G642.0文献标识码：Adoi：10.3969／j.issn.1665－2272.2015.16.030

经济仿真是近年来兴起的一种经济研究方法，它是指以现实世界中的经济环境和经济人行为的特点为原型，将经济系统抽象成为程序模型，在计算机中进行运算，模拟现实经济运行的方法。仿真技术应用于教育中，是仿真技术发展应用的一个重要方面。现在，各个学科的教学都有相关的仿真教学软件和实验室。但是，目前在我国经济学教学中，应用的仿真实验的还不多，主要局限于证券市场、议价行为、拍卖行为、公共产品、演化经济理论和产业组织理论等方面，特别是对在初级宏观经济学教学中运用仿真实验的研究还非常缺乏。笔者认为，经济仿真这一崭新的研究方法可以在初级宏观经济学教学中发挥积极作用。

1运用经济仿真实验辅助初级宏观经济学教学的含义和可行性

1.1运用经济仿真实验辅助初级宏观经济学教学的含义

运用经济仿真实验辅助初级宏观经济学教学就是一种根据初级宏观经济学的相关理论建立模型，运用计算机技术及软件进行基础性模拟分析，以此来辅助教学的方法。运用经济仿真实验辅助初级宏观经济学教学有两点需要明确：

第一，运用经济仿真辅助经济学教学与经济实验辅助经济学教学有显著区别。经济仿真与经济实验都是当前经济学研究的新思路、新方法。经济实验所要做的主要是在可控的实验环境下，针对某一经济现象，通过控制某些条件（假设）来改变实验的环境或规则，并观察实验对象的行为，分析实验的结果，以检验、比较和完善经济理论并提供政策决策的依据。经济实验的特点是以真实的人作为实验对象，因而在实验中可以涵盖人的一切特性，只要实验规则设计得当，在实验中可以基本复制真实经济环境中的人的行为特点，因此，它比较适于组织一些与人类智能与偏好相关的微观经济实验。相比之下，经济仿真理论的重点是如何在计算机中模拟经济系统的复杂性。与人脑相比，计算机具有高运算速度和高存储容量两大特点，所以在经济仿真模型中可以实现一些多主体多周期的大型实验，尤其在宏观经济研究领域和假设较为严格的理论模型方面，更显优势。这就决定了运用两者辅助经济学教学也存在显著的区别：经济实验更适合用于在微观经济领域，利用实验室模拟经济环境，让学生充当经济中的参与人，从而亲身体验经济学教材中所分析的各种现象，此时学生会对所教授的内容有更深刻的认识；而经济仿真实验则更适合用于在宏观经济领域，利用仿真软件，对采集的现实经济运行的数据或模拟设计的数据进行整理、建立模型并加以分析，从而深化对宏观经济理论（模型）条件、结构及结论的认识。

第二，运用经济仿真实验辅助初级宏观经济学教学与运用仿真实验辅助应用经济学教学有显著区别。运用仿真实验辅助应用经济学教学属于让学生了解实际中的实务流程性质的“模拟系统”等类型的实验教学，此类实验教学是在计算机上装有各种实际中使用的系统，其作用是让学生了解实际中的实务操作流程，例如，外贸仿真教学、会计仿真教学等。而运用经济仿真实验辅助初级宏观经济学教学主要目的不在于模拟实务操作流程，而在于将经济数学模型转化为经济实验模型，通过对模型结果的分析深化学生对模型的认识。

1.2经济仿真实验在初级宏观经济学教学中运用的可行性

目前运用经济仿真实验来辅助初级宏观经济学教学已经具备了可行性：第一，宏观经济模型可以用经济仿真的方法在计算机上得到实现。宏观经济模型是否能够用经济仿真的方法在计算机上得到实现是经济仿真实验能否在初级宏观经济学教学中运用的前提条件。第二，随着经济管理学科也需要实验的理念得到认同，经济管理类专业实验室建设经历了较快的发展，这为开展经济仿真实验提供了良好的硬件条件。第三，师生计算机操作水平和英语水平快速提高，这使得高校师生只需要经过短时间的训练就完全可以熟练地使用简单的经济仿真软件，这也为将经济仿真实验引入教学提供了可能。第四，软件资源丰富且开发和操作简单。随着计算机技术和软件水平的不断提高，各类仿真软件不断的升级更新，更加智能化、真实化的软件不断涌现。目前可供使用的的经济仿真软件也十分丰富，较为流行的有Swarm、Repast、Ascape、LSD等。初级宏观经济学中的模型大多比较简单，一般而言，实验模块的制作可以由任课教师独立完成。某些相对复杂的实验模块的制作可以由任课教师与专业人员的合作来实现的。而且，这些软件大多操作简单，在教师制作好经济仿真模块后，学生对仿真模块进行参数设置的实验程序也十分易于掌握。

2运用经济仿真实验辅助初级宏观经济学教学的步骤

本文以简单国民收入决定动态模型和乘数—加速数经济周期模型为例，说明怎样在初级宏观经济学教学中使用经济仿真软件LSD5.9进行实验教学。

2.1实验教学的前期准备

2.1.1教学目标分析

在进行实验之前，要首先对初级宏观经济学课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所学知识的“主题”，围绕“主题”展开整个教学设计，并确定经济仿真实验在学习当前“主题”过程中所起的作用。在本案例中，学生应掌握国民收入决定的基本方法、均衡条件以及影响均衡国民收入的因素，理解这些因素的变动对均衡国民收入的乘数效应以及乘数效应发挥作用的条件。

