古典文学赏析
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇古典文学赏析范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
古典文学赏析范文第1篇
一、中学语文教育与古典散文鉴赏的关系
中学语文教学除了训练学生文字语言表达的能力，还承担着启发思辨智慧、培养伦理观念、增进道德修养等方面的重大任务。因此，培养学生的人文素质是教学过程中不可或缺的一环，而这部分必须经由文学鉴赏教学来达成。古典散文是先人流传下的智慧结晶，它表现出作家对生活的态度以及对人生、社会的关照和思考。从《左传》、《论语》、《孟子》、《史记》，到韩愈、柳宗元、苏轼的散文，再到明代小品文、清代桐城派散文，它们记载了中国的历史和文化，蕴涵了圣哲先贤光辉的思想，保存了精粹丰富的语言，因而具有德育、智育与美育的多重功能。而鉴赏教学能客观的去发掘与再现文学作品的美感与内涵，引发学生的情感，使学生透过作品而与作者产生情感的共鸣，并在潜移默化中使学生得到精神上的愉悦与陶冶，培养正确的审美观、高尚的情趣及分辨是非的能力。因此，古典散文的鉴赏教学是达成语文教学目标不可或缺的一环。笔者认为古典散文的鉴赏教学，可以给予学生两种启发：一是感性思维的启发。藉由这些作品让学生一窥文字之美的堂奥，从中得到抒感，洗涤心灵的可能，提升美感教育；一是理性道德思维的建立。藉由对古典散文的理解，能培养学生明辨是非的能力，从而塑造一个适于现代社会的良好品格。
二、古典散文鉴赏教学在培养中学生人文素质中的作用
（一）帮助学生正确认识社会
文学作品的创作是为了反应人生、反应生活，其层面相当广大。古典散文向来讲求真实，其内容是社会生活的真实反映，又其题材广泛，无所不包，所以阅读古典散文可以帮助读者认识人类社会的历史现状，了解古往今来各个时代、各个区域的自然风光、风土民情以及经济政治等。因此，鉴赏古典散文不仅能让学生丰富人生阅历，启迪人生智慧，也能提高学生观察和认识社会的能力。如：开创历史散文先河的《左传》，以其详实的史料补充了《春秋》的简略记事，使春秋时期的历史面貌得以展现于世人面前；贾谊的《过秦论》以回顾秦代兴亡的过程，归结出秦朝覆灭的根本原因；司马迁的《史记》纪录了黄帝至西汉的人物事迹与史实，展现时代历史的风云变幻；吴均的《与宋元思书》描写了富春江两岸的山光水色；郦道元的《水经注》描绘出三峡壮丽之美；柳宗元的《捕蛇者说》反映中唐时期农民在统治者横征暴敛下的悲惨生活。
（二）陶冶学生的情性，塑造学生的人格
阅读古典散文可以吸收中华民族优秀的传统文化思想。古典散文的内容丰厚广博，不仅详尽的展现自先秦至清代两千多年的文学面貌，而且深入的反映各个历史时期的人文精神。透过这些宝贵的精神遗产，得以在潜移默化中获得以伦理道德为根本的政治观念，学习理性的思考，树立并培养自己的精神人格和道德情操。如学生可以从《论语》中看到孔子所表现的仁爱思想，从《孟子》所言的“生于忧患，死于安乐”中激发在逆境中奋发图强的意志，从《五柳先生传》中感受陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”安贫乐道的精神。古代文人在他们的散文作品中还常常抒发他们的爱国情怀，如诸葛亮《后出师表〉中的“鞠躬尽瘁，死而后已”、范仲淹《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、顾炎武《日知录》中的“天下兴亡，匹夫有责”等。这些爱国精神都是教育学生的优秀素材。
（三）提升学生艺术审美境界