2.1.2教学知识背景准备

简单国民收入决定模型这一章内容较多，大约需要9个课时才能完成，而一般而言，一个完整的经济仿真实验应该控制在连续的3个课时之内，因此，在进行经济仿真实验之前，教师可以先花6个课时的时间对基本理论进行简单讲解，为学生开展仿真实验奠定理论基础，主要内容包括：①均衡产出的概念；②凯恩斯的消费理论，主要是消费函数和储蓄函数的概念及其关系；③两部门经济中均衡国民收入与产量水平的决定；④总需求变动与乘数效应；⑤三部门经济中均衡国民收入与产量水平的决定；⑥四部门经济中均衡国民收入与产量水平的决定。在学生完成了上述理论准备后，再将其带入实验室进行经济仿真实验。

2.1.3实验实施的软硬件准备

实验实施的软硬件环境要求不高，在普通机房、电脑安装windows98及以上版本的操作系统，安装有LSD5.9版本即可。

2.1.4实验模块制作

教师首先要通过初步的定性分析和定量分析，将有关宏观经济学理论转化为经济数学模型，在此基础上，运用合适的经济仿真软件将经济数学模型转化为便于操作的经济实验模块。以两部门经济中国民收入决定动态模型为例，其基本方程为：

yt=ct+itct=α+βyt-1

其中，α为自发性消费，β为边际消费倾向，0＜β＜1。国民总产出yt取决于消费ct和投资it两项支出之和，其中，消费ct取决于上期的收入yt－1。在该模型中，设定边际消费倾向β的不同取值将会得到不同的经济运行表现。

利用LSD5.9创建一个新模型。根据基本方程，编写模型程序（见图1）。在编写好模型程序后，进入lSDBrowser界面，建立对象“economy”，并对模型中的基本元素分别进行设定（见图2）。其中，变量有y（滞后一期，因为在模型的计算中需要用到上一期的产出）和c，参数有i（投资在本模型中是外生变量，可以视为参数处理）、alpha（自发性消费），beta（边际消费倾向）。

然后，在LSDBrowser界面中，定义变量和参数的初始值，并设置模型运行的期数。此时，教师可以设定i＝1，alpha＝1，beta＝0.5（见图3），运行期数为25（见图4）。

最后，运行该实验模块，数据记录和总产出时间序列图像截图如图5和图6所示。可以看到，除了可以保留计算过程中所有变量在每一时期的数据以供分析之外，LSD软件还提供了非常直观的变量时间序列图。教师可以利用图形分析该模型运行过程中表现出来的经济运行的特点。

2.2实验教学环节设计

2.2.1引入问题

在进行实验之前，教师引导学生进入问题情境，对这个问题产生浓厚的兴趣，以便能有足够的求知欲望和成功的渴望支持每个学生在学习中遇到问题能主动想办法来解决问题而不轻易放弃。同时，教师将学生按照座位相近随机分成4～5个小组，以便在仿真实验过程中进行协作和讨论。

2.2.2演示实验模块

教师将已经制作好的实验模块进行解释和演示，以帮助学生理解实验过程和有效地利用这些资源。

2.2.3学生自主学习

通过教师演示，学生已经获知怎样设定模型初始条件并观察运行结果。此后可以让学生对模型进行自由探索。通过亲自尝试来获得对该模型展示出来的经济运行情况的感性认识。

2.2.4组织学生进行协作和讨论

在学生能够熟练控制实验模块之后，教师应该提出这样几个问题引发学生思考：第一，随着国民收入的不断的动态调整，国民收入最终在何处达到均衡？第二，在边际消费倾向β取不同值的时候，国民收入的大小和演变趋势会产生怎样的变化？

为了回答这两个问题，教师可以给每个学习小组分别布置一个beta的不同取值（例如，设定beta＝0.2、0.4、0.6、0.8），让学生通过修改模型参数值，获得新的模型运行结果，观察在新的参数条件下模型的运行结果与教师所演示的初始模型结果有何共性，有何差异，并根据观察的结果对教师布置的两个问题进行小组讨论，最终教师要对这两个问题进行讲解。

图7～图10分别展示了4组不同参数值所得到的运行结果。通过比较分析，应该引导学生得出以下结论：第一，总需求变动会引发的国民收入进行不断的动态调整，最终将达到国民收入的均衡值，这一均衡值满足：

，而且，边际消费倾向beta越小，国民收入趋向均衡所需要的时间越短，而边际消费倾向beta越大，国民收入趋向均衡所需要的时间越长；第二，边际消费倾向beta的不同取值将对均衡国民收入产生重要影响，beta值越大，乘数就越大，均衡国民收入就越大，beta值越小，乘数就越小，均衡国民收入就越小。

2.2.5进行强化练习

在这一阶段，教师应该引导学生举一反三。例如，教师可以给学生布置以下练习，供学生进行强化训练：第一，在税收外生的情况下，三部门和四部门国民收入动态模型的基本方程是怎样的？利用LSD5.9进行仿真实验，观察运行结果，并进行解释。第二，在税收内生的情况下，三部门和四部门中国民收入动态模型的方程是怎样的？利用LSD5.9进行仿真实验，观察运行结果与税收外生时的差异，并进行解释。学生通过修改模型结构和参数可以得到不同的经济运行结果，教师应该引导他们比较这些结果的差异，并引导其进行解释，以此来纠正原有的错误理解或片面认识，最终达到深化理解模型的目的。

这种教学方法可以在一定程度上克服其他教学方法的一些不足之处，适应高等教育在新形式下对教学新要求的需要，符合授课对象的认知规律，也适应初级宏观经济学课程的教学特点。

参考文献

微观经济研究范文第2篇

关键词：微观经济主体 空间行为 模式研究

人的行为模式微观经济主体在环境中的行为的规律性总结，依据环境行为基本模式得到人类行为公式：B=f （P·E），其实际含义是指为了满足人类自身需要，出于人自身动机作出相应反应；人的行为是在外界环境下作出的刺激性反应，是人与环境共同作用的自然结果。研究微观经济主体的空间行为模式可以很好地解释这些问题。

一、 微观经济主体的行为动机

西方主流经济理论体系的核心是新古典经济学，这一学说中存在一种著名的假定——经济人假定，即每一个经济活动从事者都是从自身利益出发活跃于各项活动中，以实现自身最大利益为最主要目的。不可否认的是，正是这种主体逐名逐利的心态促使了经济的发展遵从一种内在的规律，仿佛一只看不见的手在默默地操纵着这一切，使得经济秩序有条不紊地运行着。这种假定在当时陆续得到巩固和发展，作为一种基本的经济理论假定得到广泛肯定。随着经济学的发展和人类思想意识以及社会环境的变化，这种经济主体追求自身利益最大化的特征性越来越不明显，大量“异质”的出现向经济人理论发出挑战的信号。分析认为，经济人是一种抽象性质的假定，前提是默认了不同的经济个体在思想意识和兴趣爱好以及判断能力上具有高度的一致性，忽略了每个人的特征性，是一种机械化的框架式思考。以一种整体模式来展现一般性特征，没有将个人的意识和行为纳入，也忽略了人的异质性特征，是一种限制性较强的理论。随着社会经济的发展，人类的经济行为日趋复杂，现实社会中的经济问题花样百出，同质经济人假定基础上形成的各经济理论也会越来越凸显出自身问题，为行为经济学新理论的出场作铺垫。

二、行为经济学对个体行为异质性的研究

以经济个体的异质性为中心，行为经济学和新古典经济学相比有了很大突破，改进了同质经济人的假定，摆脱了对经济个体的抽象化、理想化假定的束缚，在现实的基础上，融合了心理会计、启发式代表性程序以及有限思考等具有个体性特征的因素。这种建立在同质经济人之上的更具有实际意义的假定称为异质经济人假定，肯定了经济人的不同偏好是自身决策的结果，其行为在外在上的体现也有一定的异质性。异质经济人理论的主要内容有以下几点：

1.经济个体的思考和推理能力受到一定的限制，并不是完备的。经济人假定中，经济个体可以很好地计算出利益损失而不在乎成本的高低，但行为经济学中阐明，人的决策能力和计算力度受到智力和推理能力的约束，因人而异，同时也受到相关环境的制约，人的经济学行为需要将成本考虑在内。综合以上因素，经济个体的偏好的不同会导致不同经济行为的出现，从而应证了行为经济学中的异质性。

2.不同的空间位置和时间点会导致同一个体对于同一事物的不同反应。换句话说，在某一情况下的选择换做是另一情况下，结果往往不同，甚至出现相反的情况，一定的偏差与新古典经济学中的稳定性不相符合。

3.经济个体之间会相互影响，在物质利益和环境的影响下，对于他人的考虑会对同一经济现象做出不同的选择，这是符合客观事实的，人之间的联系是普遍的，所以相互影响之下的经济行为具有时效性。

4.经济个体对于物质的价值肯定除了物质的固有价值之外，还包括了人们投入到该物品上的精力，即获得该物质的过程。在新古典理论中，相同物品之间可以完全替代，没有考虑到人对于不同物质的作用，价值衡量取向单一，与行为经济学相比，范围狭隘了很多。行为经济学摆脱了外在强加给人的一种统一性的刻画，将人的特征性和个体性融入在内，并通过不同的喜好和思想，体现在不同的经济行为中，从而肯定了人在经济行为中的作用，加速了异质化进程的发展，实现了差异化的经济个体理论发展。

三、微观经济主体空间行为模式的影响因素分析

环境和人的行为是相互影响的，即使是相同的环境也会由于个体的差异带来行为模式的差异性，微观经济主体空间行为模式的影响因素主要有以下几点：

1.年龄差异。不同年龄段的经济个体对于经济行为产生的差异性影响较大，具体来说，对于20岁-50岁的人来说，思想活跃，精力旺盛，对于社会充满着挑战的勇气和激情，而且愿意承担风险，所以其行为方式属于爆发型、激进型，比如自主创业，向繁华都市迁移等。而五十岁以上的中老年人受到时间、身体和思想上的限制，喜欢平静而稳定的生活，冒险意识薄弱，害怕承担一定的风险，所以一般会选择一种稳定而低风险的行为方式。

2.性别差异产生较大影响。同样的情景之下，性别的不同会带来显著的差异。诸如处在恋爱阶段即将步入婚姻殿堂的情侣们，作为男方往往要为房、车等大件考虑，在家庭经济收入上应该占主导地位，而女方在大件的配置上往往不需要投入太多，所以一个新家庭的组成对于男性来说，经济压力更大。出于一定程度的物质条件的考虑，女方会在其他条件相同的情况下，选择经济条件更好的一方作为自己的伴侣。

3.受教育程度不同。受教育程度是后天培养中，对人的思考辨识能力以及搜索信息能力提升的重要过程。受教育程度不同，对于社会的认识程度以及自身逻辑思维、判断能力有所差异，同样条件下会有不同的行为方式，反映了经济主体之间的差异性。