文学作品是语言的艺术，它表现的媒介是语文。古典散文的鉴赏是依靠语言来激发强烈的情感，唤起鉴赏者联想，甚至与鉴赏者的旧经验产生连结关系，而产生美感的享受。
优秀的古典散文作品呈现的是社会生活的艺术美，它能帮助学生培养健康的审美观，使其提高对美的鉴别能力，并使学生得到精神上的陶冶与享受。鉴赏古典散文则是一种美的飨宴，学生透过想象与联想能获得美感的享受，心灵的共鸣。古典散文中恰如其分的遣词用句、谋篇布局，往往带给学生直接的审美感受，而意境的创造，更令学生留下深刻的印象，其巨大的吸引力使人一读便爱不释手。
古典文学赏析范文第2篇
导语：4月21日，上海辞书出版社出版的《中国文学鉴赏辞典系列》（珍藏本）在山西太原举办全国首发式，在首推精装大字配图本《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《元曲鉴赏辞典》、《古文鉴赏辞典》四种精品力作的同时，还为读者带来了“中国文学与经典鉴赏大系”9个大系近百个品种的经典图书。
上海辞书出版社“中国文学与经典鉴赏大系”开创于上个世纪80年代初，首创融文学赏析读物和工具书一体的图书形式，开中国图书出版界文学鉴赏辞典的风气之先，面世30年来累计销售近千万册，在广大读者中久负盛誉。作为当代中国销量最大、云集名家最多，出版至今累积销售近千万册的强势品种，历经岁月考验，在读者中具有极高的品牌知名度和美誉度。
2012年上海辞书出版社的“中国文学与经典鉴赏大系”已升级扩容为9个大系近百个品种，包括“珍藏本系列”“名家配画系列”“古代经典鉴赏系列”“中国文学鉴赏经典系列”“中国文学名家名作鉴赏系列”“三百首诗文鉴赏系列”“中国古代小说名著鉴赏系列”“外国文学鉴赏辞典大系”和“外国文学名家名作鉴赏系列”等，内容囊括几千年中外文学名篇，凝聚了千余位名家学者的心血。
4月21日，作为“中国文学与经典鉴赏大系”中最具亮点的新产品，上海辞书出版社、山西新华书店集团在山西太原联合举行了《中国文学鉴赏辞典系列》（珍藏本）全国首发式，首推精装《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》《元曲鉴赏辞典》《古文鉴赏辞典》四函，该书内文双色精印，配四色名家彩图，清雅唯美，蕴涵浓郁中国传统文化气息，不仅是陶冶性情、修养身心的典范之作，还能够使读者充分汲取中国传统文化精粹，感悟华夏千年的智慧结晶。首发式中，上海辞书出版社向山西省图书馆捐赠了该书，并与来自山西、河北、甘肃、山东、浙江、上海、安徽、广东、辽宁、北京、四川、重庆、陕西、湖北、江西、福建、湖南、新疆、云南、吉林、内蒙古、南宁、郑州、长春、青岛、呼和浩特、西安等27个省、自治区、直辖市的新华书店发行集团等图书发行业巨头共同聚首，围绕“中国文学与经典鉴赏大系”9个大系近百个品种和《中国文学鉴赏辞典系列》（珍藏本）的出版与发行工作展开深入探讨和交流。
古典文学赏析范文第3篇
即使希望路上艰险重重，也不放弃追求的步伐。
有关勇于追求梦想的人：
1、安意如，一个身残志坚的女孩，有着自己的梦想。《观音》是出自其之手的新书，这是一本关于元杂剧的赏析类作品。下笔之前，其料到这是一个浩大的工程，与唐诗宋词不同，元杂剧是冷门中的冷门，且坚持不懈没有放弃。不仅一年之内连续推出《人生若只如初见》《当时只道是寻常》《思无邪》，成为第一位靠解读古典文学出名的青年作家，而且使其《观音》在继《梅兰芳》之后让京剧再度升温；
2、桑兰，出生于1981年2月，浙江宁
（来源：文章屋网 ）
古典文学赏析范文第4篇
风铃
余光中
我的心是七层塔檐上悬挂的风铃
叮咛叮咛咛
此起彼落，敲叩着一个人的名字
――你的塔上也感到微震吗？
这是寂静的脉搏，日夜不停
你听见了吗，叮咛叮咛咛？