四、结论

微观经济主体的差异对经济行为产生一定的影响，行为经济学发展了传统的同质经济人假定，将经济主体的差异性考虑在内，更加符合实际情况。年龄、性别以及受教育程度的不同影响着微观经济主体的空间行为模式，从而应证了行为经济学中的异质性。

参考文献：

微观经济研究范文第3篇

【关键词】财经素养财经素养教育微观经济学思维模式

一、财经素养的定义

（一）财经素养的定义

国际经合组织（简称OECD）是财经素养教育的积极倡导者和推动者，OECD对财经素养的定义为关于财经概念和风险的知识和理解，是应用类知识和理解的技能、积极性和信心。同时OECD认为提高财经素养的目的在于是个人能够根据自身情况制定有效的金融决策，从而提高个人和社会的金融福祉。

澳大利亞证券和投资委员会（简称ASIC）认为财经素养是一种行为组合，该组合是：“个人根据实际情况运用相关的财经知识、技能、态度和行为的组合，用以改善以及提高金融福祉。”

中国财经素养教育协同创新中心基于OECD对素养的解释和定义并结合核心素养的关键性特质，将财经素养定义为个体后天形成的知识、能力、观念和信念等内在修养。

虽然不同机构对财经素养的定义有所不同，但多认为财经素养是一种内在的知识、技能和行为的运用能力以及个人修养。其最终目的都是为了提高个人乃至社会的金融福祉。

（二）我国财经素养教育标准框架内容

2018年10月30日，中国财经素养教育标准框架（大学）公布。该框架是由中国财经素养教育协同创新中心标准研制组制定。框架采用了“五维三标”的基本框架，即每个学段通用五个基本维度：收入与消费、储蓄与投资、风险与保险、制度与环境、财富与人生，每个维度内涵三个方面的目标：认知、技能、态度。

表1中国财经素养教育标准框架（大学）资料来源：中国财经素养教育协同创新中心

二、微观经济学的定义

（一）微观经济学的定义

微观经济学以单个经济单位（家庭、企业和单个产品市场）为考察对象，运用个量分析方法，研究单个经济单位的经济行为以及相应的经济变量如何决定，分析的是资源配置问题。微观经济学重在解决资源配置的问题。

（二）微观经济学的基本内容

微观经济学的内容广泛，主要包括均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论、分配理论、一般均衡理论与福利经济学、市场失灵与微观经济政策7个部分的内容。

三、财经素养教育与微观经济学异同分析

（一）共同性

1.基本假设的共同性

财经素养教育与微观经济学某些方面其实是共通的。经济学存在两个基本假设：一、资源的有限性与人类欲望的无限性：二、人都是理性的。微观经济学在这两个假设的基础之上展开。微观经济学是解决资源配置问题的学科，是解决如何将有限的资源进行最优配置的问题。在有限资源的条件下，人都是理性的。那么什么是“理性人”？理性人的特征是认为“人都是利己的”，总是尝试以最小的代价获得最大利益。

这两个基本假设放在财经素养中同样适用。首先，财经素养教育旨在提高个人和社会的金融福祉，并能够参与经济生活。那么社会金融提高的基本是个人金融福祉的提高。而对于个人来说，收入水平和储蓄水平就是所谓的资源有限的问题。但是人对更美好的生活的需求日益增长，这就是欲望无限与资源有限的矛盾。因此，在追求个人金融福祉提高的整个过程中，理性人的特点逐渐显现，即总在尝试着以最小甚至是不损失的情况下获得最大化的利益。有点类似不劳而获，或少劳多得。造成这种想法的原因就是因为收入和储蓄水平的局限性。

2.内容的共同性

中国财经素养教育标准框架（大学）对于维度的设置与微观经济学的主要内容存在某些共同之处。

（1）收入与消费

收入与消费是相对应的。根据消费函数C=f（Y）=a+bY，a、b为参数，可知。消费与收入呈正相关，即收入越高，消费越高。从函数中可以得知，当Y=0时，C=a，即收入为0时消费依然存在。a的大小由社会风俗、个人偏好等因素决定。消费包括自发消费与引致消费，自发消费即收入为0时产生的消费，引致消费由b决定。故一个人的财经素养高低可由自发消费水平和引致消费水平体现出来。政府收入与支出，政府收入多为税收或者其他收入。政府收入的高低在一定程度上决定了政府支出的多少。在促进经济发展和提高社会福利方面上，政府支出扮演着相当重要的角色。而如何提高政府收入，增加或者优化政府支出，使政府经费的使用更为合理，就是对政策制定者财经素养的考验。政策制定者具备高素养，那么所制定出的政策就相对更为合理，政府经费使用也更为高效。人民从中也会获得更多的红利等，反之亦然。

（2）储蓄与投资

储蓄的定义为收入中未用于消费的部分；也可以理解为当前未用于消费的部分或者将来消费的部分。在消费水平一定的情况下，收入越高储蓄也越高。然而，人都是在孜孜不倦的追求更高的收入和更高的储蓄。在经济大发展的今天，单纯的把收入放在银行储蓄已经难以抵挡通货膨胀带来的货币贬值，因为存款利息相当的低，而且是远低于通货膨胀。既然不是所有收入都用于消费，那么那些未用于消费的部分可以用来进行投资。投资是一种长期发挥作用的行为，可以把投资看作是对资本的另一种储蓄形式，而且是更为高效和更为保值的储蓄形式。因为投资产品有更多的选择，每种投资都各有优劣。储蓄与投资维度基本结构中的储蓄与信贷恰恰是考察一个人是否具有一定财经素养的一项。投资需要资本，若没有足够的资本，就只能通过贷款的方式获得一定资本进行投资。而投资所获利润又恰好可以增加储蓄，还本付息，甚至还可以用于新的投资。当然，虽说投资相当于储蓄，但是投资也并非任意行为。投资也需要对投资品进行可行性分析，分析未来前景从而预期收益。微观经济学中同样强调投资带动经济增长的作用以及决定投资的因素。