这恼人的音调禁不胜禁
除非叫所有的风都改道
铃都摘掉，塔都推倒
只因我的心是高高低低的风铃
叮咛叮咛咛
此起彼落
敲叩着一个人的名字
（选自《余光中诗集》）
【赏析】
《风铃》是余光中的一首抒情诗，诗歌塑造了“风铃”这一鲜明的艺术形象，表达了一个游子对故人的无限牵挂和对祖国母亲刻骨铭心的思念。风铃象征着诗人的心，日夜不停地“叮咛叮咛咛”，“这是寂静的脉搏”，这是在“敲叩着一个人的名字”。“这恼人的音调禁不胜禁”，虽然隔着浅浅的海峡，然而诗人抱定了坚定的信念：“除非叫所有的风都改道／铃都摘掉，塔都推倒。”纵使天荒地老，此生已种下不老的相思树。
《风铃》的语言质朴、平实、口语化、通俗易懂。其句式长短相间，参差错落，吟诵起来，富有节奏。诗中反复出现拟声词“叮咛叮咛咛”和动词“敲叩”，创造出一种声音的意境，具有较强的音律美，给人以听觉上的享受。
《风铃》以诗人的情感变化为线索，表达的感情时起时伏，使读者产生强烈的共鸣。开始，诗人的心悬得老高，从未放下，表达了自己的思念之情从未改变，感情凝重而深沉。接着，诗人的心“禁不胜禁”，炽热的感情终于喷涌而出，这是感情发展的。最后，诗人的感情有了理智的收敛，又回到深沉的基调上来。这一跌宕起伏的情感变化，使得读者的情感也随着诗人的情感起伏变化，并完全融为一体。
《风铃》的结构别致，具有中国古典艺术风格，一唱三叹，反复吟咏，首尾呼应，深化主题。它既有现代诗形式上的自由、洒脱之美，又有古诗的严肃庄重之美。诗的语言虽然朴实，但诗人遣词上匠心独运。“七层塔檐”，给人以极高的感觉，使人感觉到诗人的思念之情高于一切，可见其思念程度何其之深。“恼人”“禁不胜禁”，反映出诗人由于长期的思念以致忐忑不安、辗转反侧的心境。“高高低低”则透露出诗人一种淡淡的忧郁和无限惆怅的思绪。
《风铃》自然、清丽、朴实无华，有着独特的艺术魅力，是思想性和艺术性极高的一首诗作。
【总结】
古典文学赏析范文第5篇
关键词：古诗文诵读； 兴趣； 乐趣； 意趣
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-094-001
[案例背景]
“腹有诗书气自华”，千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。小学时期是心灵最纯净，记忆力最好的时候，为其开启一扇诗文之窗，让其接触最具文化价值的古诗文，开启其智慧，培养其品德，是所有语文老师的天职。在教学实践中，我积极探索语文学科教学和古典文学熏陶之间的关系，通过唤起兴趣、诱发乐趣、体味意趣三个步骤，努力倡导古诗文诵读，使学生了解祖国的优秀文化，含英咀华，探寻意境，感受萦回在意境里的美好情思，提升文学素养。
[过程陈述]
第一步，创设情境，唤起兴趣
首先在语文课上，我想方设法多用些古诗名句，并引导鼓励学生用诗句回答问题，营造学习古诗文的氛围。在学习《黄果树瀑布》时，引导学生用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“会当临绝顶，一览众山小”，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等脍炙人口的诗句回答问题，课文结束时，自编一首小诗总结课文：小雨薄雾黄果树，一路浓阴一路泉。山中卧听交响乐，孕育生机润心田。这样不仅读出了课文的诗意，也使我的语文课诗意飞扬，更让学生喜欢上了这些诗文。