（3）制度与环境

微观经济学中对于制度的研究目的在于调整经济、调整消费行为或投资行为等，其根本是通过制度的手段拉动经济更好的发展。对于财经素养教育而言，个人金融福祉的提高与否与个人能否理解并利用相关制度有着很大关联。同时，个人能否根据当前经济环境做出调整或改变也是个人金融福祉能否提高的因素之一。

（4）财富与人生

财经素养教育的目的是改善金融福祉。财经素养则是一种行为组合，即综合运用财经知识、技能等，制定出有效的决策，进而提高个人金融福祉。个人又与社会息息相关。只有个人的财富增加了，整个社会的财富才会增加。只有个人的金融福祉提高了，整个社会的金融福祉才会提高。个人与社会是一种相辅相成的关系，社会财富的增加又会反作用于个人，进一步的增加个人财富。因此，个人财富的增加不仅仅是对个人，更是对整个社会。

微观经济学也同样对个人经济水平的提高与社会经济水平的提高做出了闡述，同样认为社会经济的整体进步有赖于个人经济水平的提高。个人经济水平的提高促进消费与投资，而消费与投资却又是乘数的必须条件，乘数对最终整个社会的经济增长起到关键作用。

（二）矛盾处理与思维方式的不同

经济学中将经济活动定义为各种与选择有关的活动。在现实生活中，往往会遇到多种多样的矛盾与冲突，这些矛盾与冲突又恰是资源有限与人类欲望无限之间的矛盾。在处理这对矛盾的过程中，财经素养教育与经济学又表现出不同的方法。

1.权衡与取舍

由于“理性人”的假设，在经济活动中必然会出现权衡与取舍。权衡是为了选择出损失最小的活动，其目的是利益最大。但是，权衡与取舍的标准又应该以什么来衡量呢？机会成本的概念由此引入。

权衡与取舍的标准为机会成本。把一定的经济资源用于生产某种产品时放弃的另一种产品生产所获得的最大收益即为机会成本。简单理解就是机会成本是指为了得到某种东西而所要放弃另一些东西的最大价值或者放弃的机会中收益最高的项目。经济学的整个过程其实是一个选择的过程，即如何选择才是一个合乎理性的选择，如何选择才能让自己的代价最小但利益最大。

从机会成本的定义中可以得出机会成本的几个特点：

（1）拥有一定资源

要在拥有一定资源的前提下，机会成本才可以成立，即拥有一定资源的前提下才能够进行权衡。不拥有资源自然就不存在权衡的问题，因为没有资源可以被用于配置从而达到最优。

（2）取舍意为必须放弃

权衡损失与收益，然后做出选择决定。选择损失最小获得收益最大的配置。在机会成本的思维影响下，只有“鱼和熊掌不可得兼”的结果。因为资源的稀缺不足以支撑同时进行多项配置。

微观经济学倡导的便是在现实经济活动中以机会成本作为权衡与取舍的标准来使得资源达到最优配置。

2.计划与组合

对于财经素养而言，处理这对矛盾时更多的是强调计划与组合。先计划，后组合。当然，计划并不是毫无科学的计划，而是运用目前自己所掌握的知识对自己的财富目标进行合理的计划。规划完毕后开始寻找各种各样可能实现目标的组合，并付诸行动。

与机会成本的取舍不同。财经素养更强调计划与组合。许多国家的财经素养教育框架中都将计划与组合纳入其中。2015年，OECD财经素养教育国际网络了《青年财经素养核心能力框架》，该框架将货币与交易、规划和理财、风险和回报、金融格局四个维度包含在财经素养核心能力中，每个维度下都包括知识、态度、技能三类目标。马来西亚国家银行发挥其推动马来西亚财经素养教育的主导部门的作用，制定了关于国民财经素养的内容框架。

马来西亚财经素养教育内容框架中有涉及到计划与组合。维度三的资金管理和策划。维度五、六的一级内容均有涉及管理，管理即为组合。马来西亚财经素养教育把计划单独作为一个维度的内容足以说明计划对于财经素养重要性。管理包含了三个维度的内容，这也足以证明组合在实现个人财务目标道路上的重要意义。

新加坡的全国财经素养教育计划——MoneySENSE为新加坡将新加坡的财经素养教育分为三个层次的目标：

层次一：基础金钱管理。它涵盖预算制定和储蓄技能，特别是信用的使用责任技能；层次二：财务计划。其目标是让新加坡国民掌握制定长期财务需求规划的技能与知识：层次三：投资诀窍。其目标是传授不同投资产品和投资技能的知识。

MoneySENSE在这三个层次的基础上制定出了核心财经能力框架。

五个核心能力的其体释文为__________

了解金钱——拥有评估选择成本与收益的计算能力，即了解经济条件如何影响个人。

了解自己，自己的权利与责任——了解个人情况如何影响个人财务决策，比如个人收入，年龄，拥有几个孩子等。这对于你作为金融产品和服务的消费者权利和责任来说也非常重要。

管理日常金钱——学会预算，学会在个人财产中生活并使用信用工具。（主要项目，比如买房）

计划优先——集中财务计划慎重地管理资源（如收入、债务、储蓄和投资）。

选择金融产品——了解公共金融产品的用途、特点、风险和成本（如借记卡和信用卡、贷款、保险和投资），在决定是否持有产品之前的关键是考虑和提出疑问。

从MoneySENSE为新加坡财经素养教育制定的三个层次的目标和五个财经核心能力的内容上看，计划在其中的作用同样尤为重要。计划之后，则是依靠综合的财经知识对各种金融产品进行合理的搭配与组合，最终完成财务计划。