“老师，我要背！”就在我看到学生中午自习无所事事时，布置他们每天背诵一首古诗，不到一个星期，好多同学围着我要求背诗。这时，我知道，一段时间以来的引导、激发起了作用。他们手拿各类古诗文书籍或者文曲星，争先恐后地前来背书，有的学生不甘于背诵短小的诗篇，开始背诵长诗，比如《长恨歌》《琵琶行》等，也有些学生把目标投向古文，争相传阅背诵《岳阳楼记》《出师表》《滕王阁序》等名篇。另外，他们还会比篇数，比字数，比速度，诵读古诗文之风蔚成。
第二步，提升兴趣，诱发乐趣
为了提升兴趣，激发学生的主体意识，也为了让他们能更好地理解这些诗歌，每星期我拿出一节语文课让学生轮流做老师，诵读赏析诗歌。因为他们生性活泼，课堂上他们会用丰富多彩的形式讲解诗歌。有的学生让小组竞赛，有的让大家表演，有的让大家作画……有个学生在准备赏析《鹊桥仙》时，让大家把它谱写成歌，分组来唱。学生不会谱曲，会把课上成什么样子呢？我说出了自己的担忧，那位学生拍着自己的胸脯说：“老师，放心，我会帮助他们做好准备的。”说实话，上课前我着实捏了一把汗。可让我惊喜的是，课上每个组都选择了与诗歌意境相符的曲子，比如《蒹葭》《明月几时有》等。大家唱得非常好，唱出了诗歌的音韵美。那一刻，我震撼了！后来大家争着备课上课，用他们自己的方式诠释这些诗文。
第三步，引导创作，体味意趣
一段时间的诵读后，学生由最初的对古诗文的喜爱到关注，再由关注到思考。为了使学生进一步理解诗歌，我倡导大家在理解把握诗歌意境的基础上，用第一人称把诗歌改写成散文。于是，语文课上，磅礴大气的李白、忧国忧民的杜甫、凄苦哀愁的李清照都成了现代人，抑扬顿挫地读着散文。
有的学生甚至自发创作诗歌。比如学生自学了《陋室铭》后，吕思语同学写了一首《彩票铭》，“钱不在多，二元则行，数不在全，七位则灵，斯是彩票，为我独行，每周二和五，心跳一刻惊，谈笑是彩经，往来是彩丁，可以购别墅，出国行，无经济之负担，有得意之忘形，中国体彩乐，扬州风彩行，彩民曰：‘何乐不为？’”虽然不能和《陋室铭》相媲美，也可以说才情初露。李爱文同学在考试后有感而发：“望女生内外，笑声不断，男生上下，泪水滔滔；努力学习，发愤图强，早晚一日把女超。”再比如庄健同学的“笔作的卢飞快，卷如霹雳弦惊。了却老师期望事，赢得班内班外名。可怜才已尽。”和“但愿苦尽甜，千里共开颜。”等都能恰到好处地表达了自己想要取得好成绩的强烈愿望，也有了点诗歌的韵味。越来越多的学生争相传诵他们的作品，啧啧称赞他们的才气的同时，也投入到了模仿、改写诗歌的行列中来，从而走上“诵读――思考――创作”的良性轨道。
[教学反思]
学生的学习兴趣越浓，学习的积极性就会越高，学生的知识也就越来越牢固。反之，则会启而不发，学而不进，很难达到预期的效果。然而学生的学习兴趣不是与生俱来的，需要一个引导、培养、激发的过程，在“创设情境，唤起兴趣”中，我是导演，学生是主角，我抓住学生的好胜心和好奇心，通过多种技法，从多个层面创设情境，引导激发演员的激情，成功地塑造角色。从学生的反应可以看出，我的启发引导是成功的。但是在实践中我也发现，有些学生盲目跟风，为了诵读而诵读，找来的诗歌或冷僻或深奥，背诵时字音和停顿都有较多的错误，有的即使能够背诵也不解其意。因此以后教学中要有全面长远的目标，要有针对性有计划性地引导，适时提醒点拨，使已经培养起来的兴趣往良性方向发展。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”，只是单纯的喜欢爱好，而“乐”则是对所“好”之物的沉浸、痴迷、陶醉和忘我。“好”与“乐”是两个层次，两种境界。古诗文诵读的“兴趣”与“乐趣”也正好存在于这两种不同程度上。有兴趣才会有乐趣，有乐趣就会加深兴趣。在“提升兴趣，诱发乐趣”环节中，我也发现了课堂时间不能有效利用。以后可以不按学号用竞赛的方式选择一些优秀的学生来做教师，这样既可以提高课堂效率，又能提升大家学古诗文的兴趣。