3.决策因素

对于微观经济学思维，在机会成本主导下，更多的是体现创造的结果，即有几种可能的方法能够将资源进行最优配置，在通过机会成本权衡后选择其中一种可能的方法并付诸实际，最后的结果也可能并未达到先前的预期。但是选择的前提条件却是拥有一定的并可以将想法变现的资源。基于机会成本下的权衡与取舍，人被设想成为有计算能力的，以达到为私利而算计的目的。

对于财经素养思维而言，如果先天条件即是资源严重不足，资源无法支持机会成本选择，那么另一个更好的解决方案便是利用其它现有资源与自有资源搭配，并将它们进行合理的组合。

因此，决策的主要因素是资源的丰富程度。在微观经济学的思维模式下，那些无法使资源达到最优配置从而使利润最大化的选项都是需要被舍弃的。而在财经素养思维下，所谓的“追求自身利益的最大化”并不是一蹴而就的，而是通过计划，组合，执行，再计划，再组合，再执行等来实现。虽然最终的目的可能是一致的，但是决策的因素和实现的过程却截然不同。

4.道德层面

（1）经济学的研究方法

研究经济学通常有两种方法，一种是实证经济学分析，另一种是规范经济学分析。区别在于实证经济学分析仅对经济现状、为什么如此以及发展趋势会怎样等问题进行分析，不对这些现象的好坏做评价：规范经济学分析则需要对经济现状和变化的好与坏做出评价。微观经济学属于实证分析。理性人的特性很可能会使个人为了达到利益最大的目的而采取非道德的手段或方法。因为其权衡与取舍的标准在于机会成本而不在于道德底线，即哪怕选项是有违道德的，只要机会成本小且收益最大，都会选择这个选项。

（2）财经素养教育中的德育

中国财经素养教育标准框架（讨论稿）将维度五“财富与人生”分为两块内容：财富与个人、财富与社会。维度五的内容就可以看出财经素养教育中包含了德育。

财经素养教育与德育存在相似之处，即两者的立足点相同。财经素养教育与德育都立足于心理特征；其次，财经素养教育理应含有德育教育的内容。没有德育的财经素养不能称之为真正的财经素养。既然财经素养教育旨在提高个人和社会的金融福祉，其必须教会人不能只停留在对金钱本身的追求，而是应该有更高的道德和精神层面的追求。应该利用自身的财经素养为社会金融福祉的提高做贡献。一个有着良好财经素养的人，其目标不应只是单纯地追求财富或沉迷于物质以及拜金主义，而是应该为提高社会金融福祉做出自己应有的贡献。社会金融福祉的提高要树立在正确的金钱观、财富观和价值观之上。

四、總结

财经素养与微观经济学虽然在两个基本假设、研究内容两个方面存在一定的共同性，都是建立在资源稀缺与理性人的基础之上。但在实际面临的问题与矛盾中又表现出不一样的分析和解决方法。微观经济学基于两个基本假设更看重选择，在选择决策的分析中仅仅从得与失的角度进行考量而往往忽视道德层面的分析。

微观经济研究范文第4篇

1.当前的经济现状需要关注欧盟和美国

当前全球的经济都是在面临着一个很严峻的过程和考验，全球经济的再次的发展和腾起是需要一个过程的，当前阶段这样的发展是有可能停滞的，实际上那些重要的世界的经济体、那些发达的经济体的实际的增长的都将要面临一个下滑的危险，那些不稳定的不够确定的因素都是在很明显的增加的。而这些都将是中国的经济保持平稳的不断的发展而要面临的挑战。那么面临当前的经济形势，面对这样的挑战，中国就需要密切的认真的关注世界的经济形势的不断的变化，尤其是关注中国的两个最大的贸易的伙伴欧盟和美国的实际的经济的变化和发展的情况。欧洲的经济形势由于债务危机的发展和蔓延，这是一个相对比较困难的时期，而美国当前在削减财政赤字和控制债务过快增长方面，也将要面临着重大的政策的一个挑战。所以当前的形式必须清醒的认识，必须要看到全球经济发展不稳定、不确定特征的急剧增长，对世界各国经济发展的外部环境都有了负面的影响，必须给予正确认识和妥善处理。这样才能在面临这样严峻考验的时候抵御经济贸易风险，保证中国的国际贸易的稳定和当前国内经济的稳定增长。

2.有效抵御经济风险的措施

2.1坚决反对贸易保护主义和经济问题的政治化。看到当前的经济状态，各个国家都是要面临着一定的困难和一定的挑战的，而且可以清晰的看到其中一些国家面临这些问题的挑战会是更加的危险，解决这些问题就是当前比较重要的事情。那些比较严重的国家也是更加的受到关注。他们不得不展开财政措施，实行财政的紧缩计划就是一个当前措施，还要在一定的程度上减少社会的实际的福利，这样的状况下，怎样去做好社会的整体的公众的工作，使所有人形成一定的力量来应对挑战确实就是一项非常艰巨的任务。这个关键的时候就需要反对那些以邻为壑，实施贸易保护主义的行为，因为可以看到这种实行贸易保护主义，把经济问题政治化的做法不但伤害了别的国家，也严重伤害了自己。所以不管什么样的经济形势下都是需要做好各个方面的团结和合理的措施的，绝对不能把经济问题和贸易问题政治化，这样只会把问题变得严重，需要注意的是经济的问题就用经济的办法和措施去解决，关键是不能改变问题的性质，只有认准本质才可以找到最好的解决的办法。

2.2要增加信心，同舟共济，妥善应对危机。按照当前的形式的分析和市场的情况来看，在某种意义上来说，当前危机的严峻性和挑战性超过了2008年金融危机。当时的世界经济总体保持了增长态势，世界各国特别是G20国家的政府能够及时采取大规模的财政和货币政策来应对经济危机，使得危机能最大范围地得以控制，经济复苏从而能在较快的时间内得以实现。但当前的实际情况来看，一些国家的财政的确是存在很大的困难的，更严重的甚至已经出现的经济的负增长，而采取货币的政策松动的余地也不大。面对这样的情况，我国就必须要有自己的针对性的策略和方式，要具有灵活和远见的政策分析，做好宏观的经济的调节和调控，保证所有工作实行的力度和方式的进度顺利进行。我国需要做的就是团结整体的力量，做好形式的分析和经济的分析，采取合理有效的方式应对危机，全球的经济的发展是需要国际共同的合作，国内就需要根据自己的情况，制定相应的办法，要有信心要有团结，共同迎接艰难的挑战。

2.3增强市场的信任度。国际的形式的发展需要认真观察实际的市场的效果，那么不管做什么应对危机的策略和措施都是需要关注市场的反应的。这就需要从市场出发，做好各个方面的监督和观察，要严格的杜绝政府的各项措施和市场的实际的实行之间的落差，这就需要把政策更好的实施，关键点就是我们一定要把政策承诺准确地转化为具体的宏观经济调控行动，增强市场的信任度，在一定意义上，市场的信心非常重要。因为只有增强市场的信心和信任度才能更好的做好市场的调控作用，做好市场的调控才能不断的把经济的发展带上来，增强人们对于市场的信誉，保证经济的平稳的发展是要靠市场的和国家的调控的，所以增强市场的信誉度是十分重要的，也是关键的。

2.4把短期的经济刺激政策和中长期的财政整顿计划有机结合。虽然财政的措施不可能立马见效，但是从长远的方向来看这是比较有效的措施，财政的整顿就是关键的。国家财政的不稳定必然会导致国民经济的不稳定，所以一个稳健的财政政策是实施良好的经济政策的重要前提，但也要清醒地看到，在当前的这样严峻的世界经济的形式下，最关键的最重要的就是要不断的促进经济的增长，因为只有不断的稳定的经济的增长才可以保证稳健的财政的措施的实行，需要做好短期的经济的策略的刺激增长，更要做好全面的财政的中长期的协调，这样两者的结合和配合的使用，才是最有效的面临严峻的经济风险最好的解决的办法。

2.5应用国际贸易法的保护，加强经济的发展。重视新贸易保护主义的发展造成的损害和冲击，制定应对政策和措施积极参与国际贸易规则的制定与修改，维护我国正当的国际贸易权利，防止一些主要的贸易伙伴国利用国际贸易规则制定权和解释权实施新贸易保护主义政策；参与国际性与区域性国际经济贸易组织的运行与管理，利用国际组织稳定与维持与主要贸易伙伴国的磋商与合作关系，防止一些贸易伙伴国单方面采取新贸易保护主义政策对我国国际贸易造成的不确定性风险；通过某些削弱贸易伙伴国在国际贸易领域、某些意识形态领域的垄断解释权与使用权，防止这些国家利用民主、人权等意识形态工具实施新贸易保护主义的企图和可能性，同时积极主动地改善我国在这些领域的不足。这些领域的不断改善对于中国的当前的面临的贸易风险是有一定的实效的，所以当前的形式不但要使用国际法律的贸易保护来维护正确的国家的经济的权益，也要发展国家内部的这些方面的不足，为做好抵御贸易风险做好全面的准备和更有利的支持。这就需要在经济的增长的时候时刻关注经济的发展，时刻把握整个经济的发展趋势，在国家贸易方面做好国际法律的保护和自身政策的不断的完善的支持，这样面对任何挑战都可以更好的应对。

微观经济研究范文第5篇

关键词：景观设计；非线性思维观；策略研究

在整个自然界中非线性的现象是一种十分普遍的现象。其在上个世纪的七十年代中通过包括突变论、分形理论等诸多领域的基础发展下，形成了一个完整的非线性体系，并取得了巨大的突破和成就。这对于整个物理发展史而言是一次地震式的变革，几乎是颠覆了以往的很多固有的思维。随着非线性思维的蓬勃发展，其已经从物理学领域扩展到了诸多方面，这其中就包括了有关景观设计的领域。非线性思维科学让人类对于世界有了一个全新的认识，有了一个更加全面的感知，它也是极其符合现代科学思维模式的一种方式。

一、景观的非线性设计

对于线性而言，只不过是非线性的一个特例，整个世间万物的本质其实都是非线性的，要利用非线性思维去处理问题是十分有必要的。但由于人类的知识与能力的局限性导致了难以达到心理的预期效果，所以只得采取将问题简化的方式进行问题的处理。在景观建筑的设计之中，就要以非线性思维为景观设计的主体思维做分析的起点，对其进行一个完整体系的构建。对于要打破传统思维的影响，建立一个由实体及其周边环境因素所构成的一个关系模型，就需要建立起一个关联性的景观系统。非线性的思维理念下的景观设计就要从固定不变的类型中释放出来，对于各部分的关联性进行重新的定义描述和理解。

基于非线性思维下的景观设计，不能局限于空间思维和静态分析，还应该把景观时间的空间维度参考进去，让景观系统的空间与时间作用进行交汇，不断的演进自身的景观系统，增强组织与环境之间的关系。其实通俗来讲，对于非线性的思维中的景观设计，就是要将整体性放在首位，要符合自然的规律，不能刻意的追求线性原则，将规整与规则列为首位。要以人的视角为准则，将舒适贴心的景观欣赏作为终极目的，将美与实际相结合，以期待建立出可以满足大部分人要求的景观建筑。

现代主义下的建筑中，一个花园往往是一个建筑整体的的背景与衬托所在，在现实中往往与实际相分离，这就导致了在景观系统之下，花园的存在地位就显得十分的尴尬，仅仅是以一个单纯的景观和布景所存在。景观系统往往会处在一个相对封闭的系统中，这样的结果就是视觉欣赏方面将会受到很大的影响，只会有单一的视觉效果，严重影响了人们的欣赏体验，将自然、人文、城市等理念进行了单方面的简化，将景观作为一种纯粹的设计对象，对其进行了环境与事物的强行分离。这是在线性思维的固有理念下所造成的，这对于景观的稳定性而言是一种极为不利的影响。

二、景观系统的非线性构建

想要利用整体的观点来看待如今的景观系统，就需要相应的应用整体的方法论。在非线性思维构建下，可以将景观视为一个完整的系统，想要对于景观有一个整体性的认知，就要利用系统方法来进行钻研，探讨它的性质与结构。在非线性系统的整体认知理念中提到，只有通过整体的层面才能对于系统的功能性质和运动规律有一个明确的认知与分析，通过系统整体的视角才能了解其的各个组成的要素，这也是景观整体中要素联系理论的一个概述。景观系统不是独立的，它还需要和自然系统、城市系统等等进行完美的融合，不能忽略其单一属性。

同时景观设计不只是单纯的追求极限美，实际的应用才是其最大的附有价值。在如今的设计中，优秀的景观设计往往会考虑周边因素及功能互动，不但体现在一些日常行为中，还体现了很多城市功能方面的作用，而在这其中，非线性思维理念就很好的贯彻了这一原则。通过利用非线性思维将共有空间、交通空间等进行融合，将景观中的各个元素进行最大程度的扩大与利用，在动态中构建一个平衡稳定的秩序。

例如在修建产业设施周边的绿地时，在景观设计理念中就可以针对混沌性与模糊性等分形美学为原则，将周边地形等因素采取多重分层考虑分析，通过空间的穿插渗透，从而营造出空间与视点相融合的非线性思维景观，并且在室内外关系的穿插的过程中，打造出一种既有景观效果又可以方便人员休憩的空间关系。

在营造的过程中，设计者可以考虑结合地形功能，将公共设施与周边环境相结合，让其功能多元化，共同打造出一个完整的体系。例如将传统的休闲坐凳等设计为景观雕塑小品，搭配上周围的环境元素，从而形成具有当地特色的人文景观，将排水系统和水系、水景相结合，让原本浪费的资源转变为水景、灌溉等，从而更有效的利用资源，也使景观设计更符合环保的主题。

针对景观设计中的排水系统，是目前生态地球主题下一个必不可少的元素。在非线性思维观中，需要将平面与空间因素相结合，如对于项目中的排水沟可以选择在绿化隔离带周围或者在绿化边缘，这样在修建初步的渗水系统中就可以有效的将排放的水引入进绿化带，对于植物进行有效的灌溉，既可以起到排水的效果，还能为植物带来滋养，可谓一举两得，同时还能提高排水的效率。这样看可以为生物提供一个有效的可持续发展的空间，还能增加整个园区景观的稳定性，是一个非线性思维的整体理念的表述。由于水的可塑性非常的强，直来直往的线性渠道构造并不能为其带来太多的限制和优势，相反，因地制宜的构造将会带来更多的便利，为整体的排水与美观的设计共同的服务。但要注意的是如果是在雨季，则要尽量增加外部的洪水疏导工作，不能仅仅依赖通过绿化带的排水来解决，否则会引起绿化带的过度灌溉而使得植物受灾死亡。因此无论是景观小品还是排水系统，在如今的世界中，都需要采用更有效的方法去处理才能得到最好的效果，用非线性思维观制定更好的景观设计策略。

结束语：

一个完整的景观系统并不是由单纯的某几个因素所构成的，它是由无数的非线性元素一同构成的一个超级复杂的层级系统，隶属于一个整体性思维空间，属于一个庞大的系统范围之内。景观系统并不是一个独立且孤立的实体，它是多重思维观念和方式的一个集合，是一种与周围环境要素共同结合的一种模式，一种组织。在不断的演绎过程中，景观思维并不是一个静态的演绎过程，而是一个在不断演化的一个实时动态的过程，但无论其怎样的变化，都需要对其报以坚持的态度。景观系统不是由实体物质所构成，它只是由一种关系性质构成的有机体。它是在不断的演化和进化的过程中，取得的一种创造性的思维的过程与表现。

参考文献：

[1]姜乃煊，邹广天.城市景观全周期策划的程序与方法[J].中国园林，2015，（3）：56-62.

[2]董治年.复杂性城市混杂区公共环境可持续设计研究――以2012ASLA获奖作品为例[J].艺术设计研究，2013（2）：82-87.